人教版高中必修一英语教材中的听力分析
高中英语人教版必修第一册Unit 3 Listening and Talking 教学设计-
Listening and Talking 教学设计基本信息科目英语年级册次高一必修一版本单元人教版Unit 3姓名学校教学内容分析【What】本节课的话题是表达你对体育精神的看法voice your opinion on sportsmanship。
该话题属于主题语境--人与社会（文学、艺术与体育）。
子话题为体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神。
听力文本采用对话形式，介绍了三名来自不同国家的中学生就一次田径比赛中，在最后一圈进入百米冲刺时，一个女孩是否应该放弃夺冠去帮助意外她摔倒的竞争对手的不同观点。
整段对话可以分为两个部分。
第一部分是事件回顾部分，曹静首先向莉莉和麦克斯介绍了昨天体育运动会上，在某女子赛跑比赛中最后100米冲刺时，一名对手摔倒了，同她竞技的一个女孩放弃了夺冠的机会，而去帮助这个摔倒的对手的事件。
第二部分观点讨论部分，曹静认为这个女孩在最后100米冲刺时，放弃夺冠的机会而去帮助摔倒的竞争对手的做法体现了无私的助人精神，这比赢得比赛还要重要。
而莉莉和麦克斯则持不同观点，莉莉认为竞争对手在比赛中摔倒而失去比赛机会，固然很糟糕，但这恰恰是竞技体育的的一部分。
如果一个运动员是为国家荣誉而赛，那她考虑的就应该是支持她的粉丝和国家荣誉。
对此迈克表示非常赞同，迈克认为一个参赛选手在努力训练后，就应该竭尽全力去获得胜利。
曹静表示理解莉莉和麦克斯的观点，但是她仍然坚持自己的看法。
【Why】本课听力文本真实、典型，有助于学生理解体育竞争的残酷性，并激发学生思考什么是真正的体育精神。
在发展语言技能的同时，有助于提高学生分析问题和解决问题、批判与创新的能力。
【How】对话以曹静询问莉莉和麦克斯是否知道昨天田径赛场上发生的事为切入，此处曹静使用反义疑问句You saw the race yesterday, d idn’t you?来求证事实。
曹静讲述了在昨天的田径比赛中，一个女孩在最后一圈进入百米冲刺时，放弃夺冠去帮助意外她摔倒的竞争对手事迹。
高一人教版英语听力
高一人教版英语听力是针对中国高一学生的人教版英语教材配套的听力训练材料。
这些材料旨在帮助学生提高英语听力技能，更好地理解和掌握课本中的知识点。
高一人教版英语听力通常包括以下几个方面的内容：
1. 课文听力：这部分内容主要是对课本中的对话和短文进行听力练习，帮助学生熟悉课文内容，提高理解能力。
2. 单词和短语听力：这部分内容主要是对课本中的单词和短语进行听力练习，帮助学生掌握正确的发音和用法。
3. 语法听力：这部分内容主要是通过听力练习来巩固和加深学生对英语语法知识的理解和运用。
4. 情景对话和角色扮演：这部分内容主要是通过模拟日常生活中的各种情景，让学生在实际场景中进行英语对话和角色扮演，提高学生的口语交际能力。
5. 听力理解题：这部分内容主要是通过一些听力理解题来检验学生的听力水平，帮助学生发现自己的不足之处，为进一步提高听力技能提供方向。
为了提高高一人教版英语听力，学生可以采取以下方法：
1. 坚持每天进行听力练习，养成良好的学习习惯。
2. 在听的过程中，注意抓住关键词和信息，提高理解能力。
3. 多做听力理解题，总结规律，提高答题技巧。
4. 可以参加一些英语角或者与同学进行英语对话练习，提高口语交际能力。
5. 多接触英语原声资料，如英文歌曲、电影、电视剧等，提高自己的英语听力水平。
新教材高一英语人教版(2019)必修第一册教案：Unit 2 Trav 含答案
Unit 2 Travelling AroundListening and Speaking 教学设计科目：英语课题：Listening and Speaking 课时：1 课时教学目标与核心素养：知识目标：熟悉表达将来计划的语言结构，为本单元的语法学习做好铺垫。
能力目标：培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识和能力。
情感目标：增强学生的爱国情怀，开阔学生的国际视野。
教学重难点：教学重点：帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能教学难点：了解现在进行时表示将来计划的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。
课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-listening1. Greeting2. Leading-in教师活动：Show some pictures of travelling.学生活动：学生讨论活动1 中的问题。
二、While- listening学生活动：(1)学生浏览活动2 中的问题和选项,预测听力内容。
学生听第一段对话,完成选择,然后师生核对答案。
(2)学生浏览活动3 的听力任务,明确需要回答的问题,学生听第二段对话,记录问题答案,然后互相核对答案。
然后师生核对答案。
(3)学生根据短语搭配先尝试在活动4 的表格空白处填人适当的词语,然后听录言核对答案。
教师活动：Show the listening text and pay attention to the structure of “bedoing”三、After-listening学生活动：运用学到的短语创编对话，以“ How are you getting readyfor your trip”为主题。
并在班内展示。
四、Summary总结课上所学。
作业布置：复习课上所学生词和短语。
英语人教版高中必修一(新课标)教案Unit2 Listening and Speaking 教案
Unit 2 Travelling AroundPeriod 1 Listening and Speaking &Pronunciation教材分析开篇页主题图呈现了旅途中的父与子，与培根的引言“Travel, in the younger sort, is a part of education; in the elder, a part of experience.”相呼应，父亲接孩子过河，父子情感通过动作得到交流，暗含了旅行对于父子两代人情感的影响和意义。
听说板块的主题是“准备好去旅行”（Get ready to travel），学生通过两段对话了解旅行前都要作的各项准备，最终能够与同伴分享自己的旅行计划。
这部分活动旨在培养学生制定计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。
该板块选取了国内和国外的不同景点，既能增强学生的爱国情怀，又能开阔学生的国际视野。
语音板块主要帮助学生复习辅音字母c、g、x的不同发音，以及辅音字母组合ck、ch、tch、ph、sh、th、wh、ng、qu、gu、igh、kn、mb、wr 的发音规律。
教学目标1.能正确理解使用下列词汇：castle, apply, rent, pack, book, destination。
2.通过阅读开篇页信息，熟悉单元主题语境，预测单元内容，明确学习内容。
3.能听懂有关旅行计划和行前准备的对话，能掌握通过听关键词获取关键信息的技能。
4.通过运用听力材料中所提取的语言及语言学习的信息，谈论旅行计划和行前准备。
5.能通过对国内国外不同景点的讨论，既增强爱国情怀，又拓展国际视野。
6.能了解一些国家的风景名胜。
7.复习一些辅音字母的发音及其组合的发音规律。
教学重难点【教学重点】帮助学生掌握通过听关键词获取关键信息的技能，了解现在进行时表示将来计划的语言结构，掌握关于行前准备的常用表达。
【教学难点】听中能通过听关键词提取相关信息，并能和朋友讨论旅行计划和行前准备。
英语人教版高中必修一(新课标)教案Unit1 Listening and Talking 教案
Unit 1 Teenage LifePeriod 4 Listening and Talking教材分析该板块的活动主题为“为青少年策划一项营地活动”(Plan a camp for teenagers)。
听力文本是一段对话，Max与Cao Jing谈论周末各自参加探险营和国际青年营的计划。
两人分别介绍了营地的活动内容，表达了对营地生活的期待。
该板块从高中生颇感兴趣的营地活动出发，旨在激发学生的想象力，策划一个同龄人喜欢的营地活动，并使用“be going to+动词原形”及“will+动词原形”等表示将来打算或意愿的语言功能项目进行交流和讨论，进而提升学生的团队精神和沟通表达能力。
教学目标1. 能正确理解使用下列词汇：adventure, youth, expert。
2. 能够口头叙述计划和将要发生的事情。
3. 能正确使用“be going to+动词原形”及“will+动词原形”等结构表示将来打算或意愿。
教学重难点【教学重点】帮助学生理解并正确运用be going to do、will do、plan to do、there will be、hope to do等结构来表达将来要做的事情和计划。
【教学难点】理解并正确运用be going to do、there will be、hope to do等结构表示将来打算或意愿。
教学过程Task Plan a camp for teenagersStep 1 Pre-listening1.Look at the two pictures in Activity 1. Answer the following questions:(1)What kind of camp is Adventure Camp/International Youth Camp?(2)What activities will it include?(3)What can students learn in these activities?2.Read the sentences in Activity 1. Then predict the main idea of the conversation. Step 2 While-listening1. Work on Activity 1. Listen to the conversation and tick what are heard about the camps.2.Work on Activity 2. Underline the expressions in the sentences above that Cao Jing and Max use to talk about the future.设计意图：该环节让学生通过勾画听力文本中的目标结构，关注对话中如何表达将来要做的事情和计划。
人教版高中英语必修一教材分析
人教版高中英语必修一教材分析本教材共分四个单元，为了应对教材容量大、课时有限的现实，教师需要合理取舍，优化课堂教学，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率，杜绝低效的教学活动。
在阅读课中，教师可以采用skimming→XXX→Practicing→discussing的步骤，设置不同难度的tasks，让学生由对文章的粗浅了解到对文章的深度理解。
题型可以多种多样，如判断正误、分类对比、回答问题、排序、找段落大意、找中心思想等等。
本教材的理念新定位是将课堂主体地位变化，以学生的发展为本，让学生成为主体参与者。
每一单元的教学都体现了这一理念，例如在unit 1Friendship中，warmingup部分以调查的形式出现，让学生熟悉的话题又能引起学生广泛参与，也激发学生去表达的欲望。
在阅读部分，分为pre-reading、prehending三个部分，提高学生获取和处理信息的能力，让学生反馈阅读的结果，掌握阅读的技巧和知识。
语法知识以归纳法的形式出现，让学生更好地理解和掌握语法知识。
在unit 3Traveljournalz中的warmingup部分，采用填表格的形式，让学生对比各个不同交通运输方式的优点和缺点，增强学生的课堂参与度。
课文中的语法知识、听力部分以及写作部分，都紧紧围绕一个话题展开，全面提升学生的听说读写能力。
After the new curriculum reform。
XXX n。
which XXX disadvantages。
XXX。
XXX method should be an organic n of n and n。
requiring us to take the strengths of both methods andteach grammar knowledge well。
This is XXX.XXX model is task-based language teaching。
英语人教版高中必修一(新课标)教案Unit 4 Listening and Talking 教案
Unit 4 Natural DisastersPeriod 4Listening and Talking教材分析该板块的活动主题是“为灾害作准备”(Prepare for a disaster)。
活动主题与单元引言中的Raising awareness, reducing mortality相呼应。
听力文本以对话形式呈现，地震救援专家Mrs Fors带着搜救犬Lucky进入学生课堂，与学生互动，在回答学生问题的同时，讲解了减少灾害损失的准备工作，以及地震发生时能够帮助自救的基本安全准则等内容。
该板块要求学生了解、思考、讨论地震防灾知识及其应对措施，最后能够有条理地叙述应该如何为应对灾难作准备，探讨应急包的准备以及灾难发生时如何逃生等相关内容。
教学目标1. 能正确理解使用下列词汇：power, pipe, emergency, calm, aid, kit。
2. 能够运用指令性语言，介绍应对各种自然灾害的准备工作和措施。
教学重难点【教学重点】引导学生通过指令性语言清晰地表达从地震等自然灾害中逃生的措施和建议。
【教学难点】理解并正确运用指令性语言。
教学过程Step 1 Warming-up1. What happened in Wenchuan on May 12, 2008?2. Listen to a news report about it and fill in the blanks.3. Earthquake is a common natural disaster. What should people do in case of earthquake? Let’s find out.设计意图：看关于汶川地震的图片，听一段相关的地震报道，激活学生的背景知识，引导学生思考如何应对地震。
Step 2 Pre-listening1. Look at the table in Activity 1. Predict the main idea of the conversation.2. Teacher help students to understand the meanings of the new words in the table (tap, pipe, whistle).设计意图：预测将要听到的内容，扫清词汇障碍。
人教版高中英语新教材选择性必修一unit 5同步听力和翻译
人教版高中英语新教材选择性必修一unit 5同步听力和翻译人教版高中英语新教材选择性必修一Unit 5同步听力和翻译(含Workbook部分)My lifelong pursuit is to keep all the people away from hunger. - Yuan Longping我毕生的追求是让所有人远离饥饿。
- 袁隆平*课文文本和翻译*A PIONEER FOR ALL PEOPLE造福全人类的先驱者Yuan Longping, known as the “father of hybridrice”, is one of China’s most famous scientists. Yet, he considers himself a farmer because he continually works the land in his research. Indeed, his slim but strong body is just like that of millions of Chinese farmers, to whom he has devoted his life.袁隆平，被誉为“杂交水稻之父”，是中国最著名的科学家之一。
然而，他认为自己是个农民，因为他不断地在田间耕作，进行科学研究。
确实，他瘦削但结实的身躯看起来和他为之奉献了一生的千百万中国农民一样。
Yuan Longping was born in 1930 in Beijing. His parents wanted him to pursue a career in science or medicine. However, what concerned him most was that farmersoften had poor harvests and sometimes even had a serious shortage of food to eat. To tackle this crisis, he chose to study agriculture and received aneducation at Southwest Agricultural College in Chongqing.袁隆平1930年出生于北京。
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人教版高中必修一英语教材中的听力分析
作者简介：韩颖（1986—），女，汉族，重庆市长寿区人，全日制教育硕士，单位：重庆师范大学外国语学院全日制教育硕士，研究方向：学科教学（英语）
摘要：本文基于《英语课程标准》对人教版高中必修一英语教材中的听力部分进行分析研究。
目的在于调查高中必修一英语教材中的听力部分是否体现了《英语课程标准》中对听力的的要求。
本文采用定性统计分析、对比分析的方法，调查结果表明高一教材听力部分充分体现了课标中5、6级中的听力分级目标。
关键词：《英语课程标准》；听力；教材分析
一、引言
英语课程改革，对我国的英语基础教育阶段的方方面面都产生了极大的影响，而其中对英语教材的改革显得尤其明显。
人民教育出版社所出版的初高中英语教科书，作为目前国内主流的英语教科书，在编写内容上必然体现着新课标的精髓。
因为“教材指令语是组织教材内容和教学活动的指令性和解释性的话语，它在指引教学的同时也揭示教材所倡导的外语学习模式、方法和策略。
”（何安平2009：9）。
因此本人拟通过对人教版高中必修1英语教材中听力部分所出现的所有指令语来调查该本教材是否体现了课标中对听的各项要求。
二、基本理论
邹申指出，听力理解就是学生运用听的途径有针对性地获取或领
会信息的能力，也就是说在听力理解中目的性和领会是关键因素，是听力测试的目的（邹申等 2004：118-119）。
同时，他把听力分成三个层次，a，mico-linguistic meaning
comprehension.b.direct-meaning
comprehension.c.indirect-meaning comprehension.课标在5级、6级目标描述中把听力细分成6项和4项。
如表1和表2所示。
表1 5级听力的分级目标
表2 6级听力的分级目标
三、研究的问题和方法
（一）问题
本文参照邹申对听力的定义和分类以及课标中5、6级对听力的目标描述对听力部分的教材指令语进行分析，具体探讨以下两个个问题：
1. 该本教材是否覆盖了初中毕业所要求的5、6级听力的目标描述？如果有，每个分级目标所出现的次数和比例分别是多少？
2. 该本教材如果体现了课标中5、6级对听力的目标描述，两个级别中听力部分的侧重点分别是什么？
（二）研究方法
1.定性统计分析
本文拟参照邹申对听力的定义和分类以及课标中5、6级对听力的目标描述对教材中听力部分的教材指令语进行分析和观察，以统计方法进行调查。
2.对比分析法
通过对该本教材中听力部分所覆盖课标5、6级的分级目标描述的统计结果，可以将5级和6级分别进行内部的分级目标的对比分析，然后再将5级和6级进行外部的对比分析。
四、统计结果分析
表3 教材中听力部分覆盖5级课标描述项目的次数和百分比
表3显示，课标中五级听力目标共有6项，该本高一教材共出现了13次，其中出现次数最多的是第一项，最少的是第四项。
表4 教材中听力部分覆盖6级课标描述项目的次数和百分比
表4显示，课标中五级听力目标共有4项，该本高一教材共出现了5次，其中出现次数最多的是第3、4项。
表5 教材中听力部分覆盖5、6级目标的总次数和百分比
表5显示，教材中呈现5级目标的次数最多，而教材中所呈现的6级目标次数仅有5次。
五、结论与启示
笔者在调查中发现1.课标中所描述的分级项目与教材中听力部
分的指令语并不是一一对应的，需要仔细分析和观察。
2.课标中5、6级中的分级描述多数属于邹申对听力理解分类中的第二、三层次。
3.通过表5可以看出，该本教材的听力部分以5级目标内容为主，逐步向6级过渡。
教师在教学中要清楚学生进入的高一时的听力起始能力，对多数学生以五级听力的目标要求，循序渐进地向6级目标要求过渡。
4.通过表3和表4 可以看出，该本教材中呈现5、6
级中每个分级目标的次数是不同的。
这就要求教师在听力教学中要对课标中的侧重点进行强化练习，对教材中没有或者很少覆盖的分级目标也要进行重点训练。
例如，表4中，所占比例最大的第3、4项，这就需要教师在听力过程中强化训练，但其中的第2项，该本教材中没有体现，就需要教师在课外听力训练中进行重点训练。
5.通过对该本教材的分析和观察，发现其听力部分的层次感不强，并不是按照从易到难的顺序编排，其次，题目的练习量也远远不够。
这就要求教师在听力训练时，增加课外的练习量。
最后，本研究由于采取的是人工统计的方法，难免会存在一些误差。
再者，由于本研究只选取了人教版高一上的教材进行分析，没有对高一整个教材上下两本教材进行系统、整体的分析，使得统计的样本数量不够大。
这些都是本研究所存在的局限性。
（作者单位：重庆师范大学）
参考文献：
[1] 程晓堂，孙晓慧.2011.英语教材分析与设计[m].北京：外语教学与研究出版社.
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何安平，郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究.北京：人民教育出版社：8-15.
[3] 人民教育出版社.2010.普通高中课程标准实验教科书英语必修1（学生用书）[t].北京：北京师范大学出版社.
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（实验稿）.[s].北京：人民教育出版社：4-13.
[5] 中华人民共和国教育部制定.2011.义务教育英语课程标准（2011年版）.[s].北京：北京师范大学出版集团.
[6] 邹申，杨任明.2005.简明英语测试教程（第二版）[m].北京：高等教育出版社：118-120.。