中学思想政治课教学论
学校思想政治理论课教案
学校思想政治理论课教案1.引言思想政治理论课是中国高校教育的核心课程之一，旨在培养学生的思想道德素质和社会主义核心价值观。
因此，制定一份科学合理的教案对于提高教学效果和学生的学习积极性至关重要。
2.教学目标教学目标是教案的核心，我们需要制定明确的教学目标，以指导教学内容和方法。
教学目标应包括知识和能力两个方面，在认知、情感和行为层面上进行综合培养。
3.教学内容教学内容是教案的重要组成部分，应涵盖思想政治理论的各个方面。
包括中国特色社会主义理论体系、马克思主义基本原理、中国共产党的历史和执政理论等内容，并结合时事热点进行教学。
4.教学方法教学方法是教案的重要环节，既要注重知识传授，又要培养学生的思考能力和创新思维。
应采用多种方法，如讲授、案例分析、小组讨论、问题解决等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
5.教学资源教学资源包括教材、参考书、多媒体设备等。
应选择具有权威性和适应性的教材，结合课程要求有针对性地选择参考书，充分利用多媒体设备展示相关案例和视频资料，以提高教学效果。
6.教学评价教学评价是教案的重要环节，可以通过考试、作业、讨论和课堂表现等方式进行。
评价内容应覆盖教学目标和基本知识，既要注重定性评价，又要注重定量评价，以全面客观地评估学生的学习情况。
7.教学环境教学环境是教学成功的必要条件之一，应创造积极、和谐的教学氛围。
教师要注重与学生的沟通与交流，鼓励学生积极思考和表达观点，营造开放、互动的学习氛围。
8.教学过程教学过程是教案的核心，应根据教学目标和内容制定详细的教学步骤。
包括导入、知识讲授、案例分析、讨论和总结等环节，注重师生互动，以提高学生的学习效果。
9.教学延伸教学延伸是教案的重要组成部分，是对学生学习的进一步拓展和巩固。
可以组织学生进行课外阅读、实践活动和社会实践，以提高学生的综合素质和动手能力。
10.教学反思教学反思是教案的重要环节，可以及时发现问题和不足，及时调整教学策略和方法。
思想政治学科教学论课件ppt
毛泽东思想、邓 高学生的思想政 运用马克思主
小平理论等基本 治觉悟和道德水 义的立场、观
理论知识和党的 平，并引导学生 点和方法去正
路线、方针、政 逐步树立科学的 确认识、分析
策等，是思想政 世界观、人生观、 和解决实际问
治学科教学的基 价值观。
题的能力。
本任务 。
通过教学， 使学生保持乐观 而稳定的情绪； 使学生建立良好 的人际关系；使 学生形成健全的 人格；使学生消 除心理障碍 。
程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到ห้องสมุดไป่ตู้ 基本要求
二、思想政治学科课程标准的特点
（一）坚持了教学内容的思想政治性 （二）坚持了思想政治教育的科学性 （三）坚持了把知识、觉悟、能力和情意相
统一 （四）坚持了对教师教学行为的规范 （五）确定了思想政治学科教学的评估制度
第四节 思想政治学科教材
一、思想政治学科教材的地位 （一）在教学活动中的地位 （二）在教书育人中的地位 （三）在学生学习中的地位
（二）我国近代思想政治学科的设置 （三）新中国成立后思想政治学科课程设置
的历史沿革
三、中学思想政治学科课程设置的经验教训
1. 教学实效性问题 2. 课程设置和教学内容稳定性问题 3. 课程结构单一化问题 4. 理论联系实际问题
四、中学政治学科课程设置的指导思想
1. 以邓小平理论为指导 2. 以马克思主义基础知识和社会科学常识为内容 3. 以培养社会主义公民意识为要求 4. 以时代发展和社会进步为依据
（一）思想政治学科教学过程的含义
是依据学科的课程标准，在教师的指导下，为实
现既定的教学目标，通过师生教与学的共同活动，使
学生掌握系统的文化科学知识、基本技能、发展身心
思想政治学科教学新论(课堂PPT)
三、思想政治学科教学论的学科性质
从目前思想政治学科教学论的学科定位和内 容来看，这个学科既具有理论科学的性质， 又具有应用和研究科学的性质。
思想政治学科教学论从它的实际理论内容结构 和作用来看，应该属于理论科学与应用科学的 边缘交叉学科。
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四、思想政治学科教学论的理论体系
思想政治学科教学论的理论基本内容主要有三 大部分，即教学基本理论、学科教学理论、学 科应用教学理论。
在读中是一名好老师？
……
本门课的教学目的是培养学生的教育 教学能力。要了解思想政治学科课程与教 学的基本理论，全面掌握本专业的教学方 针、原则、规律、方法、策略、艺术，从 而具备备课、讲课、评课、命题、试卷分 析和担任班主任等工作的操作能力，为下 学期的实习乃至毕业后很快成为一名合格 的政治教师打下坚实的基础。
这三大部分理论内容如果按逻辑方式把它组织 成一个理论结构，形成一个内在联系的理论体 系，它应该包括以下内容。
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原理论：包括课程与教学理论的历史发展、思 想政治教育的历史回顾、21世纪的中国思想政治 教育、思想政治学科的根本属性、思想政治学科 的学科地位和作用等内容。主要是让学生认识到 这门课程的重要性，增强教好这门课程的责任感。
教学评价论：素质教育评价观、评课、考试和试 卷分析。主要是让学生掌握教学评价的技能，以便 能更科学地进行教学评价。
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学科教师论：思想政治教师专业化、教师的作
用和职业特点、教师的价值观、教师的素质。学习 这部分内容主要是让学生知道教师的价值，对社会 的作用，以及作为、教师应当具备什么样的职业意 识、职业道德及职业技能，目的是提高教师的素质。
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阅读书目
小学（2001）、初中（2003） 、高中（2004）思 想品德思想政治课程标准 《思想政治课程标准（实验）解读》 朱明光 人 民教育出版社 《走进新课程》 朱幕菊 北师大出版社 教育部（2001）.基础教育课程改革纲要（试行）
中学思想政治课教学论教案
中学思想政治课教学论教案一、第一章：中学思想政治课程概述1.1 教学目标让学生了解中学思想政治课程的性质、地位和作用。
让学生掌握中学思想政治课程的基本内容和教学要求。
培养学生对思想政治课程的兴趣和积极性。
1.2 教学内容课程性质和地位：思想政治课程是一门综合性、实践性、理论性相结合的课程，对学生进行全面素质教育，培养学生的思想道德素质和社会实践能力。
课程目标和内容：思想政治课程旨在培养学生的社会主义核心价值观，包括爱国主义、集体主义、社会主义道德观念、法律意识等。
教学要求和评价：根据课程标准和学生实际情况，合理制定教学要求和评价标准，注重学生的全面发展。
1.3 教学方法讲授法：讲解课程的性质、地位和目标，阐述课程内容和要求。
案例分析法：分析典型的思想政治课程教学案例，让学生更好地理解课程的教学方法和技巧。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
1.4 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和团队合作能力。
课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课程内容的理解和掌握程度。
二、第二章：中学思想政治课程教学策略2.1 教学目标让学生掌握思想政治课程的教学策略和方法。
培养学生运用教学策略解决问题的能力。
2.2 教学内容教学策略的定义和作用：教学策略是指教师在教学过程中所采用的教学方法和手段，它能够帮助学生有效地学习和掌握知识。
常用的教学策略：包括讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法等，分别适用于不同的教学目标和内容。
教学策略的选择和运用：根据学生的实际情况和课程要求，合理选择和运用教学策略，以提高教学效果。
2.3 教学方法讲授法：讲解教学策略的定义、作用和常用的教学策略。
案例分析法：分析典型的教学案例，让学生了解教学策略的运用方法和效果。
小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生运用教学策略解决问题的能力。
(完整word版)思想政治学科教学论名词解释
(完整word版)思想政治学科教学论名词解释学科教学论名词解释✧德育：是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学生的思想品德的实践活动✧课程：狭义：指有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，具体地讲，就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容广义：是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验✧显课程：在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和教育教学目标✧隐课程:难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容✧思想政治课教学目标:是通过思想政治课教学对中学生的知识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求✧教学过程:是教学的实施过程，即教学双方为了完成教学任务实现教学目标,以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活动的全过程✧思想政治学科教学过程：是教师根据教学目标，通过教学手段,使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过程✧说课的含义：是在备课后或评课前，由授课老师运用口头语言向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动形式✧教学方法:师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学方式、途径和手段✧情境教学：教师根据教学目标、教学内容与学生特点，创设特定的情感氛围与学习环境，引导学生自主探究的教学✧教学艺术：教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式✧态势语言:教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式✧课程结构：按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系。
(完整word版)浅谈中学思想政治课教学的基本原则-最新教育资料
浅谈中学思想政治课教学的基本原则教学原则是教学规律在教学活动中的具体化，是广大教师教学经验的概括和总结，又是指导教师做好工作的一般原理。
中学思想政治课的教学原则，是社会主义教学规律的反映，是在马克思主义认识论的指导下，总结社会主义社会的教学实践经验而制定出来的，因而它对思想政治课的教学具有指导意义。
中学思想政治课作为教学计划中的一门课程，要用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和科学发展观的基础知识武装学生，提高学生认识问题的能力，提高学生的政治思想及思想道德的觉悟，只有贯彻各项教学原则，才能完成教学任务。
根据我国目前教育学界的普遍意见，认为在中学思想政治课教学过程中需要贯彻的教学原则有科学性和思想性相结合的原则、理论联系实际的原则、感知与理解相结合的原则、巩固性原则、因材施教的原则、循序渐进的原则、教师的主动性和学生自觉性相结合的原则等等。
这些原则既相互联系又相互区别，各有各的含义和要求，它们有机地结合在一起，组成了一个教学原则体系。
在这个体系中，理论联系实际的教学原则是主要的，是核心，是最基本的教学原则，从思想政治课的特点出发，在教学中我们要着重贯彻理论联系的实际教学原则。
理论联系实际原则的理论基础是马克思主义认识论和科学发展观，它集中反映了教学中的一系列矛盾关系，如感性认识和理性认识的关系、直接经验和间接经验的关系、知识和技能的关系、知识和思想认识的关系、知与信及知与行的关系等等，这些关系要求我们教学工作必须遵循种种要求。
理论联系实际原则的含义是：引导学生了解实践是认识的基础、是知识的源泉，帮助他们在实践中掌握知识，培养他们运用知识解决实际问题的能力。
对于思想政治课来说，理论联系实际原则还包括联系学生的思想实际，使学生努力做到表里一致，言行统一。
所以，正确恰当地贯彻理论联系实际原则，是完成教学任务的关键所在，对于思想政治课教学来说尤其是这样，它是指导思想政治课教学的基本原则。
为什么说理论联系实际是中学思想政治课教学的基本原则呢？第一，这是由中学思想政治课的性质决定的。
(完整版)思想政治(品德)教学论笔记
思想政治（品德）教学论重点第1章思想政治（品德）课程概述第一节思想政治（品德）课程的历史考察新课程改革中思想政治（品德）课的新变化思想政治（品德）新课程改革首先是在初中开始，而后在高中展开。
主要表现在：（1）改变课程名称。
高中仍为“思想政治”，初中由“思想政治”改为“思想品德”。
——这种改变即是课程发展的需要，也是学生身心发展的需要。
（2）转变课程功能。
首先兼顾社会需要和学生发展。
其次凸显情感态度价值观教育。
（3）调整课程结构。
首先，实行必修与选修相结合，加强选修课程。
其次，在关注国家课程的同时，为开发地方课程和校本课程提供了较大的空间。
（4）更新课程内容。
总的来说，新的思想政治（品德）课程加强了课程内容与学生生活和社会发展的联系，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，精选对学生发展终身受益的知识和技能。
（5）变革教学方式。
变教师“传授”，学生“接受”为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
（6）重建评价体系。
实现评价目的由过分的强调甄别与选拔向促进学生全面发展转变，评价内容由单纯重视知识评价向重视学生全面素质评价的转变，评价方式从单纯笔纸测试向综合运用多种评价方式转变，评价主体由一元向多元转化。
第二节思想政治（品德）课程的性质思想政治（品德）课程性质认识的新发展思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。
（一）从根本上说，思想政治（品德）课是以马克思主义基本观点为核心社会主义公民素质教育课程。
高素质的公民，对一个国家的建设和发展具有极其重要的意义。
在我国，思想政治（品德）课就是公民素质教育的主要课程。
根据教育部最新颁布的课程标准，初中思想品德课为学生思想品德健康发展奠定基础，高中思想政治课为学生终身发展奠定思想政治素质。
虽然各有不同的侧重点，前者侧重于工薪的思想品德素质，后者侧重于公民的思想政治素质，但归根结底都是把公民基本素质的培养作为根本目标。
《中学政治课学科教学论》课程标准
《中学政治课学科教学论》课程标准一、课程概述《中学思想政治课学科教学论》是研究中学思想政治课教学科学和教学艺术的一门独立的学课，是高等师范院校思想政治教育专业的一门主干必修课，也是从事思想政治学科教学工作者必须掌握的一门专业知识。
学习和研究中学思想政治学课教学论，是高等师范学生完成教育实习任务、成为合格中学思想政治课教师的需要；它有利于进一步提高在职政治教师的素质，全面实现中学政治课素质教育和推动中学思想政治课的改革；同时也有利于进一步丰富和发展教育科学理论。
《中学思想政治学科教学论》的研究范围十分广泛，涉及到整个思想政治课教学工作的理论和教学活动，包括思想政治课的历史、现状、性质、地位、任务、教学内容、教学方针、教学原则、教学方法、教学组织形式、教学对象、教学评价理论、学习理论、教学艺术和方法、教师的价值观及教师的素质、教育实习等方方面面。
这门学科的重点是在培养和训练师范生学会“如何教”、“怎样教好”方面的知识和技能，对师范生将来从事教师职业的发展具有极其重要的意义。
二、课程目标1、知道《中学思想政治课教学论》这门学科的性质、地位和学科价值。
知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向。
2、理解这门学科的主要概念、基本原理和策略，尤其是准备、实事、评价策略。
3、初步学会运用一些具体的策略与技巧，如教学目标的确立、教案的编写、说课的基本方法、组织教学、导入、讲课、板书的艺术、教学评价方法等。
4、培养学生观察、分析教学现象的能力和能够把所学的知识、原理应用到具体教学情景中解决问题的能力。
5、培养以学生为本的教育理念与有效教学的意识，并指导自己的日常言论与行动。
三、课程内容和教学要求《思想政治学科教学论》学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。
这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对这门学科和教学现象的认知。
理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。
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期末作业考核
《中学思想政治课教学论》
满分100分
一、简答题（每小题8分，共24分）
1. 简述教学目标的涵义。
答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。
2.简述理论联系实际的基本方法。
答：（1）认真掌握理论；
（2）了解实际。
3.简述思想政治教学过程的本质。
答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；
（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。
二、论述题（每小题18分，共36分）
1．论述教学艺术风格的形成过程。
答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。
教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段；
（2）熟练教学阶段；
（3）创造教学阶段；
（4）风格形成阶段。
形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；
（2）要提高理论修养；
（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；
（4）要有执着追求的精神。
2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。
答：（1）教学过程要以教师为主导。
思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。
没有教师指导的学习活动，不是教学活动。
学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。
在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。
教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。
（2）教学活动以学生为主体。
教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。
学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。
既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。
三、情景题（共20分）
1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。
教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？
答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生；
（2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维；
（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。
四、实际应用题（共20分）
1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？
答：（1）教材简析。
教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。
（2）学情分析。
学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。
（3）教育目标。
教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。
要对教学目标进行分析。
（4）教学的重点和难点。
在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。
（5）教法选择。
设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。
（6）设计板书。
黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。
（7）教学资源。
课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。
（8）教学设计理念。
教学设计是教学设计的理论依据。
教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。
（9）教学流程。
教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。
各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。
（10）教学效果训练。
教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。
在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。
（11）教学资料拓展。
教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。
（12）教学反思。
教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。
反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。
思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。
教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定。
另外教学设计可贵之处在于创新。