论愉快的思想政治课教学
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学思想政治课作为中学生必修的一门课程，是培养学生思想品德和政治素质的重要途径。
由于课程内容的抽象性和学生对政治学科的普遍抵触情绪，使得很多学生对思想政治课的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
如何在思想政治课中实现快乐教学成为亟待解决的问题。
快乐教学是指在教学过程中注重学生的体验和情感，通过丰富多彩的教学方式和教学手段，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快中获得知识。
在思想政治课中实现快乐教学，需要老师在教学中注重以下几个方面的策略和方法。
一、关注课程内容的实际应用思想政治课的内容大多是理论性较强的，容易让学生感到抽象、枯燥，难以引起学习兴趣。
老师在教学中需要关注课程内容的实际应用，引导学生将所学的理论知识与生活实际相结合。
在学习公民道德和法律基础知识时，老师可以以案例讲解的形式，通过实际事件引发学生对道德和法律的思考，让学生在了解理论知识的感受到它们在生活中的实际运用和意义。
这样能够使学生对课程内容产生浓厚的兴趣，增加学习的快乐感。
二、多元化的教学方式快乐教学强调多元化的教学方式，让学生在丰富的教学环境中感受到学习的乐趣。
在思想政治课中，老师可以运用多种教学手段和媒体，如课堂讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等，让学生在不同的学习场景和手段中获取知识，提高学习的趣味性和多样性。
在学习革命与建设时，老师可以利用视频资料展示革命时期的历史事件，通过音像材料让学生感受历史的魅力，激发学生对革命历史的兴趣，并引导学生进行相关课堂讨论，增加学生的参与感和快乐感。
三、关注学生情感体验思想政治课是培养学生思想品德和政治素质的重要途径，这就需要在教学中注重学生的情感体验。
在课堂教学中，老师可以通过讲故事、演示实验等方式，渗透思想政治课的情感内涵，引发学生对社会和政治的情感共鸣。
在学习社会主义核心价值观时，老师可以讲述革命先烈的英勇事迹，通过讲故事的方式展现社会主义核心价值观的情感渗透，引导学生对社会主义核心价值观产生认同和共鸣，从而提升学生对思想政治课的学习兴趣和快乐感。
中学思想政治课堂愉快教学[论文]
![中学思想政治课堂愉快教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9a87069caaedd3383c4d33f.png)
中学思想政治课堂的愉快教学摘要：中学思想政治课实施愉快教学符合中学生的生理和心理发展规律，能改进教学方法，提高教学艺术；能提高学生的学习兴趣，是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础。
思想政治课实施愉快教学，要改革考试方法，实行多元化的考核；创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力；采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力；理论联系实际，加强时政教学。
关键词：中学思想政治愉快教学愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。
实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。
实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。
长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。
这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。
实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。
一、改革考试方法，实行多元化的考核传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。
改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。
在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。
教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是学生学习和了解社会与政治知识的重要课程，但很多学生和家长都觉得这门课程枯燥乏味。
快乐教学成为思想政治课教学的一个重要目标。
快乐教学不仅能够提高学生学习的兴趣和积极性，还能够促进教师与学生之间的良好互动，使课堂更加丰富多彩。
下面就让我们一起来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学吧。
快乐教学需要创设良好的教学氛围。
教师可以通过音乐、笑话、动画、小品等形式来轻松活跃课堂气氛。
在讲解政治体制相关内容时，教师可以播放一些有趣的政治笑话，或者邀请学生自编小品，通过幽默的方式来让学生轻松地学习和理解相关知识。
在气氛轻松的情况下，学生自然就会对学习产生浓厚兴趣，从而达到快乐教学的目的。
快乐教学需要注重学生的参与和互动。
教师在上课过程中应该尽量减少单向讲述，而是多采用问答、小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加活跃地参与到课堂中。
在讲解国家政治组织架构时，可以将学生分成几个小组，每个小组扮演不同政治角色，一起模拟政治决策会议，让学生在互动中加深对知识的理解和记忆。
快乐教学需要引入一些多媒体和现代化教学手段。
随着科技的不断发展，多媒体教学已经逐渐成为思想政治课教学的常见形式。
教师可以借助PPT、视频、互动课件等多媒体工具，将抽象的政治概念通过丰富的图片、文字、声音等形式呈现给学生，使得学生在观看和倾听的同时更容易理解和接受知识。
在讲解宪法法律知识时，可以播放一些相关的宣传片或者案例分析视频，让学生通过视听方式感受法律的力量，激发学习兴趣。
快乐教学还需要借助一些游戏化的教学方法。
游戏化教学将课堂教学与游戏设计融合在一起，让学生在玩游戏的过程中悄悄地学到了知识。
在讲解政治制度组织时，可以设计一些角色扮演游戏，让学生扮演不同政治人物进行政治争斗，通过游戏的方式来培养学生的分析和解决问题的能力。
这种教学方法不仅能够增加学生的学习趣味，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
快乐教学对于初中思想政治课来说并不是一件容易的事情，需要教师在日常的教学中不断尝试和总结经验，结合学生的兴趣和特点，设计出更多有趣的教学活动。
愉快教学法在思想政治课中的运用
愉快教学法在思想政治课中的运用【摘要】在思想政治课教学中，正确运用愉快教学法，能激发学生们的学习兴趣，从而提高教育教学效果。
本文从三个方面对此进行阐述。
【关键词】思想政治课愉快教学法教学效果愉快教学是一种通过创设愉悦的育人情境提高教育教学效果的教书育人思路。
它实质上是一种在愉悦的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教学原则。
在思想政治课中施行愉快教学法，符合中学生的身心特点，也容易形成和谐课堂氛围，能激发学生们的学习兴趣，从而增强教育教学效果。
我认为，在课堂教学中实施愉快教学法应注意以下几个方面：一、实施愉快教学必须把握学生的真实感情，根据学生的情感特点动之以情首先，教师的课堂形象要亲切自然，课堂语言要情真意切，要把课讲得绘声绘色、情理交融，给人以深刻的教育和感染，这样才能把握学生的真实感情，塑造一个与学生的期望相一致的教师形象，教师的情感投入一定会影响学生，能沟通师生的心灵。
这种与学生心意相通、情感共振的心理状态是实施愉快教学的前提。
这种情感投入和交流，不仅在课堂上，而且要延伸到课外。
这样，学生从喜欢老师发展到喜欢老师教的这门课及所授的知识上来，效果是明显的。
二、实施愉快教学必须注重形象化教学，根据学生思维发展的特点，晓之以理初中学生的思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
在这个阶段中，他们虽然也具备了一定的逻辑思维能力，但思维中的具体形象成分仍起重要作用。
如果考虑学生的思想特点，讲授知识只注重科学性、逻辑性而忽视形象化和趣味化，久而久之就会使学生对所学的内容丧失兴趣，甚至产生反感。
我们可以适用现有的条件，发挥自己的主观能动性，因地制宜。
如：在教学原始社会生产关系的特点时，可以指导学生看教材中的图4予以分析说明。
《白毛女》中的插曲可以使学生从杨白劳、喜儿凄怆的唱词中感受到封建地主的暴戾残酷和农民的灾难深重。
还要用生动形象的比喻、幻灯、电影、录像等，深入浅出地讲清抽象难懂的道理。
实践证明，直观形象教育符合初中生思维发展的特点，效果不错。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学
首先，把思政课堂变成活泼有趣的教学场所，是快乐教学的第一步。
可以通过多种方
式实现，如课前、课后播放音乐，让学生放松心情；召开课堂小会议，让全体师生共商教
学大计；进行思政课辩论，让学生尝试角色扮演，激发学生的参与热情。
其次，构建新颖、实用的教学内容，也是快乐教学不可或缺的一环。
思政课虽然内容
较为抽象，但如果把一些枯燥的理论联系到生活中，例如比较不同国家的政治制度，以及
警觉高科技时代的思想侵袭等，都能让学生在学习中获得应用的体验。
再次，采用开放、互动的教学方式，激发学生的积极性和创造性，也是快乐教学不可
或缺的一环。
教学过程中，可以采用多种教学形式，如小组讨论、课堂辩论、互动讲解等，促进师生之间的交流和互通。
最后，培养学生的思考特长，让学生在课堂上自由地发挥和表现，也是快乐教学课堂
的重中之重。
可以通过鼓励学生自由地表达意见、让学生分享思考成果、体现多元化的观
点等途径，培养学生的思考能力，让学生在学习中快乐成长。
总之，让思政课堂变得活泼、有趣、实用、互动、自由是快乐教学的主要策略。
在这
样的教学理念指引下，会让每一个学生在学习中都能享受到快乐的感受。
中学教学论文：浅谈思想品德课的愉快教学法
浅谈思想品德课的愉快教学法【内容提要】本文笔者根据自己几年来的新课改实践，结合本地教学实际，用实例简述了在初中思想品德课教学中，实施愉快教学法的一些做法。
【关键词】初中思想品德教育愉快教学法浅谈思想品德课的愉快教学法【内容提要】本文笔者根据自己几年来的新课改实践，结合本地教学实际，用实例简述了在初中思想品德课教学中，实施愉快教学法的一些做法。
【关键词】初中思想品德教育愉快教学法长期以来，初中思想品德课教学仍然处在以升学为目的，僵化的、应式教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的课堂教学尽管教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂气氛犹如一潭死水，教学效果甚微。
那么，如何扭转这种状况呢？笔者在近年来的课改实践中，努力转变着自己的角色，积极探索具有本地特色的新的教学方法，特别是在教学中利用了愉快教学法，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。
下面就谈谈我的一些做法，供大家参阅。
一、故事教学中学生由于心理、生理等特点，对故事有着强烈的兴趣，而书上的例子大多比较简单，有的例子与学生的实际生活相距较远，我就进行增补，精心选择一些与教学内容相联系的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，有课前学生收集的，也有老师课前准备的，有时由学生讲述，有时由老师言传，形式内容丰富多样，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德的兴趣。
例如：在讲《逆反心理》这一内容时，我讲述了一个“浙江省金华市第四中学高二学生徐力杀母案件”，故事讲完后，我组织学生展开讨论，引起了学生的深深思考，由此学生对逆反心理的危害的理解就水到渠成了。
又如：我在讲《诚信做人到永远》这一内容时，选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引起学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
二、比喻教学要激发学生兴趣，教师应善于积累资料素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的手法，调节学生胃口，使他们感觉每节课都是新的，从而配合教师的教学活动。
思想品德课愉快教学的尝试
思想品德课愉快教学的尝试教师的对象是学生，要提高学生的学习成绩，就要了解学生，研究学生的心理特点、爱好、兴趣，从而选择恰当的教学方法，使学生在愉快的气氛中轻松主动地进行知识探求。
思想政治课教材内容不多且又严肃，如何提高学生的学习兴趣，为学生创造个愉快学习氛围，我在教学中进行了尝试，获得了较好的效果。
下面是我的一些做法。
第一、精心设计课堂教学，利用学生的思维特点和爱听故事的特点，挖掘教材中的有趣因素，尽快吸引他们的注意力，让他们动脑、用心，由于初中学生仍处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象逻辑的水平不高，因此，运用讲述法时要从讲故事入手，对学生讲述了宋朝重臣富弼的故事，让学生自己归出富弼所具有的性格特点：富弼具有小事糊涂，大事认真，宽容大度，团结同事，坚持原则，爱国安帮的良好性格，然后再让学生想一想每点是根据故事的哪一点看出的，最后引导学生说出性格的特点总是通过人的态度和行为方式表露出来的这一要点之上。
如在讲“与人为善”时，我从讲“一只手套”的故事入手，告诉学生在一个雪花飞舞的早上，小商店里一个顾客都没有，女老板闲的无聊，一对生活拮据的母子走进来选中一双手套。
母亲囊中羞涩，问：“只买一只手套行吗？”女老板很生气地拒绝了。
母子俩只好失望地走了。
女老板猛然发现孩子的一只袖是空的，于是叫回母子，卖了一只手套，而且心里乐滋滋的。
通过讲故事创设情景，引起学生的兴趣。
然后提出问题：“你怎样理解女老板转变的原因？卖了一只手套，女老板为什么心里还乐滋滋的？”让同学们在小组内展开讨论，回答问题，体会善良是什么？然后让学生进一步讨论从故事中感悟到怎样的人生道理？从而进一步理解“帮助他人，体验生命的快乐。
”这样在课堂上教师努力激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，唤起学生对学习自觉的追求，使学生的注意力高度集中，充分发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，使课堂气也显得十分活跃。
第二、下功夫吃透教材内容，认真备课，对课的模式和进行过程进行精心设计，使学生愉快学习，突出教学效果。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学初中思想政治课是培养学生政治意识和道德素质的重要课程，但是在教学过程中，很多教师和学生都觉得这门课有些枯燥乏味。
为了激发学生学习思想政治课的兴趣，提高教学效果，我们需要在教学中注入快乐元素，让学生在愉快氛围中学习，从而达到更好的教学效果。
下面就来探讨一下初中思想政治课中的快乐教学。
一、营造轻松愉快的教学氛围要想在思想政治课中实现快乐教学，就需要在课堂上营造轻松愉快的教学氛围。
教师可以适当讲一些幽默的笑话或者引导学生进行一些轻松的互动，缓解课堂的紧张气氛。
让学生在轻松的氛围中学习，往往会让他们更加投入，也更容易吸收知识。
教师可以通过一些小游戏或者活动来调动学生的学习积极性，比如可以设置一些与思想政治课内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性，从而提高学习效果。
教师还可以在课堂上播放一些生动有趣的视频或者动画片，让学生在欣赏中学习，帮助学生更好地理解和记忆思想政治课的内容。
二、注重学生主体地位，尊重学生兴趣在思想政治课的教学中，教师要注重培养学生的主体意识，关注学生的思维活动和主体发展。
在教学过程中，给予学生充分的自主权，让他们有更多的选择空间，在一定范围内自主决定学习内容和学习方法，让学生在学习中体验到主体的快乐，激发学习兴趣。
要尊重学生的兴趣爱好，关注学生的实际需求。
在教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选取一些贴近学生生活、有趣味的教学案例或者话题，引导学生主动参与讨论和学习，让他们在学习中感到快乐和满足。
三、采用多种教学方法，增加教学乐趣为了实现快乐教学，教师在思想政治课的教学中需要灵活运用多种教学方法，增加教学的乐趣。
比如可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，让学生在活动中参与学习，增加互动性，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
教师还可以通过实地考察、参观学习、文化体验等方式，拓展教学内容和教学形式，让学生在实践中感受学习的快乐，增加学习的趣味性。
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论愉快的思想政治课教学
发表时间：2011-07-04T09:19:15.243Z 来源：《新华教育导刊》2011年第5期供稿作者：崔少英
[导读] 给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。
崔少英（唐县南店头乡中学河北唐县072350）
1．让学生感受到你的爱
“师道尊严”，这句话没错！可我们大可不必为了这句话而天天板着面孔。
给学生以微笑，“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
同时有利于建立平等、民主、亲密的师生关系，这种关系应用于课堂，但建立在平时。
所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，深入他们，了解他们，关爱他们，才能使学生亲其师、信其道。
这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质。
教师爱学生所形成良好和谐的师生关系是愉快教育的基础。
它所体现的种种效应是相互渗透，相互作用的。
而爱更是一种力量，一种品质，是愉快教育成功的前提条件。
2．让学生表现出来
给学生表现的氛围，让学生大胆的表现出来，才能给学生“身在其中”的愉快。
这就要求老师积极开发学生现有发展水平和蕴含的潜力，通过点拨使每个学生能自觉地进行学习和探究活动。
愉快教育讲究寓教于乐。
“乐”从何来？“乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来，所以愉快教育更多的是提倡自主活动式教育。
而在传统教育观念与体制下，大部分学生习惯于把教师视为至高无上的权威，而自己心甘情愿地旁落为附庸。
教师的话就是圣旨，毫无批判地全盘接受。
学习的主动性和自主性消失了，完全是疲于应付，进而产生了厌学情绪。
因此，作为教育主导的教师，应让自己的学生变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
变单纯地学知识为主动自觉地既掌握知识和方法又培养能力。
在这方面许多教师作了较多的探索，涌现出较多的模式。
如以学生自学为主，师生共同讨论的“自学探索法”，以自学为主线，通过归纳与比较，掌握学习规律的“对比练习法”，指导学生动手，动脑进行实践操作的“实践操作法”，运用电教媒体的“形象教学法”等等，都较好体现了愉快教育中学生主体性原则，让学生大胆表现出来，使学生主体得到激发，提高了学生的素质。
3．让学生体验到成功
作为人类灵魂的工程师的我们，应多给自己的学生创造一些表现自己、展示自我的机会，更要让自己的学生在尝试成功中培养起自信，怀着积极高昂的心态迎接生活。
在这个过程中，“鼓励”的魅力是无穷的。
曾有这样一个例子：一个默默无闻的学生，突然提出要退学，他的理由很简单，没有一个老师表扬过他，哪怕仅有的一次。
望着他那失望的眼神，政治老师无话可说，拉着他回到了教室，第一次提问他，内容很简单，简单到只读本框题的大黑标题，老师表扬了他。
第二次提问他，内容也比较简单，简单到只复述几句话，老师又表扬了他。
几天后的一节政治课上，老师讲到作为中学生，应如何赡养扶助父母时，同学们纷纷举手，只见他用异样的眼光看着政治老师，目光中有几分自卑，把手举得很低很低，几乎让人意识不到他在举手。
政治老师微笑着走到了他的桌前，用手轻轻拍了一下他单薄的肩头用充满鼓励的眼光看着他，说：“你说说看，一定能说得不错。
”他站起来，说的是他平时，在父母身患疾病以及父母在生活上遇到不顺心的事时，他是如何精心照料父母并帮助父母干家务的，他说得实实在在，却又真实感人。
没等他说完，教室里就响起了雷鸣般的掌声，他笑了，笑得极坦然，眼里含着激动的泪花。
那是来自心底的满足的笑。
从此以后，他不再提起退学的事。
因为他从师生的赞赏中寻找到了自信，体会到了成功。
如果我们给了学生爱的氛围，为他们创造了表现自我的机会，让他们体验到了成功，那么，这无疑是一个愉快的过程。
人的任何具有一定目的的活动，都有一种要达到目的愿望。
当活动取得成功，愿望达到时，便感到一种心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是积极的情绪体验。
如果由于获得成功而受到鼓励和表扬，就更加强化了这种情绪体验。
这种满足和兴奋，又产生一种继续追求得到满足的需要，产生了进一步的动机和兴趣。
学习也是如此。
愉快教育不仅使优生努力学习积极进取，而且使差生，那些学习上很少取得成功的学生，也能转苦学为乐学，产生学习兴趣。
这就要求教师在实施愉快教育时，既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”。
在日常学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低。
故我们要采用多种方式帮助学生不断地获得学习上的成功，建立“成功、快乐”的良性循环机制。
要帮助学生不断地获得成功的关键，在于培养学生的“积极心理态度”。
要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现、成功、快乐”三步曲的经验。
据此，我们要根据不同情况对学生提出不同要求，使优生得到更好发展，差生也能拾级而上，都能享受到成功的快乐。
对学生要以鼓励性评价为主，尤其是对差生要多给肯定评价。
在评价中要注意反馈，讲究评价的激励性、及时性、正效性。
当学生出现某种失误或挫折时，要优化接触方式，及时帮助他们转化“失败者”的心态，使之在尽快克服挫折中获得重新成功的勇气和力量，并进行积极的情绪体验，以获得第二次成功。
相信，只要每一位老师都能够用心去对待自己的每一位学生，给他们爱，让他们表现，体验他们的成功，那么，政治课一定不会是枯燥乏味，而是充满愉快的教学。