管窥农村初中作文教学
浅谈农村中学的作文教学
浅谈农村中学的作文教学
农村中学作文教学的目的是培养学生的写作能力，让他们能够
表达自己的意见和观点，并且使作文具有逻辑性和连贯性。
下面来
浅谈一下农村中学作文教学的具体方法。
首先，要了解学生的阶段特点。
初中生的语文能力还不够成熟，需要进行系统的基础训练。
因此，在作文教学中要从基础方面入手，注重学生语言文字的基本功，如词语搭配、语法基础和文献资料的
查找和利用。
其次，要注意启发学生思维和表达能力。
在课堂教学中老师要
注意引导学生去思考、去发掘自己的想法，并且鼓励学生自由发挥，不要局限在老师给出的范围之内。
同时鼓励学生尝试用自己的语言
表达出自己的思路，使他们更好地理解和运用语言。
最后，要创设多元化的文化环境。
作文教学要紧密联系生活实际，结合学生自身的生活经验和情感体验，让学生感受文学的魅力，激发他们的兴趣和热情，促进学生合理利用多种渠道和形式来提高
作文的能力。
总的来说，农村中学作文教学要注重基础训练和启发学生思维
和表达能力，创设多元化的文化环境。
通过这种方式不断提高作文
能力，推动整个教学质量的提高。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究
随着农村教育水平的提高，农村初中语文作文教学也逐渐得到了重视。
然而，在农村教育资源匮乏的情况下，如何有效地提高农村初中语文作文教学质量，仍然是一个亟待解决的问题。
本文将从以下四个方面提出改善策略。
一、采取多元化教学方法
对于农村初中生来说，语文作文教学一般是以讲义式为主，学生往往难以理解、吸收和掌握。
因此，我们建议在教学中引入多元化教学方法，采用互动式教学、问答式教学、小组合作学习等方式，让学生根据自己的实际情况选择学习方法。
二、建立梯次式教育体系
农村学生的学习能力存在差异，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱。
因此，我们建议建立梯次式教育体系，给予不同层次的学生不同的教学内容和教学方式，尽可能地让每个学生都能实现最大化的发展。
三、注重综合素养培养
语文作文不仅仅是语言表达能力的培养，还应该注重综合素养的培养。
例如，学生要学习如何合理安排自己的时间，如何处理人际关系，如何处理学习与生活之间的平衡，这都是作文教学中应该注重的方面。
四、加强教育资源共享
在农村教育资源匮乏的情况下，各初中学校之间应加强教育资源共享，例如，建立多校联合教学模式，平衡教学资源的分配，实现教育资源的共享和互补。
总之，改善农村初中语文作文教学质量需要多方面的措施，并且需要长期坚持，才能实现教育资源公平化的目标。
我们应该注重学生的个性发展和综合素质的培养，为农村学生提供更好的教育质量和学习环境。
浅谈农村初中作文生活化指导方法
浅谈农村初中作文生活化指导方法农村初中的作文教学一直以来都是一个难点。
由于农村教育资源相对匮乏，很多学生缺乏作文的基本知识和写作技巧，导致作文水平低下。
农村初中作文教学需要采取适合农村学生特点的生活化指导方法，以提高学生的作文水平。
要从学生的生活出发，引导学生写生活化的作文。
农村学生的生活环境与城市学生有所不同，他们更接地气，更真实。
教师应该引导学生通过观察、体验自己的生活，写下自己的感受和经历，这样可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
可以组织学生到农田、山区等地参观、观察，然后让他们写一篇与农村生活相关的作文，这样既丰富了学生的生活经验，又提高了他们的写作水平。
要注重培养学生的观察和思考能力。
农村学生接触的环境相对狭窄，他们往往对于外面的世界知之甚少。
教师要引导学生多观察身边的事物，培养他们发现问题、思考问题的能力。
可以给学生一些图片或者实物，要求他们观察并写出自己的感受和联想；或者给学生一些简单的问题，让他们进行思考并写出自己的见解。
这样可以帮助学生从观察中发现问题、思考问题，并通过写作来表达自己的见解。
要注重培养学生的写作技巧。
农村初中学生的作文普遍存在结构不严谨、语言表达不准确等问题。
教师要通过分析优秀作文的结构、语言运用等方面的特点，引导学生学习并模仿，从而提高他们的写作水平。
可以给学生一篇优秀作文，要求他们仔细阅读并分析其中的结构、语言运用等方面，然后让他们模仿这些特点写一篇自己的作文。
通过这样的练习，学生可以逐步提高自己的写作技巧。
要注重对学生作文的批改和指导。
农村初中学生缺乏作文基础，很多时候无从下手，对于自己的作文也缺乏客观的评判标准。
教师要抽出时间对学生的作文进行批改和指导，指出学生在内容、结构、语言等方面存在的问题并提出改进意见。
教师也要鼓励学生继续努力，并对优秀的作文给予肯定和表扬。
通过这样的指导和评价，学生可以了解自己的作文水平，并在指导下不断提高。
农村初中作文教学需要采取生活化的指导方法，从学生的生活出发，培养他们的观察和思考能力，注重培养写作技巧，并加强对学生作文的批改和指导。
农村初中作文教学对策研究
农村初中作文教学对策研究作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，农村初中落后的作文教学现状已经严重影响了语文教学的发展，同时势必影响到学生的发展。
现代心理学的写作能力观认为：“写作能力是由陈述性知识、程序性知识和策略性知识构成的学习结果。
”影响学生写作能力的因素是多方面的，我们在作文教学时应该“多管齐下”。
基于上述认识，针对农村初中较为特殊的教学环境，就如何搞好作文教学这一问题，谈谈自己的心得。
（一）强化作文教学的内部管理，敦促农村初中步入严谨有序而又充满生机的作文教学的平台作文是一种综合性实践性很强的技能训练活动。
初中阶段的作文教学，从知识的讲授到能力的训练，都不再是软指标，而应该变成十分明确的硬指标，就像跳高场地上必须跨越的明确的数码一样。
采取一定的管理措施，规范作文教学秩序，才有可能使各项硬指标落实到位，才有可能在力所能及的范围内减少教学的盲目性而增强其自觉性。
要规范农村初中作文教学秩序，得从教研组工作抓起。
教研组要将作文教学真正提到议事日程上来，按照课程标准的要求，分别对不同年段作文教学建立一定的管理细则，用来彻底改变作文教学放任自流的局面。
学期初，教师可以对学生的作文进行摸底，初一要进行统一的作文比赛，初二初三可以参照接班前的成绩，给学生的作文水准来个基本定位。
然后由任课老师拟定作文教学计划，内容包括作文训练的目标、质量要求、辅导情况、训练次数、批改方式和方法、讲评以及反馈处理等，同时应该兼顾学生分层教学、在辅导落后生和培养优等生方面所采取的措施以及储备充实作文教学资料等。
此计划可以提交备课组或者同年段老师进行统筹安排，这样有利于集思广益，调整完善。
教师的作文教学计划一般在开学一两周内确定下来。
而教研组除了制定各年段作文教学总计划外，还要制定《作文教学检查和评定细则表》，作为检查督促作文教学的依据。
在实施过程中，教研组抽专人对教学进行常规检查（每学期一般分期中和期末两次），检查结果要在教研组工作会议上予以公布，学年检查汇总提交学校，作为对教师工作考核的参考依据。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略作为语文教学的重要内容之一，作文教学在农村初中语文中具有极为重要的作用。
然而，由于农村初中语文学习环境的限制，农村初中生一般语文基础相对较弱，作文能力也较差。
因此，提高农村初中语文作文教学的有效性就显得尤为重要。
下面，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、打破常规思维常规作文教学往往注重教师讲授，强调“师说，学写”的方式，而忽视了学生个性化学习需求的引导和培养。
针对这一问题，教师可以尝试打破常规思维，采用轮流发言、小组交流等方式，充分调动学生的积极性，挖掘学生的写作潜能，提高创新能力，从而实现作文教学内容的多样化。
同时，在授课过程中，教师应及时对学生的作文内容进行检查与总结，及时纠正学生的错误，引导学生进行积极反思，从而进一步提高作文教学效果。
二、灵活运用课堂教学策略为提升农村初中语文作文教学的有效性，教师还需运用一系列的课堂教学策略。
例如，采用兴趣教育法、启发式教育法等，让学生在学习过程中不断产生兴趣，追求发展个性与创新，从而使学生能够获得更多的知识和技能。
另外，还可以采用案例教学法、研讨教学法等方式，让学生将所学知识应用在实际情境中，提高学生在应用中的能力，增加学生的体验感和自信心。
三、强化思想教育随着社会的发展，思想素质也逐渐成为重要的教育内容之一，即“德育教育”。
对此，教师应立足于学生的思想教育，将农村初中语文作文教学与学生的人生体验、价值观进行联系，引导学生形成良好的思想品质、价值观和人生观，着力培养学生的文化自信和认同感。
所以，要提高农村初中语文作文教学的有效性，强化思想教育是必不可少的。
四、营造良好的学习环境良好的学习环境对于提高语文作文教学的有效性至关重要。
教师可以将课堂转变为学生交流、合作学习的平台，通过丰富的实践、互动等方式构建起积极、阳光的学习氛围。
同时，在作文教学中，还需注重遵循学生心理成长的规律，尊重学生的个性信息，加强学生自主性、互动性等方面的训练，最终建立一种积极进取的学习态度和自信心。
浅谈如何指导农村中学生的记叙文写作(人教版七年级教学论文)
浅谈如何指导农村中学生的记叙文写作(人教版七年级教学论文)我是一位语文教师,从事语文教学多年,在教学中,我认为最大的难点就是写作.特别是农村中学,很多老师拿道学生的作文就头疼,不管怎么点拨,学生都觉得写作文特别难,久而久之,老师一谈到作文就摇头,学生一看到作文就变色,作文成为语文教学中的障碍.近几年来，我们渔门中学语文教师对作文教学正在展开讨论，大家对当前作文教学的现状颇为不满。
学生付出的劳动应当是不少的，学业的负担也日见加重，然而作文能力却令人担忧。
确实是到了应当认真反思的时候了。
作文是一门综合性的课程，它涉及到写作者本身的思想认识、人文积淀、生活积累、写作状态、表达能力等许多方面。
积正反两方面的经验和教训明白地告诉我们：要提高作文水平，必须综合提高个体的综合素养。
在多管齐下上下功夫。
提高作文水平必须在读书上狠下功夫。
广泛地读书，才能不断增加文化积淀，才能学习吸纳前人的写作经验，积累多方面的表达“图式”。
其实作文教学也是有规可循的，现就我在教学中的点滴谈谈我的看法。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对中学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
浅谈农村初中作文生活化指导方法
浅谈农村初中作文生活化指导方法一、选取贴近农村生活的话题农村初中生活化作文的指导方法，首先需要选取与农村生活相关的话题。
可以选取农村农民的生产生活、农村的自然环境、农村文化传统等作为话题。
这样能够使学生更加熟悉和了解农村的实际情况，也能够更加贴近学生的生活经验。
二、引导学生观察和思考在指导过程中，要引导学生积极观察和思考身边的农村生活现象。
可以组织学生到农田、农家、农村集市等地进行实地考察，让他们亲自感受并观察生活中的细节和变化。
通过这种方式，可以培养学生对农村生活的敏感性和观察力，激发他们的写作灵感。
三、鼓励学生根据自身经验撰写作文农村初中生活化作文指导方法中，可以鼓励学生根据自身的农村生活经验来撰写作文。
他们可以选择自己熟悉的农村场景、身边的人物或自己的农村生活经历作为写作素材。
这样能够使学生更加自信地写作，也能够更好地表达自己的思想和感受。
四、提供丰富的写作技巧和范例在指导过程中，要提供一些基础的写作技巧和范例，帮助学生更好地表达自己。
可以教授一些常用的修辞手法、写作结构和表达方式，让学生能够丰富自己的作文内容和形式。
还可以提供一些经典的农村题材的范文，供学生参考和借鉴，从而提高写作水平。
五、注重写作实践和反馈在指导过程中，要注重学生的写作实践和反馈。
可以通过组织写作比赛、课堂写作和写作展示等形式，让学生有机会展示自己的写作成果。
还要给予及时的评价和反馈，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。
通过反复实践和反馈，能够不断提升学生的写作能力。
农村初中生活化作文的指导方法应该贴近农村生活实际，引导学生观察和思考，鼓励他们根据自身经验撰写作文，提供丰富的写作技巧和范例，并注重写作实践和反馈，从而提高学生的写作水平和表达能力。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略随着农村教育的发展，农村初中语文作文教学愈发重要。
如何提高农村初中语文作文教学的有效性，应该是我们教师所思考的问题。
在教学中，针对农村初中的特点，我们可以采取以下策略。
一、关注学生基础农村初中语文学生大多来自农村，学习环境相对简单，语文基础薄弱。
针对这一情况，教师需要关注学生的基础，进行有针对性的指导。
比如，可以通过让学生进行课文背诵、好词好句收集等方式，逐渐提高学生对语文知识的掌握，从而提高语文作文的水平。
二、注重培养写作兴趣写作是一门技能，但写作兴趣也是非常重要的。
要让学生愿意写作，需要教师注重培养学生的写作兴趣。
比如，在教学中可以通过讲述优秀作文的故事、分享写作经验等方式，唤起学生的写作热情，使学生主动积极参与写作。
三、注重写作技法的指导写作是一门技能，需要掌握一些基本的写作技法。
针对农村初中学生写作的实际情况，教师可以进行些技法指导。
比如，在写作训练时可以指导学生如何使用修辞、如何过渡、如何把握情感等技巧，帮助学生提高写作水平。
四、丰富写作素材写作素材是决定作文质量的重要因素之一。
针对农村学生写作素材来源相对单一的情况，教师可以进行一些写作素材的丰富，比如鼓励学生进行实地考察、拓宽学生阅读范围、引导学生进行角色扮演等，使学生在多样的素材中寻找灵感，丰富作文内容。
五、鼓励多样化表达方式写作是一门艺术，需要不断探索、创新。
针对农村学生作文表达方式单一的问题，教师可以鼓励学生进行多样化的表达方式，比如适当使用诗歌、对话、描述等方式，使作文更具魅力。
综上所述，农村初中语文作文教学有效性不仅仅取决于教师的专业水平，同时也需要针对农村初中学生的特点，采取多样化的策略，从多角度提高学生的写作水平，唤起学生的写作兴趣，让学生爱上写作，提高语文综合素养。
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管窥农村初中作文教学
摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，又是语文学习中的难中之难。
农村初中学生知识相对浅薄，生活视野较窄、作文教学花费时间多，教学质量低下，正确认识农村初中生作文存在的问题及对策是语文老师的当务之急。
本文从农村初中作文教学存在的问题、提高初中学生作文水平的措施两方面来探讨如何提高农村初中作文教学质量。
关键词：农村初中；作文教学；存在问题；措施
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-127-02
作文教学是语文教学的重要组成部分，农村初中作文教学是语文教学的薄弱环节，严重影响着语文教学水平和教学质量的整体提高。
就如何提高农村初中作文教学，我谈几点粗浅的看法。
一、农村初中作文教学存在的问题
1、学生怕写，抄袭严重
语文课上，只要教师布置作文，很多学生顿感茫然无奈，不知所措，无从下笔，总是迟交。
有的学生为了完成老师布置的作文任务，总是抄袭应付。
即便废了九牛二虎之力，“挤”出只言片语，也常常是牵强附会，空洞无物，无病呻吟，毫无感情色彩和感染力。
农村学生课外阅读量太少，为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外读物。
许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，支持很少，甚至禁止。
课堂上，学生的大部分时间都在听老
师烦琐枯燥的分析，文学作品对学生的熏陶和感染太少，更多的学生成了文学的“贫血儿”。
学校为了增强竞争力和提高升学率，学生在校时间很多，一天除了吃饭睡觉就是上课、自习。
这样，学生的活动范围自然缩小，学生对生活的感知少之又少，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？
2、教师重视不够
在语文教学中，大部分教师特别注重阅读教学，为上好一节阅读课，不惜花费很多时间查找材料，书写教案，想尽一切办法引导学生学习课文内容。
而当进行作文课堂教学时，心里便一片茫然，临时布置一个作文题目让学生自己写写便敷衍了事，更有相当一部分老师根本就没有作文教案，即便在课堂上进行作文指导也是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。
3、作文与生活脱节
生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。
在写作教学中，学生作文常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，生拼硬凑，文不成篇。
4、基础知识较差
学生作文中常常有很多的错别字以及本地方言语法结构的句子。
此外，很多学生不会正确使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一“逗”到底，使用标点符号全凭自己的感觉，随心所欲，想加
什么标点，就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，更有甚者还把英文标点当作中文标点来使用。
5、杂乱无章，缺少主旨
农村初中学生处在由形象思维向抽象思维发展的心理发展阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物又渐渐增多，受到形形色色思潮的影响。
再加上语言知识贫乏，会话表达能力低下，造成了学生在作文时既想写这个内容、又想写那个内容，写了这件事、又忘了那件事，常常顾此失彼、头重脚轻、详略不当，层次不清，结构残缺，头尾不全，缺少主旨。
二、应对措施
想要提高作文教学质量，语文教师就应针对上述存在问题，探讨农村初中作文教学的策略和方法：
1、切实认清作文教学在语文教学中的地位
全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：语文学习“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。
测验、段考、期考、小考、中考、高考各种考试，语文是必考科目，而作文又是语文必考的且高赋分板块。
在120分的中考语文试题中，作文占50分，在150分的试题中占60—70分，都占40%以上，而且考查的范围非常广泛，内容涉及记叙文、说明文、议论文、一般常用的应用文、评论、随笔等；它可以考整篇文章，也可以考片断；从命题形式看，可以考全命题作文，半命题作文，材料作文（如看图作文、文字材料作文），话题作文；可以考
原创的，也可以考扩写、续写、缩写、改写……
2、激发学生写作热情，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。
我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。
顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。
我们农村有许多活动，老师可引导学生就地取材，像清明节踏青祭祖、捉鱼等。
教师要积极引导学生多动笔头，多动脑筋，鼓励每位学生自主写作，写随笔、散文、诗歌、小小说、日记、读书笔记等，不拘形式，只要抒写自己的真情实感，写出个性，写出特色就行。
这类作文常常会有学生真情的流露，鲜明个性的跳跃，独特语言的飞扬，是自然的，真实的，富有个性的。
3、说真话，抒真情
“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”，这要求学生作文要说真话、抒真情。
“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人的。
文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真才能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁生活。
小孩敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》永久的生命力。
朱自清因为长于抒情，写出了让人潸然泪下的《背影》。
李清照因为对丈夫的情深才在《醉花阴》里感叹“玉枕纱厨，半夜凉初透……人比黄花瘦”因此，说了真话，抒了真情，文章才有生命力和感染
力。
4、教师讲评要及时
作文批阅的方式可灵活多样，如“教师示范，学生模仿批改”、“学生自我批改”。
无论使用何种方式，教师都要能发现学生写作的优点，了解学生作文的不足。
对学生的作文要多肯定，多鼓励，少批评，增强学生写作的信心。
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，理应受到老师的尊重和理解，对学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，教师都应及时地给予积极的鼓励，中肯的评价。
作文讲评要抢在学生写作热情和兴趣消退之前，让学生尽快品尝到写作的甘苦，体验到成功带来的喜悦，看到自己作文的进步与不足。
作文教学作为语文教学中的重头戏，语文考试中的半壁江山，一直以来就是语文教学中的重中之重。
尽管作文教学很难，但只要我们尊重农村学生作文教学的实际，审时度势，更新观念，大胆创新，锐意进取，努力走出农村初中作文教学的泥潭，探索出一条行之有效的作文教学新路子，就能走进农村作文教学的春天。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订：全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）.北京师范在学出版.，2001.7.1.
[2] 中华人民共和国教育部制订：九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》（试用修订版）.人民教育出版社出版.2000.3.3.
[3] 韦志成.作文教学论.广西民族出版社.1998.11..。