初中生物_《种子的萌发》教学设计学情分析教材分析课后反思
《种子的萌发》教学设计
一、教材分析
“种子的萌发”选自鲁教版《义务教育教科书·生物》六年级下册第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第一节。被子植物的一生虽然从受精卵的发育开始，但是对于学生来说，能直接感受到的是“种子的萌发”，同时在上一章，学生已经学习了关于种子结构的内容，因此在本章所述的绿色植物的生命周期中，把“种子的萌发”作为了开篇。教材引导学生通过探究活动了解种子萌发的环境条件，接着阐述种子萌发的自身条件。
《课程标准》对本节知识方面的要求是“描述种子萌发的条件”，为此教材安排了一个探究实验“种子萌发的环境条件”，目的是通过探究实验让学生自己归纳出种子萌发的环境条件，同时通过理论推理感知种子萌发也需要一定的自身条件，本节课的实验是七年级上册探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，为后面的探究实验就尊定了良好的基础。“体验一种常见植物的栽培过程”是《课程标准》的另一个要求，课下的体验能让学生直接感知被子植物的一生，既有利于学生对整章知识的学习，同时也利于情感态度价值观的教育。
二、学情分析
关于种子萌发的条件，有的学生在生活中亲身体验过，有的观察过，学生一般可以根据生活经验得出种子的萌发需要水分、温度、阳光等条件，但是存在一定的认识错误。因而，在本节课的教学中，教师要及时了解学生的前科学概念，给予指导纠正。
初中生对自然科学充满好奇，因而本节课充分利用学生的体验教学，体验整个实验探究的过程，激发学生的兴趣，同时锻炼学生的逻辑思维能力和小组合作能力。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
描述种子萌发需要的环境条件和自身条件。
（二）过程与方法目标
1.通过实验探究种子萌发需要的环境条件。
2.通过理论推理感知种子萌发需要的自身条件。
（三）情感态度与价值观目标
参与种植、管理植物的实践活动，绿化环境。 四、教学重点、难点
教学重点：
描述种子萌发的环境条件和自身条件。
教学难点：
对照实验的设计及实验现象的分析是本节课的难点。
五、教学过程
课前活动设计
在课前1个星期左右，在班内以四人一小组为单位，成立十个研究小组。由本组成员参照课本共同商定提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的实验步骤，然后自选种子分组进行课外探究实验。在种子萌发过程中利用平板进行拍照记录，待种子萌发后，拍照记录，并保留好实验装置，小组的同学之间进行讨论交流、分析结果、得出结论，每组共同完成一份实验报告，准备参加课堂上的汇报交流，得出实验结论，总结探究过程。
课堂活动设计
（一）创设情境，导入新知
师：《悯农》里有两句诗“春种一粒粟，秋收万颗子”，为什么种下一粒种子就会变成万颗子呢？
生：这体现了生物的生长和繁殖。
师： 这两句诗体现了生物生长和繁殖的特征，这里面呢就包含了这一章我们要学习的内容《被子植物的一生》，而它这一生就以本节课要学习的《种子的萌发》这个过程为开端。请同学们思考一个问题：种子是在任何环境下都能萌发吗？
生：不是。
师：我找了一段10年上海世博会里种子殿堂的视频，请同学们认真观看视频，并思考在这种环境条件下种子会萌发吗？为什么？
师：视频看完了，通过视频大家能发现种子是被密封在亚克力杆中的，这种环境下种子能萌发吗？
生：种子不能萌发，因为它缺乏萌发的环境，如 水、空气、阳光 等。
师：刚刚同学们已经猜想了一些种子萌发需要的条件，比如：水，空气，阳光等。种子的萌发究竟需要怎样的条件呢？这节课我们主要的目标就是通过实验探究的方式来研究种子萌发所需要的环境条件和自身条件，同时希望同学们课后运用所学的知识多参与种植的活动，绿化环境。
（二）新授
1.探究种子萌发需要的环境条件。
师：要想探究种子萌发需要的环境条件就需要运用上学期学到的一个科学方法，什么呢？
生：（对照）实验法。
师：对，实验探究法，它的步骤还有同学记得吗？
生：提出问题，作出假设，制订计划，实施计划，得出结论，表达和交流。
师：记得非常清楚，请坐。接下来我们就按照这个步骤开始今天的探究，大家做好准备了吗？
生：准备好了。
师：第一步，提出问题，对于这个探究你要提出什么问题？
生：种子在怎样的环境下能萌发呢？
师：很好，这个难不倒大家。第二步，作出假设，作假设得有一定的依据，我们可以根据什么来作假设呢？
生：知识，经验。
师：大家记得很清楚，可以根据知识或生活经验来作假设，同学们生活中有过这样的经验或了解过有关的知识，它能体现种子萌发需要的条件吗？请跟大家分享一下。
生：一般在春天播种，说明种子萌发可能需要适宜的温度。
师：生活经验很丰富啊。 还有补充吗？
生：播种后要浇水，说明种子萌发可能需要水分。
师：补充的很好。 还有补充吗？
生：播种前农民伯伯需要去耕地，松土，这说明种子的萌发需要充足的空气。
师：咱班同学生活经验很丰富。我们一起来看一下这几个例子，分别体现了种子萌发需要的是什么条件呢？ 春种——温度，松土——空气，浇水——水分。所以根据这些经验，大家现在可以作假设了吗？
生：种子的萌发需要适宜的温度，空气和水分。
师：大家来回想一下我们上学期学的实验探究，比如探究“光对鼠妇生活的影响”，在这个实验中设计几组对照实验？
生：一组。 师：几个变量呢？
生：一个。
师：同学们来看一下今天的探究实验，里面包含几个探究条件呢？
生：三个。
师：同学们猜想一下，可能需要设计几组对照实验？
生： 三组。
师：所以下学期我们学的实验比上学期的要更高级一点。 作完假设接下来要进行什么了？
生：制订计划，实施计划，得出结论。
师：这个实验，我已经提前布置给大家了，据我了解同学们也已经利用课下的时间完成了探究，但是一次讲述三组对照实验太复杂了，那我们现在就利用集体的力量，把这个复杂问题简单化，拆分开，每个组只需要展示一个探究的条件，怎么展示呢，请听清楚要求，首先说清楚选哪两个瓶子作为对照组，第二如何设计的对照实验，变量是什么，最后说清楚观察到的结果以及得出的结论。一会每个小组派两名同学，一名同学在展台这里展示结果，一名同学在讲台上面对大家负责讲解。现在给大家几分钟的时间，小组内对照平板上拍的萌发结果，或者你的实验装置，梳理一下实验思路，一会请小组派代表来展示。
小组自主探究
师：请讨论好的小组举手，并端正坐好。讨论的差不多了，哪个小组的想先来展示一下？
生：我们组选取的是2号瓶和4号瓶为一个对照组，变量是温度。我们准备了两个瓶子，瓶子内铺上一层卫生纸，洒上适量的水，放上等量的绿豆，2号瓶放在室温条件下，4号瓶放在冰箱里，也就是低温环境。几天后，观察到的结果是：2号瓶种子萌发了，4号瓶种子没有萌发。结论：种子的萌发需要适宜的温度。
师：声音洪亮，表述清晰，掌声鼓励一下。通过这一组对照实验，我们能得到什么结论呢？
生：种子的萌发需要适宜的温度。
师：有探究别的条件的小组吗?
生：我们组选取的是2号瓶和1号瓶为一个对照组，变量是水分。我们准备了两个瓶子，瓶子内铺上一层卫生纸，1号瓶纸保持干燥，2号瓶洒上适量的水，放上等量的绿豆，两个瓶子放在室温条件下。几天后，观察到的结果是：2号瓶种子萌发了，1号瓶种子没有萌发。结论：种子的萌发需要一定的水分。
师：这一组的实验结果非常明显，掌声鼓励一下。通过这一组对照实验，我们能得到什么结论呢？
生：种子的萌发需要一定的水分。
师：还有探究别的条件的小组吗?
生：我们组选取的是2号瓶和3号瓶为一个对照组，变量是空气。我们准备了两个瓶子，瓶子内铺上一层卫生纸， 2号瓶洒上适量的水，3号瓶加入较多的水，使种子淹没在水中，放上等量的绿豆，两个瓶子放在室温条件下。几天后，观察到的结果是：2号瓶种子萌发了，3号瓶种子没有萌发。结论：种子的萌发需要充足的空气。
师：你能解释一下为什么这组对照实验的变量是空气吗？
生：因为3号瓶的种子完全浸没在水中，隔绝了空气，因而模拟的是没有空气的环境，而2号瓶的种子有充足的空气，因而这组对照实验的变量是空气。
师：解释的很清楚，掌声鼓励一下。通过这一组对照实验，我们能得到什么结论呢？
生：种子的萌发需要充足的空气。
师：我们现在来梳理一下整个实验，虽然设计了三组对照实验，但是大家有没有发现这三组中都有一个公用的瓶子?
生：2号瓶。
师：所以，尽管是三组实验，我们用几个装置就能完成？
生：四个瓶子。因为其余三个，1.3.4都是跟2号瓶对照的。
师：现在请同学们看到你的平板，我把这四个瓶子重新放到你的面前，请你回顾一下刚才的实验，找出这四个瓶子中的对照组，比如1，2号形成一个对照组，就用两根线把它们连到一起，并在下方标清楚变量是什么，同时在瓶子上方写清楚萌发情况。
教师查看屏幕，看每位同学的答题进度。
师：大部分同学已经写完了，我们找一位同学的来看看，我把他的结果分享给大家了，请你对照你的结果给大家讲解一下，里面有几个对照组，变量是什么。
生：四个瓶子形成了三个对照组，1，2形成一个对照组，变量是 水分，2，3形成一个对照组，变量是空气， 2，4形成一个对照组，变量是温度，这四个瓶子内只有 2号瓶的种子萌发了，所以这个实验能得出的结论是：种子萌发需要适宜的温度，一定的水分和充足的空气。
师：完全正确。同学们想想种子萌发还需要其他的环境条件吗？ 比如，一开始同学猜想的阳光，你觉得它是种子萌发所必须的吗？ 要想探究这个条件，应该怎么做？可以再原来四个瓶子的基础上做改进吗？ 生：可以再加一个五号瓶。
师：这个实验我也提前布置给大家了，王启迪同学她课前把结果提前发给了我，请你来对照结果给大家讲一下。
生：我添加了一个5号瓶，里面有一定的水分，充足的空气和适宜的温度，但是我把5号瓶放在了橱柜里，也就是一个黑暗的环境，几天之后，观察到的结果是5号瓶的种子也萌发了，跟2号瓶萌发情况相似，得到的结论是种子的萌发不需要阳光。
师：实验思路很清晰，同意她的结论吗? 所以阳光是种子萌发必须的吗？
生：同意，不是。
师：通过刚才的一系列实验，我们能最终得出结论，种子萌发所必须的环境条件是什么呢？
生：适宜的温度，一定的水分和充足的空气。
师：现在我们走进生活，请大家看到平板上的三个拖拽填空题，看能不能利用刚才学过的知识解释这些生活中的现象。
师：大家做完记得提交。 大部分同学都做完了，我现在收卷，同学们正确率很高，哪位同学能来讲解一下？
生：覆盖地膜是为了提供适宜的温度，播种前浸种是为了提供一定的水分，播种前松土是为了提供充足的空气。
2.探究种子萌发的自身条件
师：如果我们给种子提供非常适宜的环境条件，它就一定能萌发吗？
生：不是。
师：同学们来看一下这几种种子，想一想这些种子能萌发吗？为什么？提示一下，可以结合上节课学到的种子的结构的知识来回答。
生：被虫蛀的种子不能萌发，因为胚是幼小的生命体，被咬坏了就不能发育了。煮熟的种子也不能萌发了，因为煮熟了胚就死了，失去了活性。
师：所以总结前两幅图，对种子的胚有什么要求？
生：胚要是完整的，有活力的。
师：很好，后两幅图哪位同学想来解释一下？
生：干瘪的种子不能萌发，因为它缺乏萌发所需要的营养物质。 处于休眠期的种子也不能萌发，因为休眠期是为了躲避恶劣的环境，所以只有度过休眠期的种子才能萌发。
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中生物_种子的萌发教学设计学情分析教材分析课后反思
六年级生物 第三单元《生物圈中的绿色植物》 第二章 《被子植物的一生》
第一节 种子的萌发
【教学设计】
一、教学目标
（一）知识性目标：
1.描述种子萌发的环境条件；
2.描述探究实验的过程。
（二）能力性目标：
1.运用实验法探究种子萌发的环境条件，培养学生动手能力和创新能力；
⒉通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件，检验不同环境因素对种子萌发的影响。
（三）情感性目标：
1. 激发学生探索自然界的兴趣，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣；
2. 学会尊重科学事实，培养学生的科学素养。
二、学情分析
六年级学生好奇心强，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究能力。但这一年龄段的学生又有着形象思维较强而逻辑思维较差的特点，学习中容易主观臆断，严谨性不强。所以本节课通过以小组为单位讨论设计探究方案以及实施方案，挖掘学生的潜能，调动他们学习的主动性和动手操作实践的积极性，培养学生自主学习的精神和科学探究的能力。
三．教学重点和难点
1.教学重点：
运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
2.教学难点：
在“种子萌发的环境条件”的探究活动中，对照实验的设计（特别是空气组）和实验现象的分析。
四、教学过程
课题 第二章 第一节 种子的萌发（第一课时）
生物科 种子的萌发 能力目标
课前预习
准备资料 教师提前一周布置以小组为单位进行《探究种子萌发的环境条件》的实验，要求：
1．学生独立阅读书本P22-P25有关《探究种子萌发的外界条件》的内容，并独立思考，然后自己设计一组探究实验。
2．学生在生本小组内讨论《探究种子萌发需要的外1．培养学生独立思考和小组合作流的能力。
2．培养学生把实验过程设计成表记录的能力。。
3．体验科学探究的过程，学会对实验的设计方法
界条件》的实验设计，然后修改完善。
3．自己在家进行《探究种子萌发需要的外界条件》实验。
4．设计表格简单记录实验过程和观察结果。将图片和视频发到教师邮箱。 4．培养学生收集资料的能力。
初中生物_病毒教学设计学情分析教材分析课后反思
第五单元 第五章《病毒》
教学反思：
设置悬疑，引出本节课的课题，激发学生求知的欲望。利用软件的动画形式表现病毒在寄主细胞里的增殖过程，难点得以突破。
由于病毒的形态结构和病毒的生活等内容比较抽象，利用多媒体和网络教学信息量大、参与性强、形象化好的特点，激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野。学生通过交流讨论，积极参与学习活动，进行自主性学习。在本节课中，用层层深入、精当的问题引领思考和学习活动的不断深入，最终获得对知识的理解，课件不但使问题呈现的层次感增强，增大了课堂容量；而且在资料呈现方面克服了由于病毒微小和种类多样性带给学生认知上的困难，图片、视频和三维动画，真实再现或模拟病毒的真实状况，便于学生问题分析能力的提高。
第五单元 第五章《病毒》
课标分析：
本章是第五单元的最后一章，前面已经学习了有关动物、细菌、真菌等生物后介绍病毒的。
一、教学目标：
1、知识目标：
（1）说出病毒的种类。
（2）说出病毒的结构、生活和繁殖。
（3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析、推理的能力。
3、情感目标：
（1）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。
（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）关爱艾滋病人，共享生命。
四、教学重点：
1、病毒的结构特征与生活。
2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点：
病毒的结构与繁殖
第五单元 第五章《病毒》
教材分析：
《病毒》是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。本节教材是在介绍了动物、细菌、真菌后，安排的病毒。目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本章不分节，本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活、繁殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物体的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞结构的病毒也是生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题 变色龙 课型 新授 年级 九年级 执教人
教学过程
一、教学目标
1. 知识和能力目标：有感情地朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。
2. 过程和方法目标：分析人物的变化过程，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。
3. 情感态度和价值观目标：欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。
教学重点：理清小说情节，分析人物的变化过程，把握人物性格特点。
教学难点：学习小说的讽刺艺术，理解小说主题及现实意义。
二、教材分析
《变色龙》选自鲁教版九年级上册第三单元，本单元是小说单元，学习本单元，要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人需性格特点，了解刻画人物性格的多种方法。
《变色龙》作为契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
三、学情分析
本课为九年级上册内容，在初一至初三的学习中学生已经学过《爸爸的花儿落了》《社戏》《芦花荡》《最后一课》《我的叔叔于勒》等小说。他们熟知小说的基本内容，对小说有一定的感知欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说中所塑造的人物性格。本文内容生动，语言形象，学生易被情节语言吸引。在整个预习过程中，学生对故事的情节、人物的塑造的态度，有浓厚的阅读兴趣，但是在学习中理解大多较为肤浅，忽略对思想性的分析，对文本深刻性的挖掘。教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，体会本文深刻的思想性。让学生通过自主学习探究，依据文本评议小说中的人物，体会本文的主题。
初中生物_种子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思
《种子的结构》
一．教学目标
1.知识目标
（1）通过实验说出种子的一般结构。
（2）区分菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2.能力目标
通过合作探究实验，培养动手操作能力及分析解决问题的能力。
3．情感态度与价值观
通过参加合作、上台展示，认同知识应用于生活的感受，培养珍爱生命的情感。
二．重点和难点
（1）说出菜豆种子和玉米种子的结构
（2）比较单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同。
三．教学方法
实验法、合作探究法、直观教学法 四．课前准备
教师准备：浸软的黄豆种子，浸软的玉米种子，碘液，解剖刀，解剖针，镊子，放大镜，红墨水浸泡的黄豆种子，红墨水浸泡的剥去种皮的黄豆种子，红墨水浸泡的纵切的玉米粒，豆角，搜集的各种种子，黄豆种子和玉米种子结构模型
学生准备：课本、笔
五．教学过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入
“春种一粒粟，秋收万颗子。”农民种下去的是种子，收获的粮食主要是果实和种子。可以说，我们都是靠种子植物养活的，我们的衣食住行都离不开种子植物。今天我们就一起来探究种子植物的相关知识。
《小游戏》：老师在课下收集了许多常见的神奇的种子，请两名同学上台介绍一种自己熟悉的种子。
上台展示 调动学生情绪，激发活力与动力，提高参与意识，让整个课堂气氛烘托起来 。
实验目的
材料用具
1、学习观察种子结构的方法
2、认识黄豆种子和玉米种子的结构
浸软的黄豆种子，浸软的玉米种子，刀片，放大镜，
滴管，碘液，解剖针
了解实验目的和材料用具
基础知识部分内容简单，体现学生的自主学习能力。
讨论实验方案 你打算怎样观察种子结构呢？根据提供的实验材料和温馨提示，以小组为单位设计实验方案。
温馨提示：
1.观察的顺序是怎样的？
2.方案设计要具体，详细
小组交流实验方案要求：组长做好分工和记录，组内同学勇于发表自己的意见。
提出明确要求。
交流实验方案
分配任务，引导学生完善补充方案：
初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
课 时 教 学 设 计
课 题 功 教案序号 1
授课时间 课型 新授课
教 学 目 标 一、知识与技能
1．能结合实例知道功的概念并理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2．能用生活、生产的实例解释机械功的含义。
3．知道功的计算公式及单位，初步学会用功的计算公式解决一些实际问题。
二、过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感态度与价值观
具有科学的求知态度，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
难点 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
准备
教学 教学方法：讨论法、对比归纳法、实验法、探究法、练习法、类比
教具准备： 多媒体课件。
板
书
设
计
一、功
1、两个必要因素
2、定义、符号
3、计算公式、单位
4、原理：
教
学
反
思 功 教 学 过 程
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活
动 设计
意图 个性化设计
（一）
引
入
新课
魔术引入新课：表演空手拿物。在学生惊异之时，激发他们的学习兴趣引入新课。
生观察、思考
激发学生的求知欲，激发学习兴趣。
二进行新课 1目标 投影出示：学习目标（略） 学生认知学习目标
2、功的两个必要因素
师：大家先看观察5个现象，如果你们做评委给他们评功受奖,你会把仅有的四块奖牌给这里的哪4个人呢？
教师追问：为什么你这样评呢？
师：也就是说：功指功劳、成效、贡献的意思。物理学中的功就是功劳、成效、贡献的含义。
今天我们就来一起来认识物理学中的功。
师：根据功的定义，请同学们分析怎样判断一个力是否做工呢？
学生说出自己的评奖方法。
学生答：他四个有功劳，他们把物体移动了，有成绩。
学生答：都有力，物体都移动了一段距离。
答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移通过实例让学生了解“功”的意思，使抽象的知识更加形象、具体便于学生接受。通过对比归纳使学生对做功的实例有感性的认识，同时也培养了学生观察、分析、概括能力。
初中生物_第四节 种子的萌发教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节 种子的萌发 教学设计
一．教学目标
知识与技能目标
1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
过程与方法目标
1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。
2.运用对照实验法先让学生展示只有一组对照的实验设计，再进一步掌握多组对照实验的设计。通过知识梯度由简到难的自然过渡， 设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。能有效的突破重点，解决难点。
情感、态度与价值观目标
1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。
2.通过参与种植、管理植物的活动，培养爱护植物的情感。
二．教学重点
1.种子萌发的环境条件和自身条件。
2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。
三．教学难点
1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。
2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。
四．教学方法
实验法、归纳法、分析法。
五．教具准备
1.教师准备：
（1）种子萌发课件。
（2）培养皿、滤纸等，分发给各小组。
六．课时安排
1课时
七．教学过程
［导入新课］
教师：当我们步入茂密的大森林，抬头仰望那参天的大树时，都不禁会感叹生命的伟大。但是不要忘记，对于被子植物来说，生命的起源要从种子的萌发开始。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是我们在很小的时候就能倒背如流的诗句。它是对草生命周期的生动写照。
一提到种子，农民为什么要在春天播种呢？这还得从种子萌发的环境条件说起。下面，我们就一起探究一下种子萌发的环境条件。
教师：展示教学目标
教师：在这一过程中，通过图片完成“你说我说”。引导学生从生活经验推断，种子萌发可能需要哪些外界条件？并结合我们种植的经验，做出假设。
初中生物_种子植物教学设计学情分析教材分析课后反思
种子植物(1)
教学目标：
1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
2、运用观察的方法识别种子的结构。
3、参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。
重点和难点：
运用观察的方法识别种子的结构。
教学过程：
一、复习引入：
绿色植物分哪几类？
通过学生回答，教师分析，引入新课。
藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，是孢子植物；而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。
二、新课探究
第一部分：观察种子
在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生阅读教材，熟悉实验步骤，教师演示，学生参照课本的实验方案，2人小组合作实验，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米
种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。教师引导学生推测种子各结构的功能，初步形成生物体结构与功能相适应的观点。
第二部分：产生种子的主要意义
讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。
三、课堂小结
鼓励学生小结收获，然后教师总结，强调。
四、达标检测
通过选择题，识图等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。
初中生物_种子的萌发教学设计学情分析教材分析课后反思 2
《种子的萌发》第一课时教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
1.阐明种子萌发的环境条件和自身条件。
2.用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。
过程与方法目标
1.通过结合生活经验和实验观察来探究种子萌发的过程，学会实验设计的基本方法，懂得实验设计的基本原则。
2.运用对照实验法设计并完成“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制条件，检验不同的环境条件对种子萌发的影响。
情感、态度与价值观目标
1.通过小组合作探究，培养同学间的合作精神和协作情感。
2.通过参与种植、管理植物的活动，培养爱护植物的情感。
二、教学重点
1.种子萌发的环境条件和自身条件。
2.运用实验法完成种子萌发的环境条件的探究。
三、教学难点
1.种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。
2.种子萌发环境条件的探究实验中，设置对照实验的训练及现象分析。
四、教法与学法
在教学中，我遵循“学生为主体，教师为主导，探究过程为主线，培养科学素养为主旨”的原则进行教学。采用的教法有：情景教学法，问题引领教学法，启发式教学法，实验教学法。学生采用的学法有：自主学习，合作学习，实验探究，归纳总结。
五、教具准备
1.教师准备：
（1）CAI课件。
（2）玻璃瓶、罐头瓶或烧杯、培养皿、种子、纱布、清水、标签、种子等，分发给各小组。
2.学生准备：
（1）生物课外小组的同学种子探究的演示实验结果。
（2）可自己再收集一部分种子。
六、课时安排
2课时
七、教学过程
第一课时
［导入新课］
同学们，如果让你用一个颜色来形容春天，你认为春天是什么颜色的？理由是？
下面请欣赏视频，《绿色中国梦》，在视频中，你都看到了什么？有什么体会？播放微视频《绿色中国梦》，提问，你都看到了什么？又有那些感想？学生回答。
［讲授新课］
在视频当中提到了，种下的是种子，收获的是美丽未来。其实对于我们来说，播种下今天的努力，收获的是自己的美丽未来。对于国家来说，你们就是这一颗颗小小的种子，小小的树苗，树苗茁壮成长，才能实现美丽的中国梦。
初中生物_【课堂实录】种子萌发的自身条件和过程教学设计学情分析教材分析课后反思
生物六年级下册第二章第一节《种子的萌发》
第二课时 《种子萌发的自身条件和过程》教学设计
教学目标
1 ） 知识目标：
1、尝试用抽样检测的方法的测定种子的发芽率
2、描述种子萌发的自身条件。
3、描述种子的萌发过程
2 ） 能力目标：
1、体验科学探究的过程，初步学会抽样检测的方法。
2、通过分析实验数据和现象，培养分析和概括的能力。
3 ) 情感态度价值观目标
1、通过“种子的萌发过程”在生物圈中完成的这一事实，认同“人与自然和谐发展”的观点。
2、通过参与培植大豆、玉米幼苗的活动，感悟生命的顽强，增强爱护植物的情感。
教学重难点
1、 抽样检测法测定种子发芽率
2、 在研究实验结果的基础上总结种子萌发的自身条件
教学准备：
课前准备：针对本次探究实验的特点，我首先引导学生讨论制定测大豆种子发芽率的实验方案，然后指导学生利用一周时间完成测定种子发芽率的实验，种子选用大豆（测发芽率，及演示种子的萌发过程），银杏种子，（ 用于验证说明种子有休眠期），全班36名学生分成3个小队，第一小队用从种子专卖店买回的种子做实验，第二小队用从集市上买的种子，每个小队分为6组，每组随机抽样100粒大豆种子，第三小队测银杏种子，也分为6个小组每组银杏种子50粒，在小组长的带领下，各组提供相同的环境条件，每天同一时间专人记录数据，其中录制学生从取样到测发芽率的有关的视频，每天观察种子发芽的视频。本实验的设计一是锻炼学生实验操作能力，二是让学生在测得发芽率后直接观察没有发芽的种子，找出其没有发芽的原因，从而归结出种子萌发的自身条件，所以在这些种子中直接掺杂进、瘪粒的、切除胚的、全部切除子叶或胚乳的种子。利用银杏种子的培养，学生观察现象，引出“休 眠期”，并运用小资料加以补充说明，然后，学生就可以顺理成章的总结出种子萌发的自身条件
子萌发的过程是在土壤中完成，不容易观察到，比较抽象。我指导学生每组制作一个“种子萌发过程的观察瓶”，这样在培养过程中学生通过每天的观察就能讲述出种子萌发过程中各部分的变化情况，然后再让他们在课堂上展示讲解，这样就把抽象的问题具体化了，简单明了。制作方法如下:取一个无色透明的装食物用的小碗，下半部分装上沙子，定期浇水。视种子萌发情况，适时贴壁放入一粒大豆种子这样10多天后后就完整地观察到菜豆种子萌发的连续过程。