小学音乐欣赏教案《万马奔腾》
万马奔腾教案
万马奔腾教案教案名称：万马奔腾教案教案目标：1. 提高学生对中国历史上的关键时期——改革开放的理解和认识。
2. 启发学生对于中国发展的思考和探索，激发他们的创造力和创新意识。
3. 培养学生的合作能力、自主学习能力和批判思维能力。
教案时间：预计1个45分钟课时教学目标：1. 学生了解中国改革开放政策的背景和重要意义。
2. 学生能够描述改革开放以来中国的经济、社会和文化变化。
3. 学生能够分析改革开放对中国和世界的影响。
教学准备：1. 多媒体设备（电视、投影仪等）2. 改革开放相关的图片、视频和音频材料3. 板书或幻灯片展示教学过程：1. 热身活动（5分钟）：引导学生通过问题讨论来预热：你对改革开放有什么了解？你认为改革开放对中国经济和社会发展有哪些影响？2. 呈现知识（15分钟）：通过投影仪或电视展示改革开放相关的图片、视频和音频材料，向学生介绍改革开放的背景和重要意义。
强调改革开放是中国历史上的重要转折点，并为中国的发展带来了巨大的变化。
3. 讨论与分组活动（15分钟）：将学生分成小组（每组3-4人），让他们讨论改革开放对中国经济、社会和文化的影响，并写下他们的观点和想法。
鼓励学生提出自己的观点并进行合理的辩论。
4. 小组展示和总结（10分钟）：邀请每个小组派一名代表分享他们的观点和讨论结果。
在展示过程中，教师可以提问题，鼓励其他学生参与讨论。
最后，教师对学生的观点和结论进行总结和点评。
5. 拓展活动（最后5分钟）：激发学生进一步思考改革开放对中国和世界的影响，并鼓励他们提出一些创新的想法和建议。
可以要求学生以小组形式进行创意展示，分享他们的观点和设想。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和小组展示环节的积极参与程度。
2. 讨论和展示质量：评估学生对于改革开放的理解和分析能力。
3. 总结和拓展活动的表现：评估学生的创造性思维和批判性思维能力。
教学延伸：1. 鼓励学生深入研究改革开放的历史和细节，完成一份个人调查研究报告。
《万马奔腾》教学设计
《万马奔腾》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解并掌握万马奔腾的基本含义和特征；
2. 能力目标：学生能够运用万马奔腾的思路进行创作，表达自己的思想感情；
3. 情感态度和价值观：通过欣赏和创作万马奔腾的作品，培养学生的艺术审美能力和爱国情感。
二、教学内容
1. 万马奔腾的含义和特征；
2. 万马奔腾的创作方法和技巧；
3. 欣赏和创作万马奔腾的作品。
三、教学重点与难点
1. 重点：万马奔腾的含义和特征；
2. 难点：如何运用万马奔腾的思路进行创作。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板、粉笔；
2. 投影仪、PPT课件；
3. 万马奔腾的图片和视频资料。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾学生之前所学的绘画知识和技能；
2. 教学策略：采用讲解、示范、讨论、创作等多种教学方法；
3. 学生活动：分组讨论、创作练习、作品展示等。
六、教学过程
1. 导入：通过展示万马奔腾的图片和视频资料，引导学生进入本课的主题；
2. 讲授新课：讲解万马奔腾的含义和特征，介绍创作方法和技巧；
3. 巩固练习：学生分组讨论，运用所学知识创作万马奔腾的作品；
4. 归纳小结：展示学生的作品，进行点评和总结。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过观察学生的讨论、创作过程以及作品成果进行评价；
2. 为学生提供反馈：针对学生的作品进行点评和指导，帮助他们进一步提高。
八、作业布置
1. 创作一幅万马奔腾的作品；
2. 写一篇关于万马奔腾的短文，表达自己的感受和理解。
万马奔腾教案
4、播放音频，并提出问题：前后速度上发生了生么变化，分别描绘了怎样的情境？
1、学习、了解。
2、聆听、感受，并回答问题：A、力度变化B、（略）；C、四四拍、四六拍、四五拍。
3、了解变换拍子。
目
标
一
目
标
一
详细了解音乐，体验其中速度、力度、节拍等方面的变化，更好的把握音乐。提高学生音乐素养。
2、播放音频《赛马》片段，设问。
1、共同学习目标；
2、聆听音乐片段，思考并回答问题。
从学生们日常熟悉的音色入手，引起学生兴趣。
整体感受
（环节二）
1、认识马头琴；
2、播放乐曲《万马奔腾》，提出问题：A、这首作品使你联想到了什么？说说你的感受？B、马头琴的音色如何？
1、观察、了解，学习马头琴相关知识；
2、聆听音乐，思考并回答问题：1、万马奔腾的宏伟场面（答案不一）2、苍劲、深沉，激昂、柔和等等
4、聆听、感受，并试着说出前后速度的变化情况。
对比分析乐曲前后速度的变化。
表现与创编
（环节三）
1、再次完整播放乐曲《万马奔腾》，引导学生边聆听，边体验音乐情绪
2、出示乐谱和图谱，引导学生用肢体语言或舞蹈动作表现音乐。
3、归纳总结，带领学生一起感受并用肢体语言表现音乐。
1、再次完整聆听、体验音乐情绪，并试着表演后半部分模拟声响的部分。
2、能否掌握马头琴的相关知识，辨别马头琴音色；
3、能否根据音乐特点结合图谱创编律动用肢体语言表现音乐形象。
教材分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。《万马奔腾》是一首马头琴独奏曲，主题奔放，情绪热烈。全曲自始至终都是快速激烈的节奏，表现了在一望无际的大草原上万马奔腾的宏大景象。在乐曲的后半段，还出现了模拟风声和马嘶的声音，表现手法直观、易觉。乐曲具有浓郁的蒙古族风格，气氛热烈，表现了“马背民族”的豪放性格和拼搏向上的精神，体现出强烈的民族个性，富有极强的艺术感染力，深受广大人民群众的欢迎。
《第三单元 草原牧歌 万马奔腾》教学设计教学反思
《万马奔腾》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够认识并理解本课的生字和词语，能够正确书写。
2. 引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生对马有更加直观的认识和理解。
3. 通过对《万马奔腾》的赏析，培养学生的审美情趣和艺术素养。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生欣赏马的相关图片和视频，使学生能够理解马的形象和特点。
2. 教学难点：通过赏析《万马奔腾》，使学生能够感受到音乐与画面的完美结合，培养学生的审美情趣和艺术素养。
三、教学准备：1. 准备与马相关的图片和视频素材，包括马的形态、奔跑、奔腾等场景。
2. 准备音乐素材《万马奔腾》，以及相关背景音乐。
3. 制作PPT课件，用于展示相关图片和视频素材。
4. 提前与学生沟通，了解学生对马的认知水平，以便更好地引导5. 应用互动功能，鼓励学生积极参与讨论和分享自己的想法课件结尾：通过本次课件的学习，置信大家对马有了更深入的了解。
如果还有疑问，请随时与老师交流。
让我们共同等候下一次的马文化之旅！在制作PT课件时，需要注意以下几点：1. 确保图片和视频素材的质量和清晰度，以便学生能够更好地观察和理解。
2. 提前准备好相关问题和讨论话题，以便引导学生深入思考。
3. 尊重学生的认知水平，不要过分强调专业术语和复杂观点。
4. 鼓励学生在教室上积极发言，分享自己的想法和感受，以便更好地了解他们的兴趣和需求。
5. 最后，记起总结本次课件的主要内容和重点，并给出适当的建议和指导，以便学生能够更好地应用所学知识。
总之，制作PT课件需要注重细节，确保课件的质量和实用性。
通过与学生的沟通和互动，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度，从而取得更好的教学效果。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放《万马奔腾》视频片段，学生欣赏。
2. 交流感受，教师简要介绍草原风光及歌曲特点。
设计意图：欣赏草原壮美的风光，为学习歌曲做铺垫，激发学生学习兴趣。
（二）学唱歌曲1. 初读歌曲名称2. 学习歌词(1) 自由朗读，教师纠正学生的朗读节奏并教读生字。
《玛依拉》《万马奔腾》 欣赏课教学设计
《玛依拉》《万马奔腾》欣赏课教学目标：情感态度价值观目标1、通过对歌曲《玛依拉》的鉴赏与学习，激发学生对少数民族文化的热爱之情。
2、引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培养学生的民族情怀。
过程与方法1.通过对歌曲《玛依拉》的试听与演唱，提高识谱演唱能力。
2.通过击打节奏，不仅掌握时值计算方法，而且能通过击打来表现出节奏型。
3.通过歌曲的延伸学习，了解变奏曲、花腔的概念。
知识与技能1.能够演唱《玛依拉》，并且明确音乐的速度在情感表现中的重要性。
2.准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。
3.了解变奏曲、花腔的概念。
教学重难点：重点：引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培养学生的民族情怀。
难点：准确的拍打出前附点八分音符后十六分音符的节奏型。
教学准备：有关乐曲的音像资料，钢琴或电子琴课时：1 课时教学过程：一、激趣导入课件播放一段人民生活、节日的视频与照片，请同学们说一说自己的感受。
教师整理学生的发言，做一个总结教师设问：有哪位同学知道这是哪个民族?教师总结：哈萨克族。
二、欣赏歌曲《玛依拉》1、教师设问：同学们能从歌曲中感受到什么?你认为歌曲描写的是什么内容?教师总结：“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，传说她长得美丽，又善于歌唱，牧民们常常到她的帐篷周围，倾听她美妙的歌声，这首歌曲就是在描绘这位姑娘，歌曲曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。
2、再次欣赏歌曲并跟随旋律哼唱教师设问：歌曲的速度是怎么样的?给我们带来什么样的感觉?教师总结：激动、兴奋、欢快、活泼的情绪一般都与快速度相配合。
田园风的，比较抒情的则往往采用适中的速度。
而颂赞地、挽歌、悲伤地、沉痛的回忆等，则多与慢速度相配合。
3、学习演唱歌曲《玛依拉》①教师范唱歌曲，学生跟随进行哼唱，并画下认为的难点。
②请同学们提出在哼唱时发现的难点。
③教师根据学生提出的难点进行一一解答，着重讲解附点八分音符加十六分音符的节奏型，并带领同学们击打节奏，更直观的体会附点节奏型。
《万马奔腾》等
《万马奔腾》等教学设计教材分析：一、《万马奔腾》此曲运用马头琴独特的演奏技法和特有音色，描绘了万马奔腾的形象。
乐曲节奏来源于马蹄落地的声音，开始表现了马群在起伏的草原上，上下奔跑的不同状态，又用半音下行、上行的旋律模拟呼啸的风声，用双指在琴弦上作双半音下行模仿马的嘶鸣。
密集的节奏，激越的旋律，使人联想到群马疾驰、宏伟壮阔的场面，表达了曲作者对马的赞颂之情，也蕴含着一个民族勇往直前的精神。
二、《走马》《走马》这首歌最初是由父母为到遥远的西藏拜佛朝勤的儿子编唱的。
歌词中表达了对远行者的叮嘱和祝福，曲调优美、荡气回肠，意境悠远辽阔，风格潇洒豪壮，是蒙古族长调中久唱不衰的精品。
三、《小黄马》《小黄马》是内蒙古锡林郭勒风格的长调歌曲，歌词大意:“小黄马，你那轻巧的步伐令人陶醉。
美丽的姑娘，我的太阳，你温柔的性格留在我心上……”全曲由四个乐句构成，每一句的旋律线都是自下而上再自上而下，呈抛物线形，在第四句形成高潮。
曲调古朴、委婉流畅，风格挥洒自如，是长调男歌手必唱曲目之一。
四、《孤独的白驼羔》在内蒙古草I 1上广为流传的“哄驼曲”之一，曲调高亢而悲凉五、《天鹅》上下两个乐句的一段体结构，五声羽调式。
歌词以天鹅作比，而兴对客人尊重友好之情，节奏舒缓，曲调深情优美。
六、《赞歌》是用蒙古族音调素材并以长、短调结合的形式创作的抒情歌曲。
第一段的长调，自由、委婉、高亢、悠长。
中间段落由上下两个对称的乐句构成，上句旋律逐渐上行至全曲最高音，第二句逐渐回落在低音羽调主音上结束。
歌曲表达了对伟大祖国的热爱，对民族团结的赞美之情。
1964年，随着影片《东方红》的播放而传遍祖国各地，深受人民喜爱。
课时目标：一、在欣赏过程中了解蒙古族相关的音乐文化—长调、短调、马头琴，从音乐中感受蒙古族人民对草原生活的热爱和乐观向上的精神。
二、能够运用教科书上的歌曲，初步分辨蒙古族歌曲中的长调和短调两种体裁。
三、欣赏并理解马头琴曲《万马奔腾》的表现手法与意境内涵，感受马头琴的音色。
小学音乐欣赏教案《万马奔腾》知识讲解
（3）演奏姿势：坐姿、音箱夹于两腿中间，琴杆偏向左侧。左手持琴按弦，右手执马尾弓，在弦外拉奏。
3．再次聆听《万马奔腾》
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
音乐
知识
课
时教学流程
教学环节
组织过程
达标
补充
（一）营造氛围，激趣导人
（二）走进蒙古音乐，感受异域文化
1．画面播放蒙古风光MTV，学生听音乐进教室。指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。（学生自我感受）
2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回答课前了解的蒙古）
3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。
（3）刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
长辛店中心小学-李世芳《万马奔腾》
万马奔腾授课年级：六年级【教学内容】聆听《万马奔腾》【设计思路】兴趣是学生学习一切知识的内在驱动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐的前提。
我在调动学生的学习兴趣，“引趣”上作了些安排：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣。
适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了师生在共同的活动中感受和提高教学的新理念。
【教材分析】《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。
针对这乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。
这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。
当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。
马的主人抱着它的头痛哭不止。
这件事深深地触动着作者。
他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。
出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
【教学目标】1．知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2．聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
3．能够辨别马头琴的音色。
4. 为《万马奔腾》创编舞蹈动作。
【教学重、难点】1.聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2.为《万马奔腾》创编舞蹈动作。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】：（一）营造氛围，激趣导人1．画面播放蒙古风光 MTV，学生听音乐进教室。
指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。
（学生自我感受）2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指生回答课前了解的蒙古）3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。
（1）播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。
（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）设计意图：音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。
（二）走进蒙古音乐，感受异域文化师：说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。
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3．再次聆听《万马奔腾》
师：关于马头琴还有一个美丽的传说呢！ 马头琴最早是由察哈尔草原一个叫苏和的小牧童做成的。苏和与奶奶相依为命，在一个夜晚无意中发现小白马，就把它带回家养着。小白马和苏和感情深厚，还为他保护羊群。一次王爷以赛马嫁女。苏和赢得比赛，因其身份低贱，被要求留下白马而取金钱。苏和不肯，被打伤而返。王爷因白马而设宴，骑白马，却被抛下而伤。王爷命部下射死白马。白马受多处箭伤，跑回苏和家，死于苏和面前。苏和梦中闻白马言，用其筋骨做琴而使主人不再寂寞。苏和醒后，以其骨、筋、尾做琴。每当他拉琴时，想起对王爷的仇恨时，琴声低沉；回忆起乘马疾驰时，琴声优美。从此，马头琴便成了草原上牧民的安慰，他们一听到这美妙的琴声，便会忘掉一天的疲劳，久久不愿离去。
补充
（二）蒙古舞蹈
（2）乐曲创作背景 师：《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。 针对这首乐曲，作者曾经讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。
4．让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。 （1）介绍作者（出示照片）
师：这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。让我们来了解一下作者。 蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
课
时教学流程
教学环节
组织过程
达标
课时教学设计
课题
《万马奔腾》
课型
欣赏
第几
课时
教学
目标
1．知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2．聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格。
3．能作。
重点
难点
难点：1.聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；
重点：2.为《万马奔腾》创编舞蹈动作
（3）刚才我们聆听的是马头琴独奏，在聆听乐曲当中，你听出了作者的心声了吗？让我们再来感受马头琴乐队带来的那种奔腾不息、死而后已的精神。
5.再次聆听《万马奔腾》
（1）观察乐谱上的旋律线图谱。
（2）同学们聆听《万马奔腾》，用自己喜爱的方式参与到音乐中来，可以做骑马的动作、演奏马头琴的动作。
6.讨论：从刚才的参与音乐表演中，你体会到什么？（蒙古民族的生产、生活和草原风格） 设计意图：在课堂上不断地为学生创设参与体验、 主动探索、积极实践的条件，使学生在欣赏、想象、表达、模仿、 交流等一系列活动中获得经验、获得能力。
1.导入：马头琴是蒙古民族的代表乐器，体现蒙古民族的生产、生活和草原风格。而舞蹈在蒙古人的生活中也占据了非常重要的地位，请欣赏这段蒙古舞蹈《欢乐草原》。
2．介绍蒙古舞特点：节奏明快、舞步轻捷、舞姿多遵循“手 在舞，腰在扭，眼跟手，脚步稳”的特色。舞姿风格热情 奔放、朴实刚健、自娱性很强。
课
时教学流程
（1）播放一段蒙古民间风俗场景，让学生们谈感受。
（2）看了刚才画面，同学们，给你印象最深的是什么？（音乐悠长，舞蹈的动作热情奔放，赛马摔跤的场面扣人心弦）
设计意图：音乐源自于生活，课的开始借用影像片段将同学们的视线、听觉逐渐拉向传统的蒙古音乐。
师：说的不错，大家知道，中华民族是一个多民族的国家，五十六个民族的人民为祖国的发展都做出了巨大的贡献。在音乐的发展历程中，少数民族也是功不可没的，今天就让我们一起走进我国的少数民族——蒙古族，了解他们的音乐以及特有的民族乐器，咱们先来聆听一首乐曲吧！看你能不能听出来作品是由什么乐器演奏的，听完后告诉老师。
教学环节
组织过程
达标
补充
（三）小结拓展
3．学跳简单的舞蹈动作，如硬肩、跟步等。
4．谈体会及小结。刚才我们欣赏了蒙古族的拉弦乐器—— 马头琴和蒙古族的舞蹈，你能谈谈蒙古族音乐、舞蹈给你的印象吗？（学生自由发言，老师再做补充小结） 设计意图：有了视觉、听觉的刺激，再加上让学生尽量地动起来，进一步完成教学目标，让学生了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。对于学生们的创作与表演，不求完美精细，但求投入开心，使他们体会到真正的蒙古音乐特点。
音乐
知识
课
时教学流程
教学环节
组织过程
达标
补充
（一） 营造氛围，激趣导人
（二）走进蒙古音乐，感受异域文化
1．画面播放蒙古风光 MTV，学生听音乐进教室 。指导学生用凳子围成两层半圆圈，形似蒙古包。（学生自我感受）
2．提问：同学们知道刚才听到、看到的音乐画面是哪里吗？（指 生回答课前了解的蒙古）
3．欣赏一段蒙古民间风俗场景。
同学们，“越是民族的，就越是世界的”，应该为我们伟大的祖国骄傲与自豪！让我们汲取民族音乐的宝贵精华并将其发扬光大，让我们的祖国永远屹立于 世界民族之林！让我们都来关注我们的民族音乐、热爱我们的民族音乐吧！ 设计意图：这节课我主要通过应用现代化媒体和让学生充分参与活动两大手段来完成，让学生对音乐了解、体验进而喜欢，并以正确的态度接受我国的民族音乐文化。
1.播放《万马奔腾》
2．介绍马头琴：
师：说到马头琴，你对它有什么了解吗？（生自由交流，师补充）
激发学生聆听音乐的兴趣，为本课音乐活动做好铺垫。
课
时教学流程
教学环节
组织过程
达标
补充
（1）马头琴是中国少数民族——蒙古族拉弦乐器，因琴杆上端雕有马头而得名。
（2）音色深沉、粗犷、激昂。常用于独奏、民歌说唱的伴奏。
作品
谱例
分析
《万马奔腾》是马头琴弹奏家齐·宝力高的代表作品及保留曲目。针对这乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度，竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，写了这首乐曲。