怎样提高初中生英语口语能力论文
如何提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生的英语口语表达能力摘要：当今社会，英语作为一门世界性的通用语言，其触角已布满世界各地。
提高学生的英语口语表达能力，让学生能够使用英语无障碍地交流，是我们进行英语教学的最终目标。
本文主要结合仁爱版初一英语教材，就如何提高初中生的英语的口语能力提出相关方法和策略。
关键词：初中生英语口语；方法策略；仁爱版教材一、提高英语口语表达能力的重要性随着经济全球化的发展，世界正在变成“地球村”，英语作为一种使用范围最为广范的国际语言，在全球的联系与沟通中发挥着越来越重要的作用。
语言的基本功能就是交流和沟通，而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生掌握基本的口语表达技巧，在日常生活中能够熟练地运用英语进行交谈。
由于中西方语言的巨大差异，加上缺少良好的英语语言环境，口语是困扰很多中国学生一大难题。
很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口，出现了“哑巴英语”的现象，自然影响了学生口语交际能力的提高，抑制了学生开口说英语的欲望，打击了学生在英语学习过程中的自信心，不利于学生综合素质的提高。
语言的学习要从娃娃抓起，因此提高初学生的英语口语表达能力势在必行。
二、初中生英语口语能力提高难的原因评判一个人英语口语水平的高低主要看以下几个方面：语音语调是否准确，口语的流利的程度，口语是否符合英语的语言习惯，口语的内容是否充实、是否符合逻辑。
要做好这几点对于初中生来说具有非常大的挑战性，由此导致初中生英语口语能力差的原因主要有以下几点：1.中西方语言的巨大差异。
汉语和英语都各有各的结构体系，在字词、句子、语法等方面存在着较大的差异。
中国学生长期习惯于汉语的语言环境，特别是初中生尚处于英语学习的初级阶段，对英语学习的适用性和接受能力有待提高。
2.学生的词汇量有限。
词汇是口语的基础，学生只有在掌握了大量的词汇和句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践中，并流利地表达出来。
然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力
英语口语能力论文：加强课堂训练,培养中学生英语口语能力一、以听导说，注重“多听”“多讲”中国学生学习外语的两大障碍就是“听”和“说”，许多学生可能只是学习上的“尖子”，但在口语上却是“矮子”。
那么，怎样引导学生成功地学习英语，让学生说一口流利的英语呢？1.转变观念，重视口语训练要指导学生学好口语，一是要帮助学生克服心理障碍，教师要特别注意营造宽松、民主、和谐的课堂气氛来引导学生参与交际，大胆开口；二是要充分挖掘教材中warming-up 和speaking等部分口语教学材料，展开会话、讨论、看图说话、相互问答等形式让学生用英语进行交流，以提高学生的听力和口头表达能力；三是要将听力训练放在首位。
英语的会话主要涉及听、说两方面。
要交流，首先要听懂。
教师要充分利用语言实验室，使用多媒体，组织学生观看英语录像、电影，让学生在听懂、会听、爱听的基础上大胆地开口说英语。
2.营造良好的听说氛围中学生的特点是活泼好动、模仿能力强、记忆力好、听觉灵敏。
针对这一特点，教师在课堂上要坚持用英语教学，由易到难，由简单到复杂。
给学生多听多说的机会，为学生创设良好的听说氛围，并利用语言实验室，使用多媒体，结合电教设备、图片、挂图、实物及面部表情和手势等组织课堂教学，努力营造真实的学习氛围，经过长期训练可以使学生养成用英语思维的良好习惯，培养他们的语感，让学生在潜移默化中得到锻炼，提高口语能力。
二、活化教材，创设各种各样的语言实践活动情景1.“pair work”“group work”和“team work”这种以学生为主“双人”或“小组”活动，要让每个学生都参与。
形式有多种多样：如自主性组合、优生组合、优差生组合、师生组合，使学生与学生、教师与学生充分结合。
增加学生间交流与合作，有助于学生克服胆怯心理和自卑感，大胆开口说英语。
因此，我有意创设与课文相关的问题情境或选择一些学生感兴趣的话题或场景，要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动。
怎样提高初中生英语口语表达能力论文
浅谈如何提高初中生英语口语表达能力我国的中学生时常会感到英语口语表达很困难，许多学生英语笔试成绩很好，可是每当让他们表达一件事情时，却又是那么的糟糕，甚至是哑巴英语。
他们无法流利地表达他们要表达的东西和思想，许多学生陷入了困惑，不知如何是好。
我们知道学好英语难，说好英语就更难，但是，我们不能放弃，英语是一门国际语言，经济、文化相互交流的社会，一切都走向国际化的社会，说好英语是我们必须要掌握的技能。
如何说好英语，如何提高我们的口语表达能力，我说说我的看法。
一培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
我们知道作为中小学生，他们的自控能力较差，他们只喜欢做自己喜欢的事，不喜欢的不管有用没用他们一般都不去关注。
所以，培养学生的学习兴趣是很重要的，也是不能忽视的，因为兴趣是最好的老师。
那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下方面入手。
首先，训练要由易到难，循序渐进，切勿急躁。
老师在让学生练习口语时，一定要根据学生的学习情况来安排训练的难易程度，水平不同难易程度不同。
其次，收集学生感兴趣的话题材料，让学生就这些话题材料进行叙述、交谈和讨论。
这样可以调动学生的积极性，同时也培养了他们的自学能力。
二帮助学生养成良好的口头交际习惯，有良好的习惯才有持久学生如果有良好的口头交际习惯，他们就能长久的坚持下去，时间一长，我们的学生就能提高口头交际能力，这样一来，就能增强他们的学习兴趣，同时也增强了他们的自信心。
帮助学生养成良好的口头交际习惯，老师应做好以下事情。
首先，老师要树立好榜样，在课堂上老师要尽量使用英语教学，多用英语与学生进行交流和对话。
课后老师与学生打招呼时，也可用英语交流。
这样，可以形成良好的英语口语练习的氛围。
老师不必追求至善至美，只要学生能表达出主要的意思，就应该给予表扬。
其次，以学生为主，多让学生进行实践练习。
在这个环节，老师应以学生为主，千万不能越俎代庖。
三加大学生的课外阅读量。
如果有条件的情况下，可以让学生就所阅读的文章进行口头讲述，或者对所阅读的文章进行缩写，就所缩写的内容进行修改后再进行精读。
如何提高初中生英语口语能力论文
浅述如何提高初中生英语口语能力【摘要】本文就如何培养，提高农村初中学生的英语听、说、读、写能力中的口语能力.浅述在英语口语教学实践中所应遵循的若干原则；方法。
【关键词】初中英语；口语教学；方法浅述.义务教育初中《英语教学大纲》和《英语课程标准》都明确提出了义务教育全日制初级中学英语教学的目的：是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为初步运用英语的能力。
因此，我们初级中学英语教学就必须承担着两大基本任务。
一，要传授给学生英语基础知识；二，要培养学生初步运用英语基础知识进行交际的能力。
而这种能力不外乎两个方面，即：信息的输入和输出能力.就是听说（口语）和读写（书面表达）能力的培养。
在初中英语教学中，训练学生听、说能力的方法多种多样，但最理想的方法莫过于能够生活在特定的英语语言环境之中，直接接触那些英语是本族语言的人，用英语和他们交谈，思维，向他们学习口语。
但有这种学习条件的人为数实在太少，尤其是我们广大农村学生。
怎样利用我们农村初中现有的条件来训练学生的英语口语能力呢？怎样才能达到用流利、正确的英语语音，语调来表达自己的思想而进行语言的信息交流呢？我们认为要充分利用课堂教学这个主阵地.因为初中学生学科多，课业负担重，精力、时间都有限.要提高学生口语能力只能充分利用课堂45分钟时间。
那么如何才能提高口语交际能力呢？在多年的英语教学中我采用了由“问答-----复述-----滚雪球式”的教学方法来训练学生英语口语，收到了良好的效果。
现就这一方法与教育同仁交流，提高.浅述如下：1.问答式。
就是通过学生对课文、对话的阅读理解后，让学生对答、师生互答来训练学生口头交际。
这是一种最简单的“一问一答”的操练方法。
是复述的第一步，是口语训练的初级阶段。
这一阶段通过问答使学生对教材更为了解，更为熟悉。
另外，为了让学生在有限的课堂上有更多的练习机会，从八年级开始，我们让学生在每节课开始时由值日生作值日汇报并讲一个小故事或背诵几个经典有哲理的小英语句子。
如何提高中学生的英语口语能力论文
如何提高中学生的英语口语能力论文如何提高中学生的英语口语能力论文摘要：随着英语在国际上的地位越来越重要, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。
近年来, 我国在英语教育上进行了很大的变革和发展, 提高了教学质量, 但是中学英语的口语教育仍然在教学过程中存在很多问题和阻碍, 没有得到应有的重视。
关键词：中学英语教学; 中学生; 口语能力培养;一.中学英语教学中学生口语能力提高存在的困难(一) 学习英语的环境不够理想学习语言是人类的本能, 因为人类需要交流, 现在人类对语言的学习已经逐渐习惯了上文提到的规律, 但是却忽略了英语学习也应该遵循规律。
国内学习英语的情况和顺序存在很大的问题, 在我们还不知道怎么读的时候却已经开始学习语法和拼写, 而且我们对英语的使用也仅仅局限于课堂上那几句公式化的句子。
这种违背语言学习规律的方法一定会给我们的英语学习带来很大的障碍和困难, 比如容易遗忘语法, 英语的运用不灵活, 重音和停顿带有明显的地方特色以及单词的拼写不准确。
发音也仅仅局限在常用的单词, 对句子的朗读和使用就更加有问题, 整个句子的语调无法掌握, 不知道该在哪停顿和断句。
中学生学习英语的时候没有他们学习母语的环境, 而且在他们已经习惯于汉语的结构和语法后, 学习英语难免会受到汉语的影响, 同时解除英语的机会也只有学校安排的英语课, 在课外还是继续使用汉语交流, 没有英语学习的气氛, 也不能得到有效的使用和巩固, 英语考试还是更注重书面英语的笔试方式, 这就导致了中学生在英语口语的学习和使用上困难重重。
中学对英语口语的教育采用的是“填鸭式”的传统语法翻译的方法, 听力测试对学生口语的提升十分有限, 这种英语的教学方式无异于“哑巴英语”, 重点仍然集中在书面英语和笔试上, 实际运用能力得不到很好的锻炼, 不能和外国友人进行流畅的交流。
这种现象发生的原因来源于学生背单词的时候采用的方式不对, 他们记的不是单词的读音而是单词的字母是如何排列, 每天使用的都是书面英语而不是口语英语, 我们不难发现在中学中可能学生们的阅读能力都比较好, 但是一旦转移到口语时就力不从心, 这种方式很难让英语学习得到很好的效果。
浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文
浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文浅谈如何提高中学生的英语口语交际能力论文“口语交际”是中学英语教学中的一项重要内容。
英语口语教学不但可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，更重要的是能培养学生运用和驾驭语言的能力，从而实现教学目标，使学生能真正学以致用。
但我从教多年发现，大多数学生的口语表达能力落后于接受能力，学生不仅不能在口头上用英语互相交流，而且也会影响他们的听，读和写能力的提高，正因为他们表达上的障碍，使他们对英语逐渐丧失了学习的兴趣，也直接影响了英语教学质量的提高。
这就不难发现，初一学生参与英语课堂说的人数多于初二和初三，年级越高，学生越怕或懒于开口，教师的填鸭式教学和唱独角戏的教学就越能体现。
从2001念起，江苏省实行了初中生口语等级测试制度，分数从最初的六分增至如今的二十分，可见口语在英语教学中何等重要。
因此，设法探讨克服阻碍学生英语口语表达能力发展的因素，采取相应有效的教学途径，使本来“有声有色”的语言重新焕发魅力，势在必行。
那么，如何提高学生的`英语口语交际能力呢？我认为可以从以下几点做起：一、克服学生心理障碍，养成开口习惯口语交际的过程也可以说是情感交流的过程。
因此，课堂上首先要激起学生的情感，调动起学生情感的投入，使他们想用英语说，愿意用英语来交流。
特别是初一刚开始与学生接触上课时，激励学生愿说，爱说，敢说比会说，说好更重要。
课堂上用简单的师生对话或生生对话来让学生用英语开口并了解他们英语口语交际的能力。
学生想说什么就应该让他们说什么，他们愿意说多少就多少（哪怕是一句也要给予肯定），不要有过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。
要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每一位都能全身心地投入到与别人的交流中去。
教师在课堂上要及时营造团结友好的氛围，要经常展开小组合作学习，并用鼓励的言语及时帮助胆小不敢开口的学生，使他们克服心理障碍，并为他们大胆开口多创造机会，当然要把课堂上最简单的问题留给那些英语学习的学困生，让他们在英语课堂上也会觉得有用，也能乐于开口。
怎样提高初中学生口语能力论文
怎样提高初中学生的口语能力随着国际间交流的日益频繁，运用流利的英语口语进行思想交流，文化科技交流，成为21实际人才整体素质的重要组成部分。
我国中学英语教学大纲规定：“中学英语教学的目的是培养学生口头上和书面上初步运用英语交际的能力。
”英语是一种语言，语言首先是有声的，口语是第一性的，培养听说读写能力有助于巩固所学语言知识。
促进学生语言能力的全面提高。
所以进行初中生口语能力的提高的研究有一定的重要意义。
下面对“怎么样提高初中生的口语能力”作一些探索。
一、教学现状分析1、只注重传授知识，忽略培养能力我曾经在报纸上读到这样一篇报道：“我们得外语教学怎么了？”文章说，现在很多大学生经过多年得英语学习，通过了国家四级或六级英语考试，却在求职面视英语时无法用英语与外国人顺利地交流，所学英语成了“聋子英语”、“哑巴英语”。
这样地例子在生活中屡见不鲜。
在学校，为了应付英语与学校之间的竞争、排名考试，教师只注重知识的传授，而忽略了学生运用英语的能力。
导致了在学校里英语考试成绩在年级前几名是学生，却无法与外科老师进行日常用语交流的现象。
2、强调书面练习，轻视口语训练教学中我们经常会碰到一些作业、考试成绩都挺不错，但是口头表达较差的学生，或者是在交际活动中，心里想的很多，想法也不错的，可一到发言时就抓耳挠腮，表达不完整；也有自由会话时语言很流畅，思维敏捷，可是轮到他来表达时就吞吞吐吐，结结巴巴的。
诸如此类的现象分析起来主要时由于（1）某些老师的指导思想不够端正；（2）课堂气氛不够活跃；（3）学生说英语的机会少。
学生们对口语表达不感兴趣，不愿开口；表达时注意力不集中；加上学生与学生之间存在着个性差异以及心理障碍等方面的问题。
这些问题都是我们急待解决的。
事实上，除了英语水平、口语能力，阻碍我们与人交流的更重要原因是：在众人、陌生人面前，不敢说话；心理素质差，性格内向，不会表达自己，当然更不敢说英语。
受惯了“要谦虚，要尊敬家长、老师、领导”的教育，却从没人教我们如何建立自信，结果总觉得自己比别人差，见着老外更感道在气质、气势、英语口语上低人一等，当然说话时就会紧张。
提高初中生的英语口语交流能力
提高初中生的英语口语交流能力随着全球化的发展，英语已成为一种全球通用的语言。
在中国，英语已经成为学生必修的课程之一。
然而，很多初中生在英语口语交流方面仍然存在困难。
如何提高初中生的英语口语交流能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从课堂教学、学习环境、实践活动等方面探讨提高初中生英语口语交流能力的方法。
首先，课堂教学是提高初中生英语口语交流能力的重要途径。
传统的课堂教学注重语法和词汇的学习，而忽视了实际口语交流的训练。
因此，教师可以通过创设真实的语境，引导学生进行口语对话。
例如，可以模拟餐厅点餐的场景，让学生扮演服务员和顾客，进行实际的口语交流。
同时，教师还可以鼓励学生进行小组讨论，让他们在小组内相互交流，提高口语表达能力。
其次，学习环境对于提高初中生英语口语交流能力也起着重要的作用。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的学习环境。
学校可以组织英语角活动，让学生有机会与其他同学用英语交流。
家庭可以提供英语学习的资源，如英语电影、英文歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语口语。
此外，学校和家庭还应该鼓励学生参加英语演讲比赛、英语角等活动，提高他们的口语表达能力。
最后，实践活动是提高初中生英语口语交流能力的关键。
学生需要通过实践来巩固所学的知识。
学校可以组织英语实践活动，如英语戏剧表演、英语辩论赛等，让学生有机会运用所学的英语知识进行实际的口语交流。
此外，学校还可以与国外学校进行交流，开展学生间的语言交流活动。
通过与母语为英语的学生进行交流，学生可以更好地提高自己的口语交流能力。
综上所述，提高初中生的英语口语交流能力需要从课堂教学、学习环境和实践活动等方面入手。
教师应该创设真实的语境，引导学生进行口语对话；学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境，鼓励他们参与英语实践活动；学校还可以与国外学校进行交流，提供更多的口语交流机会。
只有通过多方面的努力，才能真正提高初中生的英语口语交流能力，使他们能够自如地运用英语进行交流。
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浅谈如何提高初中生英语口语能力众所周知，我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的“聋子”与“哑巴”。
为了纠正英语教学的这一偏差，提高学生的英语口语能力，还原英语本身的交际功能，新课标明确要求：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，初中毕业生应该能用日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
搞好英语口语教学，提高学生的英语口语能力，不仅是现实的需要，也是中考的要求。
那么应如何提高初中生英语口语呢?
一、提高自身素质，培养学生训练口语的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
然而，兴趣来自于自信，一定要相信自己有这个能力把问题解决。
有了兴趣，我们就有了激情，我们的思维就更加的活跃，于是我们的记忆就能够加强，这正好是我们学英语所需要的。
因此,教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们在口语表达中产生快感，获得更大成功的愿望，提高他们的兴趣。
初中生模仿能力极强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化
的影响。
如果一位英语教师自身能说一口标准流利的英语，不但会带给学生美的感受，学生们还会认为这位教师很有才华，从而对他充满敬意甚至去效仿他，所以，英语教师要严格要求自己，努力提升自己的口语素养，做好学生的口语表率，激发学生练习口语的兴趣，带动他们说英语的热情，因此要求教师要有很好的能力素养、有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。
课堂上用英语组织教学，让学生耳濡目染，创设用英语思维的环境，营造用英语交流的气氛。
潜移默化，达到进步的功效。
二、营造和谐的课堂气氛，增强说英语的氛围。
良好的课堂气氛是上好口语课的前提。
在我国，有些学生不肯说英语，与缺乏说英语的氛围有关。
初中学生功课多，学习忙，课外学习英语的时间少。
课堂是他们学习英语的主阵地，所以英语教师要充分利用好每天宝贵的四十五分钟，创设英语课堂情境，营造说英语的良好氛围。
这就要求我们英语教师在课堂上，应以组织者和帮助者的身份参与课堂的交际活动。
教师要挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学教材来组织学生进行课堂交际活动，并可根据教学内容把课堂变为较具体的社会交际场所，如车站、商店、宾馆等等，让学生根据具体情境扮演相应的角色，恰当的使用语言，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师应采取宽容的态度，这样有利于减少学生运用目的语时怕犯错误的心理压力，增强他们的信心。
同时教师还应设法缩小师生间的距离，积极参与课堂交际活动，与学生打成一片。
用师爱去感染每一个同
学。
教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给学生鼓舞和信心，给课堂带来愉快和谐的气氛。
这种和谐是友好的而不是随意的，学生在这种友好的气氛中不感到害怕，并乐意在老师的指导下开展用英语进行口语交际的学习活动。
三、引导学生多说多练口语。
英语口语提高的关键在于“练”，天天练，时时用。
要鼓励学生课外多练，多练才能熟练，熟练才能生巧。
先张口，不怕错，与人对练，不用担心说错，先张口，后求正确。
另外，学生根据所学的语法知识和语言点，活学活用，自己设计情景对话，自己准备表演道具。
这样，多方位地开展训练，相辅相成，不仅能有效地提高学生的英语能力，还能让学生更容易体验到自己的进步，给他们一种自豪感，从而进一步激发他们的学习兴趣与动力。
四、重视语音教学，培养学生在具体语境中正确发音。
如果把一种外语比作一座高楼大厦，那么语言就相当于这座大厦的地基，培养学生口语表达能力应强调语音教学，解决发音问题。
如果一个中国人的发音特别糟糕，那么当他对外国人说英语时，人家会以为他在说汉语,这就无法起到交际的作用。
因此，学好外语语音是培养学生口语表达能力的前提，也是重要的一步，良好的开端是成功的一半。
学习语音的主要手段是模仿，英语教师自己应该掌握发音技巧，发音要标准，才能指导学生正确发音，并在练习中模仿。
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美
好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你做出不公正的判断。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。
”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个nativespeaker，那就绝对成功了。
当然，在语音教学中，语音不是孤立的，而是和重音、语调紧密相连的，在进行口语表达时，同一个句子会因重音、语调的变化而表达不同的含义，在口语交际中所取得的作用和效果就不一样。
因此，在培养学生的口语表达能力时，应语音、语调、重音并重，让学生能在合适的语境中讲合适的口语.
总之，英语口语教学在基础教育阶段尤为重要，我们不得不承认学生的口语能力和水平直接影响着他们将来的方方面面。
因此,在口语教学的整个过程中，教师需要耐心，学会等待；要多引导，多鼓励，多表扬，让学生一点一滴地进步，逐步提高学生的口语交际能力。
同时，教师在英语教学的各个环节，适时而恰当地为学生提供口语训练，让学生通过交流，促进口语交际能力的提高,把英语口语教学当成一项重要的任务来抓。