高职院校大学生创新创业教育的实践研究
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告
高职学生创新创业教育研究与实践课题申报论证报告(一)问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出随着经济的高速发展，国家对创业教育有了更加明确的政策，高职院校创业教育有了长足的进步；高职院校创业教育研究从最初较为抽象的概念的探索逐步过渡到具体的经验操作层面的设计；高职院校在课程设置、环境营造和教学方式改革等方面进行了积极尝试，高职学生创业教育的社会性特征更加凸显等等。
但当前大学创业教育所表现出来的功利化倾向必须引以正视，客观地界定高职学生创业教育的功能、价值与意义显得非常重要。
因此，从宏观和整体的角度回顾梳理高职院校创业教育实施情况，总结经验，发现不足，有利于对我国创业教育发展情况进行全面了解，同时可为决策部门提供一些基础信息和决策建议，对深化高校创新创业教育改革，推进“大众创业、万众创新”、实施创新驱动发展战略、促进高职院校毕业生更高质量创业就业的具有重要意义。
2、课题界定(1)高职院校高职院校是专科(大专)层次的普通高等学校。
高职教育，首先它属于高等教育范畴，其次他属于职业技术教育，再次，它是职业技术教育的高等阶段。
这三句话就构成了高职教育的含义。
高职层次的教育由各地方省一级人民政府统一进行管理，这是由我国高等教育法及国务院相关文件明确规定的。
(2)创业创业就是创业主体(创业者)创造新企业、新商业运作方法和手段，这种创业活动必须为社会创造更多的社会价值或者经济价值，是一种通过创业者努力而使得资源优化配置的过程。
(3)创业教育创业教育是指结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育。
创业教育的本质是提高学生的创业素质，让学生了解什么是创业、如何创业、怎样创业，而并不是让学生在学习期间创业或一毕业马上进行创业，而是在校期间培养他们具备创新的能力和开拓的意识，以期在今后的工作岗位中不断创新。
(4)高职学生创新创业教育高职学生创新创业教育，就是通过教育使高职学生掌握自我创业的方法和途径，造就自我发展的能力，变被动的就业观念为主动的创业思维，大胆地走向社会，以积极的姿态迎接市场的挑战。
高职院校大学生创业研究3篇
高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
高职学生创新创业能力培养的研究与实践
・
１ ０ ４・
高
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业
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育
第 ５期
调能力 与领 导力 等各 项 能 力 。创 新 创 业 对 学 生 的综 实施 的创新 创业 教育 还仅 仅停 留在 相关 知识 传授上 ， 合素 质提 出 了更 高 的要求 ， 想 创新 创业 的学 生必 须不 或者 诸 如 “ Ｋ Ａ Ｂ” 创 业 项 目教 学 上 ， 形 式 过 于单 一 。 断强 化 自己的综合 能力 。首 创精 神 的培养 ， 各种 能力 组织 的创 业实践 也 大 部分 停 留在 简 单商 业 买 卖 活 动
创 业 引导计 划 ； 以 师资 队伍 建设 为基础 ， 把 创新 创 业课 程 纳 入 必修 课 ； 以搭 建创 新 创 业 平 台为
保障 ， 把 培 养创 新创 业 型人 才 落到 实处 ， 才能真 正培 养 出高职 学生 的创新创 业 能力 。
关 键词 ： 高职 学生 ； 创 新创 业 能 力 ； 培 养
人 民大 学 、 北 京航 空航 天 大学 等 ９所 院校确定 为 开展 （ 二） 实施 创 新创 业教 育将 帮助 学生具 备 更 强 的
创 业教 育 的试点 院校 。近年来 ， 创 新创 业教 育逐 渐 引 就 业 竞争 力 起 了各 高等 职业 院校 的重视 ， 在 国家有 关部 门和地 方 教 育进行 了有益 地探 索与 实践 。 高 职 院校实施 创新 创业 教 育 ， 通过 相关 的课 程体 政 府 的积极 引导 下 ， 许多 高等 职业 院校 都对 创新 创业 系 和实践 环 节 的有 效 开展 ， 学生 至少在 两个 方 面有所
收获 ： 一是启蒙学生的创新意识和创业精神 。通过创 （ 一） 实施创 新创 业教 育将 帮 助 学 生 形成 更 成 熟 新创 业教 育让 学生 从 固有 的 知识 和 技 能 传 承 中走 出 的 就 业观 来， 思考 自己未来的就业之路 ， 为岗位创新或 自主创 创新创业教育本质上是一种素质教育。但一直 业储备能量 ； 二是提高学生的洞察力 、 决策力 、 组织协 基金项目： （ 中国高等职业技术教育研究会 Ｇ Ｚ Ｙ Ｌ Ｘ ２ ０ “ 十二五” 规划课题： 高职学生 自主创业能力培养模式及途径 的研究
高职院校学生创新创业现状研究
高职院校学生创新创业现状研究随着社会的发展和科技的进步，创新创业教育在高等教育中逐渐受到重视。
特别是在高职院校，学生的创新创业能力已经成为衡量其综合素质的重要指标。
然而，当前高职院校学生的创新创业现状究竟如何？本文将就此进行探讨。
一、创新创业概念及其重要性创新创业是指通过创造性的思维和行动，实现个人或团队的价值提升和目标达成。
创新是创新创业的核心，它包括思维创新、产品创新、服务创新等多个方面。
创业则是将创新的想法转化为实际行动，通过创立企业或其他形式来实现商业价值。
在当今社会，创新创业的能力已经成为职场成功的重要因素之一。
高职院校作为培养应用型人才的主要机构，应当重视学生的创新创业能力培养，以适应社会发展的需要。
二、高职院校学生创新创业现状分析1、创新意识淡薄虽然高职院校鼓励学生创新创业，但大多数学生的创新意识仍然较为淡薄。
他们往往更注重专业知识的学习和技能的提升，而对于创新思维和创业能力的培养缺乏足够的重视。
2、创业意愿强烈但实践不足调查显示，高职院校学生的创业意愿较为强烈，但实际参与创业的比例却较低。
许多学生对于创业的理解还停留在理论层面，缺乏实践经验和对市场的深入了解。
3、创新创业教育体系不完善当前，高职院校的创新创业教育体系还不够完善。
虽然有些学校已经开设了相关的课程和实践活动，但这些课程和活动往往缺乏系统性和连贯性，难以达到预期的效果。
三、对策建议1、加强创新创业教育为了提高学生的创新创业能力，高职院校应当加强创新创业教育。
具体而言，可以开设相关的课程和讲座，邀请成功的创业者来分享他们的经验和故事，以激发学生的创新思维和创业热情。
2、提供更多的实践机会除了理论知识外，创新创业能力还需要通过实践来培养。
因此，高职院校应当为学生提供更多的实践机会，例如组织创新创业比赛、提供实习岗位等。
3、加强与企业的合作与企业合作是提高学生创新创业能力的有效途径之一。
通过与企业合作，学生可以了解到市场的需求和趋势，学习到企业的运营和管理经验，从而为他们日后的创业提供帮助。
高职院校创新创业教育课程体系建设的探索与实践——以山东理工职业学院为例
61OCCUPATION2021 01编辑 陈子今MAJOR专业建设文 / 丁英娣高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在培养现代高技能人才方面具有不可替代的地位。
随着国家经济的发展，社会对高职生须具备的创新发展能力和岗位就业能力提出了更高的要求，因此高职院校需从创新创业目标、课程改革以及师资队伍建设等多方面考虑，不断完善高职院校创新创业教育课程体系，强化创新创业教育体系建设。
一、高职院校创新创业教育课程体系建设现状目前，高职院校创新创业教育的不足之处主要表现在以下三个方面。
（一）高职院校创新创业教育与专业教育目标不匹配目前，大多数高职院校更注重专业知识的传授，通过专业课的形式来培养学生的学习能力；通过实训基地实训和企业顶岗实习提高学生的动手操作能力，并通过实践教学提高学生的专业素养。
但从高职院校创新创业教育的实际情况来看，大多数高职院校的课程设置与专业岗位教育的目标不匹配，特别是专业课教学耗时较长，严重挤压了创新创业教育时间，未能实现创新创业教育与专业技能培养的融合，违背了高职教育培养综合型人才的初衷。
（二）高职院校创新创业教育课程体系不完善毕业于高职院校的学生要想在激烈的市场竞争中立于不败之地，除了应具有扎实的专业技能和较高的岗位素质外，还应具有极强的岗位创新发展能力和实践动手能力。
现如今，很多高职院校的创新创业教育课程体系尚不完善，未开设针对高职生的岗位发展和职业目标的创新创业教育课程，这不仅背离了高职教育人才培养的宗旨，也严重阻碍了创新创业教育课程体系的优化和完善。
（三）高职院校创新创业教育教师队伍不健全，教师专业水平不高目前，高职院校做创新创业教育工作的教师一般由一线专业课程教师担任，他们缺乏开展创新创业教育的教学理论和创新精神，对于高职生的岗位辅导和创新培养力不从心，导致新课程改革中有关创新创业教育的教学任务无法完成。
此外，高职院校创新创业教师大多属于学院派，他们对于新时期就业岗位的创新创业发展缺乏足够了解；同时，高职院校未针对这种情况采取切实可行的补救措施，未及时将符合新时期就业岗位创新创业发展要求的校外教师充实到本校的教师队伍中来，导致现有教师队伍无法进一步提升自身教学理论知识、岗位实践和创新发展水平。
高职院校的创新创业教育实践案例
高职院校的创新创业教育实践案例高职院校是培养职业型人才的重要基地，创新创业教育已成为高职教育的重要组成部分。
本文将通过介绍某高职院校的创新创业教育实践案例，来探讨高职院校如何在培养学生的创新创业能力方面做出积极的探索和实践。
1. 实施创新创业教育的背景和意义在新时代的背景下，高职院校面临着应对经济发展需求、提高学生就业创业能力的任务。
创新创业教育是培养学生创新思维、创业意识和实践能力的有效途径，对于培养学生的创新创业精神、加强实践能力具有重要意义。
2. 某2.1 融入创新创业元素的课程设置该高职院校将创新创业教育元素融入到核心课程中。
例如，对于计算机科学专业的学生，不仅要学习编程技术，还需要学习创新思维和市场需求分析等知识。
通过这样的课程设置，学生在学习技术知识的同时，也能培养创新创业的意识和能力。
2.2 创新创业实践平台的建设该高职院校致力于搭建创新创业实践平台，为学生提供实践和创业的机会。
学校建立了创新创业实验室和孵化基地，为学生提供场地和资源支持。
在这样的平台上，学生可以开展创新创业项目，实践自己的创新创业理念。
2.3 导师制度的建立为了指导学生的创新创业实践，该高职院校建立了导师制度。
学校邀请了一批具有创新创业经验的导师，为学生提供指导和支持。
导师们除了在学术上给予指导外，还会在市场营销、融资等方面提供帮助，帮助学生将创新创业理念转化为商业行动。
3. 实施效果和成果展示通过上述创新创业教育实践措施的实施，该高职院校取得了一定的成果。
一些学生在创新创业实践中积累了丰富的经验，成功创办了自己的企业或参与了一些有实际效益的项目。
这些实践经验对学生的创新创业能力的培养起到了积极的推动作用。
4. 总结与展望高职院校的创新创业教育实践案例表明，在培养学生的创新创业能力方面，创新创业教育不仅要融入到课程中，还要建立实践平台和导师制度等支持措施。
这些创新创业教育实践案例的成功经验可为其他高职院校提供借鉴和参考，进一步提升创新创业教育的质量和水平。
高职院校创业教育创新研究——以义乌工商职业技术学院为例
以义乌工商职业技 术学院为例
◆ 佘曙初
（ 义乌工商职业技术学院 ）
【 要 】创 业教 育在 重 点 本 科 院 校研 究 和 开展 的较 多 ， 摘 并且 也 取 得 了一 定 的成 果 。但 是 高职 院校 的 创 业 教 育 还 处 在 接 受 创 业 思 想 、 业 创
专 业 的 ４个 专 业 中 ， 占 专业 比例 的 １ ％ 。 仅 ６
习经营和管理的技巧。“ 淘宝创业班” 招收对象仅限于该院 ８个 系共 ２ ５个 业课程 ， 让学生具备经济 、 管理 、 经营等 方面 的知识 ， 步具备 撰写创业 计 初 划 书 、 别创 业 项 目 、 估 创 业 风 险 等 能 力 。对 正 在进 行 创 业 的学 生 ， 对 识 预 针 ３ 创业教育制度出台 ．
机信息管理 ４个专业 中各 设一个 “ 淘宝 创业班 ” 每班 ３ ， Ｏ人。“ 宝创 业 淘
针对有创 业想法 的学生 ， 在教学计划 中应适 当增加创业课程 的选修 课
班” 实行动态管理 、 优胜 劣汰 。创业学院主要教授 学生 如何开网上商店 ， 学 学分比例， 将创业入 门课程纳入 教学计 划的选 修课范 围 ， 鼓励 学生选修 创
创业活动。浙江省 教育厅在《 浙江省教育厅办公室关于对 普通高等学校毕
理念 的 阶段 ， 实施 创 业教 育 并 对 创 业教 育进 行 研 究 的较 少 ， 创 业 教 育 课 程 设 计 、 业 教 育教 师 队伍 建 设 、 在 创 创业 教 育效 果 评 价 等 方 面的 研
究更 没 有 比较 系统 全 面 的分 析 。 因此 ， 极 开展 创 业 教 育 ， 其 探 索 高 职 院校 大 学 生 的创 业 教 育 研 究 具 有 重要 意 义 。 积 尤 【 关键词】创业教 育 创新研 究 高职院校
高职院校开展大学生创新创业教育研究
客观 全 面
高职 院校 大学 生 中大 部 分性 格 乐观 ， 有较 强 的 自立 意 识 ， 加 校 园活 动 积 极 性 高 ， 参 同学 关 系 较 融 洽 。但 高 职学 生 在 自我 管理 、 自我 约 束 能力 上 相 对缺 乏 恒 心和 毅 力 ， 自我要 求 相对 不 高 ， 所
１ 有 创 业想 法但缺 乏 创 业行动 准 备 ． 本 问卷 首 先 调 查 了高 职 院 校 大 学 生 的 创 业 愿望 。在有 效调 查 问卷 中约 ６ ％的学 生选 择想 过 ３
４ 动手 能力 较强但 创 新能 力相对 较 弱 ．
高职学生的 自 信力普遍不强， 部分高职 院校大学
生 容 易将 关 注度 迁 移 到 生活 、 乐 、 娱 消费 等 方面 ，
高职院校大学生在学习能力上的不足， 主要
表 现在对 理 论知识 的理解领 会 能力偏 弱 。对 于高
★本文为 ２ １ 年度上海市学校德育实践研究课题“ ０ １ 高职院校在专业教育中开展创新创业教育模式研究 ”项 目编号：０ Ｄ ０９ 阶段 （ ２１－一 ） １ ６
创 新 、创 业 两 者之 间的 关系 是 互 为基 础 ， 相 辅 相成 的 。创新 是 创 业 的基 础 ， 只有 具 备 了创 新 精 神和 创 新 能 力 ， 能具 备创 业 的动力 。创 业 是 才
二 、高职院 校大学生创新创业意识状况调 查分析
本 文 以上 海 几 所 示 范 性 高 职 高 专 院校 为 调 研 对 象 ， 过 问卷 和 调 研 的 方 法 ， 机 发 放 了近 通 随 ３０份 问卷 ，对 当前 高职 学 生特 点和 创 新创 业 意 ０ 识现 状进 行 了综 合梳 理和 分析 。
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高职院校大学生创新创业教育的实践研究
大学生创新创业教育是当前教育界普遍关注的热点问题。
通过学生层面、学校层面、政府层面加强对大学生创新创业的帮扶，整合资源，提高大学生创新创业意识，激发学生参与创新创业实践的热情。
标签：高职院校大学生创新创业
高校毕业生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军。
李克强总理多次在高校调研和在国务院常务会议中强调：“大学生是人才，只要努力就会有就业的机会。
不光要就业，还要创业。
”《教育部关于做好2016年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中开篇就明确指出“各地各高校要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合。
”。
国家已经充分认识到大学生创新创业的重要性，并且在宏观政策上为将来我国的大学生创新创业教育指明了方向和目标。
一、高职院校大学生创新创业教育现状
1.高职院校重视程度不够
大学生创新创业教育应是一项长期开展的素质教育，重在意识培养，周期较长。
一方面，在应试教育的环境下，很多高校还一直停留在传统的教育模式中，以培养学习型、考试型的学生为主要目标。
不敢大胆放手发动学生在校期间进行创新创业、创新实践。
在课程设置和要求上把学生拘泥于传统的课堂教学。
这就在一定程度上忽略了对学生创新创业能力的培养。
另外一方面，高校的很多管理人员和教师都是计划经济、应试教育下培养出来的，受时代影响很深，其教育的观念和人才培养理念还没有完全适应二十一世纪的新要求，更不能适应新常态。
这必然会使一部分高校在制定人才培养方案时对创新创业教育重视不够。
2.社会重视缺乏持续性
社会对创新创业教育政策和经费支持的重视程度不够，缺乏连续性。
大学毕业生就业难了国家就出台一揽子政策，重视一阵子，这就致使在很长的一段时间内创新创业教育缺乏系统、持续、科学的定位和顶层设计，随意性较强。
这将严重影响到我国大学生创新创业教育的可持续发展。
3.高职院校专业师资力量不足
创新创业教育的开展和顶层设计离不开经验丰富、创新创业实践能力强、综合素质优秀的教师的支撑。
我国大部分高校负责创新创业教育的教师主要来源于辅导员和招生就业的工作人员兼职，在数量上和创业实践能力上还有待进一步提高。
另外，这些教师平时平时工作非常的繁忙，无法集中过多精力来投入到创新
创业教育上。
专职的具有创新创业和企业实践经验的导师就显得尤为重要。
专业的师资已经成为制约我国大学生创新创业教育的主要瓶颈[1]。
4.国家专项经费不足
目前，我国大多高校在创新创业教育方面投入的专项经费明显不足。
创新创业教育专项资金是大学生创业教育不可逾越的问题。
专项经费的不足就必然影响到专项师资的培养和配置以及专门的组织机构建设。
没有持续足额的经费支持，就无法有效开展示范性强和辐射面广的创业教育活动。
仅有的创新创业教育经费多来源于国家、企业和学校设立的基金、风险投资等。
这部分用于扶持创新创业教育的经费本身就非常有限，致使资金覆盖面和利用率较低。
二、加强大学生创新创业教育的措施和建议
1.准确定位创新创业
首先，高校的上级主管部门应该明确大学生创新创业教育的具体地位和专业教育地位之间的关系，促进创新创业教育与专业教育的“共赢”发展，便于高等院校对创新创业教育的具体执行。
在此基础上，合理优化创新创业教育与专业教育之间的关系，科学设置课程，注重师资引进工作和学生创新、专业培养工作[2]。
2.改革人才培养方式
人才培养模式是高校人才培养的关键。
在创新创业教育中，应多采用多形式、开放式、互动式、探究式等教学方式，比如让同学参加双创比赛，参观自主创新创业企业，邀请创业者讲课等。
通过形式多样的实践活动培养学生的能动性和创造性，增强学生的创业能力和社会实践能力，为其创新创业打下坚实的基础。
3.加强师资队伍建设
打造一个授课经验丰富、科研能力出众，创新创业理念先进的教师队伍。
当前我国的高等院校教师主要分为教学型和科研型两种。
教学型教师具备扎实的理论知识和教学理念，但缺少先进的技术基础。
科研型教师具有专业技术优势，但普遍缺少创新创业的相关实战经验。
针对这样的情况，笔者建议聘请从业经验丰富的企业人员和创业人员作为兼职教师，通过座谈会、技术交流等形式促进创新型教师的产生，进而促进学生创新创业实践能力。
4.强化创新创业意识
当前大学生欠缺的就是创新创业意识，积极、正确、科学的创新创业意识是创新创业良好的开端。
在校期间，我们所要给予学生的就是这种意识，在他们内心埋下一颗种子。
目前我国的高等院校在创新创业教育的宣傳方面付出了大量心血，广大师生也对创新创业教育给予了更多的重视。
这不仅需要授课教师要对创新创业教育课程负责，也需要学生能够从自身出发，努力学习一切创新创业的知
识，认真对待创新创业课程或实践环节，并最终将所学的全部知识付诸于创新创业实践过程当中。
5.构建良好创新创业大环境
良好的教育环境是开展创业教育和培养创业人才的重要条件，营造良好的创新创业环境是十分重要的。
高校可以通过校园广播、微信公众号、报刊、学校网站、橱窗等方式对创新创业教育知识进行宣传，让已经成功的大学生回归校园，分享经验，或邀请资深的创业家和企业家在校园举办讲座，让学生们与各位创业成功者们面对面进行交流，对创业活动有更加直观的形象认知[3][4]。
此外，学校还可以设立相应的大学生创新创业教育专项资金，开展面向全体学生的创新创业教育活动，支持和鼓励大学生们创业。
创新创业教育除了学校的支持也离不开政府有关部门的进一步支持，比如提供信贷、税收、政策等方面的有力支持，同时建立完善的创业教育服务体系，有效解决大学生在创业中遇到的种种问题。
总结
开展大学生创新创业教育的主要目的就是为了培养大学生的创新创业精神和意识，提升他们的创新创业能力，强化对大学生的创新创业实践活动的指导等。
只有这样，才能够培养出拥有创新创业能力的综合性人才。
参考文献
[1]马胜羽.当前我国大学生创业教育问题研析[J].黑龙江教育，2016（3）：26-27
[2]黄玮.高等院校创新创业教育建设的思考[J].创新与创业教育，2016（2）：38-40
[3]田蕾.试论大学生创新创业教育模式[J].求知导刊，2016（2）：15-16
[4]孙志新，张文阁，柴国华.高职院校创新创业教育与就业指导相融合的实践探索[J].职业教育，2016（2）：223-226
作者简介：程伟超（1982—），男，河南辉县人，讲师，工学硕士，机车车辆学院学生党支部副书记、学生工作办公室主任，主要研究方向：职业指导、团队建设。