做孩子心灵的点灯人
做学生心灵的引路人
做学生心灵的引路人作者：欧阳利杰来源：《中小学信息技术教育》2012年第08期刚刚毕业参加工作的教师们，以及工作多年却还在为如何当好班主任、如何提高学生成绩而一筹莫展的教师们，当你读了《致青年教师》一书中“不要急”、“做个有胸襟的老师”、“心里装着学生的心”、“不放弃理想”这些小故事时，你所面临的问题就有答案了。
吴非老师在《致青年教师》一书中温馨地提醒青年教师，要做一个有胸襟的教师，做一个有理想的教师。
要学会尊重学生，在学生的心田播下理想的种子。
纵观本书，不只适合青年教师阅读，也适合所有热爱教育、致力于追求教育梦想的教师阅读。
教师是学生心灵的引路人，要引导学生学会欣赏美。
教师要在学生心灵播洒下真善美的种子。
只有教师能感受美、欣赏美、表达美，学生才能与教师一样，学会尊重生命、感恩生命。
作为教师，我曾带领学生们一起观察豆芽的生长，一起去登山、做运动。
印象最深的是我们师生共同喂养小金鱼，天天给鱼缸换水、喂鱼食，为某天死了一条金鱼共同伤心过，也为金鱼生了小宝宝而欢呼雀跃过。
我们每天在一起感受着生命成长、喜怒哀乐。
我们还同唱过一首歌，同背过一首诗，同为一篇感人的文章流过泪……孩子们就在这样的环境中慢慢长大。
吴非老师的书中，学生听到诗句后泪光闪闪，不正是因欣赏到了生命中的美而感动吗？教师是学生心灵的引路人，要尊重学生，以生为本。
吴非老师在书中讲了这样一件事：“中学时代的一位语文教师，在一年时间里，无论课上课后，我没看到他笑过一次。
记忆中的他总是板着脸向学生提问，而他的眼睛却从来不看着人。
”这样的事，对现在的教师很有警示意义。
虽然素质教育提倡了多年，可是许多教师还没有从旧的教育观念中解放出来，还把学生当成看管的对象，没有实现真正意义上的师生民主、平等，“师道尊严”还是学生不可逾越的鸿沟。
一位优秀的教师，只有真正把教育的自主权还给学生，相信学生，尊重学生，倾听学生，才能真正地培养、造就学生。
教师是学生心灵的引路人，要把自己打造成为专业化教师。
做学生心灵的引路人
做学生心灵的引路人山东省新泰市第一中学杨杰12年班主任工作，真情一路，拼搏一路，勇担责任与学生一起奋进，一起追梦，做他们心灵的引路人，收获的是感动，是幸福。
一、做心灵世界的点灯人当前，“留守”学生、单亲子女日益增多，工作中，我细心观察，讲究方法，付出真情，兑现了对学生做出的“一个都不能少”的郑重承诺。
“问题”学生个案化。
学生王某，“留守”学生，有自闭症倾向，意志消沉，经常泡网吧玩手机，与同学关系非常紧张。
深入了解情况后，我邀请他去我家做客，让他感受家的温馨；充分利用《黄帝内经》“怒”克“思”疗法理疗他的情智；用崔永元战胜抑郁症的案例使他重树信心。
又让他的父母尽可能每周都与他通电话，给他亲情的温暖；还让同学们多关心体谅他！他迟到了，我对他说：“你就看着老师我，我迟到一次，你就迟到十次”；和别的同学吵嘴时，我就跟他讲米歇尔、塞利格曼；感到无助时，我对他说：“我是你的班主任，更是你的朋友”……慢慢地，他自信活跃了，成绩也突飞猛进！在前不久进行的中小学电脑制作活动中，他荣获省级二等奖。
没有爱的阳光，学生心灵世界会阴暗潮湿，但炽热的爱会感化人、成就人！心智教育立体化。
时下的学生考虑问题大多以自我为中心，做事有时偏激甚至极端。
工作中，我始终把心智教育放在重中之重的位置。
用系列班会强化“五心”教育，逐步提升学生的人格品质；设立“心理咨询信箱”，建立心理健康档案，动态梳理每位学生的情感盲点；巧抓时机培养学生承受挫折、调控自我的能力；与家长联手化解学生青春期烦恼，解除考试焦虑，培养坚韧积极的人生态度；广泛开展社会实践活动，促进学生心智协调发展。
立体化育心工程优化了学生情志，营建了温馨的精神家园！感恩教育动态化。
打工的家长来校看望学生，家长年纪不大但颇显苍老。
我经常抓住这个特写镜头，教育学生说这就是我们的父亲，为你盖起新房遮风挡雨的父亲，为养家糊口而不顾惜自己身体的父亲，并及时让学生赏析油画《父亲》，聆听歌曲《母亲》，学生的眼睛湿润了，有的还哭出了声……感恩父母，进而感恩他人逐步成为学生强大精神的钙质！二、做善抓小事的细心人培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰你的一生。
做点亮孩子心灯的智慧父母-概述说明以及解释
做点亮孩子心灯的智慧父母-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下方面入手：作为父母，我们是孩子成长道路上最重要的引路人，我们的言行举止将直接影响到孩子的成长与发展。
然而，如何成为智慧的父母，成为引领孩子走向成功和幸福人生的指路明灯，却是许多家长面临的挑战。
本文将为您介绍如何成为能点亮孩子心灯的智慧父母。
首先，我们将探讨理解孩子的需求的重要性，并提供一些方法和技巧来更好地与孩子沟通和建立亲密关系。
其次，我们将探讨如何培养积极的家庭氛围，为孩子提供一个温暖、和谐的成长环境。
最后，我们将介绍如何提供适当的教育支持，帮助孩子发展他们的潜能和才华。
在这个信息爆炸的时代，孩子面临着越来越多的选择和挑战。
作为智慧的父母，我们需要时刻了解孩子的需求，与他们建立起信任和理解的纽带。
只有通过真正理解孩子的内心世界，我们才能根据他们的需求做出正确的引导和支持，帮助他们迈向成功的道路。
同时，一个积极的家庭氛围对孩子的成长发展至关重要。
一个温暖、和谐的家庭环境可以让孩子感到安全和被爱，激发他们的学习兴趣和创造力。
为了培养积极的家庭氛围，我们需要关注家庭成员之间的沟通和互动，营造支持与鼓励的文化氛围。
最后，提供适当的教育支持是智慧父母的又一重要任务。
我们可以通过帮助孩子发展他们的潜能和才华，提供他们所需的教育资源和机会，培养他们的学习兴趣和能力。
同时，我们也应该鼓励孩子自主学习和探索，激发他们的创造力和思维能力。
在本文的结论部分，我们将总结前文的要点，并强调智慧父母的重要性。
成为智慧的父母不仅是一种责任和义务，更是一种乐趣和幸福。
我们鼓励家长与孩子共同成长，共同探索人生的意义和价值，为孩子点亮心中的灯塔，引领他们走向充满智慧和幸福的人生之路。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分旨在介绍整篇文章的组织架构和各个部分的主要内容。
本文为了给读者提供更好的阅读体验和信息获取，分为引言、正文和结论三个部分。
为孩子点亮一盏明灯 做孩子成长的引路人
为孩子点亮一盏明灯做孩子成长的引路人作者：宁金菊来源：《读写算》2019年第28期摘要教育决定国家和民族的未来，而培养高素质的未来公民，是每一名小学班主任义不容辞的责任。
为孩子们点亮一盏明灯，做孩子的引路人。
關键词榜样;朋友;无私的爱;引路人中图分类号：G622;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）28-0159-01百年大计，教育为本，教育决定国家和民族的未来。
而基础教育是整个教育事业发展的前提与保障。
作为一名小学班主任，应注重对孩子思想与品德的教育，为孩子们点亮一盏明灯，照亮他们前进的道路，让孩子们健康快乐成长。
一、做孩子的榜样孔子的《论语》中提到：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。
作为一名班主任，老师的言行举止都对孩子起着带头的作用，同时也会给孩子留下深刻的印象。
所以我抓住开学的第一天来树立自身形象，为孩子树立榜样。
首先做孩子的一面镜子：作为一名教师要求自己穿着朴实、大方。
待人有礼貌，与人见面主动问声好。
其次，给孩子带个好头。
教育他们热爱劳动，我每天早上和同学们一起打扫教室清洁卫生，让孩子从小养成讲卫生的好习惯。
要求孩子早读、练字的同时我也参与到其中，让孩子感受到跟老师一起读书、写字的快乐，培育了孩子乐学好学的习惯。
这样自已的一言一行已经成了ー种无声的教育。
教师是学生心目中的榜样，作为教师更应提高自身素质，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生的引路人。
二、做孩子的朋友“亲之割之不断，疏者属之不坚”。
新学期的第一天，我都是早早地站在教室门口迎接学生的到来，与孩子牵一牵手或拥抱一下，消除孩子们胆怯的心理，让其勇敢地踏入教室，迎接自己新的学习生活。
在17年迎接新生的时候，我班的小吴同学在学校门口哭着缠着妈妈就是不肯进教室，无论值日领导、老师怎么哄都没有效果。
做学生成长路上的点灯人
掬一捧书香做学生阅读成长路上的点灯人“书籍是人类进步的阶梯。
”读书是学生成长必不可少的精神食粮。
莎士比亚说过：“生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”身为教师，应努力营造热爱读书的良好氛围，积极倡导“与书为伴”“与书交友”的生活方式，做学生阅读成长路上的点灯人。
鼓励学生多读书、读好书，提升他们的综合素养，为其终身学生打下基础，是教师义不容辞的责任。
一、终身学生，丰富教师自身这本书“腹有诗书气自华，最是书香能致远。
”法国作家罗曼罗兰说得好：“要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”要使教师这本书丰富而更具价值，需要教师所能做的，就是必须让自己这本书值得一读。
这不仅仅是教师自身价值存在的需要，更是为了无愧于“教师”这个崇高而神圣的称号。
“要想给学生一杯水，自己必须有一桶水”。
下心来读书，让我们在书的世界里作一次心灵的长途旅行，来一番静态的灵魂对话，享受一回书中世界的精彩；让我们和学生一起陶醉在书香的长河，掬一捧淡淡书香，与以“教书”为荣的教师，更要以“读书”为荣，要有“读书好”的境界，“好读书”的责任，“读好书”的兴味。
教师只有博览群书、学富五车，才能妙笔生花，才能让我们的教学语言引经据典、例古证今，才能让学生听得如痴如醉、兴味盎然，才能潜移默化地鼓励学生多读书、读好书。
我们要胸怀虔诚，静书本对话；让我们在不经意间，发觉天更高了，地更阔了，海更蓝了，一切都是更加美好了。
二、聆听学生的心声，引导学生的阅读兴趣作为学习主体的学生，各有各的秉赋和天性。
学生对书的喜好存在很大的差异，学生只有读自己喜爱的读物时，才能体会到真正的快乐。
尊重学生个性的差异，还给学生自主选择好书的权利。
老师将大家公认的好书的标准告诉学生，学生参照这些标准，再根据自己的喜好进行选择。
教师只要进行宏观调控，好现学生读有价值的书经典的书就加以宣传引导，把握正确的读书方向。
另外，要尊重学生在阅读能力上的差异，特别要关注能力较弱的学生，帮助他们寻找在书中旅行的起点，让学生自己领会阅读给予他们的快乐，并坚信学生能用自己适当的速度前行，能用自己感觉舒服的方式成长。
做儿童阅读的点灯人
做儿童阅读的点灯人作者：来源：《小学语文教学·人物版》2015年第02期妈妈是一杯酒，爸爸喝上一口，就醉了。
很难想象，这是一个六岁孩子写的诗。
在孩童的眼里，这个世界就是那么简单而美好。
英国作家斯蒂文森的诗《点灯的人》，写了一个“每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利”，他使“那些坐着喝茶的大人和孩子们，又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间使一天的生活有了完美的心情”。
作为语文教师，我们应该为儿童的文学阅读点起一盏盏灯，做一个让孩子们心灵温暖、展望未来的“李利”;应该把一本本有趣又耐人寻味的儿童文学作品，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，使他们在潜移默化、不知不觉中明了未来的方向。
李汝中先生主编的这本《儿童文学》，为我打开了儿童文学的大门，把我带进了一个宏大的美好世界;让我蹲下身来、静下心来，尝试着去探求童心的世界;让我有所追求，努力去做儿童阅读的点灯人。
儿童文学有着血肉丰满的人物形象和动人心弦的艺术意境，是以审美的力量、情感的力量、精神的力量、语言的力量打动人、感染人、影响人的。
那些深深感动少年儿童的作品，将使他们终身难忘而受益无穷。
越深入地研读《儿童文学》，我们就越能够发现，儿童文学也因文学体裁的不同而各具特点。
因此，李汝中教授在编写这本《儿童文学》时，对儿童文学的文体进行了细致的划分和详尽的介绍，还针对每一种文体进行了作品导读，并附有一定数量的可供课内外阅读的文学作品。
作为一名语文教师，我们必须要熟悉并把握儿童文学的艺术特征，要针对不同阶段儿童的年龄特征，把握课标精神，遵循儿童文学的特点，去阅读和教学儿童文学，让儿童文学发挥巨大的作用——陶冶学生性情，增进美感，对儿童的情感、态度、价值观产生潜移默化的影响。
我们都知道，语文课程的核心是“学习和运用语言文字”，这是教学之根本，是语文的“独当之任”！课文是学生习得语文知识与获取精神营养的重要载体。
不难发现，不同文体的文章有着不同的风格和表达特点：说明文准确，小说有三要素，散文形虽“散”却有“神”，神话想象奇特……要想语文教学真正取得实效，做好儿童阅读的点灯人，我们就应该循着儿童文学作品的文体特征，把童话教成童话，把小说教成小说，把散文教成散文……这样才能在教学中为儿童点亮明灯，与学生一起体味阅读的方法，感受阅读的乐趣;这样才能与学生一起把目光聚焦在文本表达的特色上，抓住语文核心价值，让课堂疏密有致，轻松大气;这样才能使语文教学朝着更为本真自然的方向发展，才能给予儿童心灵潜移默化的精神滋润。
在心里点灯的人原文阅读
在心里点灯的人原文阅读在这个喧嚣的世界中，有一种特殊的人，他们拥有一颗点亮他人心灵的火种。
他们不需要外界的光芒，因为他们在内心中拥有一盏永不熄灭的灯。
这些点亮他人心灵的人，他们是教师、导师、朋友、父母，亦或是一个陌生人。
他们用自己的言行举止，点燃了他人心中的希望和勇气。
在教育领域，有很多这样的人。
他们是那些教育者，无论是在学校还是在社会中，他们用自己的智慧和爱心，点亮了学生们心中的明灯。
他们不仅传授知识，更是引导学生成长，培养他们的品德和价值观。
他们用自己的理解和关心，给予学生们激励和支持，让他们拥有勇往直前的力量。
在职场中，也有这样的人。
他们是那些在团队中默默付出的人，他们不计较个人得失，只为了团队的进步和成功。
他们用自己的努力和智慧，点亮了团队成员的心灵之火。
他们是那些善于倾听和理解他人的人，他们用自己的关心和鼓励，激发团队成员们的潜力，帮助他们克服困难，找到前进的方向。
在家庭中，也有这样的人。
他们是那些关爱家人的人，他们用自己的关怀和理解，点亮了家人们心中的温暖之灯。
他们是那些默默付出的人，他们为家人们创造一个温馨和睦的家庭环境。
他们用自己的爱和耐心，教育孩子们成长，关心照顾老人们的生活，让家人们感受到无尽的温暖和关怀。
在社会中，也有这样的人。
他们是那些关注弱势群体的人，他们用自己的行动和声音，点亮了弱势群体心中的希望之灯。
他们是那些志愿者和慈善家，他们用自己的爱心和奉献，帮助那些需要帮助的人，让他们重新燃起对生活的希望和勇气。
这些点亮他人心灵的人，他们是如此珍贵而伟大。
他们不为荣誉和回报，只是默默地用自己的善良和关心，点亮他人心中的明灯。
他们的存在让这个世界变得更加美好和温暖。
作为普通人，我们也可以成为点亮他人心灵的人。
我们可以在日常生活中，用自己的善意和关心，给予他人温暖和帮助。
我们可以在工作中，用自己的努力和智慧，点燃团队成员们的激情和创造力。
我们可以在家庭中，用自己的爱和耐心，给予家人们关怀和支持。
做幸福的点灯人做有温度的教育
做幸福的点灯人做有温度的教育我是一名光荣的人民教师，爱岗敬业、任劳任怨,尊重和爱戴着我的学生。
从踏上讲台的第一天起，我在心底暗暗告诉自己要心怀教育梦想，用心工作，把我深切的爱融入到每一名学生心中。
踏上三尺讲台，简单而厚重，来到孩子们中间,我也常常从他们的开心笑容、点滴进步中感受到幸福。
作为一名班主任,我感触很深，我们的学生是一个个有情感的人生个体，他们需要情感雨露的滋润，需要心灵的感悟，需要心灵的沟通。
而且学生的德育工作从不是一蹴而就的，对于我来说，虽然工作很疲惫，但很充实，很快乐。
不仅在学习上，而且在生活中我用一颗真心、诚心、细心、爱心来留意每一名学生的生活和学习，洞察他们的心理动态，遇到各种疑难问题，帮助他们分析解决。
赋予他们最多的关心，最浓的爱，只有懂得用心呵护孩子们的心灵，才会被他们信任，才会收到无穷无尽的爱的回报。
在平时的教学中，我平等地对待每一名学生，给他们理解、信任与尊重。
课下，学生喜欢三、五成群地聚在一起谈天说地，我就加入到他们的行列之中，一起海阔天空，并先乘机或顺势引导学生明理、立志、勤学。
班级有一名叫王阳的同学经常旷课，上课开小差，常因打电子游戏影响他人，自己成绩也不理想等等。
针对这种情况我有意找他谈话，表扬他好的一面，同时也指出他的不足之处，希望他发挥潜能，这样才会有更大的进步。
看到我没有批评他，他一个劲的点头，流露出不好意思的表情。
以后他就慢慢地有意识改掉坏习惯，我也及时的在班级表扬他。
渐渐的王阳的坏习惯改掉了、爱学习了、有信心了、成绩有了大幅度的提高，也愿意和我谈心了。
眼看着他的变化，我心头的大石终于落了下来，他的转变让我认识到，班主任只要用心去发现每个孩子身上的闪光点、关心他，给他一个展示自我的平台，就会使他的潜能得到最大的发挥，使他更加优秀。
我也深刻的感受到耐心、细心和爱对一个学生多么重要，爱学生就要体现在时时、事事对学生怀有殷切的期待，这在王阳身上得到了完美的诠释。
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做孩子心灵的点灯人
如今重读经典，以经典重拾真、善、美的价值坐标，以经典进行自我救赎，以文化寻根之虔诚，找回失落的精神家园已成为有志之士的共识。
而作为“传道、授业、解惑者”，传承经典、弘扬文化更是历史赋予的重任。
道理不言而喻，
我们的受众正是那些亟待文化引领的蒙童学子，是家国之希望。
我们所做的就是薪火相传的
神圣而庄严之事。
一、加强内修以期外练
一个不读书的教师焉能很好地带领一群孩童素读经典？焉能有足够的魅力影响激励学生热爱
阅读？所以，我一定会跟进阅读，像陈先生那样博览中外经典，文史哲等书籍都应有所涉猎。
东方的孔子说：学而不思则罔。
西方的笛卡尔说：我思故我在。
故，在边读边学的同时记录
思考所得，要有批判质疑的胆识，方能不囿于某种思想的泥沼。
按陈先生的经验我们得大量
背诵经典句段，让它们成为我们灵魂的一部分。
与此同时，加强吟诵的学习与练习，力争能在课堂上以身示范，以自身的魅力去影响自己“麾下”学子。
虽然我们可以播放陈先生的吟诵，那是一个标杆，但我始终相信以教师自身的修为去惠及与你同行的那些孩童，效果会更好！模仿的最终指向应该是创新，我想这也是贤者如
陈先生所期望的吧。
二、为践行先生吟诵“素读”之道扫清前进障碍
首先，让学校明白这样做的理由。
因前两年（1-2年级）我所实行的课改是课内海读。
注重
学生阅读兴趣的培养取得了一定成效。
学生的阅读量的确不简单。
但课内海读注重读的量，
注重举三反一、潜移默化，却忽略了记忆是语言内化并有效运用的最直接的途径。
虽然也让
孩子们背诵，但远不如陈先生那样以“素读”的方式将背诵进行彻底。
下学期要进行吟诵素读
课程的改革，估计学校会不明白缘由，所以我得先做好学校的工作，阐明为什么要吟诵，阐
明素读与海读的联系和区别。
同时，表明自己会在稳抓成绩的基础上进行课内经典素读，以
此消除学校顾虑。
其次，赢得家长的理解与支持。
我会在开学的第一周开一个家长会，将本学期的教改侧重点
及缘由告知家长，让他们明白我们只是在将课内海读往经典上倾斜，歌诀乐读法是为了帮助
记忆，吟诵是为了更好地素读，兼具培养孩子们文化审美及激发孩子阅读经典兴趣之功效。
三、素读的内容及时间安排
从下学期开始，我将开始实践陈先生的经典“素读”课程。
内容以陈先生的素读教材流程为参照，做适当调整。
因为一至二年级，我们还有《声律启蒙》部分及《百家姓》、《幼学琼林》部分未完成背诵，还有诗经、孝经的内容及部分唐诗元曲未涉及，所以，下学期，先保证这
些经典的“素读”三年级下册准备将论语背完(内容多，要借助家长的力量)。
再跟进陈先生所规划的四年级及以后的素读内容。
每天不少于100字以上的背诵，每天引导孩子阅读5000字
左右的文选。
吟诵“素读”的时间安排：
1.抓好晨诵、午读。
如陈先生一样，每天早上和午读时亲自带领孩子们吟诵、素读。
2.教材与经典“素读”时间分配。
根据课程表，前八周学、背完语文教材（一周一个单元）。
我每周9节语文课，外加2节托
管课，共11节。
前八周每周的课程安排：5节语文课，包括1节巩固训练；用2节课练字及
听写，2节经典素读课，写好课后反思，及时调整节奏，务必保证课堂质量，2节作文课。
八周后，每周安排6节经典素读课，1节自由阅读课（主要是师生共读经典小说），2节练
字课，1节趣味语文课（包括对对子，趣味文字、精彩文段赏析，修改日记或作文中的病句），1节课内单元练习（针对每个单元的重难点的练习，避免知识遗忘）。
留下最后2-3
周复习迎考。
四、“素读”训练的形式
1.“素读”经典与大量阅读齐步走。
抓好课外阅读的检查，做好佳词佳句摘抄，写简单阅读感受。
2.经典“素读”课，尝试用陈先生的“经典课堂六幕剧”固定模式，实践中再摸索创新。
第一幕：声音先于义理——放声读。
第二幕：学而不思则罔——读而悟。
第三幕：古文今说洗耳听——明大意。
第四幕：熟读成诵、过目不忘——我能背。
第五幕：引经据典古为今用——格言美
第六幕：相关链接，故事屋——我爱听
3.辅助手段不可少。
充分利用现代多媒体和活泼有趣的激励措施，避免枯燥的强制性记诵。
一定要课前做好课件。
课件中有经典吟诵素读内容，同时配以韵文翻译，个别难点词或常用词的意思要告诉学生。
像陈先生那样用录音笔为孩子的背诵录音，定时展示评比。
将“比赛”机制引入背诵。
4.亲子阅读与亲子“素读”齐头并进，家长与孩子共同成长。
五、“素读”的检测
1.每天抽背（录音以记录并评比）。
个别背，小组比赛背、接力的方式检测已学完的篇目。
2.每月展示一次。
定在第4、8、12、16周的周五班会，进行班级背诵及运用大比拼，奖励优胜者，激励后进。
3.家委会根据节日组织亲子诗词背诵活动。
如中秋节，组织亲子共同参与进行有关中秋的诗词比赛，之前我会有意识选择有关诗词先在班上“素读”，再让孩子们回家与家长合力背诵。
4.期末考试前，背诵大阅兵。
可以做亲子素读活动方式，让孩子们嗨起来，让家长们积极参与进来。
古代经典和近代经典就像两座灯塔照耀着孩子们成长的航船，愿每一位老师都能成为孩子成长路上的点灯人，用经典点亮一盏盏心灯。