微课在初中语文课堂教学中的运用
微课在初中语文文言文教学中的应用
微课在初中语文文言文教学中的应用一、选题意义随着信息时代的发展，信息的获取方式和传播方式也随之改变。
网络教育作为网络信息化的重要组成部分，既是传统教育方式的补充，也是现代教育发展的必然趋势。
微课教学是网络教育的一种新型教学方式，以其简洁、生动的特点吸引了越来越多的教育工作者的关注。
此外，微课教学的有机相结合，促进文言文教学和语文教学相互交融，创造多元化的学习环境，有助于学生掌握文言文基本语法结构和表达技巧，提高文言文阅读能力和理解能力，同时也对语文素养的提高有显著的作用。
因此，研究如何在初中文言文教学中运用微课教学，对于提高学生文言文的语感、阅读能力和创造性思维，提高学生学习兴趣、拓宽文化视野具有重要意义。
二、微课在初中语文文言文教学中的应用探究1、微课的优点微课是一种短小精悍，针对一定教学目标，具有生动形象、便于掌握、可重复观看、易于回放等特点的视频教学资源。
微课的优势在于本身具有高清晰度的图片、丰富的多媒体素材和人性化的教学设计等优点，能够更好地引导学生探究知识、激发学生学习兴趣、增强学生的自学能力，在文言文教学中发挥重要作用。
2、微课在初中文言文课堂教学中的运用方式（1）微课的制作微课制作是一项非常复杂的过程，需要教师具备专业的技能和创造性思维。
为保证微课制作效果，关键在于制作思路和方法的规范和创新。
教师需要注重学习各种制作技能和制作软件、掌握微课的制作规范和原则、清楚制作微课的目的和需求，同时需要注重视频的生动性和展示效果。
（2）微课的应用微课的应用是指将微课资源应用在初中文言文教学中，创造出更具吸引力、生动形象，让学生更能够理解和记忆的教学环境。
微课应用到初中文言文教学中，可通过多种形式进行，如播放、讨论、分析等，以此来帮助学生提高文言文写作能力。
教师应合理安排微课的播放时间，创造出同步的学习环境，使学生更容易将所学习的重点观念内化为心中的接受，并能更好地应用于实际生活和文化交流中。
三、微课在初中语文文言文教学中应用的策略1、依照学情讲授文言文教师要根据学生的语文基础和学习能力制定相应的微课教学策略，比如选择更加优秀的视频素材、安排针对性加强的教学辅助训练、加强常规作业的指导与训练等，使得微课教学的覆盖率和有效性在最大化的情况下，更为整体的协调与合理。
微课在初中语文课堂教学中的运用
描 写 的句子： “ 我 们上 了轮 船，离开 栈桥 ，在 一片平 静 的
配 合、花草 树木 的映衬 、近景远 景 的层 次、角落 门窗的设
计 等 ， 与 视 频 图 画 相 搭 配 ， 同 步 插 入 教 师 解 说 词 ，解 说 词
运用 文 中的语句 ，溶画 文于一体 。学生 边听着 缓慢 的配 乐解 说，一边 欣赏 各式各样 的 园林 图画视频 ，研 究它们 的
设计 、素 材课 件、教 学反 思、练 习测试 及学生 反馈 、教师
点 评 等 辅 助 性 教 学 资 源 ，它 们 以 一 定 的 组 织 关 系 和 呈 现 方
式共 同“ 营造 ” 了一个 半结构化 、 主题式 的资源单元应用 “ 小 环 境 ”。 因此 ， “ 微 课 ”既有别 于传统 单一 资源类 型 的教 学 课例 、教学 课件 、教 学设 计、教 学反 思等教 学资源 ，又 是 在其基 础上 继承和 发展起 来 的一 种新 型教学 资源 。微 课
利用 微课 ，解决课 文疑难 课堂教学 中积极开展师 生
互 动 பைடு நூலகம் 问 题 探 究 ， 能 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ，培 养 学 生 的
不同教 学方 式 的切 换。通 过课 内微 小视 频 的播 放 ，帮助 学
生理解 课 文 内容 ，解决课 文疑 难，理解 文 章主 旨，感受 诗 歌意境，培养写作兴趣等 。
体感 受，又经 过分 析、解 说等过程 ，学生 终于体 会到苏 州 园林 画意美 的特点 ，领略 了设计者 及工 匠们的智 慧和我 国
园林艺术的高超 。
等特 点脱颖 而 出，改变 了过 去教 师笔耕 舌耘 的单一 的教 学 模式 。它把 录音机 、 电视 机、录像 机等 各种 电教 设备 ，结 合在 同一个 微课之 中 ，操 作简 单易行 ，仅一播 放 ｇ 口 可实现
微课在初中语文课堂教学中的运用
微课在初中语文课堂教学中的运用随着信息技术的发展，微课已经成为了一种新型的教育方式，在初中语文教学中也得到了广泛的应用。
简而言之，微课是以网络为载体的教学形式，教师将课程制作成一段短小精悍的视频，上传到学校网站或者自建网站，学生可以通过电子设备学习。
下面，我们将探讨微课在初中语文课堂教学中的运用。
1.灵活多变：微课可以随时随地的进行学习，可以根据个人的时间和需求来选择学习视屏，节约了时间，学习自主性大大提高。
2.提升教学效果：微课可以利用多种多媒体形式，充分结合图像、声音、文字等多种表现形式，确保内容的生动形象，便于学生理解和记忆，同时也更能引发学生的兴趣和思考。
3.个性化的教学：微课可以根据不同学生的实际情况进行个性化应对，增加了教学的针对性和有效性；学生也可以根据自己的特点和学习需求来选择视屏进行学习。
4.简化课堂教学：微课可以帮助教师将一些肢体语言、板书和例题等基础阶段的内容讲解简化，减轻教师教学负担。
5.增加学生参与度：微课可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学生参与度和集中度，适合进行小组或者自学活动。
1.辅助教学的运用微课可以作为教师课前预习或者课后复习的辅助工具，让学生更好的掌握课程内容，同时也是教师在教学过程中的必备工具。
例如，在教授五四新文化运动时，可以先给学生播放一段新文化运动简介的微视频，让学生大致了解新文化运动的背景和发展历程；在教学《春》一课时，可以先让学生观看与孟浩然有关的生平事迹的微视频。
2.锻炼作业的运用微课可以作为教师作业的重要组成部分，要求学生对视屏内容进行总结复述，或者引发学生思考和探讨。
例如，在学习《书》这一课文时，可以先让学生观看涵盖书法知识的微视频，让学生了解许多书法家如何在书法艺术中发扬传统文化。
3.强化复习的运用微课还可以在考试复习时使用，强化学生对知识点的掌握，让学生在复习时更加地高效和全面。
例如，在快到期末考试时，可以给学生播放相关的语文考试技巧的微视频，帮助学生掌握答题技巧。
浅谈微课在初中语文课堂教学中的应用
ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０１９．１６．２０６浅谈微课在初中语文课堂教学中的应用罗茂海（贵州省正安县第七中学 ５６３４００）摘要：在当前的教学环境下，教师在展开初中语文的教学过程中可以充分地借助于微课的方式来展开教学。
教师在教学时可以充分地借助于相关的信息技术来展开相关教学视频的制作，在教学时可以有效地突破课堂的教学时间以及空间的限制，让学生可以在初中语文学习过程中更加高效地展开学习。
本文从借助微课提升学生课文理解能力、借助微课增强学生课堂学习、借助微课提升学生协作学习能力这几个方面来简单阐述了微课在初中语文课堂教学中的相关应用。
关键词：理解能力；学习体验；协作学习；初中语文中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０１９）１６－０２１３－０１Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｔｈｅｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｃａｎｆｕｌｌｙｕｓｅｔｈｅｍｉｃｒｏｃｌａｓｓｔｏｃａｒｒｙｏｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｍａｋｅｒｅｌｅｖａｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｖｉｄｅｏｓｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｒｅｌｅｖａｎｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｗｈｅｎｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｂｒｅａｋｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｔｉｍｅａｎｄｓｐａｃｅｉｎｃｌａｓｓ，ｓｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｌｅａｒｎｍｏｒｅｅｆｆｉｃｉｅｎｔｌｙｉｎｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＣｈｉｎｅｓｅ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｂｒｉｅｆｌｙｅｘｐｏｕｎｄｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｆｒｏｍｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｓｐｅｃｔｓ：ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｔｅｘｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｗｉｔｈｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ，ｅｎｈａｎｃｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｒｎｉｎｇｗｉｔｈｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｗｉｔｈｍｉｃｒｏ－ｃｌａｓｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓｔ：ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ；Ｌｅａｒｎｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ；Ｃｏｌｌａｂｏｒａｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｇ；Ｔｈｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｌａｎｇｕａｇｅ 引言：在当前的初中语文教学过程中，很多教师在展开教学时依然习惯借助于基本的言语讲述方式来展开课堂教学，并没有能够充分地注重微课在语文教学过程中的应用，而这在一定程度上就限制了学生语文学习效率的提升，导致学生无法在语文课堂中有效地提升自己的课堂基本效果。
试论微课在初中语文教学中的应用策略
试论微课在初中语文教学中的应用策略
微课应用策略的第一步是充分了解学生需求。
初中学生正处于青春期，思维敏锐，求
知欲强。
在设计微课教学内容时，要紧密结合学生的兴趣和实际需求，以满足学生的学习
兴趣和认知发展需求。
可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生对课堂教学的意见和建议，收集学生的想法，从而更好地设计微课教学的内容和形式。
灵活运用微课教学形式。
微课教学可以根据不同的教学目标和教学内容，采用不同的
教学形式。
在对课文的阅读教学中，可以结合课件、图片和视频等多种教学资源，使学生
在观赏图片、观看视频的提高阅读理解能力。
在词汇教学中，可以设计幻灯片、语音录制
等形式，通过形象、生动的教学手段提高学生的词汇学习效果。
在作文教学中，可以借助
微课技术，将示范作文的写作过程分解为多个步骤，让学生逐步了解作文的结构和技巧。
这样，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，还能够提高学生的学习兴趣和参与度。
微课在初中语文教学中的应用策略包括充分了解学生需求、有效利用微课技术资源、
灵活运用微课教学形式，以及与传统教学相结合等方面。
通过合理的应用策略，可以更好
地发挥微课在初中语文教学中的优势，提高学生的学习效果和学习兴趣。
微课在初中语文教学中的应用研究
微课在初中语文教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着互联网和多媒体技术的快速发展，微课在初中语文教学中的应用也逐渐增多。
传统的教学模式往往局限于教师讲解和学生听讲，难以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
而微课以其生动形象的表现方式和便捷灵活的学习方式，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效果，从而逐渐成为语文教学中备受青睐的工具。
本文将对微课在初中语文教学中的应用进行深入研究，旨在探讨微课在语文教学中的现状、优势、应用模式、实践案例、问题与挑战，并从总结、展望和建议三个方面对微课在初中语文教学中的应用进行全面分析，为语文教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨微课在初中语文教学中的应用情况及效果，旨在分析微课对初中语文教学的促进作用，为提高教学质量和教学效率提供参考依据。
具体包括以下几个方面：通过对微课在初中语文教学中的现状进行分析，揭示目前微课在语文教学中的应用程度和影响力；探讨微课在初中语文教学中的优势所在，例如能够激发学生学习兴趣、提升学习效果等方面；研究微课在初中语文教学中的应用模式，探讨如何将微课有效地融入到语文教学中；分析微课在初中语文教学中存在的问题和挑战，并提出相应建议。
通过对以上方面的研究，旨在为进一步推广和应用微课于初中语文教学中提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义研究意义是指研究对于学科发展和教育实践的重要价值和意义。
微课在初中语文教学中的应用研究具有以下几点意义：二是丰富教学资源。
微课制作相对灵活，可以根据不同的教学内容和学生需求进行个性化定制，打破了传统的课本局限，为教师提供了更多的教学资源和工具。
三是提高学生学习兴趣和参与度。
微课内容生动有趣，形式多样，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
四是促进教师专业发展。
通过制作微课，教师可以提高自身的技术水平和教学能力，不断探索和尝试新的教学方法，从而促进自身专业发展。
微课在初中语文教学中的应用
助学方法147微课在初中语文教学中的应用★彭建军语文教学涵盖丰富的知识点，旨在培养学生听、说、读、写综合语文素养。
新形势下，语文教师要突破传统教育理念的束缚，立足中学生的学习特征与认知能力，引入全新的微课教育思路，融合图片、文字、视频于一体，优化语文课堂的知识结构与教学过程，让语文教育因微课而散发魅力，提升教学有效性。
微课教学时间比较短，教学内容比较有趣，也可通过幻灯片的形式给同学们展示出来，内容相对于普通教学来说更加精练的。
同学们也可以通过微课堂在最短的时间内掌握理解本单元的重点内容，更加清楚本单元的难点在哪里，也能巩固本单元所讲的重点内容，从而做到吃透难点，充分的掌握重点内容，从而不断提高自己的语文综合水平。
教师也可以通过微课课堂的教学手段，优化教学资源，缩短授课时间，从而激发同学们的学习兴趣。
一、应用现状1、过度依赖，应用不合理微课的优势使很多教师对微课十分青睐，在教学时对其应用十分频繁，致使出现一些问题。
教师过度依赖微课，将侧重点放在微课的制作与播放上，忽视课堂授课的重要性。
在课堂中应用微课资源时往往时间拿捏不到位，影响课堂进度，甚至导致教学任务不能完成。
微课讲究针对性，如果将整堂课都以这种形式进行就会丧失这种授课方式的原有优势，甚至还会影响学生正常学习。
2、课堂氛围单调，课堂形式单一如今的微课应用时间较短，并且微课形式单一，也受语文这门学科的影响。
微课并没有起到针对性地解决问题的作用，更多的是起到一种宣传、表演作用，对学生学习并没有起到很好的促进作用。
而且教师在此方面过于追求激发学生兴趣，出现一些偏差。
此外，微课形式单一、单调，在课堂氛围的营造方面做得并不好，导致学生利用其进行学习时很难全身心地投入。
二、应用策略1、自主实践，运用微课梳理预习思路提前预习是学生进入学习状态的第一步，也是良好自主学习习惯的直接表现。
但是对于学生自学过程，我们要多加指导与启发，让学生会预习、爱预习、有效預习，在预习中独立思考问题与解决问题，再将疑难点做好记录，带到课堂互动讨论，进行更深层次的学习与研究。
微课在初中语文教学中的应用现状及对策
微课在初中语文教学中的应用现状及对策微课是近年来随着信息化教育的发展而兴起的一种在线教学模式，尤其在疫情期间，微课已经成为了许多学校在线教育的主要手段之一。
在初中语文教学中，微课也得到了广泛的应用。
本文将研究初中语文微课的应用现状，并提出一些对策，以期为初中语文教育的发展做出一定的贡献。
二、初中语文微课的应用现状1、微课在教学中的优点（1）能够激发学生的学习兴趣。
微课通常采用多媒体、互联网等先进技术，使得教学内容更加生动、形象，从而吸引学生的注意力。
因此，微课能够激发学生的学习兴趣，有效地提高了教学效果。
（2）提高了教学效率。
微课授课过程可以多次重播，让学生自主选择，更好地理解和掌握知识。
教师也可以通过微课程的数据收集和分析，更加准确、精细地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效率。
（3）方便了教学管理。
微课可以与教学管理系统结合，集成管理学生学习和问题反馈，让学生“互联互通”、教师自动化管理，具有便捷、高效等特点，为管理新型化提供了创新基础。
2、微课在教学中的挑战（1）学生选择性学习。
学生在选择性学习的情况下，很容易因为某些原因出现“学了无前效”或者“学了后忘”的情况，把一个知识点的学习变成形式化的学习或者敷衍的学习。
（2）沟通不够全面。
在微课的教学方式中，师生之间很难建立深度互动。
教师只是为学生提供知识点，并不能准确把握学生学习的状态和情况，无法对学生的学习过程和掌握情况进行准确评估。
（3）缺乏灵活性。
微课无法适应所有学生的学习方式和速度，如果教师不对教学模式进行适度的调整，可能会导致部分学生的学习效果不理想。
三、初中语文微课的对策建议1、加强学生学习信心的建立。
教师可以适当增加微课的难度，给学生适当的压力，通过实践活动、小组讨论等方式引导学生自主构建知识结构，从而帮助学生建立足够的自信心。
2、促进师生互动。
在微课的教学中，教师不应只是被动地传授知识，而应积极与学生互动。
可以通过提供一些问题，引导学生逐步深入思考，并及时对学生的回答进行评价和指导。
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微课在初中语文教学中的应用
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了初中语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、明确文章主旨、感受诗歌意境、培养写作兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。
课程标准明确指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
因而，在信息技术飞速发展的今天，利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。
微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师笔耕舌耘的单一的教学模式。
它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，仅一播放即可实现不同教学方式的切换。
通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容，解决课文疑难，理解文章主旨，感受诗歌意境，培养写作兴趣等。
1 微课在初中语文课堂教学中的运用
利用微课，理解课文内容课文内容是多方面的、丰富的，同时由于教材的设计与学生的生活阅历问题，导致学生在理解课文内容方面存在诸多疑难。
微课程，以它特有的科学性和形象性，弥补了教材设计的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
如教学《苏州园林》一文时，要让学生了解苏州园林的设计特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
但是很多学生甚至教师都没有去过苏州园林，无法对上述特征加以分析；而且课本上没有插图，满足不了教学的要求。
那么巧妙借用《苏州园林》的微课程，就可以生动地向学生展示出亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、角落门窗的设计等，与视频图画相搭配，同步插入教师解说词，解说词运用文中的语句，溶画文于一体。
学生一边听着缓慢的配乐解说，一边欣赏各式各样的园林图画视频，研究它们的布局、色彩、搭配、雕刻等。
由于强化了对园林景色的实体感受，又经过分析、解说等过程，学生终于体会到苏州园林画意美的特点，领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。
利用微课，解决课文疑难课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。
利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题。
巧提问题，力求新颖，发人深思。
于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。
借助微课，点明文章题旨许多学生在阅读课文时，经常感觉费了很长时间从头读到尾，最后竟不知文中所言为何事，不知如何读懂文章，把握文章主旨。
这些课文的教学，就可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生把握全文，又从中总结提炼出文章的主旨。
利用微课，培养写作兴趣生活是创作文学作品的源泉，写作因生活而充满生机和活力。
而学生在作文课上最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”，写成的文章往往言之无物，空洞且毫无真情实感可言，使作文失去了鲜活的生命和色彩，其根本原因是学生脱离了生活，闭
门造车，感受不到社会进步的强劲声音，感受不到时代发展的新鲜气息。
而运用微课教学则利用它的直观性和真实感，很好地将学生与社会生活联系到一起，弥补了学生的“生活空白”，从而激发起学生内心的真实感受和写作的欲望。
如在指导学生写作“感恩”的话题作文时，可以在写作之前播放一段视频，中央电视台的公益广告——“父母是孩子最好的老师”，母亲下班归来，不顾劳累，一边给儿子讲故事一边洗脚，洗好之后，母亲安抚好儿子，提了一桶水走进奶奶的房间，说道：“妈，烫烫脚啊，对您的腿有好处。
”这一幕正好被儿子看到，当妈妈回到儿子房间的时候，突然发现儿子不在，这时儿子正用他稚嫩的小手摇摇晃晃地端着一盆水，向妈妈走来：“妈妈，我也要给你洗脚。
”一句话，说得母亲热泪盈眶。
在这样母慈子孝的感动的氛围中，使他们如身临其境，心听其声，唤起感恩父母、感恩社会的内心感受。
于是，课堂上学生跃跃欲试，只听得“唰唰唰”的创作心声。
微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。
总之，在初中语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。