第二章 体育教学设计的基础理论
体育课教案(体育理论)
体育课教案(体育理论)第一章：体育理论概述1.1 体育的定义与功能1.2 体育理论的基本构成1.3 体育理论的发展历程1.4 体育理论在实践中的应用第二章：体育教学论2.1 体育教学的基本原则2.2 体育教学方法的选择与运用2.3 体育教学组织与管理2.4 体育教学评价与反馈第三章：体育训练学3.1 体育训练的基本原理3.2 体育训练的方法与手段3.3 体育训练计划的制定与实施3.4 体育训练效果的评价与监控第四章：体育竞赛与裁判4.1 体育竞赛的类型与组织4.2 体育竞赛规则与裁判方法4.3 体育竞赛的道德与纪律4.4 体育竞赛的成绩与记录第五章：体育与健康5.1 体育运动与身体健康5.2 体育运动与心理健康5.3 体育运动与营养保健5.4 体育运动与疾病预防第六章：运动生理学基础6.1 运动对肌肉系统的影响6.2 运动对心血管系统的影响6.3 运动对呼吸系统的影响6.4 运动对内分泌系统的影响第七章：运动心理学原理7.1 运动心理学的定义与研究内容7.2 运动参与的心理因素7.3 运动技能的心理因素7.4 运动动机的培养与激发第八章：体育社会学8.1 体育与社会的关系8.2 体育与社会变迁8.3 体育与社会整合8.4 体育与社会问题第九章：体育市场营销与管理9.1 体育市场营销的基本概念9.2 体育市场营销策略与方法9.3 体育市场营销案例分析9.4 体育管理的基本原理与方法第十章：体育法规与伦理10.1 体育法规的体系与内容10.2 体育法规的遵守与执行10.3 体育伦理的基本原则10.4 体育伦理案例分析重点和难点解析一、运动生理学基础难点解析：运动生理学是体育科学的基础学科之一，理解运动对肌肉系统的影响对于运动员的力量训练和运动效果至关重要。
二、运动心理学原理难点解析：运动心理学研究运动参与的心理因素，如动机、自信和焦虑等，这些因素对运动员的表现和长期参与运动的态度有显著影响。
三、体育社会学难点解析：体育社会学探讨体育与社会之间的相互作用，这包括社会结构、文化价值观以及社会变迁对体育的影响。
体育教案-体育理论教案
体育理论教案第一章：体育概述1.1 体育的定义与功能1.2 体育的分类与发展1.3 我国体育事业的发展概况1.4 体育与健康的关系第二章：体育教学论2.1 体育教学目标与原则2.2 体育教学内容与方法2.3 体育教学的组织与实施2.4 体育教学评价与反馈第三章：运动生理学基础3.1 运动生理学的研究内容与方法3.2 运动与神经系统的关系3.3 运动与心血管系统的关系3.4 运动与肌肉系统的关系第四章：运动损伤与预防4.1 运动损伤的分类与原因4.2 常见运动损伤的处理与康复4.3 运动损伤的预防措施4.4 运动与安全第五章：体育心理学5.1 体育心理学的研究内容与方法5.2 体育活动与个体心理发展的关系5.3 体育动机与运动参与5.4 体育竞赛与心理素质第六章：体育课程与教材设计6.1 体育课程的理念与目标6.2 体育课程的开发与设计6.3 体育教材的选择与处理6.4 体育课程资源的开发与利用第七章：体育教学策略与方法7.1 体育教学策略的制定与实施7.2 体育教学方法的选择与应用7.3 体育教学辅段与技术7.4 体育教学创新与发展第八章：体育竞赛与裁判8.1 体育竞赛的类型与组织8.2 体育竞赛规则与裁判方法8.3 体育竞赛的道德与法律规范8.4 体育裁判员的培养与评价第九章：体育健康教育与养生9.1 体育健康教育的目标与内容9.2 体育养生理论与实践9.3 体育运动与心理健康9.4 体育健康教育的实施与评价第十章：体育与社会10.1 体育与社会发展的关系10.2 体育产业与市场10.3 体育政策与法规10.4 体育志愿服务与社区体育第十一章：体育科研方法11.1 体育科研的基本过程与方法11.2 体育科研选题与文献综述11.3 体育科研实验设计与数据分析第十二章：体育与可持续发展12.1 体育与可持续发展的理念12.2 体育对可持续发展的贡献12.3 体育可持续发展的挑战与机遇12.4 体育可持续发展的策略与实践第十三章：体育伦理学13.1 体育伦理学的基本理论13.2 体育活动中的伦理问题13.3 体育伦理决策与评价13.4 体育伦理教育的意义与方法第十四章：体育与国际交流14.1 体育国际交流的意义与形式14.2 体育国际组织的结构与功能14.3 我国体育国际交流的现状与展望14.4 体育国际交流的策略与实施第十五章：未来体育发展趋势15.1 科技发展对体育的影响15.2 体育教育与训练的创新15.3 体育产业与市场的未来趋势15.4 体育与社会发展的融合路径重点和难点解析本文主要介绍了体育理论教案，共包含十五个章节。
《体育理论教案》
《体育理论教案》word版第一章：体育概述1.1 体育的定义与功能理解体育的概念掌握体育的基本功能1.2 体育的发展历程了解体育的起源与发展掌握我国体育事业的发展现状与趋势1.3 体育与健康理解体育与健康的内在联系掌握科学锻炼的方法与原则第二章：运动生理学基础2.1 运动生理学的研究内容与方法理解运动生理学的基本概念掌握运动生理学的研究方法2.2 运动与神经系统了解运动对神经系统的影响掌握运动生理学中神经系统的相关知识2.3 运动与心血管系统了解运动对心血管系统的影响掌握运动生理学中心血管系统的相关知识第三章：运动心理学3.1 运动心理学的定义与研究内容理解运动心理学的基本概念掌握运动心理学的研究内容3.2 运动动机与运动兴趣了解运动动机与运动兴趣的概念与作用掌握培养运动动机与兴趣的方法3.3 运动心理辅导与训练理解运动心理辅导的重要性掌握运动心理辅导与训练的方法第四章：体育教学论4.1 体育教学的基本原理理解体育教学的基本原理掌握体育教学的方法与策略4.2 体育教学设计了解体育教学设计的基本流程掌握体育教学设计的方法与技巧4.3 体育教学评价理解体育教学评价的基本原则掌握体育教学评价的方法与工具第五章：学校体育与管理5.1 学校体育的目的与任务理解学校体育的基本目的与任务掌握学校体育工作的组织与实施5.2 学校体育课程设置与实施了解学校体育课程的基本要求掌握学校体育课程的组织与实施5.3 学校体育竞赛与活动组织理解学校体育竞赛的重要性掌握学校体育竞赛的组织与管理方法第六章：运动训练理论与方法6.1 运动训练的基本理论理解运动训练的概念与特点掌握运动训练的基本原则与方法6.2 运动训练计划与周期安排了解运动训练计划的重要性掌握制定运动训练计划的方法与步骤6.3 运动训练中的负荷与恢复理解运动训练中的负荷概念掌握运动负荷的控制与恢复策略第七章：运动营养与保健7.1 运动营养的基本概念理解营养对运动表现的影响掌握运动营养的基本原则与建议7.2 运动营养补充与饮食安排了解运动营养补充的种类与作用掌握运动饮食安排的方法与技巧7.3 运动保健与损伤预防理解运动保健的重要性掌握运动损伤的预防与处理方法第八章：体育竞赛与裁判8.1 体育竞赛的种类与规则了解不同体育项目的竞赛规则掌握体育竞赛的组织与管理方法8.2 裁判员的角色与职责理解裁判员在体育竞赛中的重要性掌握裁判员的基本素质与培养方法8.3 体育竞赛的公正与诚信理解体育竞赛公正与诚信的意义掌握维护体育竞赛公正与诚信的策略第九章：体育设施与器材管理9.1 体育设施的规划与设计了解体育设施建设的基本要求掌握体育设施规划与设计的原则9.2 体育器材的选购与维护理解体育器材的选购标准掌握体育器材的维护与管理方法9.3 体育设施与器材的安全使用理解体育设施与器材安全的重要性掌握安全使用体育设施与器材的注意事项第十章：体育与可持续发展10.1 体育与可持续发展理念理解体育在可持续发展中的作用掌握体育促进可持续发展的策略10.2 体育与环境友好型社会了解体育活动对环境的影响掌握发展绿色体育的途径与方法10.3 体育与社会和谐发展理解体育在构建和谐社会中的作用掌握通过体育促进社会和谐发展的方法重点和难点解析一、体育概述：理解体育的概念和基本功能，以及体育与健康的关系。
体育教案-体育理论教案
体育教案－体育理论教案课程名称：体育理论教学教学目标：1. 了解体育的基本理论知识，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学等方面的知识；2. 培养学生的综合运动素质，提高学生的健康水平；3. 增强学生的体育兴趣和参与体育运动的意识。
教学内容：1. 运动生理学：运动对人体的影响，如对心血管、肌肉、呼吸等系统的影响；2. 运动心理学：运动对心理的影响，如运动的认知、情感和行为方面的影响；3. 运动训练学：运动的科学训练方法，如力量训练、耐力训练、灵活性训练等；4. 体育保健知识：体育运动对健康的影响，如运动对预防疾病和提高免疫力的作用。
教学方法：1. 讲授法：通过讲解理论知识，使学生了解体育的基本理论；2. 实践操作：组织学生进行体育运动实践活动，加深对理论知识的理解和掌握；3. 讨论交流：引导学生讨论体育理论问题，促进学生之间的交流和思维碰撞；4. 观察分析：引导学生观察和分析体育运动中的现象，培养学生的观察力和分析能力。
教学步骤：1. 导入：通过一段有关体育理论的视频或图片，引发学生对体育理论的兴趣；2. 讲解：通过PPT或讲解，向学生介绍体育理论的基本知识，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学等；3. 实践：组织学生进行一定的体育运动实践活动，让学生亲身体验体育的快乐与益处；4. 讨论：引导学生分组讨论有关体育理论的问题，并指导学生提出自己的观点和见解；5. 总结：通过学生的讨论和总结，对体育理论的要点进行梳理和总结；6. 作业布置：布置相关的作业，如阅读体育理论文章、完成练习题等。
教学评价：1. 学生参与度：评估学生对教学活动的主动参与程度；2. 学习成果：评估学生对体育理论的理解和掌握程度；3. 学生表现：评估学生在体育运动实践中的表现和改进空间。
教学资源：1. PPT课件：用于展示理论知识的讲解；2. 视频或图片：用于导入和引发学生的兴趣；3. 体育器材：用于组织实践活动的器材；4. 体育教材和参考书籍：用于辅助教学和学生的学习。
体育课教案(体育理论)
体育课教案(体育理论)第一章：体育理论概述一、教学目标：1. 了解体育理论的基本概念和内涵。
2. 掌握体育理论的主要分支和作用。
3. 理解体育理论在体育实践中的重要性。
二、教学内容：1. 体育理论的基本概念和内涵。
2. 体育理论的主要分支：运动生理学、运动心理学、运动训练学、体育教学论等。
3. 体育理论在体育实践中的作用：指导体育教学、训练和比赛等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解体育理论的基本概念、内涵和主要分支。
2. 案例分析法：分析体育理论在实际体育实践中的应用案例。
四、教学步骤：1. 导入：介绍体育理论的基本概念和内涵。
2. 讲解：讲解体育理论的主要分支和作用。
3. 案例分析：分析体育理论在实际体育实践中的应用案例。
五、作业与评估：2. 评估：评估学生的文章内容是否完整、分析是否深入、观点是否明确。
第二章：运动生理学基础一、教学目标：1. 了解运动生理学的基本概念和内容。
2. 掌握运动生理学的主要研究内容和方法。
3. 理解运动生理学在体育运动中的重要性。
二、教学内容：1. 运动生理学的基本概念和内容。
2. 运动生理学的主要研究内容：人体运动系统的结构和功能、运动与心血管系统、呼吸系统、消化系统等的关系。
3. 运动生理学的研究方法：实验法、观察法、调查法等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解运动生理学的基本概念、内容和主要研究内容。
2. 实验法：进行运动生理学相关的实验，观察和记录实验结果。
四、教学步骤：1. 导入：介绍运动生理学的基本概念和内容。
2. 讲解：讲解运动生理学的主要研究内容和方法。
3. 实验：进行运动生理学相关的实验，观察和记录实验结果。
五、作业与评估：2. 评估：评估学生的文章内容是否完整、分析是否深入、观点是否明确。
第三章：运动心理学原理一、教学目标：1. 了解运动心理学的概念和内容。
2. 掌握运动心理学的研究方法和应用领域。
3. 理解运动心理学在体育竞技中的重要性。
1. 运动心理学的概念和内容。
(初中体育教案)体育理论教案
(初中体育教案)体育理论教案教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自体育理论教材，具体章节为第二章第三节《运动生理学基础》。
主要内容包括：人体运动的生理机制、能量供应与消耗、运动与心肺功能的关系等。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握运动生理学的基本知识，为体育锻炼提供理论指导。
2. 培养学生对体育理论知识的兴趣，提高自主学习能力。
3. 帮助学生理解运动与健康的关系，提高运动素养。
三、教学难点与重点重点：人体运动的生理机制、能量供应与消耗、运动与心肺功能的关系。
难点：运动生理机制的详细解释，能量供应与消耗的计算，运动与心肺功能关系的实证研究。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、笔记本电脑、投影仪、白板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：以一段奥运会比赛视频为例，让学生观察运动员在比赛中的表现，引出运动生理学的重要性。
2. 知识讲解：讲解人体运动的生理机制、能量供应与消耗、运动与心肺功能的关系。
3. 例题讲解：以实际案例为例，让学生了解运动生理学在实际生活中的应用。
4. 随堂练习：设置一些有关运动生理学的问题，让学生现场解答，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论运动生理学在体育锻炼中的实际应用，分享自己的心得体会。
六、板书设计板书内容：1. 人体运动的生理机制2. 能量供应与消耗3. 运动与心肺功能的关系七、作业设计1. 请简述人体运动的生理机制。
2. 请解释能量供应与消耗的关系。
3. 请举例说明运动与心肺功能的关系。
答案：1. 人体运动的生理机制包括神经肌肉系统、骨骼系统、心肺系统等。
2. 能量供应与消耗的关系：运动时，人体消耗能量，能量来源于食物的摄入，通过新陈代谢的过程转化为可用能量。
3. 运动与心肺功能的关系：运动可以提高心肺功能，使心肺系统更加健康，提高运动能力。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容选自体育理论教材，具体章节为第二章第三节《运动生理学基础》。
体育教案的基础知识
体育教案的基础知识体育教案是指体育教学中，教师根据课程目标和教学要求，制定的一份详细的教学计划。
它包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段和教学评价等方面的内容，是教师进行体育教学的重要工具。
一、体育教学目标体育教学目标是指教师在教学过程中希望学生达到的预定的指导性行为结果。
体育教学目标应该具备可操作性、具体性、量化性和切实评价学生学习成绩的特点，需要根据学生的实际情况和课程要求明确制定。
二、体育教学内容体育教学内容是指在体育教育中要教给学生的有关体育知识、体育技能和体育意识等内容。
体育教学内容要适应学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好等方面的要求，同时要与社会文化背景和学校课程要求相适应。
三、体育教学过程体育教学过程是指在教学中，教师根据学生的实际情况和教学目标，按照一定的教学步骤和教学方法，组织和安排学生进行体育活动的过程。
体育教学过程包括引导性活动、示范性活动、练习性活动、应用性活动和评价性活动等环节。
四、体育教学方法体育教学方法是指在体育教学过程中，教师用于指导学生学习体育知识和培养体育技能的方法和手段。
体育教学方法要根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，如讲授法、示范法、练习法、游戏法、对抗法等。
五、体育教学手段体育教学手段是指在体育教学过程中，教师用于促进学生学习和提高教学效果的手段和工具。
体育教学手段包括体育器材、体育教具、体育技术和多媒体等。
教师应根据教学目标和教学内容适时选用合适的教学手段。
六、体育教学评价体育教学评价是指通过评价学生在体育教学过程中的表现和学习成果，来判断教学效果和改进教学的措施。
体育教学评价要结合学生的实际情况，采用多样化的评价手段，如观察记录、测试评估、自评互评等。
总之，体育教案是体育教学的基础和保证，它是教师对教学活动的系统规划和组织安排。
教师应根据学生的年龄特点、身体素质和兴趣爱好，结合社会文化背景和课程要求，制定有效的体育教案，以促进学生的全面发展和身心健康。
中学教师招聘体育考点命题 学习理论与教学设计(2.2.2)
中学教师招聘体育考点命题学习理论与教学设计（2.2.2）第二节体育新课程教学设计的理论基础二、学习理论与教学设计学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，而教学设计是为学习而创造环境，是根据学生的需要设计不同的教学计划，在充分发挥人类潜力的基础上促使人类潜力的进一步发展，因而教学设计必须要广泛了解学习及人类行为，以学习理论作为其理论基础。
由于人们对人的哲学观点和认识论的不同，当代学习理论存在着三大学派，它们分别是行为主义联结学派，认知学派和联结-认知学派。
它们对学习的实质、过程、规律及其与心理发展的关系都是什么观点?它们对教学设计产生什么影响，也就是它们和教学设计的关系是怎样的呢?第一，以行为主义联结学派心理学为基础的斯金纳程序教学运动促使教学设计过程和理论的诞生与早期发展。
行为主义是20世纪20年代在美国产生的一个心理学派别，它由华生(J.B.Watson)创始，主张用客观的方法研究客观的行为，提出心理即行为和著名的刺激-反应(S-R)联结公式，即刺激得到反应学习，就完成了。
他们的“环境决定论”和学生心理(行为)发展中“教育万能论”都说明行为主义十分重视学习，但他们对学习问题的研究只注意外部现象和外在条件的探索，完全否定人的内部心理的存在。
到四、五十年代，以美国斯金纳为代表的新行为主义除表现出依然是“教育是塑造人的行为”的教育在发展中起决定作用的学习观外，还区分出应答性行为和操作性行为。
所提出的操作性条件反射理论强调强化在心理发展中具有较大的积极意义，主张有效的教学与训练的关键是分析强化效果、设计精密而可操纵的特定的强化方法以控制学习环境。
斯金纳在长期研究中又形成了学习和机器相联系的思想，制造了教学机器来实现他“小步子呈现信息”、“及时强化”的程序教学。
尽管教学机器对教师主导作用的发挥有妨碍飞对学生学习动机考虑甚少，但程序教学过程中的耐心、促进主动学习的热情和及时反馈的速度几乎是一般教师所不及的，从而导致了60年代的程序教学运动。
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二、体育课堂教学设计理论的层次结构
• 具体教学分析技术 • 教学策略设计技术 • 评价技术
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三、体育教学设计理论基础的内在逻辑关系 哲学认识论 价值观 知识观 学习理论 系统论 美学理论
一般 教学论
体育 课程论
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体育 教学 理论
信息 传播 理论
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第二节
科学、理论、原理与体育教学设计Fra bibliotek• 思考逻辑：科学、理论、原理到实践 • 展望：学习原理与决策
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一、科学、理论与原理
1．科学理论的研究与演进 2．理论之比较 对理论可以3个方面来进行比较： 理论的特征，其中既包括理论涉及的范围，也包 括理论所涉及的某些构想和过程； 认识的价值，即理论对世界做出解释和预言的潜 力； 适用性，即理论能够指导人们在日常问题情境中 做出的决策的能力。
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1．建构主义
• 建构主义是一种教育哲学，它属于被称作“理性主义”的 这一较大哲学范畴。有个体建构主义、社会建构主义和情 境主义 • 建构主义假设：知识的获得不是通过传递，而通过建构。 • (1)个体建构主义 • 个体建构主义的主要假定上如下： • 知识是对经验的建构； • 学习源于对知识的自我解释； • 学习是一个基于经验形成意义的主动过程。
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（四）系统论与体育教学设计
• 传统的系统科学：系统论、控制论、信息论 • 新的系统科学：耗散结构、协同论、突变理 论，以及超循环理论的自组织理论。还有混 沌理论、分形理论等，从不同角度对系统的 结构及其功能进行了刻画。为区别贝塔朗菲 最初的一般系统论，这些新的理论群被称为 “广义系统论”。
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3．理论与决策 决策即问题解决 4．课堂中的种种决策 （1）计划的决策。 （2）教学和管理的决策。 （3）评价的决策。
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二、对体育教学设计做出贡献的主要理论
• 理论是一套有组织的陈述，它让我们能够解释、预测 或控制事件。 （一）学习理论与体育教学设计 1．行为主义（刺激——反应）学习理论 • 原理1：学习是可测量和观察的 • 原理2：学习复杂的行为是渐进的、一步一步进行的 • 原理3：学习为刺激影响反应所至 • 展望：行为主义的学习原理与决策
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第三节
体育教学设计原理
一、客观主义学习观下体育教学设计原理
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二、主观主义学习观下体育教学设计原理
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第四节
体育教学设计的原则
一、系统性（或整体优化）原则 二、目标性导向（目标设计的综合性、具体性与 重点相结合）原则 三、程序性原则 四、可操作性原则 五、灵活性原则 六、创新性原则 七、评价设计的多样性与针对性相结合原则 八、趣味性原则 九、运动负荷的合理性原则 十、简明性原则
第二章
体育教学设计的理论基础、原理及原则
一、为什么在体育教学设计中学习哲学和理论？
第一，理论是原理的来源，而许多教学设计 的准则又是从原理中得来的。 第二，在教学设计这一领域的作者如能关注 其结论和建议的理论基础，是非常重要的。 第三，在教学设计这一领域的作者如能关注 其结论和建议的理论基础，是非常重要的。
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（三）教学设计背后的假设 • 在教学设计过程背后，隐含着许多假设。 教学设计的新手，应该以一种明晰的方式 来面对这些假设。尽管他们可能并非全然 同意这些假设，但是教学设计新手会发现 ，当这些假设变得清晰明确时，教学设计 过程将变得更有意义。
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• 下面是某些关键的假设： • 1．要设计教学，设计者必须在头脑中清楚，作为教学的 结果，学习者应学到什么东西。 • 2．最好的教学，是那些效果好、效率高、具有吸引力的 教学。 • 3．学习可以通过多种不同的媒体进行学习； • 4．有一些教学原理适用于不同的年龄和内容领域。 • 5．评价既应该包括教学评价，也应该包括对学习者学习 表现的评价。 • 6．对学习者的评价应该根据其达成教学目标的程度，而 不是他们与同学相比的学习排名。 • 7．目标、学习活动和评价之间应该保持一致性。
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（三）美学理论与体育教学设计
• 体育美的主要特征 1．体育美的符号性 2．体育美的无功利性 3．体育美的形象性 • （1）体育美的符号化形象设计 • （2）特殊的肢体语言符号编码的形象 • （3）体育美的形象依赖于直觉 • （4）运动者对自我身体的直觉 • （5）优胜运动者重在使用的直觉思维 • （6）体育美的形象具有流变性 • （7）体育美的形象以音乐为最高境界
体育 课程 标准
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第一节
体育教学设计与教育哲学
一、我国传统教育哲学 • 1.天人合一 • 2.政教统一 • 3.以人为本 • 4.贵和尚中 • 5.刚健有为
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二、现代西方主要教育哲学流派 • • • • • （一）现代西方主要教育哲学流派 （二）教学设计中的主要教育哲学 建构主义 经验主义 实用主义
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（二）传播理论与体育教学设计
•传播（Communication）原意为通讯、交流、传达等意思 •传播就是将信息从一地传到另一地，传播理论研究的是信息 的传播过程、信息的结构和形式、信息的效果和功能等问题
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• 信息传播理论对体育教学设计的作用主要体现为以下几点 在体育课堂教学设计的分析阶段，对学习者的分析，其宗 旨就是要了解学习者原有的体育基础、经验、兴趣和动机 等，以便使信息的发送者清楚信息接收者具备哪些经验。 传播理论十分重视传播媒体的分析和选择，不同的媒体将 产生不同的传播效果。哪种传播渠道更有利于学习者理解 和接受信息是体育教学设计必须考虑的。 传播模式中的反馈是为了了解信息接受者如何解释所发出 的信息，接受的效果如何。教学设计也必须通过反馈不断 地了解学习者的需要，以便修改教学信息，使传递的信息 更有效。
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2．认知主义学习理论 • 认知主义的学习原理 • 原理1：当新的知识与现有的知识建立起联系时 ，有意义的学习便发生了。 • 原理2：有效的教学应当鼓励学习者协调自己各 种基本的心理过程。 • 原理3：在教学中必须考虑到学生工作记忆的有 限性。 • 原理4：学习是一个主动的、由目标引导的过程 • 展望：认知主义的学习原理与决策
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体育教学设计程序
• 体育学习需要的分析 • 体育教学内容的分析 • 学习者分析
• 体育（学习）教学目标设计 • 体育教学策略的设计 • 体育教学过程的设计
• 体育教学设计的评价
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3．建构主义学习理论
• 建构主义的学习原理 • 原理1：如果学习者能主动建构自己的理解， 那么这种学习将会更有力度。 • 原理2：如果考虑到学生的认知发展水平，那 么这样的学习体验将更为有效。 • 原理3：学生的知识建构将得到与其环境中的 人及客体的互动性质的支持。 • 展望：建构主义的学习原理与决策
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(2)社会建构主义 社会建构主义的一个主要假定： • 学习是协作性的，它要伴随不同观点之间 的意义协商。 • 协作学习小组是高效教学策略的一个构成 部分。
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（3)情境主义 • 学习应该发生在(或被置于)现实中。 • 测验应该与执行实际任务整合在一起，而不能 作为独立的活动。 考布关于建构主义的3个主要教学含义的结论： • a 应该优先考虑意义的形成和理解，而不是行为 的训练； • b 研究者和教师应该假定，当学生在理解事物的 意义时，他们的行为是理性的； • c 学生出现的错误和未有预料到的反应，应当被 视为了解学生的理解情况的机会。
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系统论对体育课堂教学设计的贡献为两个方面： 其一是为制订体育课堂教学设计方案和解决教学 问题提供了系统工具，如教学过程流程图等； 其二是为体育课堂教学设计提供了系统分析的方 法，用以分析体育课堂教学系统各要素，以及制 约体育课堂教学设计更大的系统（学校体育系统 、教育系统、社会系统）对体育课堂教学设计所 产生的影响。