识字3口耳目
识字 3 口耳目 (课件)
识字 3 口耳目 (课件)识字3 口耳目（课件）第一部分：口（字）1. 口字的基本概念口字是由“口”字旁和右边的字形组合而成的，它是一个简单的字形。
2. 口字的读音和意义口字的读音是“kǒu”，在口字出现的词中，多表示与嘴巴、口腔、口味等相关的意思。
3. 口字的偏旁部首口字的偏旁部首是“口”，它是形声字中的声旁，有助于理解和记忆与口字相关的字词。
4. 口字的常见字词口音（kǒu yīn）：嘴里发出的声音。
口渴（kǒu kě）：嘴巴很干，想喝水。
口罩（kǒu zhào）：为了防止病菌传播而戴在嘴巴上的东西。
第二部分：耳（字）1. 耳字的基本概念耳字是由“耳”字旁和右边的字形组合而成的，它是一个简单的字形。
2. 耳字的读音和意义耳字的读音是“ěr”，在耳字出现的词中，多表示与听力、听觉、耳朵等相关的意思。
3. 耳字的偏旁部首耳字的偏旁部首是“耳”，它是形声字中的声旁，有助于理解和记忆与耳字相关的字词。
4. 耳字的常见字词耳熟能详（ěr shú néng xiáng）：对某件事或某个人非常熟悉。
耳闻目睹（ěr wén mù dǔ）：亲耳听到，亲眼看见。
耳塞（ěr sāi）：插入耳朵内部，用来减少噪音或保护耳朵。
第三部分：目（字）1. 目字的基本概念目字是由“目”字旁和右边的字形组合而成的，它是一个简单的字形。
2. 目字的读音和意义目字的读音是“mù”，在目字出现的词中，多表示与眼睛、视力、目标等相关的意思。
3. 目字的偏旁部首目字的偏旁部首是“目”，它是形声字中的声旁，有助于理解和记忆与目字相关的字词。
4. 目字的常见字词目的地（mù dì dì）：旅行或出行的终点。
目光短浅（mù guāng duǎn qiǎn）：眼界或见识狭窄。
目不转睛（mù bù zhuǎn jīng）：眼睛不转移地看着某个东西。
部编版一年级上册语文识字第3课《口耳目》
站如—— 松
坐如—— 钟
行如—— 风
卧如—— 弓
05.朗读韵文，识记理解运用
开火车读 站如松， 同桌互读 坐如钟。 师生对读 行如风， 做动作读 卧如弓。
布置作业： 熟读并背诵韵文。
下课啦
同学们，下节课见哦！
我们身体发的这些部位，都可 以用一个字来描述它们。我们今天 就一起来学习一下吧！
kǒu
口
shǒu
手
zú
足
mù
目
ěr
耳
互动练习
听老师读生字词，请同学们指 一指自己身上的部位。
目
手
口 耳
足
给下列生字组词，举手回答！
目： 目光 目录
目的
口： 开口 人口 门口
手： 手心 双手 手背
拍手读儿歌
手足口耳目， 人的五件宝， 学习和劳动， 天天离不了。
朗读韵文，识记理解运用
zhàn
站
站如松： 图片中的京剧演员站得笔 直，像一颗挺立的松树。 立地有根基、不动摇。
朗读韵文，识记理解运用
直、挺拔
站如松
好像
生活中你见过谁做到“站如松”？
朗读韵文，识记理解运用
zuò
坐
坐如钟： 图片中包公的坐姿像钟一 样端正、四平八稳，全身 松而不懈
朗读韵文，识记理解运用
首先，我们来学习三个笔画
撇丿
下笔由重到轻， 从粗到细
弯钩 ㇁
轻轻下笔，呈弓背 形，略带点儿弯。
横折 ㄱ
下笔由轻到重，转折处 略停顿，然后竖下，由 重到轻，略微偏左。
kǒu
口
组词：
口罩
口气
书写：
左右两个竖向笔画应稍稍往里斜， 上略宽，下略窄。
识字3 口耳目(教案)部编版语文一年级上册
《识字3 口耳目》年级：一年级学科：语文教材版本：部编版【教学目标】1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。
2. 能够正确地朗读词语，注意“手足”是复合词。
3. 正确地朗读儿歌，注意语气和停顿。
4. 结合图片，了解词语的意思。
【教学内容】1. 词语认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 儿歌《小小的船》。
3. 词语书写：耳、目、手、足。
【教学重点】1. 认识7个生字，会写4个字。
2. 正确朗读儿歌。
【教学难点】1. 正确认读“站、坐”两个词语。
2. 正确书写“耳、目、手、足”。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们要学习一些新的生字，你们准备好了吗？2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语1. 出示词语卡片，引导学生认读：口、耳、目、手、足、站、坐。
2. 学生自由练习朗读，教师指导。
3. 学生齐读，教师纠正读音。
三、学习儿歌1. 出示儿歌《小小的船》，教师范读。
2. 学生跟读，注意语气和停顿。
3. 学生自由练习朗读，教师指导。
4. 学生齐读，教师纠正读音。
四、巩固练习1. 出示词语卡片，学生认读。
2. 学生齐读儿歌。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语和儿歌。
2. 出示课题：识字3 口耳目。
二、学习词语书写1. 出示田字格，教师示范书写“耳、目、手、足”。
2. 学生跟随教师书写，教师指导。
3. 学生独立书写，教师巡视指导。
三、课堂练习1. 学生在练习本上书写“耳、目、手、足”。
2. 教师巡视指导，纠正书写错误。
四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获。
1. 学生能够正确认读7个生字，会写4个字。
2. 学生能够正确朗读儿歌。
3. 学生能够结合图片，了解词语的意思。
【教学反思】本节课通过词语认读、儿歌学习、书写练习等方式，让学生掌握了7个生字，会写了4个字。
在教学过程中，要注意纠正学生的发音，指导学生的书写，提高学生的语文素养。
识字 3 口耳目手足 教案 小学语文统编版一年级上册
第3课口耳目手足教案教学目标1．通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等生字。
2．知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体部位，说说它们能做哪些事。
教学重点通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等生字。
教学难点通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等生字。
教学过程新课导入教师：同学们，今天我们先来玩一个“猜谜语”的游戏，大家坐直身子，认真听老师说谜语。
两把扇子在两边，摸得着，看不见。
谜底是我们身体的一个部位。
大家想一想，在我们身体上，什么东西像两把扇子，能摸着，却看不见呢？学生：耳朵。
教师：对，就是耳朵。
耳朵是我们身体的一个部位，今天我们一起学习身体部位的名称。
新知探究合作探究（一）探究一：图文对照，认识“口、耳、目、手、足”1．看图认识生字。
教师：教材中有一幅插图，图上有三个小朋友，仔细看一看，他们在干什么。
预设：学生1：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花朵。
学生2：一个小女孩正用手指着一朵花，好像在说：“这朵花马上要开了。
”学生3：一个小男孩跑过来，正挥手和她们打招呼。
教师：同学们说得真好！在这幅图中还有5个生字，我们来读一读。
2．读准字音。
（1）教师领读—指名读—同桌互读—指名读—齐读。
通过不断的读，不断的纠正，让学生读准生字的字音。
（2）教师指导“手”的读音。
“手”是翘舌音，要重点正音。
教师可以让学生举起手，边指手的各个部位，边让学生说出名称，如“手掌、手心、手背、手指”等。
还可以边做动作，边让学生说词语，如“挥手、摇手、拍手”等。
3．理解字义，识记字形。
（1）学习“口”。
教师：我们看一张图片，你知道这是什么吗？学生：嘴巴。
教师：对，这是我们的嘴巴，就是本课我们要学的生字——“口”（学生齐声说），瞧，“口”这个字多像张开的嘴巴。
教师领读学生读“口”。
教师：我们能用嘴巴做什么呢？学生：我们可以用嘴巴说话、唱歌、吃饭、喝水。
教师：嘴巴能做的事情可真多啊！（2）学习“耳”。
出示耳朵的图片。
《识字3 口耳目》教学设计及反思
识字3 口耳目【课前解析】本课是看图识字，引导学生认识身体部位。
课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。
关注写字：本课4个生字，重点写好横折、撇、弯钩3个新笔画，例如“口、目”都有横折，但是横折的写法不同，引导学生仔细观察，写好不同的横折。
本课新笔画弯钩，与竖钩相似，要注意区分。
引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。
关注表达：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？应引导学生结合生活实际，了解身体部位的作用，锻炼学生的语言表达能力。
借助图片，帮孩子拓展思维，说清身体部位的作用。
关注拓展：五官歌两个眼睛看四方，两个耳朵听声响。
一个鼻子闻花香，一张嘴巴喝热汤。
两片嘴唇亲爸妈，撅起小嘴像这样。
两个脸蛋胖嘟嘟，它们都在我脸上。
口耳目用口讲，用耳听。
用眼看，用手做。
用足行，用心想。
口耳目，手足心。
都是我们的好朋友，好——朋——友——。
【教学目标】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。
3.正确朗读课文。
联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学重点】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
会写横折、撇、弯钩3个笔画。
2.联系生活了解站、坐等行为规范。
【教学难点】会写“口、目”等4个字。
【课前准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。
2.认识人体有关的部位，了解相关动作规范。
3.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1.（同学们，先请大家和老师一起边唱《小手拍拍》边做动作。
过渡：通过刚才的歌曲，你认识了身体的哪些部位？预设：眼睛、鼻子、嘴巴。
部编版语文一年级上册识字3《口耳目》公开课PPT课件
你在生活中见过哪些人“站如松”？
站如松， 挺胸膛； 抬起头， 看前方。
猜猜这是哪个字。
坐
坐如钟
两人坐在土堆上
“坐如钟”是怎样坐？
坐如钟，身子正， 腿并拢，手放平。
小组讨论：说一说正确的走路姿势和睡姿 又是怎样的。
行走像风一样轻快，侧着卧床睡觉像弓 一样自然弯曲，头不摆，身不晃。
第四笔是弯钩。弯钩 起笔轻，比写竖的时候略 微弯一些，最后加一个小 小的钩。
第一笔撇较平缓，中间一横 短，下面一横长且在横中线上， 弯钩写在竖中线上。
评价： ☆写字姿势正确； ☆笔顺写正确； ☆关键笔画位置正确。
板书设计
口耳目 口耳目手足站坐 口——嘴巴 目——眼睛 足——脚
部编版一年级上册
开火车读，同桌互背。
游戏活动：“照镜子”。
一位小朋友上台做动作，其他同学跟 着学做动作，并说出这个动作的名字以及 相应的句子。
规范书写
四横长短各不相同， 第一横长度中等，平且稳； 中间两横不碰右竖；最后 一横是长横，稍向右上斜。
评价： ☆写字姿势正确； ☆笔顺正确； ☆笔画位置正确。
丿
撇的起笔由按到提， 笔画从右到左，下笔由重 到轻，从粗到细。
书写生字
执笔儿歌 食指拇指捏着，三指四指托着，小指在后藏着， 笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。
写字歌 背要挺，字看清，头摆正，肩放平。 手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。
田字格拍手歌
田字格，四方方，写好汉字它来帮。 左上格，右上格，左下格，右下格。 横中线，竖中线，各个方位记心间。
横折——一笔写成
3 口耳目
第1课时
部编版语文一年级上册识字3《口耳目手足》生字笔顺讲解课件
口
ěr
耳
目
手
笔顺：
部首：耳 结构：独体 组词：耳朵 耳机 形近字：且 造句：小白兔的耳朵又大又长。
返回
口
mù
耳
目
手
横向笔画之间等距。
笔顺：
部首：目 结构：独体 组词：目光 目的 形近字：自 造句：大家都目不转晴地盯着
老师手里的温度计。 返回
翘舌音 部首：手 结构：独体
口
shǒu
组词：手工 双手
耳 形近字：丰
目
造句：他们见面时高兴地握手
手
问好。
弯钩要略带点弯。
Байду номын сангаас
返回
笔顺：
部编版语文一年级 上 册
2024年新版教材
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3 口耳目手足
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口 耳 目 手 ywaoeiuüāáǎàōóǒò
ēéěèīíǐìūúǔùǖǘǚǜgɡ ńň ɑɡ 独体
结构
口
kǒu
耳
目
手
左右两个竖向笔画应 稍稍往里斜。
笔顺：
部首：口 结构：独体 组词：开口 出口 形近字：日 造句：一到周日，爷爷就去十
一年级上册语文课件识字3口耳目人教部编版3
猜一猜
行
卧
坐如钟：坐姿像旧时摆放在桌子上的
手 拍 打 摸……
我们的口耳目手足能做些什么呢？
耳 听声音，听消息
耳 听声音，听消息
口 吃 喝 唱……
我们的口耳目手足能做些什么呢？
坐如钟：坐姿像旧时摆放在桌子上的
口 吃 喝 唱……
手 拍 打 摸……
站如松：站立时像松树一样挺拔
行
卧
行如风：走路时像刮风一样快 卧如弓：睡觉时像弓一样弯
站如松 我们的口耳目手足能做些什么呢？
足 走 踢 踏……
站
行如风 口 吃 喝 唱……
站
我们的口耳目手足能做些什么呢？
足 走 踢 踏……
站如松：站立时像松树一样挺拔
耳 听声音，听消息
足 走 踢 踏……
我们的口耳目手足能做些什么呢？
行
卧
手 拍 打 摸……
坐如钟：坐姿Βιβλιοθήκη 旧时摆放在桌子上的口 吃 喝 唱……
足 走 踢 踏……
耳 听声音，听消息
行
卧
我们的口耳目手足能做些什么呢？
足 走 踢 踏……
足 走 踢 踏……
口 吃 喝 唱……
我们的口耳目手足 能做些什么呢？
耳 听声音，听消息 目 看事物
手 拍 打 摸……
足 走 踢 踏……
读一读
手 拍 打 摸……
坐如钟：坐姿像旧时摆放在桌子上的
足 走 踢 踏……
手 拍 打 摸……
耳 听声音，听消息
行
卧
口 吃 喝 唱……
行如风：走路时像刮风一样快
坐如钟 卧如弓
说一说儿歌的 意思
口耳目手 足站坐
卧如弓：睡觉时像弓一样弯
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创新教案
《口耳目》教学设计
一、创设情境，激趣导入
1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机，我们就可以回到过去。
今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。
哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：师生课前活动，拼贴器官。
设计意图：人们常说“兴趣是最好的老师”。
一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。
(3)教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。
预设：
口：①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
设计意图：《语文课程标准》强调，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)
2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察。
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。
在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空，再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。
“三分写，七分看”就是这个意思。
学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。
六、布置作业
1.会认双栏线里的字，会写田字格里的字。
2.朗读课文，背诵课文。
板书设计：
3口耳目
口耳目手足站坐。