(教案)识字3 口耳目
一年级上册语文第三课《口耳目》教案
一年级上册语文第三课《口耳目》教案识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标，下面给大家带来一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇，希望大家喜欢!一年级上册语文第三课《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。
2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。
3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己的一面展现出来，有信心吗?一、故事导入，激发兴趣。
听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说)今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。
跟着老师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字对照，领悟识字方法。
1、认识“口”。
(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。
关注嘴巴的样子是“张开的”。
b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。
这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。
(3)今天的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。
(齐读) (4)虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。
识字一 3 口耳目 (教案)
识字一 3 口耳目 (教案)教案：识字一 3 口耳目一、教学目标：1. 能够认识汉字“口、耳、目”，并能正确书写。
2. 能够根据给出的字词，正确辨认和书写字音。
3. 能够正确运用“口、耳、目”字在句子中，进行简单的造句和阅读。
4. 培养学生观察和思考的能力。
二、教学内容：1. 汉字“口、耳、目”。
2. 相关的词语和句子。
3. 造句和阅读练习。
三、教学过程：步骤一：导入新课1. 利用图片或物品引出本课的主题。
“口、耳、目”是人身上的三个重要器官，我们通过口说话，耳听声音，目看东西，它们在我们的生活中发挥着重要的作用。
2. 引导学生观察、思考，提问：“你们身上有哪些地方可以说、听、看？”学生回答：“嘴巴、耳朵、眼睛。
”3. 出示“口、耳、目”字的写法，并帮助学生读出正确的字音。
“口”字口诀：“上下左右四面围，中间空着小洞里，上说下吃又呼吸，牙齿舌头全靠它。
”“耳”字口诀：“两个大门在旁边，进或出来都靠它，可听钟声可听人，它是听得一双耳。
”“目”字口诀：“中间有横两竖弯，两眼大小眼睛前，它能看到东看西，还能看得进书本。
”步骤二：识字学习1. 将汉字“口、耳、目”分别写在黑板上，并反复让学生朗读和模仿书写。
2. 提供一些与“口、耳、目”相关的字词，让学生看图并说出字词的正确发音和意义。
“耳朵、嘴巴、眼睛、唱歌、听音乐、看电视等。
”3. 让学生带着字卡，相互出示并读出字词，并写在黑板上检查。
步骤三：造句练习1. 引导学生根据给出的字词造句，并从中选择一个句式进行口头或书面练习。
“我用嘴巴吃饭。
”，“我用眼睛看书。
”，“我用耳朵听音乐。
”等。
2. 让学生交流他们造的句子，鼓励他们用自己的语言描述事物。
步骤四：阅读练习1. 准备一些与“口、耳、目”相关的阅读材料，让学生读一读，并回答一些问题，如“书是用来看的吗？”2. 学生进行小组讨论，共同阅读并添加自己的想法和意见。
四、巩固和评价：1. 出示图片，让学生辨认与“口、耳、目”相关的物品，并进行命名。
识字3 口耳目(教案)部编版语文一年级上册
《识字3 口耳目》年级：一年级学科：语文教材版本：部编版【教学目标】1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。
2. 能够正确地朗读词语，注意“手足”是复合词。
3. 正确地朗读儿歌，注意语气和停顿。
4. 结合图片，了解词语的意思。
【教学内容】1. 词语认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 儿歌《小小的船》。
3. 词语书写：耳、目、手、足。
【教学重点】1. 认识7个生字，会写4个字。
2. 正确朗读儿歌。
【教学难点】1. 正确认读“站、坐”两个词语。
2. 正确书写“耳、目、手、足”。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们要学习一些新的生字，你们准备好了吗？2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语1. 出示词语卡片，引导学生认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 学生自由练习朗读，教师指导。
3. 学生齐读，教师纠正读音。
三、学习儿歌1. 出示儿歌《小小的船》，教师范读。
2. 学生跟读，注意语气和停顿。
3. 学生自由练习朗读，教师指导。
4. 学生齐读，教师纠正读音。
四、巩固练习1. 出示词语卡片，学生认读。
2. 学生齐读儿歌。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语和儿歌。
2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语书写1. 出示田字格，教师示范书写“耳、目、手、足”。
2. 学生跟随教师书写，教师指导。
3. 学生独立书写，教师巡视指导。
三、课堂练习1. 学生在练习本上书写“耳、目、手、足”。
2. 教师巡视指导，纠正书写错误。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获。
1. 学生能够正确认读7个生字，会写4个字。
2. 学生能够正确朗读儿歌。
3. 学生能够结合图片，了解词语的意思。
【教学反思】本节课通过词语认读、儿歌学习、书写练习等方式，让学生掌握了7个生字，会写了4个字。
在教学过程中，要注意纠正学生的发音，指导学生的书写，提高学生的语文素养。
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计
部编人教版语文一年级上册识字(一)3 口耳目教学设计一、教学目标•学生能够正确识读和书写词语“口”、“耳”、“目”。
•学生能够理解“口”、“耳”、“目”字形的意义，并能在感官印象的基础上进行书写和辨认。
二、教学准备•教师准备好用于展示的图片、挂图等教材。
•学生板书、生字卡等文具。
•完整的教学计划及教学内容。
三、教学过程1. 导入•利用幼儿喜爱的游戏、音乐、故事等形式，引发学生对“口”、“耳”、“目”的兴趣，为下面的学习打下基础。
2. 学习“口”•展示“口”字的书写形态，并引导学生观察“口”的结构。
•教师朗读包含“口”字的词语，指导学生跟随读音。
•学生跟读并举手答题，检测学生的学习情况。
3. 学习“耳”•展示“耳”字的书写形态，让学生模仿书写。
•利用音频等方式示范正确的发音，让学生通过听觉学习“耳”的字形。
4. 学习“目”•展示“目”字的书写形态，并讲解“目”字的意义。
•引导学生用手指在桌面上模仿书写“目”，巩固学习成果。
5. 综合练习•让学生在小组间进行互相检查、相互批改的练习，强化对“口”、“耳”、“目”的认知。
•教师引导学生进行口耳目的拼音教学，提高学生的听说读写水平。
四、教学反思•本节课教学以视觉、听觉的方式引导学生对“口”、“耳”、“目”字形的学习，通过多种形式的练习，使学生能够较好地掌握这三个汉字的意义和书写方法。
五、作业布置•布置口耳目字形的书写练习，要求学生根据板书及教师示范进行正确的书写。
•口耳目拼音笔顺练习，巩固学生对这几个字词的认知。
六、教学展望•通过口耳目的教学，拓展学生的识字能力和认知广度，为之后的学习打下较好的基础。
•教师应该结合学生的实际水平，多角度、多形式地设计课程，引导学生主动参与，提高学习效果。
以上是口耳目教学设计的一部分内容，希望能够给予您一些启发和帮助。
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计
部编版一年级语文上册《识字3 口耳目》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握生字“口”、“耳”、“目”的读音和书写，了解其基本含义。
2.能力目标：通过“口”、“耳”、“目”这三个生字的学习，培养学生的观察能力、听力技能和口语表达能力。
3.情感态度目标：激发学生对汉字学习的兴趣，培养他们对语文学习的自信和积极态度。
二、教学内容1.生字：“口”、“耳”、“目”2.韵母组合：-ou、-ei三、教学重难点•重点：生字“口”、“耳”、“目”的读音、书写和常见组词。
•难点：韵母组合的拼读和辨别。
四、教学准备1.课文《识字3 口耳目》的教材2.黑板、彩色粉笔3.单字卡片：口、耳、目4.教学课件五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入生字“口”、“耳”、“目”，激发学生的兴趣。
2. 学习生字（15分钟）•通过教师朗读、学生跟读的方式，让学生掌握生字的正确读音和书写。
3. 练习与巩固（20分钟）•利用单字卡片，配合图片让学生认读生字，并进行多次书写练习。
•教师可以设计口耳目相关的游戏活动，加深学生对生字的印象。
4. 学习韵母组合（15分钟）•介绍韵母组合“-ou、-ei”的发音规则，并进行反复训练。
5. 同步习作（15分钟）•要求学生在本节课回家后，找出课文中的生字“口”、“耳”、“目”，并用韵母组合进行书写练习。
六、教学反思•通过观察学生的学习情况和课堂表现，及时调整教学方法，确保教学效果。
•针对学生在生字书写和韵母组合掌握方面的困难，及时进行巩固和强化练习。
•增加趣味性，多采用游戏等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
七、教学延伸•在学生学会生字基础上，可进行口耳目相关故事阅读，增强理解和应用能力。
•引导学生运用生字“口”、“耳”、“目”进行造句，拓展学生的语言表达能力。
通过本教学设计，旨在帮助一年级学生掌握语文中的基础字词，培养他们的语文学习兴趣和基本能力，为以后的学习打下坚实基础。
3口耳目(教案)一年级上册语文部编版
标题：3口耳目（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语的能力。
3. 通过学习，让学生了解“口、耳、目”在日常生活中的作用，提高学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
4. 培养学生合作学习、分享学习的意识。
二、教学内容1. “口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. “口、耳、目”组成的词语。
3. “口、耳、目”在日常生活中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法，以及组成的词语。
2. 教学难点：理解“口、耳、目”在日常生活中的作用，培养学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察图片中的“口、耳、目”。
（2）学生分享观察到的“口、耳、目”的形状和特点。
2. 学习“口、耳、目”三个汉字（1）教师引导学生学习“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
（2）学生跟读、模仿，掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
3. 学习“口、耳、目”组成的词语（1）教师引导学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。
（2）学生分享自己组成的词语，教师点评、指导。
4. 理解“口、耳、目”在日常生活中的作用（1）教师引导学生讨论“口、耳、目”在日常生活中的作用。
（2）学生分享自己的看法，教师总结、点评。
5. 课堂小结教师带领学生对本节课的学习内容进行回顾和总结，巩固所学知识。
六、作业布置1. 抄写“口、耳、目”三个汉字，每个汉字写5遍。
2. 用“口、耳、目”组成5个词语。
3. 观察生活中的“口、耳、目”，记录下来，下节课分享。
七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思自己的教学方法、教学手段和教学态度，不断提高教学质量。
本节课通过学习“口、耳、目”三个汉字，让学生掌握了汉字的读音、结构和书写方法，培养了学生运用汉字组成词语的能力。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
一年级上册语文《识字3口耳目》教案及知识点
一年级上册语文《识字3口耳目》教案及知识点一、教学目标1.知道什么是“识字3口耳目”。
2.能通过看、听识记所学的新字。
3.能口头或书写正确地表达所学的新字。
二、教学重点1.通过看、听识记所学的新字。
2.能口头或书写正确地表达所学的新字。
三、教学难点1.准确、有声有色地读出所学的新字。
四、教学内容1.《识字3口耳目》课程简介《识字3口耳目》是一款适用于小学生学习的识字软件，它通过可视、可听、可触的方式，让学生更好地认知、记忆新字。
本教案主要是以其中的一些教学内容为切入点，帮助学生学习和掌握新字。
2. 小学生识字的基本方法小学生识字有三个口径：眼、耳、口。
也就是说，小学生可以通过看、听、说的方式来学习并掌握新单词。
3. 识字的步骤1.观看识字卡片：学生可以通过观察识字卡片来认识新字。
2.听读发音并与教材中的音配合：学生需要在听读新单词时与教材中的声音进行配合。
3.反复听读：学生需要反复听读新单词，以此来巩固记忆。
4.认读书写：学生需要通过认读和书写新单词来加深记忆和理解。
4. 具体教学内容1.认识“雨”字。
识字卡片的展示：雨yǔ教师可以通过教材中的音频版或视频版来让学生听到正确的读音。
通过反复听读和模仿发音，让学生学会正确的读音。
通过观察识字卡片和书写练习，让学生学会“雨”字的书写。
2.认识“妈妈”这个词语。
妈妈māmā通过让学生观察图片和听读卡片内容，让他们记住“妈妈”这个词语。
通过让学生口头和书写练习，让他们熟练掌握“妈妈”这个词语。
3.认识“鞋”字。
鞋xié通过讲解“鞋”字的基本意义和用途，让学生理解“鞋”字。
通过观察识字卡片和书写练习，让学生掌握“鞋”字的书写。
五、教学方法本教案采用以下教学方法：1.视听型教学法：通过展示图片、播放音频来让学生更好地理解和掌握新字。
2.亲身体验型教学法：通过让学生亲自口头和书写练习，让他们更好地掌握所学的新单词。
六、教学评价学生在课堂上是否能够准确地朗读所学的新单词，是否能够正确地书写所学的新单词，是本教案评价的重要因素。
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3 口耳目
教学目标：
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点：借助图画，识记生字。
教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。
教学建议：
一、识字写字
1.识字。
要认读的7个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。
教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。
（1）看图说话正音。
引导学生看图，说说图画的意思。
可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”“一位小女孩用手指着一朵花说：'这朵花也要开放了！'”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。
（2）组词正音。
如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
让学生在师生合作、生生合作中认读正音。
充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。
（1）图文结合，理解字义，识记字形。
“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。
教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。
（2）借助俗语识记。
“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。
（3）组词识记。
可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。
2.写字。
这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字；写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。
结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3个笔画。
教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。
将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。
本课4个字书写要点：
二、课文学习
1.朗读指导。
课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。
朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。
正确朗读俗语。
“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。
这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。
读出韵味，体现含义。
两句俗语读起来朗朗上口。
教师可以通过带读，重点
突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。
2.理解运用。
在语境中理解课文。
可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。
还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。
在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。
3.课后练习。
课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。
教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。
交流中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。
三、问题提示
★“目”的第二笔是横折还是横折钩？
“目”字第二笔是横折，但是看起来与横折钩有些类似。
这里的钩，是书写的时候笔锋自然带出的钩，是笔意相连的结果，与“月、包”等字横折钩中的钩是不同的。
与“目”类似的字还有“四、田、回、国”等，这些字的第二笔也是横折，而不是横折钩。
这类字在书写的时候，下面不用刻意出钩。
四、实践活动
1.找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。
2.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。