【20秋部编版语文一上】识字3 口耳目 表格+文本式教案(共2篇)
一年级上语文教案-第一单元识字3口耳目人教部编版(表格式2课时)
师：古代的这个字，经过几千年的时间，慢慢地就变成了今天的“日”字，看看和日像不像？和古代的字像吗？有意思吗？
（四）师：那我们再来看一次，谁能来说说你发现什么？（学生汇报）
是的，像这样模仿一个东西造出来的字，就叫象形字。跟老师读“象形字”。（跟读两次）
（五）师：你们想学这么有趣的字吗？老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！
（三）打开课文，图文结合视察这4个字的演变过程。
师：下面请小朋友打开课本页，一边读，一边看看这些字，想想他们是怎么变过来的。
四、自主合作，学习儿歌
（一）正音，说知识。
1.先自己读准字音，然后两个小朋友一起互读，正音。
2.两个人一起说说有关儿歌的知识。
（二）同桌合作，说说儿歌的意思。
（三）反馈：
1.师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。
三、图文结合，学习“口、耳、目、手”
（一）课件出示：4个生字
师：你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？
1.自由读
2.开火车读（正音：耳、手）
3.齐读
（二）组织讨论：
师：你们看这个“日”字，太阳是光明的使者，阳光可以让植物生长，杀死病菌，大自然中的万物都离不开它。谁可以说说关于这几个字的知识呢？
用游戏导入新课，是吸引孩子们认真学习的好方法。
让学生认真视察图画，找找图画和生字之间的联系，能加深对生字意思的理解。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
利用田字格引导学生养成认真视察例字的好习惯。学生在视察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写打下基础。
板书设计：
识字3
口耳目
作业设计：
1.做生字卡片（会读的贴在智慧树上）
一年级上册语文教案《识字3 口耳目》(人教部编版)
《识字3 口耳目》一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的8个生字，认识2个新字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌。
（3）学会按笔顺规则写字，并写得正确、端正、整洁。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画和实物，联系生活经验，了解“口、耳、目”等字的结构特点。
（2）运用多种识字方法，提高识字效率。
（3）通过朗读儿歌，培养语感，加强语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对汉字的热爱，激发学生主动识字的兴趣。
（2）培养学生良好的书写习惯和观察能力。
（3）培养学生合作学习的精神，感受学习汉字的乐趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）学会本课的8个生字，认识2个新字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利地朗读词语和儿歌。
（3）学会按笔顺规则写字，并写得正确、端正、整洁。
2. 教学难点：（1）正确书写“手、足”等字的结构。
（2）理解“站如松，坐如钟”等词语的意思。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们再来学习一些新的字。
你们知道我们是用什么器官学习的吗？（引导学生说出用口说话、用耳听讲、用目看书）今天我们就来学习一些和我们的口、耳、目有关的字。
（板书课题）2. 齐读课题。
二、学习生字1. 出示挂图，引导学生观察图画，联系生活实际，说出图上画的是什么。
2. 出示生字卡片，学生自由读一读，指名读，齐读。
3. 学生交流：你是怎样记住这些字的？4. 教师讲解生字的结构特点，指导书写。
5. 学生按照笔顺规则练习写字，教师巡视指导。
三、学习儿歌1. 学生自由读儿歌，指名读，齐读。
2. 朗读指导：注意语气、停顿、重音等。
3. 学生练习朗读儿歌，教师巡视指导。
4. 交流展示：请学生上台展示朗读，师生评价。
四、课堂小结这节课我们学习了《识字3 口耳目》，通过观察图画、实物，联系生活实际，我们学会了本课的生字，还学会了朗读儿歌。
3口耳目(教案)一年级上册语文部编版
标题：3口耳目（教案）一年级上册语文部编版一、教学目标1. 让学生掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. 培养学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语的能力。
3. 通过学习，让学生了解“口、耳、目”在日常生活中的作用，提高学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
4. 培养学生合作学习、分享学习的意识。
二、教学内容1. “口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
2. “口、耳、目”组成的词语。
3. “口、耳、目”在日常生活中的作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法，以及组成的词语。
2. 教学难点：理解“口、耳、目”在日常生活中的作用，培养学生观察生活、发现生活中的语文元素的能力。
四、教学时间1课时五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示图片，引导学生观察图片中的“口、耳、目”。
（2）学生分享观察到的“口、耳、目”的形状和特点。
2. 学习“口、耳、目”三个汉字（1）教师引导学生学习“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
（2）学生跟读、模仿，掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写方法。
3. 学习“口、耳、目”组成的词语（1）教师引导学生运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。
（2）学生分享自己组成的词语，教师点评、指导。
4. 理解“口、耳、目”在日常生活中的作用（1）教师引导学生讨论“口、耳、目”在日常生活中的作用。
（2）学生分享自己的看法，教师总结、点评。
5. 课堂小结教师带领学生对本节课的学习内容进行回顾和总结，巩固所学知识。
六、作业布置1. 抄写“口、耳、目”三个汉字，每个汉字写5遍。
2. 用“口、耳、目”组成5个词语。
3. 观察生活中的“口、耳、目”，记录下来，下节课分享。
七、教学反思教师根据本节课的教学效果，及时反思自己的教学方法、教学手段和教学态度，不断提高教学质量。
本节课通过学习“口、耳、目”三个汉字，让学生掌握了汉字的读音、结构和书写方法，培养了学生运用汉字组成词语的能力。
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编
一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编《一年级语文上册识字(一)3 口耳目教案人教版部编》是一本用于一年级语文课堂教学的教案手册，旨在帮助学生掌握基本的口耳目能力，培养他们良好的听说读写的习惯。
下面是一份详细的教案，供您参考。
一、教学目标：1. 学生能够正确说出教材中出现的一些常见字词。
2. 学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词，并能正确运用。
3. 学生能够通过口耳目的综合训练，提高自己的听说读写能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：培养学生的口耳目能力，提高听说读写的能力。
2. 教学难点：让学生能够正确辨认、书写教材中出现的字词，并能正确运用。
三、教学方法：情景教学法、互动教学法、游戏教学法等四、教具准备：教材、黑板、白板、笔、字卡等五、教学过程：1. 导入（约5分钟）教师引导学生回顾前几课的学习内容，复习已学的字词。
通过提问和复习活动来调动学生的积极性。
2. 新课呈现（约10分钟）教师通过展示教学课文的方式，向学生介绍新的字词。
教师读出课文，引导学生认真倾听，重点抓住生字词。
每个词都给出中文含义和拼音，并在黑板上写出。
3. 练习活动（约15分钟）教师设计一些游戏、活动，帮助学生学习和巩固刚刚学到的字词。
例如：- 通过图片和拼音的配对，让学生找出正确的字词。
- 通过听音辨字的游戏，引导学生听到音之后，正确选择相应的字。
- 通过对话练习，让学生用新学的字词进行对话。
4. 巩固练习（约10分钟）教师布置课后作业，让学生在家继续学习和巩固新学的字词。
同时，教师还可以进行一些课堂测试，如听写等，来检验学生的学习效果。
六、课堂小结（约5分钟）教师对学生的学习情况进行总结，回顾本节课的重点和难点，并给予适当的评价和鼓励。
七、课后作业：1. 将新学的字词默写5遍。
2. 完成课本上的相关练习题。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生在师生互动的过程中，能够通过多样化的教学活动，积极参与，提高学习效果。
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇
部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇【篇一】部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案一、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。
教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。
图上画着三个小朋友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;第二幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
”的两句俗语的学习。
学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。
二、学情分析这一课的识字与儿童的日常生活联系得非常紧密。
课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟悉的生活场景图出发，引导学生认识自己身上的身体部位名称词。
再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。
简单明了的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。
学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。
这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。
三、教学目标1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解坐、立、行的规范。
四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。
教学难点：“目”容易与音近字“木”混淆，教师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。
“坐”是一个动词，在生活中学生容易与“座”混淆。
在教学中，教师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。
五、课时2课时六、教学准备1.学生准备有关本课7个生字的字卡。
2.有关“口耳目手足”的图片。
七、教学过程第一课时(一)复习旧知，导入新课1.复习学过的生字：天地人你我他一二三四五上下(指名读——开火车带读)2.复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。
识字3 《口耳目》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：识字3《口耳目》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
（2）理解词语的意思，并能用生字组词。
（3）认识田字格，能按正确的笔画顺序书写汉字，并能合理安排间架结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图画，联系生活实际，了解字词的意思。
（2）通过多种方法，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，善于观察的良好习惯。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：学会本课的生字，并能正确、流利地朗读课文。
2. 教学难点：理解词语的意思，并能用生字组词。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 生字卡片。
3. 田字格练习纸。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师出示课题，引导学生观察图画，激发学生的学习兴趣。
（2）学生交流观察到的内容，教师总结并板书课题。
2. 学习课文（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字。
（2）教师出示生字卡片，引导学生认读生字。
（3）教师引导学生观察田字格，讲解汉字的笔画顺序和间架结构。
（4）学生按照正确的笔画顺序书写汉字，教师巡回指导。
3. 理解词语（10分钟）（1）教师出示词语卡片，引导学生认读词语。
（2）教师引导学生联系生活实际，理解词语的意思。
（3）学生用生字组词，教师总结并板书。
4. 朗读课文（5分钟）（1）学生自读课文，要求正确、流利。
（2）指名读，评价读，齐读。
5. 巩固练习（10分钟）（1）游戏：找朋友。
教师出示生字卡片，学生找出相应的词语卡片，组成词语。
（2）竞赛：看谁写得又快又好。
学生在田字格上书写汉字，教师评价并给予奖励。
6. 总结拓展（5分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）教师出示相关的汉字，引导学生进行拓展学习。
五、课后作业1. 抄写本课的生字，每个字写5遍。
部编版小学语文一年级上册识字3口耳目教案
部编版小学语文一年级上册识字3 口耳目教案一、教学目标1.认识“口、耳、目”三个字，并能正确书写。
2.能用“口、耳、目”组词，并能运用到简单的句子中。
3.培养学生观察、比较、分析的能力，以及对汉字的兴趣。
二、教学重难点重点：认识“口、耳、目”三个字，并能正确书写。
难点：理解“口、耳、目”的字形结构，并能运用到简单的句子中。
三、教学准备1.教师准备：o“口、耳、目”三个字的卡片。
o与“口、耳、目”相关的图片或实物。
* 多媒体课件。
o练习纸。
2.学生准备：o铅笔、橡皮。
o课堂练习本。
四、教学过程（一）导入1.教师出示“口、耳、目”三个字的卡片，并让学生说出这三个字分别代表什么。
2.教师引导学生观察这三个字，并提问：o这三个字有什么共同点？o这三个字有什么不同点？3.教师介绍这三个字是本课要学习的字，并板书课题：识字3 口耳目。
（二）新授1.学习“口”字o教师出示“口”字的卡片，并讲解“口”字的字形结构：•“口”字是一个独体字，没有部首。
* “口”字像一个张开的嘴巴。
o教师示范书写“口”字，并讲解书写笔顺：▪横、竖、横。
o学生在练习本上练习书写“口”字。
o教师引导学生用“口”字组词，并造句。
▪例如：嘴巴、开口、门口、口渴。
▪我有一张大嘴巴。
2.学习“耳”字•教师出示“耳”字的卡片，并讲解“耳”字的字形结构： * “耳”字是一个独体字，没有部首。
* “耳”字像一只耳朵。
o教师示范书写“耳”字，并讲解书写笔顺：▪横、竖、横折钩。
o学生在练习本上练习书写“耳”字。
o教师引导学生用“耳”字组词，并造句。
▪例如：耳朵、耳环、耳语、耳目。
▪我有一双灵敏的耳朵。
3.学习“目”字o教师出示“目”字的卡片，并讲解“目”字的字形结构：▪“目”字是一个独体字，没有部首。
▪“目”字像一只眼睛。
o教师示范书写“目”字，并讲解书写笔顺：▪横、竖、横折钩、点。
o学生在练习本上练习书写“目”字。
o教师引导学生用“目”字组词，并造句。
部编版小学语文一年级上册- 口耳目 教案
部编版小学语文一年级上册- 口耳目 (教案)教学目标1.能准确识别、掌握“口、耳、目”三个汉字。
2.能正确朗读、默写“口、耳、目”三个字。
3.能够理解“口、耳、目”三个字所代表的意义。
4.能够在生活中正确运用“口、耳、目”三个字。
教学重点1.能正确识别、掌握“口、耳、目”三个汉字。
2.能够理解“口、耳、目”三个字所代表的意义。
教学难点1.能够在生活中正确运用“口、耳、目”三个字。
教学准备1.课本：《语文》一年级上册，第一单元。
2.图片：有关“口、耳、目”的图片。
3.白板/黑板：用于教学板书。
教学过程第一步：引入1.教师出示写有“口、耳、目”的图片，并让学生观察仔细，猜测这些文字代表什么。
2.根据学生的猜测，教师引导学生认识“口、耳、目”这三个汉字。
第二步：识字讲解1.教师在黑板/白板上写出“口、耳、目”三个汉字，并让学生朗读、默写。
2.教师讲解每个汉字的笔画和构造，引导学生逐步掌握这些字。
第三步：图画讲解1.教师出示图片，让学生观察并说出图片中有哪些事物与“口、耳、目”相关。
2.教师引导学生对图片进行解读，引导学生理解“口、耳、目”在生活中的作用和重要性。
第四步：应用训练1.向学生提出各种生活场景，让学生说出“口、耳、目”在这些场景中的作用，激发学生的思考和语言表达能力。
2.让学生在日常生活中运用“口、耳、目”这三个字，比如，口说心里话，耳听人言，目视远方等。
教学总结通过本节课的教学，学生能够准确识别、掌握“口、耳、目”三个汉字，并能够在日常生活中正确理解和运用这三个字。
这不仅有助于学生的语文学习，还能够提高学生的语言表达能力和思维能力。
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人教部编版小学语文一年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）3口耳目口耳目手足二、选字填空。
①站②坐（）（）【答案】答案：1.口耳目手足2.②①一二三四五边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多有趣！小朋友也要一边读，一边过电影！试试看，自己轻声读一读。
3.生自由模仿读。
4.指名读，齐声朗读。
5.读得这么好，我们会不会背下来呢？自己试着背一背。
6.指名背诵，全班诵读。
课堂小结及拓展延伸（）分钟四、游戏巩固，当堂检测抽读生字卡片，看谁读得又快又准！板书内容识字2一口人口目光耳目耳朵耳目ノ小手随手口耳目手课堂作业新设计一、连一连。
足口耳手二、写出下面的笔画。
（教师帮助读题）横折（）弯钩（）撇（）横（）竖（）【答案】一、——手——目——足——口二、ノ一丨教学反思成功之处：识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标。
通过本课的教学，我有以下收获：1.在故事中学文。
教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。
2.在想象中识字。
由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。
不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理地说出来。
教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补充，再指名说。
如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。
3 口耳目1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
●重点借助图画，识记生字。
会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
●难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
1.识字写字。
（1）借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。
（2）本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、手、足”几个生字。
（3）“坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。
（4）教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。
2.课文。
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。
教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。
学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。
3.语文实践。
（1）通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。
（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
●教学准备图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
●教学课时2课时第1课时一、游戏激趣，导入新课。
1.同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。
同桌之间相互对坐，同桌相互监督。
把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。
2.教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片。
1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
2.认识“站、坐”，读准字音。
3.朗读课文。
3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏。
4.教师板书课题“口耳目”。
二、看图识字。
1.教师课件出示文中插图：2.看图说话正音。
3.随机出示生字“口、耳、目、手、足”。
4.引导学生运用生字说一句话。
5.教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
6.教师指导学生理解生字的含义。
教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。
7.教师指导学生口头组词。
通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。
同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
8.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
三、初步朗读课文，巩固生字。
1.课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。
2.你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。
3.同学们，课文就在教材第10页，请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上圆圈，或者请教旁边的同学。
4.谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。
（1）句一：站如松。
①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。
②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固识记生字。
（2）句二：坐如钟。
①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？站坐《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。
（3）句三、句四：行如风，卧如弓。
理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。
5.多形式连读课文（男女生比赛读、分组对读、师生接读等）。
虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。
本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。
四、布置作业。
1.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。
2.想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。
第2课时1.正确书写“口、耳、目、手”。
2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。
3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、耳、目、手、足能做的事情。
一、复习旧知，导入新课。
1.学生借助生字卡片复习生字。
2.教师借助图片复习生字。
3.检查上节课的作业。
（1）学生说一说各个器官的作用。
（预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物品；“足”可以行走、踢球等等。
）（2）体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等，主要靠脚的项目有踢足球等。
借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
二、品味课文。
1.再读课文，你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。
（教师随机指导学生理解“如”就是“像”的意思。
）2.那教师把它们这样变一变可以吗？（课件出示打乱顺序的句子）3.学生自由讨论交流，理解课文。
预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。
第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐”和“钟”的关系。
第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。
第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。
（如：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。
）第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。
预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。
第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。
（反思自己的行为习惯。
）第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。
第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。
4.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。
养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。
5.师生合作有感情地朗读课文。
教师引读：站如——坐如——行如——卧如——三、观察范例，指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。
学生观察范字。
站如风坐如弓行如松卧如钟理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。
因此，该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课文。
、2.教师讲解生字的书写要求：“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。
“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾斜。
“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。
注意：弯钩不要写成竖构。
3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。
教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点，学生认读笔画、掌握笔画的书写方法。
教师范写撇和弯钩。
4.教师课件展示生字的笔画笔顺视频，学生观看视频，跟随视频练习书写。
5.教师示范写生字，学生观察教师写字。
6.学生描红、临摹书写生字。
教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的握笔姿势，及时纠错。
7.展示书写好的学生写的生字。
撇：下笔由重到轻，从粗到细弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。
学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照要求进行书写，减少犯错的机会。
本课是一篇关于身体器官认知的课文。
小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。
所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。
写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书写。
创设良好的学习情境。
针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。
另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处于最佳学习状态。