《北魏孝文帝改革》教学案例
北魏孝文帝改革教学案教学设计公开课教案教学设计课件
北魏孝文帝改革教学案课标要求：（1）归纳北魏孝文帝改革的主要内容。
（2）探讨北魏孝文帝改革的历史作用。
教学目标：内容标准：归纳北魏孝文帝改革的主要内容；探讨北魏孝文帝改革的历史作用教学重难点：孝文帝改革的具体措施过程与方法：根据教科书和和补充材料及学生自己对教科书的理解，学会使用分析法和比较法等方法学习相关问题，主动探究问题的答案，并能所学内容进行较为全面的概括和升华。
情感态度和价值观：1、通过对改革影响的分析让学生认识改革是社会发展的动力，孝文帝改革推动了中华民族的文明里程。
2、体会孝文帝勇于改革的决心和意志。
3、认识到民族融合问题永远是一个重要问题，关系到国家的稳定和发展。
4、通过本课学习，培养学生的改革意识、民族意识、责任意识。
5、让学生树立“中华民族大家庭”的概念，各族人民对中国历史的发展都作出了贡献。
教学过程：本课主要了解孝文帝改革的内容及影响主要措施：一、迁都洛阳通过理解孝文帝说的话“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，然文轨未一。
此间用武之地，非可文治，移风易俗，信为甚难。
崤函帝宅，河洛王里，因兹大举，光宅中原。
”进而明确孝文帝迁都的目的就是移风易俗。
迁都的过程也不是一帆风顺的，遇上了强大的阻力，那孝文帝是如何解决的？这里穿插孝文帝迁都的故事，使学习者明白当改革遇上阻碍的时候，要学会用巧妙的方法去化解。
移风易俗的主要内容，通过六则材料的展示，分别让学习者自行归纳，得出—穿汉服、说汉话、改汉姓、通汉婚、采用汉族的官制律令、学习汉族的礼法、尊崇孔子。
同时，对每一种具体的措施，适当的具体讲解，引发学习者的兴趣，进而亲近历史课堂。
孝文帝改革的历史影响，学习者结合之前所学，很容易得出结论，促进了民族的融合，使传统的汉文化得到发展。
然后进一步升华知识，结合现实思考民族融合对中华民族的意义：一、丰富了中华文化的内涵，使中华民族的文化更加的灿烂；二、促进社会生产的发展，促进各民族的共同繁荣和发展；三增加了民族凝聚力。
高中历史人民版选修一：3北魏孝文帝改革(2课时)优秀教学案例
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探究孝文帝改革的相关问题。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作精神和沟通能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结孝文帝改革的特点、意义及其对后世的影响。
2. 强调孝文帝改革在民族融合、政治制度演变、经济发展等方面的历史地位。
3. 帮助学生树立正确的历史观，认识到改革是推动历史发展的重要动力。
（五）作业小结
1. 布置课后作业：要求
2. 设定明确的小组合作目标，引导学生分工合作，共同搜集资料、分析问题、撰写报告。
3. 组织小组展示活动，让各小组分享研究成果，提高学生的表达能力和自信心。
4. 引导学生开展小组互评，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进团队共同进步。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，具体方法如下：
3. 鼓励学生提问，关注学生的疑问，及时解答，引导学生主动探究历史知识。
4. 结合现实问题，让学生运用所学知识分析历史改革对当今社会的启示，提高学生的知识运用能力。
（三）小组合作
小组合作有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，以下为具体策略：
1. 将学生分成若干小组，每个小组负责探讨一个与孝文帝改革相关的问题，共同完成研究任务。
2. 问题导向，培养学生的历史思维能力
本案例以问题为导向，设计了具有启发性和层次性的问题，引导学生主动探究、分析孝文帝改革的背景、内容、过程和影响。这种教学策略有助于培养学生的历史思维能力，提高他们分析问题、解决问题的能力。
北魏孝文帝改革教案
一、教案名称：北魏孝文帝改革教案二、教学目标：1. 了解北魏孝文帝的改革背景和原因。
2. 掌握北魏孝文帝的主要改革内容和措施。
3. 分析北魏孝文帝改革的影响和意义。
三、教学重点：1. 北魏孝文帝改革的原因和背景。
2. 北魏孝文帝的主要改革内容和措施。
3. 北魏孝文帝改革的影响和意义。
四、教学难点：1. 如何理解北魏孝文帝改革的深层次原因。
2. 如何分析北魏孝文帝改革的影响和意义。
五、教学准备：1. 教材或相关资料。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或海报。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍北魏孝文帝的改革背景和原因。
2. 讲解：详细讲解北魏孝文帝的主要改革内容和措施，包括政治、经济、文化等方面的改革。
3. 分析：引导学生分析北魏孝文帝改革的影响和意义，包括对当时和后世的影响。
4. 讨论：组织学生进行分组讨论，分享对北魏孝文帝改革的理解和看法。
5. 总结：总结北魏孝文帝改革的深层次原因、主要内容、影响和意义。
七、教学评价：1. 学生对北魏孝文帝改革的原因和背景的理解程度。
2. 学生对北魏孝文帝主要改革内容和措施的掌握程度。
3. 学生对北魏孝文帝改革的影响和意义的分析能力。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步了解其他朝代的改革，比较和分析其异同。
2. 引导学生思考当前社会的问题，提出自己的改革建议。
九、教学反思：在教学过程中，是否清晰地讲解了北魏孝文帝改革的原因和背景？学生是否掌握了北魏孝文帝的主要改革内容和措施？是否有效地引导学生分析了北魏孝文帝改革的影响和意义？十、教学笔记：在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
根据学生的反馈，适时调整教学进度和教学方法。
注重培养学生的思考能力和分析能力，引导学生主动参与课堂讨论。
六、教学拓展：1. 结合当前的政治、经济和文化背景，让学生思考北魏孝文帝改革对现代社会的启示。
2. 组织学生进行角色扮演，模拟北魏孝文帝改革的过程，增强学生的历史代入感。
北魏孝文帝改革 教案
北魏孝文帝改革教案教案标题：北魏孝文帝改革教案目标：1. 了解北魏孝文帝改革的背景和目的。
2. 掌握北魏孝文帝在政治、军事、教育等方面的改革措施。
3. 分析北魏孝文帝改革对中国历史的影响。
教案步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或文物等资源，引起学生对北魏孝文帝改革的兴趣。
2. 提问：你们对北魏孝文帝改革有什么了解？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍北魏孝文帝改革的背景和目的，包括北魏政权的困境和孝文帝的改革意图。
2. 分析北魏孝文帝在政治、军事、教育等方面的改革措施，包括推行均田制、设立六部制度、改革兵制、兴办学校等。
3. 引导学生思考北魏孝文帝改革的意义和影响。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论北魏孝文帝改革对中国历史的影响。
2. 每个小组选择一位代表进行发言，分享小组的观点和结论。
四、展示和总结（10分钟）1. 邀请每个小组代表向全班展示他们的讨论结果。
2. 整理学生的观点和结论，总结北魏孝文帝改革对中国历史的重要性。
五、拓展活动（10分钟）1. 鼓励学生进行进一步的研究，了解其他历史时期的改革。
2. 提供相关的书籍、文献或网页资源，供学生深入学习。
六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于北魏孝文帝改革的短文，包括背景、目的、具体措施和影响等方面的内容。
2. 鼓励学生进行互相交流和讨论，提高作业的质量。
教案评估：1. 教师观察学生在课堂讨论中的表现和参与度。
2. 评估学生在作业中对北魏孝文帝改革的理解和分析能力。
3. 学生之间的小组互评，评估彼此的讨论质量。
教案扩展：1. 组织学生进行角色扮演，扮演北魏孝文帝和其他重要人物，模拟改革过程中的决策和对话。
2. 组织学生进行实地考察，参观与北魏孝文帝改革相关的历史遗迹或博物馆。
3. 组织学生进行辩论，就北魏孝文帝改革的利弊进行辩论，培养学生的思辨能力。
北魏孝文帝的改革措施教案
北魏孝文帝的改革措施教案北魏孝文帝的改革措施教案篇一教学目标：知识与能力：(1)识记均田制、三长制、租调制、迁都洛阳、移风易俗(2)理解迁都原因、政治改革与经济改革的联系与作用、改革对民族融合的推动作用及实质(3)探究制度创新对改革和社会进步的保障作用、文化认同对巩固和深化改革的影响过程与方法：问题探究、材料分析、情景教学、对比分析、综合分析情感态度与价值观：顺应时代潮流改革是值得肯定的，改革策略和决心值得学习与借鉴，改革与创新，与时俱进是民族文化的精髓和社会进步的灵魂教学重难点：重点：孝文帝改革中创建新制和移风易俗难点：理解迁都洛阳在整个改革中的地位教学工具：幻灯片教学过程：导入新课：教师用课件展示孝文帝的形象和北魏的图片，提问：北魏是哪个时期的国家？北魏的基本情况是怎样的？学生回答问题，教师总结。
迁都洛阳：教师用课件展示“北魏的迁都图”，提问：为什么要迁都洛阳？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“洛阳城图”，提问：迁都洛阳带来了什么影响？学生回答问题，教师总结。
均田制：教师用课件展示“均田制”的图片，提问：均田制的内容是什么？教师用课件展示“均田制的影响”的图片，提问：均田制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
三长制：教师用课件展示“三长制”的图片，提问：三长制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“三长制的影响”的图片，提问：三长制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
租调制：教师用课件展示“租调制”的图片，提问：租调制的内容是什么？学生回答问题，教师总结。
教师用课件展示“租调制的影响”的图片，提问：租调制有什么作用？学生回答问题，教师总结。
改革对民族融合的推动作用：教师用课件展示“民族融合”的图片，提问：民族融合有什么作用？学生回答问题，教师总结。
制度创新对改革和社会进步的保障作用：教师用课件展示“制度创新”的图片，提问：制度创新有什么作用？文化认同对巩固和深化改革的影响：教师用课件展示“文化认同”的图片，提问：文化认同有什么作用？学生回答问题，教师总结。
人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如历史纪录片、图片等，为学生营造一个直观、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生关注历史现象背后的本质，培养学生的历史思维能力。
3.设计相关的历史情景，如角色扮演、模拟辩论等，使学生能够身临其境地感受北魏孝文帝改革的历史背景和内容。
人教版高中历史选修一第三单元第2课北魏孝文帝的改革措施优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为人教版高中历史选修一第三单元第2课《北魏孝文帝的改革措施》。孝文帝改革是北魏历史上一系列重要的政治、经济、文化改革，对于推动当时社会的发展具有深远的影响。本课主要讲述孝文帝改革的背景、内容及其历史意义。通过学习，学生可以了解北魏孝文帝改革的必要性、可能性，掌握其主要改革措施，认识其历史意义，从而提高历史素养。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生关注孝文帝改革的背景、内容及其历史意义。
2.鼓励学生提问，使学生在解决问题的过程中深入理解孝文帝改革。
3.采用史料教学，引导学生从史料中汲取信息，形成对孝文帝改革的全面认识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，共同探讨孝文帝改革的原因、过程及其历史意义。
2.采用自评、互评、教师评价等方式，对学生的学习过程和成果进行评价，培养学生正确的自我认知和评价能力。
3.总结孝文帝改革的核心内容及其历史意义，使学生对所学知识有一个清晰的认识。
（五）作业小结
1.布置相关作业，使学生能够巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业要求学生结合所学内容，对孝文帝改革进行深入分析，形成自己的观点。
1.组织学生进行小组合作，共同探讨孝文帝改革的原因、过程及其历史意义。
高中历史人民版选修一教案：3.1《北魏孝文帝改革》优秀教学案例(两课时)
2.引导学生认识到改革是推动社会发展的动力，培养学生的改革意识。
3.通过分析北魏孝文帝改革的成功与不足，使学生认识到历史的发展是一个不断探索和进步的过程。
4.培养学生关爱社会、关注民生的情感态度，提高学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.为了使学生更好地进入学习状态，可以利用多媒体手段，展示北魏孝文帝改革的历史场景，如政治体制改革、经济制度改革、文化教育改革等。让学生在生动直观的环境中感受历史氛围，激发学习兴趣。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选一个具体问题进行研究，如：北魏孝文帝改革对当时经济发展的影响。
2.小组成员分工合作，查阅资料、分析讨论，共同完成研究任务。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的研究性学习能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈，引导学生反思自己的学习过程，调整学习方法。
2.创设问题情境，如：为什么北魏孝文帝要进行改革？改革过程中遇到了哪些困难？引导学生思考，激发学生探究欲望。
（二）问题导向
1.针对北魏孝文帝改革的背景、内容、影响等方面，设计一系列问题，引导学生深入思考，如：改革背后的原因是什么？改革的具体措施有哪些？改革对当时的社会产生了哪些影响？
2.问题导向可以帮助学生理清思路，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.提出问题：同学们，你们知道我国历史上有没有发生过类似北魏孝文帝改革的事件吗？它们对社会产生了哪些影响？
3.让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.按照时间顺序，详细讲解北魏孝文帝改革的背景、具体内容及其影响。
《北魏孝文帝改革》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解北魏孝文帝改革的历史背景。
（2）掌握北魏孝文帝改革的主要内容及其意义。
（3）认识北魏孝文帝改革对中国历史发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，了解北魏孝文帝改革的原因。
（2）运用比较法，分析北魏孝文帝改革前后的变化。
（3）采用案例分析法，探讨北魏孝文帝改革对后世的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意。
（2）培养学生认识到改革是推动社会进步的重要力量。
（3）培养学生关注国家和社会发展的责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）北魏孝文帝改革的主要内容。
（2）北魏孝文帝改革的意义。
2. 教学难点：（1）北魏孝文帝改革的原因。
（2）北魏孝文帝改革对后世的影响。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的中国古代改革案例，如商鞅变法、王安石变法等。
（2）提问：同学们知道北魏孝文帝吗？请大家谈谈对北魏孝文帝改革的了解。
2. 自主学习：（1）请同学们阅读教材，了解北魏孝文帝改革的历史背景。
（2）分组讨论：同学们认为北魏孝文帝改革的原因是什么？3. 课堂讲解：（1）讲解北魏孝文帝改革的原因。
（2）讲解北魏孝文帝改革的主要内容。
（3）分析北魏孝文帝改革的意义。
4. 案例分析：（1）请同学们举例说明北魏孝文帝改革前后的变化。
（2）讨论：北魏孝文帝改革对后世的影响有哪些？5. 课堂小结：四、课后作业：1. 请同学们结合所学，查阅资料，了解北魏孝文帝改革的具体措施。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对北魏孝文帝改革的理解和认识。
关注学生的学习兴趣，激发学生对历史学科的热爱。
六、教学评估：1. 课堂问答：检查学生对北魏孝文帝改革的原因、内容和意义的理解。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度，以及对北魏孝文帝改革前后的变化和影响的分析能力。
3. 课后作业：评估学生对北魏孝文帝改革具体措施的了解，以及对改革意义的感悟。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
编号：昌一文章题目：以学生为本，体验历史，勇于质疑——《北魏孝文帝改革》案例分析内容提要：教师基于新课标的理念，为了切实提高教学时效性，使学生在乐学中掌握历史学习方法。
学生是教学的主体，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。
因此，在教学中，抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，让他们在学习知识的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能。
主题词：教材整合正文一、引言《中学历史课程标准》中要求：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
历史学习过程中注重探究式学习，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，从学生的认知出发提高教学时效性。
二、问题的提出课程标准中指出：学生是教学的主体，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者。
因此，在教学中，抓住教材中所蕴含的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设既富有变化又能激发新奇感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，让他们在学习知识的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能是在进行本课教学设计时重点思考的问题。
三、教学目标的设定教材分析：《北魏孝文帝改革》是本册第四单元“政权的分立与融合”中的第三部分。
魏晋南北朝之前是中国的秦汉时期，历史特征是大一统。
之后是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统。
大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期，这一时期的特征是政权的分立和民族的融合。
北魏孝文帝的改革也正是在大分裂时期黄河流域暂时统一的情况下，北方少数民族向汉人学习的一种尝试，结果是促进了北方民族的大融合，使汉族先进文化成为当时各族民众的广泛心理认同，为日后隋唐的全国大一统奠定了坚实的基础。
学习孝文帝改革，对于我们了解认识少数民族的发展和中国历史的发展，认识我国现阶段的改革开放都具有重要意义。
其中孝文帝促进民族融合的措施应是本课重点。
我利用地图及表格对比，分析孝文帝迁都洛阳的原因；利用师生互动活动“早朝议事”，学生参与历史、体验历史，学生在活动中体验质疑、辩论等学习方法，在所创设的历史情景中质疑、释疑，得到对孝文帝汉化政策知识的巩固和加深。
学情分析：初一学生以感性思维为主，理性分析能力欠佳。
我校学生热爱历史学习，思维活跃、表现欲强。
针对这一特点，本课的教学我采用探究式合作学习的方法，希望通过教师与学生之间的互动将本课活化，细化。
经过课前调查，我发现学生对： 1.鲜卑是一个怎样的民族？现在怎么没有鲜卑族了？这一问题最感兴趣。
2.孝文帝为什么非要施行汉化政策？不能采用其他方法吗？这个问题存在不同的观点。
我力求在课堂实施中鼓励学生质疑，提出自己的观点，在交流中了解历史，增添乐趣，提高教学时效性。
根据以上学情现状分析，我将“从正确的角度认识孝文帝改革的价值，民族融合是这一时期的大趋势”设定为教学的难点。
学生在观察图片和文字的基础上，通过胡汉在交往中相互影响的具体史实认识民族融合，并体会孝文帝改革的价值教学目标的确立： 1.知识与能力：识记北魏统一黄河流域的时间；概述北魏孝文帝促进民族融和的措施，阐明孝文帝改革的历史作用。
2.过程与方法：通过研习历史材料，探究孝文帝改革的原因及措施，培养学生“论从史出”、“史论结合”学习方法。
观察图片和阅读资料，解释"胡人汉服""汉人胡食"的现象，理解民族融合的方向和趋势。
通过分析民族大融合对历史发展的影响，培养学生多角度探究、分析历史问题的能力。
3.情感态度价值观：（1 族的性格和精神，促进了民族融合。
（2）认同中华民族源远流长的文明是历史上各族人民共同创造的。
四、教学实录（一）导入环节：引发兴趣、开门见山【课件展示美丽的草原风光图片，播放《敕勒歌》】师：请同学们说说这首民歌所反映的内容。
（学生循着教师创设的历史场景，自然进入本课将要学习的一个北方游牧民族——鲜卑族。
）师：东汉末年以来，北方的匈奴、鲜卑等少数民族先后内迁，进入中原。
《敕勒歌》是鲜卑族民歌，这个北方游牧民族曾经入主中原，建立了雄极一时的北魏政权。
下面就让我们一起追根溯源，了解这个民族的崛起和发展。
（二）鲜卑民族的发展：动态演示、层层导问【课件展示动态鲜卑族拓拔部迁徙示意图】师：鲜卑拓拔部大概经历了从大鲜卑山——呼伦贝尔草原——阴山河套的迁徙过程，鲜卑族的祖先为什么要一迁再迁，他们的迁徙活动说明这是怎样的一个民族？生1：他们之所以迁徙，是因为森林中的资源已经不能满足他们的生活需要。
生2：我认为是鲜卑族的祖先是为了追求更加美好的生活才不断迁徙的。
师：同学们的回答非常精彩，我们从鲜卑祖先的迁徙中看到了这是一个拥有强大开拓进取精神的民族，4世纪后期，他们在首领拓拔硅的领导下建立了北魏政权。
后来，北魏又灭掉了北方其它的政权，拓跋焘于439年统一黄河流域，结束了北方十六国一百多年的分裂局面，为中国的再次统一打下了基础。
【课件展示南北朝对峙形式图】（学生通过教师的讲述了解北魏的建立及统一黄河流域）师：对于一个从大山深处走出来的小小游牧民族来说，统一北方固然是一件很不容易的事，怎么治理国家是摆在他们面前的一个更大难题。
鲜卑是一个游牧民族，而他们要统治的是以汉人为主的先进的中原地区。
作为游牧民族的北魏统治者统治中原地区可能面临哪些棘手的问题呢？生1：他们可能和当地的汉民族不能和睦共处。
生2：他们可能与会与政权控制下的其他各民族发生争端甚至是战争。
生3：他们利用游牧民族的一套办法也许不能更好的巩固新生的政权。
师：同学们提出的质疑也是当时北魏统治者头疼的问题，下面我们一起来阅读一则史料。
【课件展示北魏统治初期的史料并出示问题】师：太武帝的言论说明了什么？北魏的统治存在什么严峻的问题？（在教师的引导下学生分析所出示资料，并思考问题。
在学生回答的基础上，教师同时补充北魏政权遇到的棘手问题除了民族矛盾尖锐，还有阶级矛盾突出，社会不安定，财政困难等）师：如何处理民族关系？特别是如何与汉族和睦相处？怎样才能巩固统一，使国家富强起来？对此，北魏孝文帝大胆地进行了一系列重要的改革。
（三）孝文帝改革：能力训练、体验历史师：请同学们阅读教材P74内容后思考：如果你是孝文帝面对上述问题，应采取什么措施？（学生的思维带入历史，深层体验孝文帝改革时期的史实。
帮助学生初步掌握阅读材料，站在历史的角度思考问题的方法。
）【课件展示孝文帝改革的内容】师：上述改革是在孝文帝的祖母冯太后主持下进行的。
这些改革促进了北魏民族的封建化。
公元490年冯太后去世后，孝文帝亲政。
孝文帝深受祖母影响，熟读儒家经典崇拜汉家文化。
作为一个有抱负的年轻人他想把冯太后开创的改革事业进一步推向深入。
孝文帝亲政后主持的第一项大事就是迁都。
【课件出示孝文帝迁都洛阳示意图】师：请同学根据地图，从地理位置、自然环境、政治、经济、文化等方面讨论孝文帝志在迁都洛阳的原因？（学生通过阅读课本内容后，一边在地图上指示，一边向同学介绍自己的分析结果）生1：平城的自然环境不好，经常发生旱灾，不适合做都城。
生2：平城的地理位置也不好，它位置偏北，经常受到北方柔然族骚扰，严重影响北魏都城的安全。
生3：洛阳比平城更适合作为北魏的都城，一是因为洛阳地处中原，可以安心发展经济，都城不会受到柔然的骚扰。
二是洛阳离南齐很近可以迅速调集军队威慑齐。
生4：洛阳是三朝古都，有很深的汉家文化底蕴，有利于孝文帝向先进文化学习。
（其间，学生主动要求讲述“外示南逃，意在谋迁”的故事，我热情鼓励学生展示才华。
课堂中形成了师生互动，热烈活跃的氛围。
）师：刚才辛子豪同学为大家讲述了孝文帝南迁的故事，南迁后的孝文帝是否能将他毕生追求的汉化改革顺利推行？他还会遇到哪些障碍？他会如何解决呢？【创设情境“早朝议事”】（说明：由教师扮演孝文帝，所有学生扮演北魏大臣，商议迁都洛阳之后如何解决北魏政权中心初迁洛阳所遇到的问题并自由探讨如何进一步向汉人学习先进文化。
）师：早朝议事开始，众大臣咱们初迁洛阳，不知道各位爱卿在生活上有没有什么困难？生1：启禀陛下，近日臣和家眷来到洛阳后水土不服，拉肚子。
生2：陛下，臣自来到洛阳后很是想念草原，想念我家的牛羊。
生3：臣有本要奏，他们刚才的问题都是小问题，都可以解决。
可我遇到的问题很严重，我去集市上买东西，但是没人能听懂我说的话，没人肯把东西卖给我，家里都快揭不开锅了！生4：陛下，我还有更深的忧虑，咱们来到汉人的地盘，遇到很多不便。
汉人对咱们也很仇视，我担心长此以往会生事端，动摇咱们北魏的根基啊！！师：群臣的不适应我感同身受，群臣的忧虑也是我的忧虑，哪位爱卿能给我出出主意呢？生5：陛下，汉人有句话叫“入乡随俗”，我们应该尽快的汉族搞好关系，并且向他们学习。
生6：汉人经常嘲咱们鲜卑话，说是野蛮人的语言。
我想既然来到汉地咱们也学说汉话得了，省得他们嘲笑咱们。
师：各位大臣的意见深得我心，我们既然已经来到了洛阳，广大的黄河流域都在我们的控制之下，我们首先应该感到光荣。
但国家安定，强大自己才是最重要的事情，我考虑了很长时间，今天我拿出了几套解决问题的方案，群臣一起来议一议。
【课件出示孝文帝汉化改革的4条政策】师：我的第一个设想——禁胡服生7：陛下，臣不同意，咱们是马背上的民族，把衣服改的宽宽大大，我们怎么行军打仗？生8：我认为陛下的设想很好，这样可以更好的入乡随俗，而且汉族的服装也很漂亮。
行军打仗的士兵不穿汉服穿咱们的军服不就成了？！师：第二个设想——学汉话生9：陛下，臣年老多病活不了几天了，汉话一时半会我也学不会啊！师：爱卿不必惊慌，朕的政策还是很人性化的。
官员上朝时要讲汉话，但30岁以上的官员一时难改，可仍讲鲜卑话，暂不处罚；30岁以下官员必须严格执行法令，否则要降职。
师：我的第三个设想是——改用汉姓生10：陛下，姓是万万不能改的，这不是卖祖宗吗？师：咱们鲜卑的祖先是黄帝的后代，以土德而称帝，所以姓拓拔。
土，乃黄中之色，万物之元，所以今天朕把自己的名字由拓拔宏改为元宏。
也令众大臣按照颁布的姓氏对照表将自己的姓名进行更改。
我们与汉人拥有同一个祖先。
师：最后一个设想——鼓励与汉族通婚生11：陛下这样做我们鲜卑族的血统就不纯了！师：众爱卿，我们既然与汉族是同根同源，如今我们又生活在同一片土地上，通婚更能显示出我们鲜卑族的宽容与善意，当然这样做也会使我们与汉族血浓于水，亲如一家。
【课件出示史料《洛阳伽蓝记》（节选）】师：这段材料说明了什么？（学生阅读材料后提取有效的历史信息，得出孝文帝汉化政策的作用。