三年级语文上册第7单元20军神第2课时教案苏教版
20 军神第课时1.品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。
2.初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。
【重点】品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。
【难点】初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。
方法一复习导入新课:师:同学们,我们来回忆一下这篇课文是按什么顺序写的呢?生:回答,师板书:求治(1自然段);术前(2自然段);术中(3-4自然段);术后(5-6自然段) 师:为什么说刘伯承是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为“军神”? 这节课就让我们走进课文,寻找答案。
[设计意图] 以复习的方式引入,加深对本课描写顺序的认识,理清课文内容。
方法二个性读题,直入重点。
师:上节课我们初步学习了《军神》一文,谁想读读课题?(一生读,声音响亮)师:好响亮的称呼!谁还想读读?(一生读,态度郑重)师:好威风的名字!大家一齐读读这个响亮、威风的名字。
(齐读课题)师:军神,这是谁对谁的称赞?生:沃克医生对刘伯承的称赞。
师:快速浏览课文,找到沃克称赞刘伯承为军神的话。
(学生找,汇报)[设计意图] 看似简单的读课题,其实以融入同学们对文中人物的情感在其中,不需要统一要求,只要敢于表达。
一、悟“军神”。
1.从沃克医生态度变化体会刘伯承的“男子汉”“钢板”“军神”特征。
师:手术结束之后,沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的?PPT出示:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!(生齐读,师板书:男子汉、钢板)师:这是沃克医生的肺腑之言,可是手术前,当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生的态度又是怎样的?(板书:冷冷地)师:为什么手术前后他的态度有了天壤之别?请同学们快速默读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,你从中体会到了什么?PPT出示:沃克医生有些不悦地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。
”沃克医生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖。
他对年轻人说:“你要是挺不住,可以叫出声来。
”沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。
”沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”沃克医生关上手术室的门,俯下身子亲切地注视着年轻人:“请告诉我,你的真名叫什么?”(学生读出所画的句子,教师板书相关词语。
)师过渡:“军神”是沃克医生对眼前这位受伤军人的最高赞誉,沃克医生为什么这么说呢?让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中去寻求答案吧。
2.小组合作研究。
(学生以小组为单位,自由地读课文,边读边想,画下能够回答这些问题的语句,再集体交流。
) 师:沃克医生解开病人的绷带,是什么原因让他感到惊疑?(学生回答,板书:从容镇定)师:这么重的伤势,这个伤势到底严重到什么地步呢?请同学们结合上下文说一说刘伯承的伤势严重到什么程度。
(师介绍:当时,子弹射中了他的颅骨,从他的右侧太阳穴射入,从右眼飞出。
同学们,如果是你,受到这样严重的伤,你会怎么样?)(学生结合实际回答)师:我们是普通人,都是有血有肉能感觉到疼痛的,面对这样的重伤,肯定会非常恐惧、害怕。
但刘伯承却表现得从容镇定。
他们是怎么对话的呢?(学生读书)师小结:这就叫镇定,不慌张,不慌乱,不喊痛,不恐惧。
一般的人难以做到。
在读这句话的时候,请你注意“这么重的伤势”“从容镇定”带着你的体会读一读这句话。
(指名读、齐读)3.非一般的表现,感受坚强的意志。
师:难怪沃克医生愣住了,眼睛里闪出惊疑的神色。
刘伯承确实不是一般的人,更不是一般的军人。
他被沃克医生称赞为“军神”,有着“神”一般的意志力。
请你读一读手术中“军神”的表现,看哪些地方是一般的军人做不到的,而他做到了。
(学生自由读、汇报,谈自己的体会)教师补充:一般的手术都要先进行麻醉,以减轻疼痛,刘伯承要做怎样的眼睛手术呢?用心想像一下:他需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。
疼吗?这种剧烈的疼痛真是一般人难以忍受的,刘伯承却坚持不使用麻醉药,这需要多么坚强的意志才能够做到! 师:(介绍:华佗替关羽“刮骨疗毒”的故事)关羽“刮骨疗毒”的故事为人们所称道,但那毕竟是小说,无历史考证。
可现实中刘伯承却能够下定决心接受这样剧烈的疼痛!想像一下那是多么刚强的意志啊!师:难道他不知道不实施麻醉会遭受剧烈的疼痛吗?可他为什么还拒绝使用麻醉剂呢? (学生答)师:看来,刘伯承拒绝使用麻醉剂,是经过认真思考的。
他曾经说过,孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马,我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也一样可以驰骋疆场,为祖国效劳……师:听到刘伯承的回答,沃克“再一次愣住了”,为什么?(沃克医生为他拒绝使用麻醉剂而愣住,为他不使用麻醉剂是为了有一个清醒的大脑驰骋疆场,为祖国效劳的伟大人生目标而愣住了。
这是刘伯承作为一名军人的人生目标,也是他的精神所在。
也正是因为刘伯承拥有一颗“非常清醒”的大脑,才能在战场上英勇指挥军队作战,成为了著名的军事家。
)师:所以,沃克医生竟有点口吃地说……(学生接读“你,你能忍受得了吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉!”)(指名读)师:一个活生生的、有血有肉的人,竟然能够忍受自己身上的肉,而且是眼睛周围的肉一刀一刀的被割掉,我们说:他是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!他的意志力就像钢铁一样坚毅。
(板书:意志如钢)师:这样钢铁一般的意志我们说:PPT出示:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!齐读。
4.“军神”的表现,看钢铁般的意志。
师:请同学们继续往下看,还有哪些地方可以看出刘伯承有着钢铁一般的意志?PPT出示:年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。
手术结束,崭新的床单竟被抓破了。
(认真读一读这段话,说说你的体会)师小结:同学们,一般的人动手术的时候都要用麻醉药!而刘伯承坚决拒绝用麻药。
在动手术的过程当中,即使用麻醉药也非常疼痛,一般的人都会叫出声来,而他却能忍得住“一声不吭”。
一般的人在动手术的时候,会记得清开了多少刀吗?记不清,而他却一刀一刀地数,一刀都不漏。
(板书:拒用麻药、一声不吭、一刀不漏,七十二刀)PPT出示:你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!他是——(齐读:一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!他是一位军神!5.看录像,感受军神的坚强意志。
师:刚才我们体会的就是刘伯承在手术台上的表现,那么当时的情景是怎样的呢?请看录像。
(师播放,学生观看刘伯承做手术时的情景。
)同学们,你看见了什么?听见了什么?(我听到了手术中剪刀剪肉的声音,听到抓床单的声音……)师:又想说点什么呢?(学生谈感受)6.医生的表现感悟军神坚强的意志。
师:刘伯承以惊人的意志征服了沃克医生的心。
手术结束,沃克医生不再以冷漠的表情面对眼前的病人,他孤傲暴躁的脸上浮现出……(学生接读,板书:慈祥)师:当知道眼前的这位病人就是大名鼎鼎的川中名将刘伯承时,沃克医生是什么表现?他怎么说的?这是客套话吗?应该读出怎样的语气?(真诚;指名读)二、赞“军神”。
师:为了治伤,刘伯承深入虎穴;为了保持非常清醒的头脑,刘伯承坚持做手术不用麻醉药;为了不影响手术效果,刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。
正因为如此,沃克医生才会由衷地发出了:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”这样的赞誉。
师:同学们,刘伯承被称为军神,不仅仅是因为这次手术,他文武双全,戎马一生。
(学生读资料)他堪称中国的“军神”。
让我们带着对他的那份敬佩和赞扬一起再来读课题“军神”。
(师生齐读)PPT出示:赞军神英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。
七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。
师:一位不朽的军人,让人赞叹的军魂,让我们一起来《赞军神》!(学生齐诵《赞军神》,升华情感)三、分角色朗读、表演。
1.小组分角色朗读。
2.挑选较好的小组,上台分角色朗读,并创造性地演一演。
刘伯承是中国开国十大元帅之一。
他以他刚强的意志和非凡的毅力告诉我们每个人:只要你勇于战胜自我,具有刚强的意志、非凡的毅力,你同样能拥有一个光辉的明天!同学们,请牢牢地记住,这样一个光辉而灿烂的名字,他叫……(生齐:刘伯承)作业1教材第113页第3、4题。
作业2一、比一比,再组词。
二、在括号中填上合适的词语。
( )的医生( )的双手( )的脸色损伤( )查看( ) 抓住( )三、写出加点词语的反义词。
1.一向( )的沃克医生,这次却显得有些慌张．．。
2.这座陈旧．．的古寺经过整修,已经变成( )的了。
3.他言辞( ),不带半点虚假．．。
四、课外阅读。
金丝毛毯刘伯承同志对大别山人民十分体贴。
一次,一个饲养员到一个村庄去买稻草,村庄没人,刘伯承叫饲养员把钱放在群众家的神台上。
饲养员是个北方人,不会捆那些七长八短的稻草,背起来,一路不断丢撒,刘伯承就跟在后面拾。
他对饲养员说:“稻草也是农民辛辛苦苦种出来的,用处可大了。
你们北方人不知道,山里人住房要靠它盖,耕牛要靠它喂,床上要靠它铺。
农民用稻草铺床,叫作‘金丝毛毯’,说明农民是很珍惜稻草的,丢了多可惜呀!”刘伯承的一席话深深地感动了饲养员,他也跟着刘伯承将丢撒的稻草一根一根拾起来,重新捆好,深情地说:“我一定记住刘司令员的话,爱惜稻草,不随便丢撒。
”1.写出下列词语的近义词。
十分( ) 用处( ) 感动( )2.刘伯承所说的“金丝毛毯”实际上是指,这样说是因为,说明农民。
3.大别山的人民听到刘伯承的这番话后会怎么说,怎么做?4.从这个小故事中,我们又了解了刘伯承的什么品质?【参考答案】一、职务聪明担当但是菜刀力量共和供应二、著名颤抖苍白神经伤势床单三、1.镇定 2.崭新 3.诚恳四、1.非常作用打动 2.稻草稻草在农民的眼里用处大,非常珍贵艰苦朴素 3.您真是我们老百姓的贴心人啊! 4.艰苦朴素、为民着想。
-坚强的意志1.紧扣重点问题,引领学生感悟。
本课采用“中心句”引领法,引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手,思考“沃克为什么称刘伯承为军神”,紧紧围绕这个问题去指导阅读、理解文章内涵。
学生重点抓住刘伯承在手术中“一声不吭”“汗如雨下”等词语,教师适时采用换词法,播放电影片段等手段,使学生逐渐感悟到刘伯承的钢铁般意志。
“弱水三千,只取一瓢饮”。
在课堂上只有抓住重难点,避免琐碎提问分析,才有利于学生静下心来思考,反复品味语言之妙。
2.体会侧面描写,学和用巧妙结合。
本课正面描写和侧面描写相结合的描写方法具有鲜明特点,值得学习和借鉴。
首先,我问学生还能从文中哪些地方看出他的“军神”品质呢?目的是把目光引到沃克身上。
三年级语文上册 第7单元 20 军神教案 苏教版
( )手术前刘伯承不愿使用麻醉药。
( )刘伯承请沃克医生治眼伤。
( )手术后沃克医生称刘伯承是“军神”。
( )手术中刘伯承一声不吭。
四、指导书写生字。
1、多媒体映示下列生字的重点笔画及书写笔顺：
德 损 势 药 承 刀
年轻人坚定地说：“能！我一定能！”说罢，他自个儿爬上了手术台。
（在反映刘伯承坚决的态度、坚定的语言、果敢的行动的词语下面加注红点。）
4、指导朗读第二自然段：范读，自由练读，指名朗读，配乐齐读。
（三）第三自然段
1、默读课文，说说这一段写了什么。
板书：一声不吭
2、刘伯承的哪些行为最令你感动，分别做上标记。
2、学生描红。
五、作业：
1、习字册抄写生字新词。
2、熟读课文。
第 二 课 时
教学要求：
1、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的因，体会刘伯承的坚强意志。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学重点：
理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因；有感情地朗读课文。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（ ）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（ ）。
“造啥桥啊？”我（ ）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（ ）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（ ）。
军神
课 题：军神
教材类型： 所属学科：语文>>第五册
三年级语文(上)20《军神》教学设计(苏教版)
2019年三年级语文上册 第7单元 20军神教案 苏教版
21军神第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。
教学过程：一、导人新课1板书：军神2简介刘伯承：刘伯承(1892～1986)，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。
解放战争中，著名的“刘邓大军”，“刘”就是刘伯承，“邓”是邓小平。
他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。
1955年被授予元帅军衔。
这篇文章写的是刘伯承青年时代的一段经历。
3过渡：你们一定知道谁是军神?(刘伯承)为什么说他是军神呢?二、初读指导1学生默读第一自然段，画出生字词。
(1)指名拼读生字。
(2)由学生讲解词语意思。
绷带：(指绷带在插图上的什么位置)。
伤势：受伤的情况。
镇定：遇到紧急的情况不慌不忙。
(3)教者讲。
土匪：地方上的有武装的匪徒。
(4)“德国、沃克”只要认识就行。
2学生按以上方法自学二－－六自然段。
3检查自学情况。
4学生各自朗读课文，注意读准字音，读通课文。
5指名朗读。
三、理清文章脉络1全文一共是六个自然段，请默读课文，按照“求治——术前——术中——术后”把课文分为四段。
2讨论交流。
四、指导书写1教师范写，讲解字形。
独体字，首笔“横撇”不要写长，“弯钩”写在竖中线上，“三横”要写紧凑，最后三笔是“横撇”、“撇”、“捺”。
2学生描红、仿影。
板书设计：21军神第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，重点体会对话的感情。
2理解课文内容，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，学习刘伯承的坚强意志。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：分角色朗读课文，体会对话的感情。
教学过程：一、复习检查1听写词语：承受手术失声求治军医损伤2说出文章各段的内容。
二、精读训练1学习第一段。
(1)学生默读第一自然段，同座两人齐读叙述的话，一人读刘伯承(刘大川)的话，另一人读沃克医生的话，注意读出“冷冷”和“不悦”的语气。
最新苏教版小学语文三年级上册《军神》优秀教案第二课时(精品)
通过反复朗读，在自读自悟的基础上，抓住重点语段进行分析、体会。 课前准备
教师制作幻灯片。 课时安排
2课时 教学过程
第二课时
1
1、导课 通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？（板书：刘伯承
）课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说 吗？播放手机典型的导学成果 2、新授
3
2.医生担心、劝说都没有用，刘伯承还是拒绝使用麻醉药，手术中又怎样 呢？从中你读出了什么？
3.学生自由读16-17自然段后，交流： 预设：沃克的表现： (1)读出紧张、担心、一反常态，扣住“一向、颤抖、又、忍不住”等关键 词进行体会，指导朗读。 (2)同学们，这表面上是写沃克医生的紧张，其实我们更是感受到了什么？ （病人的痛苦、坚定）然后，引入学习“刘伯承”的表现。 预设：刘伯承的表现 (3)读出了他的痛苦、坚强、扣住关键词“一声不吭，紧紧，居然”。 (4)出示句子：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋 暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。 (5)引导走入文本，扣住“一声不吭”，感受他的坚强。 师：这是疼痛难忍，更是痛不——“欲生”（生接），这还是痛得撕心— —“裂肺”，那谁来再读读他的这份痛？ 对比体验 如果躺在手术台上的是你们，你们会怎样？（大叫、大哭、跑下来、昏过 去……） 那刘伯承大叫了吗？（没有），他大哭了吗？（没有）他跑下手术台了吗 ？（没有）他昏过去了吗？（没有）他有的只是一直保持着——（一声不吭） 哪怕痛得他双手只好紧紧抓住身下的白垫单，他还是没有呻吟，做到—— （）
《军神》教案
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
苏教版小学三年级语文上册20军神第二课时教学设计
1．引导：谁见过做眼部手术不使用麻醉药的？沃克医生为此很吃惊。能承受得了？能！一定能！并自个儿爬上了手术台，表现了什么？
2．指导有感情地朗读。
导读第三自然段
1．出示，对比
（1）可那位年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身底下的垫单。手术结束，一条崭新的垫单竟被抓破了。
（2）双手微微发抖。你要是受不了的话，可以叫出声来。
教材类型：苏教国标版所属学科：语文>>三年级上学期
20军神
20军神
教学内容：《20军神》
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。
3.初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
20、军神
镇定
刘伯承不用麻药
一声不吭
数刀数
☆二次备课☆
。
直接导入新课
抓住重点语句理解课文内容
从对话中体会任务的思想感情
理解重点词语
总结课文
1.通过精读，理解军神的含义。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
教学准备：
课件
教学安排：
二课时
教学流程：
第二课时
教学目标：
1.能说出沃克医生称刘伯承为军神的原因。体会刘伯承的坚强意志。
初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、听写生字词
二、学习课文
导读第一自然段
出示（抓住以下词语引导学生朗读体会）
1．一位头缠绷带的年轻人走进了一家德国人开的小医院。
军神第二课时教学设计及说课稿
军神第二课时教学设计及说课稿教材依据《军神》是苏教版小学语文课本第五册第七单元的一篇精读课文。
教材解析：本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
设计理念：在民主和谐的氛围中，把“读”落到实处，让学生在读中感悟，在读中升华感情。
把课堂作为信息交流的平台，让学生在平等、自主、合作、探究的交流中丰富语言积累，情感得到熏陶，价值观得到培养。
教学目标：一、知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、精读感悟课文，感悟人物品质并理解刘伯承被称为“军神”的原因。
3、初步了解抓住语言、动作、神态来表现人物性格特征或品质的写作方法。
二、过程与方法：1、分角色朗读，读出体会和感悟。
2、联系自身情况，对比主人公的表现，发表自己亲身感受。
3、情感、态度与价值观：感受主人公的顽强，让学生情感受到熏陶；感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，研究他做一个意志坚强的人。
教学重点、难点：重点：理解刘伯承称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。
难点：研究他做一个意志坚强的人教学准备：多媒体课件教学流程：一、从神入文，初涉文本。
1、谈谈自己对神和人的理解。
（生自由汇报）2、“军神”指的是谁？谁称刘伯承为“军神”？找出文中的这句话。
课件出示句子：【沃克医生不由失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】3、过渡：为什么称他为“军神”？带着问题，这节课我们继续研究第20课。
齐读课题。
二、精读课文，感悟军神（一）自学引导出示自学提示：（a）沃克医生为什么称刘伯承为军神？请同学们轻声朗读课文2、3、4、5自然段.（b）刘伯承在术前、术中、术后有什么表现让你感受到他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!他是一位军神呢？用“——”画出有关的句子。
三年级语文上册军神教案苏教版
三年级语文上册《军神》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解有关伟人的历史背景，增长知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过课后资料了解人物，培养搜集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受伟人的伟大，培养学生的爱国情怀。
（2）学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
难点：感受伟人的伟大，学习伟人的优秀品质。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学的相关课文，如《朱德的扁担》等，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课后资料了解课文中的人物，分享所学知识。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文内容，总结伟人的伟大和优秀品质。
（2）每组选代表进行分享，大家共同讨论，深入理解。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解生字词的用法和词义，引导学生灵活运用。
5. 情感升华：（1）教师引导学生学习伟人的优秀品质，树立正确的价值观。
（2）学生分享自己对伟人的敬仰之情，培养爱国情怀。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于伟人的短文。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个体差异，激发学生的学习积极性，培养学生的语文素养。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，评价学生的学习态度。
2. 课文理解评价：通过提问、回答和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 生字词掌握评价：通过听写、默写等方式，检查学生对生字词的掌握情况。
三年级语文上册第7单元20军神教案苏教版20181031148
①学生自读质疑。
②多媒体映示：“注视”
什么叫“注视”？
从沃克注视刘伯承的神情中，谁能说说沃克当时是怎么想的？
③为什么问名字时，要关上手术室的门？这和文章前面哪儿是相照应的？（先前刘伯承自称是邮局的职员，显然是不想露出真实身份。手术后沃克医生已经知道刘伯承是一个异乎寻常的军人，为保密起见，所以关上了门。）
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
在通往乡间的小路上，我遇到了一个大约六、七岁的小男孩，他蹲在一滩积满了雨水的水塘边，细雨不停地飘落在他身上，头发梢上，不断地滴着雨水，可他好像什么也没觉得。
我（）地问：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造桥呗。”他（）。
“造啥桥啊？”我（）地又问了一句。
“造大桥。”他边回答，边（）。
“哦，‘大桥’造好啦！大家可以过桥了！”小男孩（）。
新中国成立后，任中共中央军委副主席等职。1955年被授予元帅军衔。
二、揭示自读要求（多媒体映示）：
自读要求
1、读课文，读准生字字音，划出不理解的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。
3、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”？
三、初读指导。
1、自读课文，读准生字字音。
读后检查，指导读准字音：
……
☆教学调整☆
新三年级语文上册第7单元20军神教案苏教版1.doc
一、听写生字词。
二、精读课文。
（一）第一自然段。
1、多媒体映示：
默读思考：沃克医生是怎样识别出刘伯承是军人的？
找出沃克医生的话读一读，然后用自己的话说一说。
2、多媒体映示下列句子：
他对医院的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”
①指名朗读，联系上下文，说说刘伯承说这句话时的语气应该是怎样的。
①一类字（多媒体映示）：
德沃势职药担损承抖刀汉
②二类字（多媒体映示）：
绷匪坚醉恳吭垫崭晕
③多音字（多媒体映示）：
我一直在数你的刀数
了不起查看了伤势
④朗读下列词语，注意加点字的读音（多媒体映示）：
军神损坏伤势职员承受结束镇定崭新注视
2、再读课文，划出不理解的词语，联系上下文体会词语的意思。
读后检查（多媒体映示词语，朗读并说说有关词意）：
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
教学时间：
二教时
第一教时
教学要求：
1、认识生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入：
1、出示课题，齐读。
4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。
5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。
教学重点：
1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。
语文苏教版三年级上册军神(第二课时)
《军神》教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。
【教学重、难点】重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。
难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。
【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第 20 课，军神。
谁来读这些词语？（指名读写刘伯承的词语）这些词语都是写谁的？你能用一个词来概括他的品质？（板贴：刘伯承坚强）谁来读这些词语？（指名读写沃克医生的词语）这些词语都是写谁的？通过上节课的学习，我们知道沃克医生是一位（著名）的外科医生。
（板贴：沃克医生著名）2、为了突出刘伯承的坚强和沃克医生的著名，我们还知道课文主要写了三方面的内容。
板贴：手术前，手术中，手术后。
3、过渡：这节课，我们就来研究课文是如何把刘伯承的坚强写具体的。
二、精读品味<1>学习第一自然段：1、认真读读第一自然段，请你找出故事发生的时间、地点、人物。
（课件设计）2、交流（1）故事发生的时间:1916 年的一天（2）故事发生的地点；在沃克医生的诊所里（3）人物：刘伯承、沃克医生。
年轻人说自己叫刘大川，是邮局的职员，其实我们已经知道这个年轻人就是刘伯承，他为什么不说真话呢？让我们再看看当时的社会情况，1916 年，清朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导了辛亥革命，来推翻他的统治。
那时，革命军人会遭到迫害，所以他才隐瞒自己的一切，但是沃克医生一看他的伤势，就知道他不是一位普通的邮局职员，而是一位军人。
因为沃克医生是一名著名的外科医生。
沃克医生怎么看出来的？课文中有一句话，你找一找3、出示句子，齐读。
4、这么重的伤势（点出词语），这个伤势到底怎样严重呢？补充资料默读：“1916 年，24 岁的刘伯承参加了蔡锷的“讨袁护国运动”，在战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼眼窝飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……当他苏醒过来，用手摸摸，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球。