5怎样加快溶解 说课稿
加快溶解的说课稿
加快溶解的说课稿一、说教材本文是化学课程中“加快溶解”的教学内容，它位于溶解现象章节的核心位置，起着承前启后的作用。
在前置课程中，学生已经学习了溶解的基本概念、类型以及影响溶解的因素。
在此基础上，本课将深入探讨如何在实际操作中加快溶解速率，从而加深学生对溶解过程的理解，并为后续学习溶液的性质和制备打下坚实的基础。
本文的主要内容围绕加快溶解的方法和原理展开，包括搅拌、加热、研磨和增加溶剂量等加速溶解的措施，及其相应的科学道理。
此外，还会介绍在实际应用中，如实验室和工业生产中，加快溶解的重要性。
（1）作用与地位加快溶解是化学实验操作的基本技能之一，对提高实验效率和准确度具有重要意义。
掌握加快溶解的方法，不仅有助于学生形成严谨的科学态度，还能激发他们对化学实验的兴趣。
（2）主要内容本文详细介绍了以下四个方面的内容：- 搅拌对溶解速率的影响：通过实验让学生观察和记录不同搅拌速度下的溶解情况。
- 加热对溶解速率的影响：探究不同温度下的溶解速度变化，理解温度与溶解速率的关系。
- 研磨对溶解速率的影响：通过对比实验，了解固体颗粒大小对溶解速率的影响。
- 增加溶剂量对溶解速率的影响：研究溶剂量变化对溶解过程的影响，理解溶解平衡的移动。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 理解加快溶解的常见方法和相关原理。
- 能够运用所学知识解释日常生活中的溶解现象。
（2）技能目标- 掌握通过实验操作，观察和记录溶解速率变化的能力。
- 能够设计简单的实验，验证加快溶解的方法。
（3）情感目标- 培养学生对化学实验的兴趣，增强他们的实验操作技能。
- 培养学生团队合作意识，提高他们分析问题和解决问题的能力。
三、说教学重难点（1）教学重点- 加快溶解的常用方法及其作用原理。
- 实验操作技能的培养和观察、分析能力的提升。
（2）教学难点- 加热和搅拌在溶解过程中的具体作用机制。
- 如何引导学生从实验数据中提炼出科学规律，并能够运用到实际中。
《怎样加速溶解》教案1
《怎样加速溶解》教案1第一篇：《怎样加速溶解》教案15.怎样加快溶解教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标：1.知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。
2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。
教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。
学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。
多媒体课件等。
教学过程：使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。
回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环节中。
科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。
科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
二是在教学思路上，我是以情境导入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验。
在教学环节上还存在着不足：学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
对学生的安全教育较差些，个别学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。
第二篇：《怎样加速溶解》教案25、怎样加快溶解教学目标：1、通过本课教学使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物质研成粉末，可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力（初步学会对比实验的方法。
）教学重难点：加快溶解的方法、对比实验方法的设计。
教学准备：烧杯、冰糖、肥皂、玻璃棒、热水、冷水、美工刀、小锤、手帕、秒表、记录表、药匙。
5怎样加快溶解说课稿
5怎样加快溶解说课稿第一篇：5怎样加快溶解说课稿5、《怎样加快溶解》说课稿一、说教材《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分：第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标：1、科学探究目标：能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标：知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征；能定性的描述溶解变化；了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法：情境法：用学生感兴趣的问题创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
讲解法：通过补充视频和图片等材料，拓宽学生的视野；这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法：观察分析：通过观察和分析水，解决教学重点知识；动手实验：学生动手设计，实验验证，利用感官、借助仪器进行简单的科学探究，解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程：我安排的教学过程有六个环节：（一）创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《怎样加快溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怎样加快溶解》是小学科学四年级上册“溶解”单元的第二课。
在这一单元中，学生已经初步了解了溶解的概念，而本节课则是在此基础上，进一步引导学生探究影响溶解快慢的因素。
通过本节课的学习，不仅可以加深学生对溶解现象的理解，还能培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材首先提出了“怎样才能加快物质在水中的溶解”这一问题，引发学生的思考和探究欲望。
接着，通过对比实验，分别探究搅拌、加热、研碎这三种方法对溶解快慢的影响。
最后，引导学生综合运用所学知识，解决生活中的实际问题。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思维能力，对周围的事物充满了好奇心和求知欲。
他们在生活中已经有了一些关于溶解的经验，比如知道用热水冲泡奶粉会溶解得更快，但对于溶解快慢的原因还不太清楚。
此外，这个年龄段的学生在实验操作方面还不够熟练，需要教师进行有效的指导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念目标知道搅拌、加热、研碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
2、科学探究目标能够通过对比实验，探究影响物质溶解快慢的因素。
能够运用所学知识，解释生活中的溶解现象。
3、科学态度目标培养学生善于观察、乐于思考、勇于探索的科学态度。
培养学生严谨的科学实验精神。
4、科学、技术、社会与环境目标了解加快溶解在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：通过对比实验，探究搅拌、加热、研碎对溶解快慢的影响。
教学难点：设计对比实验，控制变量，准确记录实验数据。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
《怎样加快溶解》教案（精选2篇）
《怎样加快溶解》教案（精选2篇）《怎样加快溶解》篇1【教学分析】本课通过学生的猜想和验证活动，使学生进一步尝试用较严格意义上的对比实验的方法解决问题，培养学生的实验能力和探究精神。
【案例描述】首先，由“怎样使糖块溶解得更快”问题引入，通过调取学生的生活经验（“如何能更快的喝到一杯糖水，生活中你是怎么做的？”），提出“加快溶解的方式”的猜想。
学生做出猜想后（搅拌、粉碎、加热），提醒学生思考“需要什么器材和材料来完成实验？”“如何在具体的实验操作中对比出加快的效果？”。
此时，我安排小组讨论，并巡视了解讨论的进展情况：发现只有少数组设计的探究方案有具体如何操作的想法。
于是，赶紧把有思路的组的设计在全班分享，并由加以点拨“控制变量”对实验探究过程的重要性。
实验环节中的问题仍然层出不穷：个别组面对实验器材束手无措。
为什么前期做了充分准备还是不行？排除个别同学听讲不认真的原因，应该是大部分同学没有明确探究目标和具体的操作方案，所以谁都不敢动手，生怕出错；即使有个别蒙着头操作的，也没有注意对比实验中需要控制的因素是什么。
分析发现，孩子抽象思维能力（能有序地进行实验操作）的提高，需要教师出示一些直观的文字和图像信息供其参考。
对于控制条件的细节操作容易忽略。
比如，应当在两个烧杯中同时加入等量同种可溶性固体（糖），却出现了三种情况：一、加入了不同的可溶物；二、所加可溶物的量不同；三、未把两份可溶物同时加入。
对比实验里控制相同的条件是个难点，除了在设计时应当强调外，实验操作前最好也能出示文字或图片启发学生，实验中的及时指导更是必不可少。
如，“粉碎”可以解释为等量颗粒较大和较小固体溶解快慢的对比，具体做法是“将一块红糖（易粘合，易粉碎）一分为二，大小相等”，以减小操作中的难度。
本节课从材料准备、实验设计到分组实验探究（共10个组，6人/组），共用了2课时，大多数组能自主完成和在教师的指导下完成探究任务。
反思整个过程，利用多媒体辅助教学，把抽象思维尽量用文字和图片等直观模型指导学生的探究活动，对于提高教学效率十分有帮助。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《怎样加快溶解》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《怎样加快溶解》是科教版小学科学四年级上册第二单元“溶解”中的第 5 课。
在这之前，学生已经学习了“水能溶解一些物质”和“物质在水中是怎样溶解的”，对溶解现象有了一定的了解。
本节课主要引导学生通过对比实验，探究影响溶解快慢的因素，培养学生的科学探究能力和思维能力。
二、学情分析四年级的学生对科学课已经有了一定的兴趣和基础，具备了初步的观察能力和实验操作能力，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于一些抽象的概念和原理理解起来可能会有一定的困难。
同时，学生在实验操作过程中可能会出现操作不规范、数据不准确等问题，需要教师在教学过程中加以引导和纠正。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学概念知道通过搅拌、加热、切碎等方法可以加快物质在水中的溶解。
2、过程与方法经历对比实验的设计和实施过程，能够运用对比实验的方法探究影响物质溶解快慢的因素，并能用自己的语言描述实验现象和结论。
3、情感态度与价值观培养学生的科学探究兴趣和合作精神，让学生体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
四、教学重难点教学重点：通过对比实验，探究搅拌、加热、切碎等方法对物质溶解快慢的影响。
教学难点：设计对比实验，控制实验变量，准确记录实验数据和现象。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、实验探究法：让学生亲自动手实验，观察实验现象，获取实验数据，培养学生的实践能力和科学思维。
3、归纳总结法：在学生实验探究的基础上，引导学生对实验结果进行归纳总结，得出科学结论。
学法：1、自主探究法：让学生自主设计实验方案，自主进行实验操作，培养学生的自主学习能力和创新精神。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
《怎样加快溶解》说课稿
《怎样加快溶解》说课稿一、说教材尊敬的各位领导，同仁们，大家好！我今天要说的是教育科学出版社出版的《科学》教科书第七册第一单元《溶解》的第5课《怎样加快溶解》。
《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容。
这一课从“搅拌对溶解的影响”这个对比实验入手，到学生自行设计“怎样加快溶解”的研究，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
二、活动目标对教材进行了透彻的分析后，我设定了以下的活动目标，分别从科学概念，过程与方法，情感、态度、价值观三个方面来表述。
科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快方糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度与价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：设计，验证实验教学难点：设计实验三、活动准备学具准备：透明玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、糖若干、研究计划表教具准备：透明玻璃杯、搅拌棒、冷水、热水、糖若干、研究计划表、课件四、学情分析进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。
在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢。
对于“怎样让方糖溶解得快点”，学生比较容易想到的是搅拌，因为前几课实验中多次使用了搅拌的方法，学生在生活中也有这样的经验。
这为本课的学习打好了基础。
五、说教法基于学生学习情况，根据以培养小学生科学素养为宗旨，在《怎样加快溶解》一课的整个教学过程中，我以学生的自主探究活动为主。
作为老师的我只是个引渡人，通过创设情境让学生提出问题，引导学生集体讨论，自主设计方案，亲历实验探究过程，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，从而实现小学科学课程的培养目标。
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5、《怎样加快溶解》说课稿
一、说教材
《怎样加快溶解》是青岛版小学四年级上册科学第二单元第二课。
本节教学内容包括三个部分：第一部分探究怎样使物体溶解的更快。
第二部分是“比比看谁能让冰糖溶解得更快”、第三部分内容是“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施。
本课意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快方糖的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的如下教学目标和重难点。
二、说教学目标：
1、科学探究目标：能够自己设计对比实验探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、科学知识目标：
知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
知道水有溶解物质的特征；能定性的描述溶解变化；了解溶解在学生生活中的应用。
3、在情感、态度价值观目标：
体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可认改变人们的生活。
教学重点知道加快溶解的方法，了解溶解现象的两面性。
教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
三、说教法、学法：
情境法：用学生感兴趣的问题创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。
讲解法：通过补充视频和图片等材料，拓宽学生的视野；
这堂课还要关注学生是否掌握以下学习方法：
观察分析：通过观察和分析水，解决教学重点知识；
动手实验：学生动手设计，实验验证，利用感官、借助仪器进行简单的科学探究，解决教学难点。
本课严格遵循“提出问题-猜想-实验证明-得出结论-应用”的科学探究过程。
四、说教学过程：我安排的教学过程有六个环节：
（一）创设情景，引入探索。
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水
的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？ 4、学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解；6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、切碎、……
（二）探究哪块糖溶解得快
1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
2、学生提出自己的设想。
3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
4、学生提出自己的想法。
5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？
6、学生小组讨论。
7、学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
8、引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）、教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（2）、学生讨论，并提出自己的设想。
（3）、教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
10、各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
（三）研究怎样加快食盐的溶解。
1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、学生说说。
3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？
4、学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
5、各小组讨论加快溶解的方案。
6、各组比赛。
7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？
8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
（四）体验与记录肥皂溶解的时间。
1、小结前面部分的活动。
2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？
没有比刚才更简便的方法呢？3、学生提出自己的想法。
4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。
5、学生推测结果，并说明理由。
6、分发肥皂片，实验。
7、交流结果。
（五）生活中应用
师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答
（如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。
）师：看来生活处处皆科学。
（六）课后拓展
师：近年来，海水的污染越来越严重。
课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。
说板书设计
为了突出教学重点，突破教学难点，帮助学生理解掌握所学知识，特做如下板书：
5、怎样加快溶解搅拌、加热（热水）、切碎、……
总之，在整个教学过程设计中我重点做了以下三个方面的尝试：
大胆的处理教材。
1、活动2吃糖块前移用于教学的引入，以此激发学生的学习兴趣，从记录的时间引发矛盾，再现吃糖块这一常见的生活事例，进而提出有
价值的科学探究问题。
2、活动3加快食盐溶解的研究，删改成怎样使肥皂尽快溶解的比赛。
因为学生对食盐溶解在第一课已有全面的了解，再加之食盐本身是细
小的颗粒，无需研碎。
为了尊重学生已有的知识经验，防止他们的探究疲劳心理，就做了以上的处理。
精心的选择材料。
1.为了保证在有限的时间内，尽可能取得最好的探究效果，在选定溶解的材料上，进行了多种试验，最后选定了方糖。
因为它能在较短的
时间内达到明显的实验效果。
另外，方糖本身方方正正，大小一致，在条件的控制便于操作，同时也能让学生感受到科学的严谨，受到潜移默化的影响。
2.竞赛活动中选用肥皂让学生综合运用加快溶解的三种方法，克服了单纯用方糖来研究的单一性，使材料的选用更有结构性，同时使学生
对科学探究的结果得以深化。
科学的引领探究。
1.溶解单元的教学实施过程中，比较普遍地存在着忽视学习主体研究的问题。
在一般情形下，老师在教学设计和教学过程中都扎扎
实实选择一个对比实验指导学生，总是担心学生弄不懂或出错，在完成示例后，才让学生依葫芦画瓢，设计第二、第三个实验。
教学《怎样加快溶解》时，我就把重点放在学习主体研究上：在当前的教学实际中——主要的时间耗费在老师的“指导过程”上。
怎么提高老师作指导的效果、效率？我最想说的是——相信自己的学生！他们往往比我们想象的要聪明得多，能干得多！首先，要尊重学生主体的学习基础。
学生对于加快溶解已有较多的生活经验，在以前的科学学习中对对比实验就有所了解，因而在教学中先放手让学生自行设计实验方案。
以最主动的态势投入到学习中，在小组合作中最大限度的发挥学生的智慧和潜能；然后，预见学生主体的学习障碍。
学生在设计的过程中，肯定会出现在条件的控制上不严密、表述上的困难。
这时，教师以帮助者的身份介入到学生实验设计活动中。
接着，在大范围内组织交流，师生共同完善实验设计方案，发挥教师的引领作用，强调对比实验的方法，突破教学难点。
真正做到淡化知识的灌输，强调教学的过程。
最后，教师要重视学生的主体学习发展需求。
学生在实验设计后最大的需求就是通过实验来验证自己的假设，所以接下来放手让学生进行实验，就满足了学生的这种需求。
在“加快肥皂溶解的竞赛”的拓展活动后，教师的巧妙点拨又能激起学生更高层次的学习需求，如综合运用三种方法比用一种、两种方法加快溶解，到底能快多少时间？从而将探究活动引向纵深发展，实现探究活动的课外延伸。