新课改下的音乐教学理念
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是以培养学生的音乐素养和音乐能力为目标，通过合理的教学安排和精心设计的教学内容，帮助学生全面发展音乐技能和音乐情感，培养他们对音乐的热爱和欣赏能力。
首先，音乐课的设计应该注重学生的个性发展。
每个学生都有自己独特的音乐天赋和兴趣爱好，因此音乐课的设计应该充分尊重学生的个性特点，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们找到适合自己的学习方式和音乐表达方式。
其次，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐不仅是一门艺术，更是一种生活态度和情感表达方式。
因此，音乐课的设计应该注重培养学生对音乐的欣赏能力和表达能力，帮助他们理解音乐的内涵和情感，提高他们的审美情趣和情感表达能力。
最后，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐技能和表演能力。
音乐是一门实践性很强的艺术，学生需要通过大量的练习和表演来提高自己的音乐技能和表演能力。
因此，音乐课的设计应该注重培养学生的实践能力，提供丰富多彩的音乐活动和演出机会，让学生在实践中不断提高自己的音乐水平和表演能力。
总之，音乐课的设计理念应该以学生的个性发展为出发点，注重培养学生的音乐素养和音乐能力，帮助他们全面发展音乐技能和音乐情感，成为具有音乐修养和表演能力的综合性音乐人才。
2024年浅议新课改下的小学音乐教学
2024年浅议新课改下的小学音乐教学一、注重学生主体地位的落实新课改下的小学音乐教学，更加注重学生的主体地位。
传统的音乐教学方式往往是教师为主导，学生被动接受，这种方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要转变教学方式，让学生成为学习的主人。
具体来说，教师可以通过设计丰富多样的音乐活动，让学生在参与中体验音乐的魅力，从而培养其音乐兴趣和爱好。
同时，教师还可以引导学生自主创作音乐，让他们在实践中探索音乐的奥秘，培养其创新精神和实践能力。
二、注重多元化音乐文化的教学新课改下的小学音乐教学，也更加注重多元化音乐文化的教学。
传统的音乐教学往往只注重欧洲古典音乐的教学，而忽略了其他地区和民族的音乐文化。
这种教学方式不仅限制了学生的音乐视野，也无法满足学生的多样化需求。
因此，在新课改的背景下，小学音乐教学需要注重多元化音乐文化的教学，让学生接触到更广阔的音乐世界。
具体来说，教师可以通过介绍不同地区和民族的音乐文化，让学生了解不同音乐文化的特点和魅力。
同时，教师还可以引导学生欣赏不同类型的音乐作品，如民族音乐、流行音乐等，让他们感受不同音乐风格的魅力。
三、注重音乐实践活动的开展新课改下的小学音乐教学，还需要注重音乐实践活动的开展。
音乐是一门实践性很强的艺术，只有通过不断的实践才能提高学生的音乐素养和表现能力。
因此，在小学音乐教学中，教师需要结合教材内容和学生实际情况，设计丰富多样的音乐实践活动。
例如，可以组织学生进行音乐表演、音乐创作、音乐比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的音乐技能和表现能力。
同时，教师还可以通过开展音乐课外活动，如音乐节、音乐会等，为学生提供更多的展示平台，激发他们的音乐潜能。
四、注重评价方式的改革在新课改的背景下，小学音乐教学的评价方式也需要进行改革。
传统的评价方式往往只注重学生的音乐技能和表现能力，而忽略了学生在音乐学习过程中的其他方面表现。
这种评价方式不仅不够全面，也无法真正反映学生的音乐素养。
浅谈新课标下的音乐课教学
浅谈新课标下的音乐课教学我国新一轮的课改，已浩浩荡荡地展开，新课标为我们在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的适应素质教育发展要求的建议和指导。
在新课改的机遇和挑战中，音乐教师急需从学校的小圈子里跳出来，从课堂的小天地中走出来，从陈旧、落伍的教育思想、传统的教学模式中解放出来，从各自为阵、孤芳自赏、满足现状、不思进取的困境中醒悟过来，从一味的重复自我、缺乏活力和动力的桎梏中解脱出来。
根据课改的精神、课标的要求，结合学校和自己的教学实际，不断地加强学习和调整自己的教学策略，改进自己的教学方式和方法，去创造性地开展工作。
同时，要积极地关注和研究当今教育教学中存在以及出现的新问题。
在教学中不要重复自我，不要墨守成规。
可以设计不同的教学方案，可以采取不同的教学方法和模式，可以运用不同的教学手段和教具，以探索最佳的教学效果，体验不同教学设计带来的乐趣，寻求最受学生欢迎的教学方式和方法。
作为教师该怎样起到这个主导作用，让学生在不知不觉中提高和发展对音乐的兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面探索和实践。
一、提前备课，精心设计教案上课一定要提前备课，收集各种音乐文化资料，认真细致地写好教案，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。
教案的设计要精，要充分体现教学的整体思路和教学的整体环节，体现学生的学习方法，体现重点难点的解决办法，还要突出一个“中心”，也就是这节课的中心任务是解决什么，是歌唱、是双基、是舞蹈、是欣赏还是其他任务，不可能在一堂课中什么问题都设计了。
教案是教学的一个蓝本，是指导教学的一个具体措施，在实际应用中应灵活运用，课堂中不能一成不变地照搬教案，像一个钢琴演奏者“眼不离谱，琴不离手”。
部分教师手中拿着教案，照着教案一字一音地念着自己的“精美”作品，难道这也算是在教学？这种方法，忽视了一个关键问题，就是备学生，因学生的不同，学生的实际课堂情况可以改变你的教案，因此教师要在课堂中对自己的教案进行二度创作，即在不改变教学目标的情况下活用教案。
2024版小学音乐新课改解读
2024版小学音乐新课改解读一、新课改的背景与目标1.1 背景随着社会的进步和教育的不断发展，我国对基础教育的要求也在不断提高。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生的审美情趣、提高综合素质。
为了更好地适应新时代教育发展的需求，2024版小学音乐新课改应运而生。
1.2 目标2024版小学音乐新课改旨在：1. 完善音乐教育体系，使之更加科学、合理。
2. 提高音乐教育质量，培养具有较高审美素养的学生。
3. 激发学生的音乐兴趣，促进个性发展。
4. 强化师资队伍建设，提升音乐教育水平。
二、新课改的主要内容2.1 课程结构2024版小学音乐新课改对课程结构进行了优化，分为以下几个部分：1. 唱歌与演奏：培养学生的音乐表现力与实践能力。
2. 音乐欣赏：提高学生的审美鉴赏能力。
3. 音乐基础知识：普及音乐基本概念和理论知识。
4. 音乐创作与实践：培养学生的创新精神和实践能力。
2.2 教学目标新课改强调培养学生全面发展的音乐素养，包括：1. 听、唱、奏、创等多种能力的培养。
2. 音乐审美、情感、态度、价值观的培养。
3. 音乐文化认知与传承。
2.3 教学方法新课改倡导以学生为本的教学方法，注重：1. 启发式教学：引导学生主动探索、发现、创造。
2. 合作学习：培养学生的团队协作精神。
3. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境。
2.4 教材与资源新课改鼓励使用多样化、富有时代特色的教材，丰富教学资源，提高教学质量。
1. 注重本土音乐文化的传承与弘扬。
2. 引入国内外优秀音乐作品，拓宽学生视野。
3. 结合现代科技，开发数字化音乐教学资源。
三、新课改的实施与评价3.1 实施策略1. 加强师资培训，提升音乐教师教育教学水平。
2. 优化教学设备，创设良好的音乐教学环境。
3. 注重课程整合，促进学科间的相互渗透。
3.2 评价机制1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现与成长。
2. 终结性评价：全面评价学生的音乐素养与实践能力。
新课改反思(一)——音乐教育理念的转变
新课改反思（一）——音乐教育理念的转变前言在新课改落地以来，教育领域发生了翻天覆地的变化。
新的教育理念、方法和手段不断涌现，成为了全社会研究、讨论的热点。
而音乐教育也是其中不可忽视的一部分。
在传统的音乐教育模式中，学生学习音乐的主要手段是强制性的知识记忆和技能训练，强调音乐的“正确性”和“完美性”，忽视了学生创造性的发挥和个人特色的展现。
这不仅使得学生难以产生浓厚的兴趣，也束缚了他们的创造思维。
而新的音乐教育理念在解决这些问题上形成了独特的思路。
音乐教育理念的转变新的音乐教育理念主要包括以下方面的内容：1. 以兴趣为主导，呈现多元化的音乐文化在新课改的框架下，音乐教育不再强调传统的教学方式，而是将兴趣作为先导，以多元化的音乐文化为呈现方式。
学生可以通过多种媒介，如音乐会、音乐节、电影、音乐作品等来进行学习与体验，从而产生自主学习的兴趣。
此外，音乐教育也可以将多元化的音乐文化与传统的教学方法相结合，引导学生逐渐理解和掌握音乐的内涵与技巧，从而获得更全面、更深入的音乐体验。
2. 培养创造性思维，促进个性发展新的音乐教育理念不再强调“正确性”和“完美性”，相反，更加注重学生的创造性思维和个性化发展。
这主要体现在以下几个方面：（1）创造性思维的培养在课堂上，教师应该引导学生解构音乐，从而培养学生的创造性思维。
例如，通过将一首歌曲的不同部分进行剪辑、合并，或者尝试制作自己的歌曲来刺激学生的想象力。
这些过程可以让学生不断地体验到创造的快乐与成就感，进而激发他们的自主学习和自我评价的意识。
（2）个性化的展现和评价机制在新的音乐教育理念下，不再以统一的评价机制来考察学生的音乐水平。
相反，应该允许每一个学生有自己独特的表现和个性化的操作，以此来体现学生个性化成长的同时，也能促进学生的自我认同和自我实现。
3. 建立多元协作的学习社区，促进实践与互动建立多元协作的学习社区是新的音乐教育理念中的重要内容。
学生不再单独面对音乐课程，而是在小组与团队中进行合作与交流。
音乐课的设计理念是什么
音乐课的设计理念是什么
在音乐课的设计中，我们应该注重培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐课不
仅仅是让学生学会演奏乐器或唱歌，更重要的是让他们理解音乐的内涵和表达方式。
因此，音乐课的设计理念应该包括以下几个方面：
首先，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐感知能力。
音乐是一种抽象的艺
术形式，学生需要通过听、看、触等多种感官来感知音乐的美妙。
因此，音乐课的设计应该包括丰富多彩的音乐欣赏活动，让学生在欣赏中感受音乐的魅力，培养他们的音乐审美情趣。
其次，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种表达情感
和思想的艺术形式，学生需要通过音乐来表达自己的情感和思想。
因此，音乐课的设计应该包括各种表演和创作活动，让学生在表演和创作中发挥自己的想象力和创造力，培养他们的音乐表达能力。
最后，音乐课的设计应该注重培养学生的音乐技能。
音乐是一种技艺性很强的
艺术形式，学生需要通过练习和训练来掌握各种音乐技能。
因此，音乐课的设计应该包括系统的音乐技能训练，让学生在练习中提高自己的演奏和唱歌技能，培养他们的音乐素养。
综上所述，音乐课的设计理念应该是培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力
和音乐技能，让他们在音乐课上不仅仅学会音乐，更重要的是学会欣赏音乐、表达音乐和创造音乐。
这样，才能真正实现音乐教育的目标，让学生在音乐中得到身心的享受和成长。
新课改下音乐教学创新
新课改下音乐教学的创新音乐是一门古老而常青的艺术。
新课标明确指出：音乐的教育目的是培养学生热爱音乐、享受音乐的能力，培养他们的审美能力和艺术修养。
因此在教学过程中应当加强学生的参与，注重学生对音乐的感受，培养学生的创新思维，在音乐学习中体验快乐。
这就要求我们在课堂教学中转变传统的教学模式，尽量挖掘教材中潜在的创新因素，让学生主动参与体验，大胆求异创新，使创造思维的火花新颖、独特。
一、构建新型教学模式，激发学生创新欲望传统的教学模式是教师把学生当作是接受知识的“容器”。
它严重地扼制了学生的想象力和创造力，不利于学生创新能力的培养和发展，所以我们必须改革传统的教学模式，为学生搭建一座能自主表演的“梦想剧场”，使学生的创新思维得到更好的发展，学生才能真正成为学习的主体，在学习中探索、创造。
教学的设计要以学生实践为主线，探究知识为中心，创造知识为重点，培养能力为宗旨这一教学格局。
当学生对它产生浓厚的兴趣时才愿意主动地去学习、了解和探究。
如：在教《黄河少年》时，我先谈话导入，自己范唱使学生对歌曲产生兴趣，然后让学生根据自己已有的乐理知识激励他们自学歌曲，在自学过程中若发现问题可以相互交流。
学生的思维异常活跃，提出新问题，有了新见解。
待老师讲解时，他们表现得那么专心、仔细。
这种教学设计生动有趣，富有新意，给人以全新的感觉，并激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
二、优选教学方法，找准创新途径学生的音乐基础是参差不齐的，其中也有“五音不全”者。
对于这类学生的教学，音乐知识和技能的传授必不可少，但若过分强调这方面的技能，将会使他们失去学习音乐的兴趣。
为了让他们能在自身的基础上获得创新发展，我经常让学生自主选择音乐。
一是让我们共同寻找。
每位同学都唱一唱最近在课堂以外学到的歌。
哪些歌曲的旋律动听？哪些歌曲的词写得好？找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。
二是让我们唱一唱。
鼓励学生自告奋勇地教大家唱。
（你会发现每位学生都兴趣盎然，教者尽职，学者尽心。
新课改理念下音乐课的思考
一
教师 范唱 ，又采用 新课程 教学方
法——学生 自主学习歌 曲。因为这个班的整体音乐素质比 较高， 学生会乐器 的比较多 ， 我采用分组式 的教学 ， 每组的
、
“ 问渠哪得 清如许 ， 为有源头活水来”
要达 到以上教学 目标 ， 首先 ， 教 师要有渊博 的专业知 组长是会乐器的同学 ， 让组长伴奏 ， 组员学 唱 ， 我分组进行
的影 响是任 何教科书 ， 任何道德箴 言 ， 任 何奖励 和惩 罚制 唱一句学生模仿一 句演 变成 学生 自主学 习歌曲 ， 培养学生
为深化教 育教学改革 ， 转 变教师教育理 念 ， 推 进高校
补基础 ， 激发学生兴趣 ， 提高课 堂效率。“ 山重水 复疑无路 ，
课堂建设 ， 使课堂真正成 为提高教育教学质量 ， 提 高教师 柳暗花明又一村” ， 达到 了预想不到的效果 。下面举一例加 教学能力 ， 促进学生全面发展的大舞 台。通渭县教体局组 以说明。
网络体系的角度 ， 以更精美 的方式呈现和传授知识 ， 是 永 第一 ， 用” 活” 教材。 新 的教学理念认为 ， 课本 内容是教 是师生对话的课题 ， 是师生 、 生生交往的中介和 远需要思考 的问题 。高效精当地 表述 和传授知识 ， 有更大 学 的范例 ，
的内涵和外延 ， 并能达到更优 美的意境 ， 使我们永远追 求 纽带 ， 学生要在这种交流中得 到发展 。 的 目标。 因此 ， 教师要认真备课 ， 备好课 ， 如果学习是“ 学海
【 才． 思】 【 思维纵横 ｌ
… 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 ＿ 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一 一
新课改下的中小学音乐教学
新课 改下的中小学音乐教学
何湘华 李 萍’ （． １湖南师范大学 湖南长沙 ４ ０８ ； ２湖 南第一师 范学院 湖南长沙 ４０ ０ １０ １ ． １ ２５）
摘要 ：本 文对在 新课 改 下如 何做 好 中小 学音 乐教 学进 行 了阐 更有 韵味 ，使本 来枯 燥无 味 的乐理 教学变 得很 有情 趣 。 述 ，指 出了做好 中小学音乐教 学需要 运用新理念 ，创 立新模 式，要对 三 、把 握好 多媒 体在 音 乐课 堂教 学 中的应 用 中小学音 乐教学进行融合，以及 合理 的运用 多媒体技 术，来激发 学生 在 现 在 的课 堂 教 学 中 ，多 媒 体 的 使用 已经 是相 当普 新 理念 ，积极 创建 音 乐教 学新 模式 。
教育 部新 制定 的 《 目制 义务 教育 音 乐课程 标 准》 指 出 “ 全 音 乐 课应 充分 发 挥 音 乐 艺术 特 有 的魅 力 ， 在 不 同 的教 育 阶 段 ， 以 丰 富 多彩 的教 学 内容 和生 动 活 泼 的 教 学 形 式 ，激 发 和 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。 ”新 理 念 的提 出对长 期 以来 音乐 课是 否教 识谱 、会 乐器 、会 运用 歌 唱方法 唱 歌等 具体 的 内容 的传 统教 学模 式 是一个 挑 战。传 统 的音 乐教 育忽 视 了音乐 教育 在 培养 和提 高人 的全 面 素 四、激 发热 情． 培养 学生 的创造 力 质所 具有 的诸 多 功能 ，更 忽视 了学 生个 体 生命 多方 面 的价值 ， 只 创 新教 育 的指 导思 想在 于 营造 创新 的 氛 围，创 设 轻松 的教 学 把 学生看 成接 受 知识 的容 器 ，见物 不见 人 ，这 种填 鸭式 的教 学方 环 境 ，挖 掘教 材 的 内容 ，通 过 各种 手段 和 途径 ，让 学 生在 感受 音 式 ，使孩 予们 爱音 乐 却不 爱音 乐课 。对 音 乐教 师而 言 ，那种 “ 三 乐 美 的 同时创造 美 。在 想 象 的基础 上积 极 动手 、动 脑 ，激 励其 创 尺讲 台 ， 一 张嘴 ” 的陈 旧模式 使如 今渐 渐 适应 快餐 文化 的孩 子们 新 精神 、 勇气 和能 力 。拿 歌 曲的创 作 为例 ，具 体有 以下几 个方 面 感 到厌倦 。这 就要 求我 们 勇于 摆脱 束缚 ，积 极 解放 思想 ，努 力创 的培养 ： 新 。在音 乐教 学 中 ，要 敢 于把 自己扮演 成 天才 的导 演与 出色 的演 １ ．填词 。 员 ，努 力激发 学 生 的学 习兴趣 ，唤 醒学 生 的主 体意 识 ，大胆 而 新 要 教会 学 生能准 确 把握 音 乐 的情绪 ，所填 歌词 要 与音 乐相 呼 颖地 创设 美丽 的情 景 ，运 用活 泼有 趣 的方 式让 学生 体验 、欣 赏 、 应 。注 意 歌词 的压 韵 、意 思连 贯 。结束 句 尽量 归到 开 口音 上 ，便 享 受音 乐之美 ，让 学 生展 开想 象 的翅膀 ，并引 导学 生积 极参 与探 于 演 唱 。教会 学生 根据 自己对 音乐 的最 初 感觉 ，描 绘 心 中所幻 想 究和 音 乐实 践 ，使 学 生从 音乐 中得 到真 正 的乐趣 ，进而 提 高音 乐 的场景 ，并学 会用 笔记 录下 灵感 的汇 集 。 课堂 教学 的效率 。 ２ ．记谱 。 要 教会 学 生将 脑 中的旋 律 音特 快速 记 录下 来 ，然 后再 将节 奏 二 、处 理好 中小 学不 同阶段 音 乐教 学模 式 的融合 处理 好 中小学 音乐 教 学模 式 的融合 ，是解 决 叶 小学 音乐 教 学 和 音符 通过 反 复哼 唱 并检 查有 无单 音遗 漏 来检 查节 奏 记录 是否 正 ｌ 模式 断层 的 一个 重要举 措 。过 去 的小学 音 乐教 学针 对学 生 的年龄 确 。 当然 ，能 记乐 谱 需要 扎实 的视 唱 功底 及 良好 的听 辨能 力 。现 特 点，通 常注 重 教学 设计 ，精 于课 堂组 织 ，把 相对 较少 的教 学 内 在 很 多学 生学 习各 种 乐器 ，视 唱很 好 ，教 会这 些学 生 记乐 谱 ，对 容通 过 多种 活泼有 趣 的活 动 ，反复 操练 ，达 到 教学 目标 ，在 整个 他 们创作 音乐 将会 起 到很好 的推 动作 用 。 教 学活动 ， 教师 教得轻 松 ，学 生学 得有 趣 ， 课 堂教 学气 氛愉 悦 ， ， ３ 制作简 单 乐器 。 ． 让 学生 在制 作 简单 的 打击 乐器 （ 沙 锤 、响板 、 快板 、玻 璃 如 教学 效果 好 。而 中学音 乐 教学 课堂 内容 则 安排 得相 当丰 富 ，知 识 层 次相对 比较 难 ，教师 在 课堂 教学 的设 计 上下 功夫 比较 少 ，大 部 杯 钟琴 等 ） 的过程 中 了解 乐器 的构 成特 点 和制 作要 求 ，并 鼓励 学 分精 力用 在 如何突 破 知识 点上 ，故 我们 看 到的 是 中学音 乐课 堂 活 生 将 自己制作 的简 单 乐器运 用 到音 乐 实践 活动 中 。通 过音 乐实 践 力不 足 ，学 生兴趣 不 高 。随着 新课 改 的不 断推 进 ，我认 为要 努 力 活 动激 发 了学 生 的制 作兴趣 和 表演 欲 望 ，更让 学生 的节奏 感和 音 消 除中 小学音 乐 教学模 式 的这 个 “ 鸿沟 ”，小 学教 师要 把 知识 纵 向拓 展 ，用 生动有 趣得 方 式把 有难 度 的知 识点 传授 给学 生 ，笔 者 在教 唱 《 大鹿 》课 时 ，为 了计 学生 掌握 歌 曲旋 律 ，鼓励 学 生模拟 敲 门的 “ 咚 ”声来 熟悉 旋律 。这 样去 掉 了对 学生 有相 当难 度 的 咚 曲谱 视 唱，使 得旋 律 视唱 变得 容 易 、轻 松 。 同时 ，中学 教师 也 耍 突破 一 架钢琴 ，一张 嘴 的教学 模式 ，精 心 设计 教学 环节 ，创 设 出 符合 中学 生年 龄 与心 理特 点 的情境 ，去 吸 引学 牛 ，感染 学 生 ，使 学生 融入 其 中 。曾见 过一 位男 教师 在讲 授 “ 饰音 ”这 一课 时 ， 装 特 意 穿 了一 身崭 新 的西服 ，并 打 了一个 蝴 蝶结 ， 一 进课 堂 当即 吸 引 了课堂 每一 个 学生 的 目光 ，有 的学生 还 发 出了 “ 老师 真 帅 ”的 赞 叹 。随 后这 位老 师从 自身穿着 导 入新 课 ，人通 过 打扮和 装 饰可 以更 美 ，音乐 作 品通过 装饰 音 的运 用 同样可 以使 音 乐变 得更 美 ，
从五个方面解读2022新课标《音乐课改标准》
从五个方面解读2022新课标（音乐课改标准）一."课程理念〞的解读1.坚持以美育人以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、观赏美、表现美、制造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感，了解世界文化的多样性，开阔艺木视野。
充分发挥艺术课程在培养学生审美和人文培养中的重要作用。
2.重视艺术体验重视学生在学习过程中的艺木感知及感情体验，激发学生参与艺木活动的兴趣和热情，使学生在观赏、表现，制造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和制造能力。
3.突出课程综合以各艺木学科为主体，强化与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能，注重艺木与自然、生活、社会、科技的关联，汲取丰富的审美教育元素，传递人与自然和谐共生理念，促进学生身心健康全面开展。
二.“设计思路〞的解读1.适应学生开展，分段设计课程义务教育艺术课程分阶段设置：第—阶段〔1~2年级〕以艺术综合为主，表达从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段(3~7年级〕以音乐和美术为主，有机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术根底知识和根本技能奠定根底；第三阶段(8~9年级〕开设艺术选项，援助学生掌握1一2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。
2.聚焦核心素养，组织课程内容聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，围绕观赏〔观赏评述)、表现〔造型表现)、制造〔设计应用〕和联系、融合〔综合探究〕4类艺术实践活动，以任务驱动的方法遴选和组织课程内容。
课程内容坚持以中华优秀传统文化为主体，讲好中国故事，汲取、借鉴人类文明优秀文化成果，追求精神高度、文化内涵、艺术价值相统一。
3.表达艺术学习特点，优化评价机制围绕学生艺术学习实践性、体验性、制造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价明确评价依据，改革创新评价的任务设计、题目命制、评价方法；强调评价的统一要求，重视艺术学习的过程性、根底性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，以学定考，依据学生的选择进行专项考核，表达教、学、评一致性。
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新课改下的音乐教学理念
新一轮的课程改革给每一位教育工作者带来了机遇与挑战。
在接受新事物的过程中，在课改的学习中，我深刻体会到了课程改革的重要性。
明白了课程改革归根结底就是要改革教什么、学什么。
在课改实践中，我感受到了许多，收获了许多，那一点一滴的积累是智慧的结晶，是在以后教学中值得借鉴的宝贵财富。
一、更新观念，转变思路
有人说：“换教材要换脑筋”，在我看来，面对新事物，最重要的就是观念的转变与更新，新的课程标准已代替了旧的教学大纲，新的教育理念已代替了传统的教育思想，新的学习方式已代替了以往的接受学习，我们应关注以下几方面的转变。
1．以往的音乐课过于注重音乐知识的传授与音乐技巧的训练；现在的音乐课强调以审美体验为核心，淡化枯燥的技巧训练。
2. 以往的音乐课以教师为主，教师是领唱，学生是合唱者；现在的音乐课是教师引导，学生主动参与音乐实践，强调形成学生积极主动的学习态度，淡化教师的权威指挥作用。
3．以往的音乐课以“一教一学”“一问一答”“一说一听”为教与学的方式；现在的音乐课提倡自主、合作、探究的学习方式，强调学生的主动参与、亲身体验与实践，强调学生之间的合作学习。
4. 以往的音乐课程内容“繁、难、偏、旧”，且教材已用过多年，体现不出时代特色；现在的音乐课程与实际生活相联系，贴近学生的生活，有童趣、有美感、有创新，教材令人赏心悦目。
在更新观念，转变思路的同时，我收获了教学中的轻松与快乐，体验到了课改所带来的益处，同时使学生真正体验到了音乐课堂的美与愉悦，在这自由、轻松的空间中，我和学生共同享受着成功的乐趣。
二、真诚用心，以心换心
“孩子，你们真的很聪明，你们真行。
老师相信将来的作曲家、作词家就在你们当中。
”“同学们只要稍稍努力了，你们都会做的最好。
”“老师喜欢你们每一个人，你们的微笑是最好的，如果你们也喜欢老师，也笑一笑，好吗？……”
其实教育教学中的真诚就体现在课堂的每一个细小环节。
课改强调师生交往与互动，平等与交流。
这交往、交流来源于教师真诚的语言、关爱与鼓励，这互动、平等来源于教师对学生的真心、诚心、爱心。
只有对学生充满了爱，才会对教学用心，对课改用心，对自己的事业用心。
课改过程中，每个人都是探索者、研究者。
对于课改我们可以去摸索，可对学生的用心、关心是最可宝贵的，这是来自教师内心的、真挚的情感，有了这种内在支持，教学才会更加吸引学生。
对学生用心换来的是学生对音乐的喜欢，对教师的喜欢，对音乐课的喜欢。
这就是成功，这一点一滴的成功快乐就是教师用心的回报，真诚的结晶。
三、勇于探索，敢于创新
1．音乐是一门极富创造性的艺术，在教学中处处都有发挥学生创造性的机会。
如同一首歌可以有许多不同的歌词，同一首歌可以有多种处理方法，同一首乐曲可以有多种理解。
《在动物园里》一课为学生的创造性提供了广阔的空间，学生在学会歌曲的前提下，可以自己创编歌词。
在小组交流的基础上，学生创编
出了优美的歌河，如“长颈鹿呀脖子长，真好玩，真好玩”；“小鱼小鱼游呀游，真好玩，真好玩”；“小海豚呀跳得高，……”；“大象大象鼻子长，……”；“孔雀开屏真好看，……”这些都是学生智慧的凝聚，说明学生有无限的创造潜能。
这就要求教师首先要有创造精神，这样才能发掘教材中可利用、可创造的空间，才能充分体现教师的主导作用。
2．教师的创造源于新观念的接受与学习，用新的观念时刻提醒每一节课都是新的，都应该有新的内容与形式，为学生、为自身、为课程改革创造出更有价值的东西。
在教学中我鼓励学生的创起，常常设问引导学生发挥想像力和创造性，如：这首歌还可以怎样表现？怎样唱还会更好一些？还有别的方法吗？你能再想想其他办法吗？等等，鼓励学生积极创造。
在课程改革中，我学会了用脑、用心，我学会了用更新、更好的方法去教，去让学生自己学，我更领会了一种转变，一种与以前完全不同的转变，并从中感受到了教学中的轻松与愉快。
课程改革给每一个人都提供了机会与挑战的空间，我会在这挑战与机遇中全身心地投入，真正做到革新、用心、创新，让教学更加充满阳光与希望。
职称制度客观来说是想激励教师更加爱岗，可主观上却造成了同事之间的恶性竟争，还有一些人借机敛财，我的收入本来就少，还要拿出一年的工资评定职称，我们上挤下压，处处用钱说话，在学校用钱说话，排上了评审时用钱说话，我们是什么？为什么就不能按教龄，按成绩，按工作态度来评议我们的劳动。
“人民当家做主”相信每位教师都同意按教龄，按成绩，按工作态度，可为什么人大会议没有人题出呢？这是当今社会多么严重的教育问题。