建构区指导观察记录表
幼儿园建构区观察记录表
观察时间
观察地点
建构区
班级
观察对象
性别
观察教师
观察目的
锻炼幼儿的合作意识，集体来完成一个建筑作品，学会如何安静的玩，有序的玩。
儿童行为
表现与分析
建筑区一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侣伟、罗唯可算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到曾侣伟哈哈的大笑声。本来他的声音比较响，在那个环境里就更响了。罗唯就推到积木从来，但是旁边的智宇就是十分的安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。孩子们也跑出去跟我说，我就让他们休息一会，看别人怎么快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行为，愉快的与同伴交流、合作。游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径，鼓励幼儿在共同游戏中学会文明、保持安静也是一种文明。幼儿与同伴游戏，文明游戏实践的大好时机。
幼儿园区角活动观察记录表小班建构区
合作与分享
教师引导幼儿学会与同伴合作 ，分享搭建经验和成果。
指导效果评估
幼儿兴趣
通过观察幼儿在建构区的活动，评估幼儿对 建构活动的兴趣和参与度。
问题解决能力
观察幼儿在遇到问题时的表现，评估其问题 解决能力和创新思维。
技能发展
评估幼儿在建构活动中表现出的技能水平， 如搭建、组合、排列等。
合作与分享能力
火车等。
平铺技能
幼儿使用平铺的方式将 玩具或积木铺开，如将
拼图铺在地板上。
建构规划能力
幼儿在构建之前先进行 规划，如使用图纸或模
型来指导构建过程。
创造力与想象力展现
使用替代物
幼儿在构建过程中使用替代物 ，如使用玩具汽车代替砖块。
创新组合
幼儿将不同的玩具组合在一起 ，创造出新的物体，如将积木 和玩具汽车组合在一起建造一 条公路。
目的
区角活动的目的是通过为幼儿提供多样化的学习环境和材料 ，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的自主学习和创 新能力。
建构区活动目标
技能培养
通过建构区活动，培养幼儿的动 手能力、观察力、想象力和创造 力，提高幼儿的手眼协调能力。
兴趣培养
通过建构区活动，激发幼儿对建 筑、艺术等领域的兴趣和爱好， 培养幼儿的审美情趣和艺术素养 。
环境创设建议和改进方向
提供多功能的建构材料
创造多样化的建构场景
为幼儿提供不同类型的建构材料，如积木 、拼图、塑料模型等，以激发幼儿的兴趣 和创造力。
通过设置不同的建构主题和场景，如城市 、城堡、交通工具等，为幼儿提供更加丰 富和有趣的建构体验。
鼓励幼儿合作与分享
提供适当的建构指导
在活动中，鼓励幼儿互相合作、分享材料 和经验，培养他们的社交技能和合作意识 。
幼儿园(中班)区域观察记录(建构区)
评价与分
析
两位幼儿展现了友好的沟通和合作，充分地享受着建构室的游戏过程。
通过这次对话，幼儿们不仅展示了他们的社交技能，还表达了他们对游戏和创造的热情。这种友好的互动有助于培养他们的团队合作和有效沟通的能力，同时也体现了幼儿在发展中的社会认知和情感表达。
教育策略
1.提供多样性材料：提供不同种类和形状的积木，满足幼儿的不同兴趣和创造需求。
2.引导合作和共享：鼓励幼儿在游戏中分享和合作，教导他们在互动中尊重他人的劳动成果。
3.引导沟通解决冲突：帮助幼儿通过语言和表情来表达自己的情感，学习解决冲突和争执的方式。
4.通过以上教育策略，可以更好地引导幼儿在进建构室游戏中发展创造性思维、合作能力以及有效的沟通技巧。这将有助于他们全面的社会和情感发展。
区域观察记录
观察班级Байду номын сангаас
中X班
观察对象
所在区域
建构区
记录人
观察时间
观察情况
与记录
孩子们在老师简要介绍后，兴高采烈地走向他们心仪的积木区域，展现出对活动的期待和兴趣。幼儿A和幼儿B迫不及待地开始抢夺地上的积木。幼儿A将积木一个个叠放起来，形成了高高的塔，倒塌后又不断重新搭建。幼儿B则选择了不同的积木，将它们随意地摆放在一旁，并利用三角形和长方体积木构建了一个“木马”，通过坐在上面模仿骑木马的动作。
建构区活动观察记录表
建构区活动观察记录表观察时间：具体时间观察地点：建构区观察对象：幼儿姓名 1、幼儿姓名 2、幼儿姓名 3等观察目的：观察幼儿在建构区的活动表现，了解他们的建构能力、创造力、合作能力以及解决问题的能力。
观察内容：一、建构材料的选择与使用进入建构区后，孩子们纷纷奔向材料架，选择自己感兴趣的建构材料。
幼儿姓名 1首先拿起了几块大型积木，尝试搭建一个高楼。
幼儿姓名 2则选择了一些小型的乐高积木，开始拼搭一辆小汽车。
幼儿姓名 3则将不同形状和大小的积木混合在一起，似乎在构思一个独特的作品。
在使用材料的过程中，大部分幼儿能够根据自己的建构目标，合理地选择材料的形状和大小。
例如，幼儿姓名 1在搭建高楼时，会挑选长方体的积木作为墙壁，正方体的积木作为楼顶。
然而，也有个别幼儿在选择材料时比较随意，没有明确的规划，导致搭建过程中频繁更换材料，影响了建构的进度。
二、建构技能的表现1、堆叠与拼接幼儿姓名1在搭建高楼时，能够熟练地将积木一块一块地堆叠起来，并且注意保持积木的平衡，使高楼逐渐增高。
幼儿姓名 2在拼搭小汽车时，也能准确地将乐高积木拼接在一起，组成了车身和车轮。
2、架空与围合在建构过程中，有几个幼儿尝试了架空和围合的建构技能。
幼儿姓名 3用两块长木板架空在两个积木上，搭建了一座小桥。
幼儿姓名 4则用积木围合成了一个小院子。
3、组合与创新幼儿姓名 5将不同类型的积木组合在一起，创造出了一个像机器人一样的作品，展现了较强的创新能力。
三、创造力的发挥在建构活动中，孩子们的创造力得到了充分的发挥。
幼儿姓名 6用积木搭建了一个城堡，城堡的门口还有两个守卫的士兵，他还为城堡设计了一个秘密通道。
幼儿姓名 7则搭建了一个动物园，里面有各种各样的动物，并且用小石子和树叶为动物们营造了一个自然的生活环境。
四、合作能力1、分工合作在活动中，有几个小组的幼儿能够进行分工合作。
例如，小组名称1的幼儿在搭建一个大型的游乐场时，幼儿姓名 8负责搭建摩天轮，幼儿姓名9负责搭建滑梯，幼儿姓名10负责搭建休息区，他们分工明确，配合默契，很快就完成了建构任务。
区域活动观察记录表 建构区
区域活动记录表
区域名称建构区
记录
教师
班级大二班记录
日期
姓名
分层目标1.探索“亭、塔”与普通房子的不同，并进行建构。
2.培养幼儿对建构活动的兴趣。
姓名学号幼儿活动情况教师指导情况
李子浩3号
李子浩是个很有主见的小男
孩，他很快的与小组成员达成了
共识：建构塔，并与小组成员商
定了建构的主要材料。
小组式的活动需要的是商量、探讨，我
引导李子浩不要独断独行，活动前要先小
组商量、合理的制定计划，再展开活动。
张焯翔23号
张焯翔喜欢与同伴一起游
戏，但缺乏主见，在游戏过程中
一直追随着李子浩，在活动中做
着协助者的事，偶尔也会出出主
意。
同伴间的游戏与探讨也能很好的促进
张焯翔的发展。
附照片：
思考分析
此次活动中幼儿虽然建构的非常棒，但李子浩的主观意识太强，计划中缺乏同伴间的探讨。
调整设想
活动前先让幼儿坐下来制定计划，不要急于建构，让能力差的幼儿有个思考的空间，让小组成员有个思维碰撞的时间。
幼儿园建构室观察记录表
幼儿园建构室观察记录表一、观察目的观察幼儿在建构室内的活动情况，了解幼儿在搭建过程中的兴趣、技能和创造力，为进一步改进教学策略提供依据。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园中班的小朋友。
在建构方面表现出了浓厚的兴趣和一定的技能，是班级里较为突出的搭建小达人。
三、观察时间与地点观察时间：X年月日，上午10:00-11:00观察地点：幼儿园建构室四、观察过程与记录1、进入建构室，很快地挑选了一些积木和拼图，开始进行搭建。
可以看出，他对这些材料非常熟悉，能够熟练地运用它们进行创作。
2、在搭建过程中，非常专注。
他先拼出了一个长方形的底座，然后在上面搭建了一个小房子。
这个过程可以看出，他具备了初步的空间感知能力。
3、当遇到困难时，会主动寻求帮助。
比如，当他发现自己需要更多的材料来完成房子时，他会主动走到材料区挑选合适的材料。
4、的创造力也在搭建过程中得到了体现。
他不仅按照说明书上的方法搭建，还会根据自己的想法进行创新。
比如，他会在房子上加上窗户、门和屋顶，使整个作品更加生动。
5、在整个观察过程中，一直保持着高昂的兴趣和热情。
即使遇到一些困难，他也会积极面对，尝试不同的方法去解决问题。
这种精神非常值得肯定。
五、观察分析与建议通过观察，我们可以看到在建构方面表现出了浓厚的兴趣和一定的技能。
他在搭建过程中能够专注、遇到问题会寻求帮助、并且具备初步的空间感知能力。
这些都是他在建构方面表现出的优秀品质。
为了进一步提高的建构技能和创造力，我们可以为他提供更多种类的建构材料，如木材、纸箱等，以丰富他的搭建经验。
同时，我们也可以组织一些建构比赛或活动，让和其他小朋友一起交流、学习，共同进步。
此外，我们还可以通过家园合作的方式，与家长共同培养的建构兴趣和技能。
家长可以在家中为孩子提供更多的建构材料和时间，鼓励孩子多尝试、多创造。
同时，家长还可以与孩子一起参加建构活动或比赛，增进亲子关系的同时，也能提高孩子的建构技能和创造力。
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区
幼儿园区域活动观察记录表中班建构区班级：中班区域：建构区日期：20XX年XX月XX日观察者：XXX观察目标：1.观察幼儿在建构区的参与度和自主性；2.观察幼儿在建构区的互动和合作能力；3.观察幼儿在建构区的创造力和想象力的表现。
观察记录：1.参与度和自主性：a.在观察期间，我发现大部分幼儿都能主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
b.有些幼儿选择了特定的主题进行搭建，比如城市、农场等，展现了自己的兴趣和想象力。
c.有几位幼儿表现出较高的自主性，他们能够独立决策、自己动手构建，并且能够坚持完成整个搭建过程。
2.互动和合作能力：a.在建构区，我观察到幼儿之间展示了一定的互动和合作能力。
他们会一起分享和交流自己的构思和搭建成果。
b.在搭建过程中，幼儿之间会相互帮助、协作，共同解决一些困难和问题。
c.有些幼儿表现出较强的领导才能，他们在团队中能够发挥带领作用，指导其他幼儿参与到建构活动中。
3.创造力和想象力的表现：a.观察期间，我发现大部分幼儿在建构区表现出了丰富的创造力和想象力。
他们能够将简单的积木、玩具组合成自己独特的作品。
b.有的幼儿通过自己的想象，将积木当作飞机、火车等各种工具和交通工具来运用。
c.一些幼儿在搭建时还能将其他材料如纸板、木块等融入到自己的作品中，增加了创造性和独特性。
结论：在建构区，中班的幼儿展示了积极的参与度和自主性，他们能够主动选择进入建构区，并找到自己感兴趣的玩具进行搭建和构造。
同时，幼儿之间也展示了较好的互动和合作能力，在搭建过程中相互帮助、协作，共同解决问题。
此外，幼儿们还表现出了丰富的创造力和想象力，他们能够将简单的玩具组合成自己独特的作品，并通过想象将玩具变成各种工具和交通工具。
综上所述，建构区的活动对中班幼儿的发展起到了积极的促进作用。
中班建构区活动观察记录表(9篇)
1、提供了一本小册子，上面将一些废旧材料的使用方法以绘画的方式呈现出来。如：废旧的易拉罐与积木组合成房子的图片、纸板与柱子的组合等
2、设计图纸更新，结合主题活动。
机关幼儿园建构区活动观察记录表
活动时间
观察者
班级
活动人数
活动记录
又到了进建构室游戏的时间了，在老师简单地说了几句话，提了几个要求之后，孩子们高兴地向着自己喜欢的积木奔过去了。XXX和XXX两个人在大的泡沫积木前开始把地上的积木抢到自己的面前。XXX把积木一个一个长的、短的垒高了，倒下来了继续垒。XXX把拿到的积木随意的放在一边，找了一个直角三角形的积木斜边放在地上，然后再放上一个长方体积木，人就往这两个积木上一坐，两脚分开就像平时骑木马一样，把两个积木往前移。一会儿撞到地上的积木，一会儿，XXX搭的“高楼”又被撞塌了。XXX急的对着XXX直嚷：“不要撞我的积木呀。”
反思
通过环境上的调整后，我发现幼儿对建构的兴趣又开始膨胀了。他们渐渐的关注到了设计图，也能完成设计图上的内容。但是对于能力较强的幼儿来说这些设计图上的内容过于的简单，他们一会儿就完成了，但是能力较弱的幼儿仍然只是停留在原地。于是，幼儿现有的建构经验以及材料的层次性是我值得思考的地方。
调整策略
1、区域环境的调整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。
反思
通过前几次的调整，我发现孩子们对建构区兴趣一直是很高涨。孩子们在玩的时候经常会参考设计图、照片等，拼搭时更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子们与材料的互动情况却是我最为关注的地方。这些材料很丰富，但是孩子们似乎还不是很会玩。原先我认为，这些材料孩子们都是共同收集的，他们应该会将这些材料都运用到拼搭中，但现象表现出孩子们对这些材料的使用情况还是不尽人意的。
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这节建构游戏，幼儿通过自己选择材料进行游戏，尝试操作中不断完善提升日常生活中的经验，知道遇到困难怎样解决，并能坚持下去。游戏结束后，教师将幼儿的作品供大家欣赏，并启发幼儿思考，用同样的材料想象、创造出不同的作品，从而积极调动了幼儿在生活中收集废品，利用废品进行建构探索的欲望。
同伴交流
幼儿对设计平面图纸的概念不是很清晰，虽然有设计图，但是建构时没有根据图纸进行实地的划分，说明幼儿还不知道图纸与场地之间的关系和意义。教师应指导幼儿进行交流、讨论、分工。幼儿通过商量能充分利用好场地进行建构游戏。
2、有个幼儿用拼接棒拼秋千架，发现站不稳，向老师寻求帮助，老师直接告诉他方法，这样做不利于幼儿自我探索学习的发展，老师可以引导幼儿回忆，让幼儿与同伴一起想办法。
3、当一种材料不够用时，教师没有观察到，也没有预设到这种问题。
4、搬运工的来回跑搬运其实也是因为他对建构活动的技巧不熟悉，教师应当引导幼儿改变搬运的方式，减少来回跑的次数，提高建构的效益。
专家点评
1、鼓励孩子积累大量的生活经验，丰富孩子主题建构的前期经验。
2、根据平面设计图和建构方案，引导幼儿认识建构步骤，先搭什么再搭什么？鼓励幼儿讨论人员分配，场地分配等。
3、装饰的作品要符合内容，呈现出艺术形式
4、游戏结束要进行有效的评价。
3、幼儿根据分工，各自进行主题建构
4、教师对儿的建构进行点评，活动结束
教师分析评价
幼儿困难表现
1、总是倒的大门
2、站不稳的秋千架
3、不够用的纸砖
4、搬运次数太多的搬运工
教师支架分析
1、大门总是搭好又倒，教师也观察到了，她没有深入引导幼儿思考为什么总是会倒，是重量问题还是搭建技术的问题，怎么才能让她不倒，教师在这方面的支持只是提醒幼儿重新搭。
积塑积木、泡沫积木、纸杯、纸砖、绳子等各种材料
重点观察内容
是否能恰当地选择不同材料，熟练地运用各种建构技能进行综合搭建。
是否能友好地协商主题和建构方案，大家分工合作，完成搭建作品。
观察过程记录
1、教师通过故事导入，出示一张动物园的图片，引起幼儿对动物园地图的兴趣。
2、老师引导幼儿在空白纸上归划公园建构平面图。
附件1：
指导观察记录表
日期
2019-5-25
时间
起始时间
2:30
观察者
结束时间
3:30
观察对象
中班幼儿
游戏背景
中班幼儿已经有一定的生活经验，对公园及公园的设施设备比较了解，幼儿接触以后对公园的各种造型产生了极大的兴趣，他们认为可以用建构材料搭建立体感很强的游乐设备，于是便设计了这次建构游戏。
环境材料