群文阅读之说明文教学设计
五年级上说明文群文阅读教学设计
五年级上说明文群文阅读教学设计引言：说明文是我们生活中常见的文体之一，通过说明文能够帮助读者了解某一事物的特点、原理、作用等。
因此，在五年级上的群文阅读教学中，加强对说明文的教学是十分重要的。
本文将针对五年级上的说明文教学设计进行详细说明。
一、教学目标1. 了解说明文的定义及特点。
2. 掌握说明文的组成结构。
3. 提高阅读理解能力，能够理解并获取说明文中的关键信息。
4. 培养学生的分析思考能力和创造性思维。
二、教学内容与方法1. 教学内容：(1) 说明文的定义和特点；(2) 说明文的组成结构；(3) 如何阅读和理解说明文。
2. 教学方法：(1) 课堂讲授结合案例分析，引导学生了解说明文定义和特点；(2) 教师示范法，分析说明文的组成结构，如表格、图表、顺序等；(3) 小组合作学习，让学生互相讨论，共同阅读和理解说明文。
三、教学过程1. 导入创设情境，引导学生回忆并谈论认识过的说明文，如食品包装上的营养成分表、使用说明等。
2. 知识讲授(1) 教师通过讲解和示范，介绍说明文的定义和特点。
(2) 通过多个实例分析，探讨常见的说明文组成结构。
3. 案例分析找一篇简短的说明文，例如“如何使用文具盒”，结合表格和顺序进行分析。
教师逐步解读，引导学生理解并获取关键信息。
4. 小组讨论将学生分成小组，每个小组分发一篇说明文材料。
学生在小组内互相讨论，分享各自的理解和发现。
鼓励学生提出问题并给予解答。
5. 课堂练习分发练习册或工作纸，让学生通过课堂讲解和案例分析学到的知识进行练习。
教师适时巡回指导，解答学生的问题。
6. 课堂总结教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生在学习说明文时应该注意的要点及存在的难点。
四、教学资源准备1. 说明文材料、案例和练习册。
2. 多媒体设备，以便展示图片和视频。
3. 学习小组的分组设计。
五、课后作业1. 要求学生选择一篇自己感兴趣的说明文，进行阅读、理解并写一篇读后感。
2. 教师要布置适当的练习题，巩固学生对于说明文的理解和应用能力。
群文阅读教学设计 说明文
说明文的定义
说明文是对事物的性质、特点、状态、功能等进行解释、说明和阐述的一种文体。
说明文的目的是使读者对事物有清晰、准确、全面的认识，并能够理解其内在的规律和逻辑关 系。
说明文的语言要准确、简明、条理清晰，并常常采用分类、比较、举例等说明方法。
说明文在科学、技术、产品推广等领域应用广泛，也是学生写作训练的重要内容之一。
文的实践与反思
实践过程
确定群文阅读 教学目标
选择合适的群 文阅读材料
设计群文阅读 教学活动
实施群文阅读 教学过程
评估群文阅读 教学效果
实践效果
提高学生阅读能力和思维能力 增强学生阅读兴趣和阅读体验 拓展学生阅读视野和知识面 提升学生阅读理解和鉴赏水平
反思与改进
针对群文阅读教学设计说明文的实践，反思其中的优点和不足。 分析群文阅读教学设计说明文在实践中的适用性和局限性。 针对群文阅读教学设计说明文的不足之处，提出改进措施和优化建议。 总结群文阅读教学设计说明文的实践经验，为未来的教学提供借鉴和参考。
说明文的写作目的
传递信息：说明 文的主要功能是 传递特定领域的 知识和信息，帮 助读者了解某个 概念、过程或事
物的特点。
解释说明：说明 文通过对事物的 描述、解释和阐 述，使读者对其 有更深入、全面
的理解。
说服读者：说明文 有时也用于说服读 者接受某种观点或 采取某种行动，通 过提供充足的信息 和理由来支持作者
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维能力。
及时反馈：对学 生的回答和表现 给予及时的反馈 和评价，帮助他 们更好地理解说 明文的内容和写
作技巧。
引导学生进行比较和归纳
群文阅读可以提供多篇相关文章，引导学生进行比较，发现它们之间的异同点。
群文阅读教学设计说明文
培训与指导：提供 专业培训和指导， 帮助教师掌握群文 阅读教学设计的方 法和技巧。
实践与反思：鼓励 教师在实践中不断 反思和总结，提高 自己的教学设计能 力。
交流与分享：组织 教师之间的交流和 分享活动，让教师 们互相学习、互相 借鉴。
激励与评价：建立 有效的激励机制和 评价标准，对教师 的群文阅读教学设 计进行评估和激励。
跨学科群文阅读教学实践案例
案例背景：介绍案例的背景信息，如学校、班级、学生情况等。
案例目标：明确案例的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、批判性思维等。
案例实施过程：详细描述案例的实施过程，包括群文阅读材料的选取、教学活动的组织、学生 参与情况等。
案例效果评估：对案例实施效果进行评估，可以通过测试、调查等方式了解学生的学习成果和 反馈。
互动教学平台：实现师生、生生之间的即时互动，提高课堂参与度 个性化推荐系统：根据学生阅读兴趣和水平，为其推荐合适的群文阅读材 料 大数据分析：对学生的学习行为进行分析，为教师提供精准的教学反馈
跨学科群文阅读教学的趋势和展望
学科融合：将不 同学科的知识点 融入群文阅读中， 提高学生的综合 素质。
数字化发展：利 用数字化工具和 平台，创新群文 阅读教学的方式 和手段。
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实施建议：教师需要不断尝试和改进教学方法，关注学生的学习状态和 反馈，及时调整教学策略，以达文阅标准：制定科学的选文标准，确保选文的质量和适应性，满 足不同年龄段、不同学科的需求。
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设计教学活动：根据群文篇目的特点和学生实际情况，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角 色扮演、写作练习等，以提高学生的阅读能力和思维能力。
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安排教学环节：根据群文篇目的特点和教学目标的需要，安排合理的教学环节，如导入、阅读、 讨论、总结等，使整个教学过程流畅、有序。
说明群文阅读教学设计
说明群文阅读教学设计群文阅读是指通过一定的教学设计和方法，将多种文本形式引入教学过程，使学生能够全面、多角度地理解和欣赏文化作品的过程。
群文阅读教学是一种多元化的教学策略，旨在培养学生的文学鉴赏能力、阅读理解能力和文学创作能力。
本文将详细介绍群文阅读教学设计，以帮助教师们更好地开展此类教学活动。
一、教学目标设定群文阅读教学设计的首要任务是确定教学目标。
在设置教学目标时，教师应该综合考虑学生的年龄、学习能力、兴趣爱好等因素，确保目标的准确性和有效性。
例如，在小学语文教学中，教师可以以《红楼梦》为例，通过阅读小说的形式培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和文化意识。
二、文本选择与引入文本的选择是群文阅读教学设计的一个重要环节。
教师可以根据学生的年龄、兴趣和学习需求等因素，选择适合的文本进行教学。
文本可以是文学作品、历史故事、传统文化等等。
在引入文本时，教师可以通过图片、视频、音频等多种形式进行创设情境，激发学生的兴趣和好奇心。
三、阅读前的准备在进行群文阅读之前，教师可以进行一系列的准备工作，以帮助学生更好地理解和欣赏文本。
例如，在阅读一本名著时，教师可以通过图片展示、相关背景介绍等方式，引导学生了解作者、作品的背景和时代背景。
这样可以增加学生的阅读兴趣和对文本的认识。
四、阅读过程设计群文阅读教学设计的关键在于如何设计一个引人入胜的阅读过程。
教师可以结合学生的实际情况，设计一系列的阅读活动，如朗读、分组讨论、角色扮演等，以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，教师还可以结合文本中的重要情节、人物形象等，进行相关的文学分析，帮助学生更好地理解文本的意义。
五、阅读后的拓展在群文阅读教学设计中，阅读结束后的拓展活动也是至关重要的一环。
教师可以安排学生进行文学创作、演讲比赛、展示论文等，以巩固学生对文本的理解和欣赏。
此外，教师还可以引导学生进行相关的研究，了解和探究文本背后的文化内涵和历史背景，提高学生的文化素养。
群文阅读之说明文教学设计
《群文阅读之说明文》教学设计王晓燕选文：《聚焦“PM2.5”》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》教学目标：1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、说明文概念2、说明文分类3、说明方法及好处4、说明文语言赏析今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：选文：《聚焦“PM2.5”》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》3、班级展示。
三、总结方法：准确、周密（严谨）四、练笔抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
五、阅读资料:《沙漠勇士食蝗鼠》①神色慌张、行踪诡秘，在隐蔽的洞口处做探头探脑状的鼠类向来被视作胆怯之物，然而，英勇善战绝不退缩地把蜈蚣、蝎子等占据体长优势的凶猛“老毒物”视作腹中美餐的食蝗鼠，无疑颠覆了人们这一普遍而常规的认识。
②食蝗鼠生活在北美洲索诺兰沙漠中。
成年食蝗鼠体重40～60克，腹部覆盖着白色的短毛，其余部分为灰色或浅棕色，耳朵为圆形，四肢短小，爪子呈超萌的粉红色，乍一看与仓鼠有几分相似，让你很难想象出其作战时全身爆发出的惊人实力。
③食蝗鼠常常昼伏夜出，以避开白天响尾蛇的可怕跟踪以及空中六七只集群作战的哈里斯鹰的空中打击。
夜间的索诺兰沙漠才是食蝗鼠出来活动并表演捕杀绝技的舞台。
④与许多杂食性鼠类动物不同，食蝗鼠偏爱肉食，而且只捕活物，拒吃腐尸。
食蝗鼠肌肉强健有力，适合发动猛攻，长爪子适合按住猎物，而尖利的牙齿能够把猎物快速撕裂。
⑤剧毒大蜈蚣长着一个假头，以迷惑对方，但头上翘起的螯刺就是两个注射毒液的大毒针。
说明文的群文阅读教学设计
传递知识：说明 文的写作目的是 向读者传递某一 领域的知识和信 息，帮助读者了
解和掌握。
解释说明：说明 文的功能是解释 和说明某一事物 或概念的特点、 原理、构造等方 面的知识，帮助 读者深入理解。
指导实践：说明 文可以指导读者 在实践中应用所 学的知识和技能， 提高实践能力和
操作水平。
促进思考：说明 文可以引发读者 对某一领域的知 识进行深入思考， 培养读者的思维 能力和探索精神。
提升学生阅读素养的策略
群文阅读：通过多文本比较、分析、归纳，培养学生的阅读理解能力。
深度阅读：引导学生深入挖掘文本内涵，培养其批判性思维和独立思考能力。
阅读技巧：教授学生阅读技巧，如预测、推断、总结等，提高阅读效率。
阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯，如定时阅读、做笔记等，提升阅读质量。
引导学生拓展阅读的策略
培养学生阅读能力的策略
确定群文阅读 的主题和目标，
根据学生的实 际情况和需求 选择适合的阅
读材料。
引导学生进行多 角度、多层次、 多方式的阅读， 培养学生的阅读 思维和阅读理解
能力。
注重学生的自主 阅读和合作学习， 鼓励学生进行交 流和讨论，提高 学生的阅读表达 能力和合作精神。
及时反馈和评价 学生的阅读成果， 引导学生进行自 我反思和改进， 促进学生的阅读 成长和全面发展。
群文阅读需要教师 根据学生的年龄、 认知水平、兴趣爱 好等因素选择适合 的阅读材料，并设 计有针对性的教学 活动。
群文阅读与传统阅读的区别
阅读材料：群文阅读是多篇相关联 的文章，传统阅读是单篇文章。
教学目标：群文阅读是培养学生的 阅读理解能力，传统阅读是培养学 生的阅读欣赏能力。
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说明文群文阅读教学设计
说明文群文阅读教学设计一、引言群文阅读是指通过一定的方式将多种形式的文本进行选编、整理、组织，然后进行阅读和理解的教学活动。
本文将根据学生的实际需求，设计一套适用于说明文群文阅读的教学方案。
二、目标设定1. 帮助学生了解说明文群文的特点和阅读方法。
2. 培养学生对不同类型说明文的理解和分析能力。
3. 提高学生的写作技巧和思辨能力。
三、教学内容1. 选取合适的说明文群文在教学中，我们可以选择一些与学生生活相关的说明文群文，例如科普类文章、旅游攻略、使用说明等。
这些文本既能满足学生阅读的需求，又能够帮助学生了解不同类型说明文的特点。
2. 阅读理解通过师生共同阅读，教师引导学生根据文本内容回答一些问题，培养学生对文本的理解能力。
同时，可以组织学生进行小组或个人的阅读任务，提高学生的阅读速度和理解能力。
3. 文本分析针对选取的说明文群文，教师可以设计一些文本分析的练习，例如阅读理解题、词汇理解与运用题等，帮助学生更好地分析文本结构和逻辑。
4. 写作训练通过学生对说明文群文的阅读和分析，教师可以引导学生进行写作训练，例如要求学生根据所学的说明文群文撰写一篇相关的短文，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
四、教学方法1. 合作学习法通过小组合作、角色扮演等方式，调动学生积极性和主动性，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 问题导入法通过提出问题的方式，激发学生的思考，引导学生主动地思考和分析说明文群文中的问题和疑惑。
3. 直观教学法结合多媒体和图片等辅助教具，通过展示生动的例子和实物，帮助学生更好地理解和记忆说明文群文的内容。
五、评价方式1. 阅读反馈通过学生对说明文群文的阅读反馈，如口头表述、书面反馈等，了解学生对文本的理解程度和阅读体验。
2. 作业评价通过批改学生的作业，对学生的表达能力、逻辑思维能力和文本分析能力进行评价和指导。
3. 课堂表现评价通过观察学生的课堂表现和参与度，对学生在讨论和合作过程中的表现进行评价，激发学生的积极性和主动性。
说明书群文阅读教学设计
教学实践的挑战和展望
挑战：如何选策略
展望：利用现代技术手段提高 教学效果
展望：加强教师培训和交流， 提升教学水平
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思
教学评价的方法和标准
评价目标：是否达到教学目标，提高学生的阅读能力和理解能力 评价内容：是否涵盖了说明书的各个方面，如语言、结构、内容等 评价方式：采用何种方式进行评价，如考试、作品评定、口头表达等 评价标准：根据教学目标和内容制定具体的评价标准
教学反思的内容和途径
教学内容：对说明书群文阅读的教学目标、重点难点、教学方法等进行反思 教学效果：评估学生的学习成果，分析教学效果是否达到预期目标 存在问题：总结教学过程中出现的问题，分析原因并提出改进措施 改进方向：根据教学反思的结果，制定针对性的改进方案，提高教学质量
教学案例的分析和评价
案例选择：选 取具有代表性 的教学案例， 能够反映说明 书群文阅读的 特点和要求。
案例分析：对 所选案例进行 深入分析，包 括教学目标、 教学内容、教 学方法、教学 过程等方面。
案例评价：根 据分析结果， 对所选案例进 行评价，指出 其优点和不足 之处，并提出
改进建议。
案例总结：总 结所选案例的 教学效果和经 验教训，为今 后的教学提供 参考和借鉴。
教学进度的安排：根据学生的学习 情况和反馈，及时调整教学进度， 确保教学质量。
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教学方法的选用：采用多种教学方 法，如讲解、小组讨论、角色扮演 等，以激发学生的学习兴趣和参与 度。
课堂管理的加强：建立课堂规则， 规范学生行为，营造良好的学习氛 围。
说明书群文阅读 的教学评价和反
创新之处：引入多媒体教学资源，如视频、动画等，帮助学生更好地理解说明书内容
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《群文阅读之说明文》教学设计
王晓燕
选文：《聚焦“PM2.5”》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》
教学目标：
1、通过群文阅读掌握说明文的文体特点，熟悉说明方法及好处，能够准确地品析说明文的语言。
2、培养科学严谨的习惯。
教学重难点：
在阅读中运用说明文阅读方法，体会说明方法的好处及说明文语言的准确性。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
1、说明文概念
2、说明文分类
3、说明方法及好处
4、说明文语言赏析
今天我们再来读几篇说明文，深入理解说明文的文体特征，以及说明方法的好处和说明文语言的准确性的特点。
二、根据导学内容自学选文：
选文：《聚焦“PM2.5”》、《用“动商”诠释校园足球》、《沙漠勇士食蝗鼠》、《生气的成本有多高》、《如果地球上的火山同时喷发》
3、班级展示。
三、总结方法：
准确、周密（严谨）
四、练笔
抓住特点，按照一定顺序，运用恰当的说明方法，介绍自己的一个学具。
五、阅读资料:
《沙漠勇士食蝗鼠》
①神色慌张、行踪诡秘，在隐蔽的洞口处做探头探脑状的鼠类向来被视作胆怯之物，然而，英勇善战绝不退缩地把蜈蚣、蝎子等占据体长优势的凶猛“老毒物”视作腹中美餐的食蝗鼠，无疑颠覆了人们这一普遍而常规的认识。
②食蝗鼠生活在北美洲索诺兰沙漠中。
成年食蝗鼠体重40～60克，腹部覆盖着白色的短毛，其余部分为灰色或浅棕色，耳朵为圆形，四肢短小，爪子呈超萌的粉红色，乍一看与仓鼠有几分相似，让你很难想象出其作战时全身爆发出的惊人实力。
③食蝗鼠常常昼伏夜出，以避开白天响尾蛇的可怕跟踪以及空中六七只集群作战的哈里斯鹰的空中打击。
夜间的索诺兰沙漠才是食蝗鼠出来活动并表演捕杀绝技的舞台。
④与许多杂食性鼠类动物不同，食蝗鼠偏爱肉食，而且只捕活物，拒吃腐尸。
食蝗鼠肌肉强健有力，适合发动猛攻，长爪子适合按住猎物，而尖利的牙齿能够把猎物快速撕裂。
⑤剧毒大蜈蚣长着一个假头，以迷惑对方，但头上翘起的螯刺就是两个注射毒液的大毒针。
面对这让人不寒而栗的“双头怪”，食蝗鼠毫不犹豫地看准时机冲杀过去，几番利索的腾跃和闪电式攻击之后，就可以制服大蜈蚣。
整个过程食蝗鼠不时遭到螯刺袭击而尖叫连连，打斗场面惊心动魄。
⑥食蝗鼠大战黑蝎子时的场面同样异常精彩。
黑蝎子号称世界上毒性最强的毒蝎之一，人类若是被其蛰咬，将会有生命之忧。
但是，食蝗鼠自有应对之策，只见它一个漂亮的腾挪跳到黑蝎子尾部毒刺的正后方，这里是黑蝎子的进攻盲区，然后对黑蝎子的尾部一阵猛烈地撕咬，很快就能将它的利器撕碎。
失去“法宝”的黑蝎子瞬间陷入了被动的局面，食蝗鼠则愈战越勇，以迅雷之势准确打击黑蝎子的头部，并将其头部咬下，然后就可以把猎物拖回洞穴喂养小鼠了。
当然，在战斗时被黑蝎子的毒刺击中也是常有之事，但对蝎毒具有免疫力的食蝗鼠并不会因此而放慢进攻的节奏，直到取得最后的胜利。
⑦值得一提的是，食蝗鼠的叫声也并非一般鼠类发出的吱吱声，而是如狼嚎般远传扩散型的声音。
食蝗鼠常在地上立直着身子，对着月亮仰头而叫，颇有几分强者风范。
⑧“狭路相逢勇者胜”，靠着无畏的战斗精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技，并主演了一部又一部惊险类的动作短片，遂跻身于索诺兰沙漠明星勇士之列。
《生气的成本有多高》
①人人都知道生气不好，可事到临头每个人都会不加控制地大生其气。
原因
何在?还是对生气认识不到位。
事实是，你的每一次心情变化，都会在瞬间对你的身体产生巨大影响。
②神经为了应对产生的心理变化，会调动身体的全部资源，进入应激状态。
由于神经系统连接着内分泌系统、免疫系统、循环系统、消化系统，所以，一旦神经启动应激状态，就像一个国家启动战争程序一样，所有相关系统都会投入战斗，正常的生产将停止，所有资源都用来备战。
③于是，原来用于生长、修复的内分泌，被改变为用于应激状态的内分泌，其结果就是内分泌系统紊乱;免疫会因为应激需要而受到抑制;循环能力会因为应激而下降;消化功能会因为应激而减弱。
机体为了应激，不得不强化心脏的跳动以支持战争所需的供养，这就为心脏病的发生累积了条件。
为了应激，机体不得不提高血压来保证循环需要，从而引发高血压。
血糖也不得不升高，机体还要将肝糖迅速转化为血糖，将组织中的蛋白质也转化为糖，以支持能量的应激供应，这就当然地引起糖尿病!
④可悲酌是，这场战争是假想出来的!并不是像兔子遇到老虎，猴子遇到蟒蛇那样，必须应激以保护生命!而是由于你自己大脑的思维模式，引起的神经紧张，牵动了机体的系统变更!
⑤别以为你有可以生气的理由，就可以理直气壮的生气;别以为你有值得怀疑的证据，就可以让自己疑神疑鬼;别以为情绪紧张所导致的压力，只是一时的心情不好。
对不起，你的身体不知道你在小题大做，你的神经不知道这个世界上还有想象出来的可怕、紧张。
你的神经忠诚于你的想法，只要你往坏处想，神经就即刻为你准备!那是自然界生存的法则;迅速备战，才有机会逃离危险。
⑥美国的生理学家爱尔马，为了研究心理状态对人健康的影响，做了一个实验。
把人在生气时呼出的生气水注射在大白鼠身上，几分种后大白鼠就死了。
人生气10分钟，所消耗的精力，不亚于参加一次3000米的赛跑。
⑦在导致疾病的五大因素中，营养失衡、毒素积累、损耗过度、自然衰老这四个因素加起来的损害，都没有不良情绪积累所带来的严重。
因为，不良情绪的产生，可以像导火索那样导致其他四个因素同时发生。
⑧人们是在什么情况下产生不良情绪，引发坏心情，触动压力导火索的?原来，仔细研究发现，能够触动神经紧张的因素;来自这样几个方面：陷入了不愿意面对的境遇;碰上了让人失望的事情;预期的意愿没有达到。
⑨如何避免不良情绪，如何创造好心情?这是养生之道中最关键的部分。
道家为此选择闭关;佛家进入深山老林，严格宣布八戒;儒家设法约束举止;武术家更是想尽办法让自己入静。
数千年来，人们为了摆脱人为的思想压力所引起的生理病变，费尽脑汁!
⑩淡定从容、泰然自若、不慌不忙、不卑不亢，这些成语，道出了心智修养的核心，也道出了解决不良情绪伤害的途径。
⑩没有什么事情值得你真正生气，因为生命一定远比那些事情重要;没有什么人值得你生气，因为你无需因为他们而伤害自己。
不要出卖你的心情去制造压力，不要出卖你的心情去累积负面的情绪!照顾好自己，首先要照顾好你的心情。