重力与重心
高中物理说课稿重力与重心
高中物理说课稿重力与重心高中物理说课稿重力与重心高中物理说课稿重力与重心1《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。
重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。
本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能1．学会用力的三要素来表达一个力2．知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2．通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。
不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。
在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
鲁科版高中物理必修一《重力与重心》相互作用PPT课件
D．被踢出后的足球在地面上向前滚动，是由于受到向前的牵
引力作用
解析：射出的炮弹向前飞行并不受推力的作用，而是靠惯性
向前飞行。被踢出去的足球向前滚动并不受牵引力作用，也
是由于惯性向前滚动的。物体间相互作用时，相互作用的力
是同时产生的，施力物体同时也是受力物体。故 C 正确，A、
B、D 错误。
第五页，共四十二页。
用来准确地表示力
用来粗略地分析物体受到的 力
区别
需要画出力的大小、方 向和作用点三要素
只画出力的方向和作用点
联系
都是用有向线段来表示力，使抽象的力具体化、直观 化
第二十二页，共四十二页。
[典例2] 如图所示，静止的木块对桌 面的压力为 6 N，试画出压力的图示，说明 施力物体和受力物体，并画出木块所受重力和支持力的示意图。
提示：不正确。这两个力大小相等、方向相同，但力的性质、
施力物体、受力物体、作用点都不相同，重力的施力物体是 地球，受力物体是笔记本电脑，作用点在笔记本电脑上；压
力的施力物体是笔记本电脑，受力物体是电子秤，作用点在
电子秤台面上。
第九页，共四十二页。
三、物体的重心 1．填一填 (1)重心：物体的各部分都受重力作用，从效果上看可认为各部 分所受到的重力集中作用于一点，这一点是重力的 等效 作用 点，称为物体的重心。 (2)决定物体重心位置的因素：①物体的 形状 ；②物体的质量 分布 。有些物体的重心不在物体上。 (3)物体重心与稳定的关系：重心越 高 ，物体的稳定性越差； 重心越 低 ，物体的稳定性越好。
第七页，共四十二页。
2．判一判
(1)地球上所有物体所受重力的施力物体都是地球。 (√ )
(2)只有静止在地面上的物体才会受到重力。
高中物理必修一31重力与重心教案
高中物理必修一31重力与重心教案一、教学内容本节课选自高中物理必修一第三章第一节“重力与重心”。
详细内容包括：重力的概念、重力的方向、重心及其分布、物体重心的计算和重心在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力的方向和作用点；2. 学会确定物体重心的方法，能计算简单物体的重心位置；3. 了解重心在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：物体重心的计算和确定；教学重点：重力的概念、方向和重心及其分布。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物演示（如悬挂的物体、平衡木等）；学具：直尺、圆规、三角板、细线、小重物等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示悬挂的物体，引导学生观察其运动状态，提问：为什么物体会向下运动？（2）通过平衡木实验，让学生了解物体重心对平衡的影响。
2. 例题讲解（1）讲解重力的概念、方向和作用点；（2）演示如何确定物体重心，并讲解相关计算方法。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何确定一个不规则物体的重心；（2）给定几个简单物体的形状和重量，让学生计算其重心位置。
4. 知识拓展讲解重心在实际问题中的应用，如平衡木运动员如何调整重心、船只的稳定性等。
六、板书设计1. 重力的概念、方向、作用点；2. 重心的定义、分布和计算方法；3. 重心在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释重力的概念，画出重力的方向；（2）计算给定物体的重心位置；（3）举例说明重心在实际问题中的应用。
答案：（1）重力是地球对物体施加的吸引力，方向始终垂直于地面向下；（2）根据物体形状和重量，运用相关计算方法求得重心位置；（3）如平衡木运动员在表演时，通过调整身体各部分的重心位置，保持平衡。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了重力和重心的基本概念、计算方法及其在实际问题中的应用。
课后反思如下：1. 注意引导学生从生活中发现物理现象，培养学生的观察能力；2. 加强学生对重力和重心知识在实际问题中的应用，提高学生的实践操作能力；3. 在拓展延伸环节，可以引导学生了解其他力的概念和作用，为后续学习打下基础。
重力和重心解析
练习
• 一只苹果质量200g，则所受重力为多 少？
• 一载重汽车及其货物总重4.9×104N， 则能否通过限重为6t的桥梁？
3.重力的方向：竖直向下
• 生活中的利 用：工人师 傅利用这种 原理，在砌 墙上，使用 了重垂线。
应用：利用重垂线校准墙壁是否竖直， 窗台等是否水平（可用三角板加• 放在水平桌面上的物体受到哪几个力 的作用？施力物体分别是什么？ 做出 力的示意图
• 斜面上静止的物体受到的重力为5N， 做出力的图示
➢重 心
• 与质点一样，在研究重力对一个物体的作 用效果时，也可以把物体各部分受到的重 力视为集中于某一点，这个点就是重力作 用点。
1.重心 即 重力的作用点。 [注意]：任何一个物体都有重心，而且只有一
“不倒翁” 走钢丝演员
生活中总是把大的、重的 物体放在下方，为什么？
[例如]车辆不能倾斜太多
影响稳度的因素 • 与重心的高低有关 重心越高，物体越不稳定，越容易倾倒 • 与支面面积大小有关 物体与地面的支面越小，越容易倾倒
下列关于重心位置的说法不正确的是（ ）
• A．汽车上的货物卸下后，汽车的重心位置 降低了；
例题5
一只小熊猫的体重是294N，它的质量是多少？
一名跳伞运动员连同装备的总质量是80kg， 他从飞机上跳下，受到的重力是多少？
例题6
有一块重19.6N的铜块，问能否用 最大称量是500g的天平称这块铜块
的质量？ （用两种方法求解）
例题7
m=300g G=____
m=6t G=____
m=50kg G=____
例题2
下列说法中正确的是（ ） A.10kg = 10N B.10kg = 10kg ╳ 9.8N/kg = 98N C.质量是10kg的物体重98N D.质量是98kg的物体重10N
2024年高中物理必修一31重力与重心教案
2024年高中物理必修一31重力与重心教案一、教学内容本节课选自高中物理必修一第三章第一节，主要内容为重力与重心的概念及其应用。
具体包括：重力概念、重力公式、重心定义、物体重心的确定方法等。
二、教学目标1. 理解并掌握重力的概念、公式，能够运用重力公式进行相关计算。
2. 了解重心的定义，掌握物体重心的确定方法，能够分析实际物体的重心位置。
3. 能够运用重力与重心的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：重力概念、重力公式、重心定义及确定方法。
难点：物体重心的确定，重力与重心的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、实验器材（弹簧测力计、砝码等）。
2. 学具：练习本、笔、直尺、圆规。
五、教学过程1. 引入：通过展示挂图，提出问题：“为什么地球上的物体都会受到向下的力？”引导学生思考重力概念。
2. 讲解：详细讲解重力的概念、公式，通过实验演示重力的大小与物体质量的关系。
3. 实践：分组进行实验，测量不同物体的重力，加深对重力概念的理解。
4. 例题讲解：讲解重心定义，分析典型例题，引导学生学会确定物体重心的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析实际物体的重心位置。
六、板书设计1. 重力：物体受到的地球引力。
公式：F=mg（F表示重力，m表示物体质量，g表示重力加速度）2. 重心：物体各部分所受重力的等效作用点。
确定方法：几何法、悬挂法、支撑法等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：一物体质量为5kg，求其在地球表面的重力。
（2）分析题：如图所示，一均匀直棒AB长为2m，质量为4kg，求其重心位置。
答案：（1）F=mg=5kg×9.8m/s²=49N（2）重心位于棒的中点，即C点（1m处）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重力与重心的理解程度，以及对实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究物体在不同纬度、高度的重力变化，了解重力与地球的关系。
2024高三物理说课稿《重力与重心》范文
2024高三物理说课稿《重力与重心》范文今天我说课的内容是《重力与重心》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《重力与重心》是2024年高三物理教材中的一节课。
它是在学生已经学习了力学、动力学等基础知识的基础上进行教学的，是高中物理领域中的重要知识点，而且重力与重心在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解重力和重心的概念，掌握计算物体重力和确定物体重心的方法。
②能力目标：培养学生观察、实验、计算等物理实验与实践能力。
③情感目标：让学生体会物理在解决实际问题中的重要性，培养兴趣和爱好。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解重力和重心的概念，能够计算物体的重力和确定物体的重心。
难点是：运用重力和重心的概念解决实际问题。
二、说教法学法在物理教学中，启发式教学法是一种非常有效的教学方法。
通过启发学生思考、探究和解决问题，可以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，这节课我采用的教法：启发式教学法，实验探究法；学法是：自主学习法，合作交流法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一些物理实验器材和多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会引导学生思考一个问题：为什么物体会落地？通过与学生的互动讨论，让他们感受到物体受到的力是什么。
然后，我会以物体掉落的实例为引入，引导学生思考重力与重心的相关概念。
设计意图：通过引入问题，激发学生的好奇心，引导学生主动思考和预测，为学习重力与重心奠定基础。
环节二、实验探究，探究新知。
在引入的基础上，我将设计一些实验让学生亲自进行观察和实践。
01-第1节 重力与重心高中物理必修第一册鲁科版
B.重力的方向总是指向地心的
C.同一物体在地球各处所受的重力相同
D.重力的大小不总等于弹簧测力计下面竖直悬挂的物体受到的弹簧测力计的拉力的大小
【解析】重力的方向总是竖直向下的，与支持面无关，并不总是指向地心，只有在
赤道和两极时，重力的方向才指向地心，A、B错误；由于重力加速度随纬度的增大
而增大，故同一物体在地球各处所受的重力是不同的，C错误；重力的大小不总等于
的重力等于地球对它的吸引力，B选项错误；在南极极点，重力的方向是指向地心的,
C选项正确；帝企鹅对地面的压力与其受到的重力是两种不同性质的力，D选项错误.
3.把一个月牙状的薄板悬挂起来，静止时如图所示．则薄板的重心可能是图中的
( D
)
A.点
B.点
C.点
D.点
【解析】根据悬挂法测量重心位置的原理，结合二力平衡条件分析可得，重心位置
受重力作用，故C错误；圆环所受的重力的方向总是竖直向下的，不一定垂直于地面
向下，故D错误.
例3-6 如图3-1-6所示，不倒翁不倒的原因是它的重心设计巧妙.下列说法正确的是
( C
)
A.重心在不倒翁的几何中心上
B.不倒翁的重心很高
C.不倒翁的重心很低
D.不倒翁的重心不在不倒翁上
图3-1-6
【解析】在其他条件不变的情况下，重心越低，物体的稳定性越好，由此可知，不
7.关于图示的两个力1 和2 ，下列说法正确的是( D
)
A.1 = 2 ，因为表示两个力的线段一样长
B.1 > 2 ，因为表示1 的标度大
C.1 < 2 ，因为1 只有两个标度的长度，而2 有三个标度的长
度
D.无法比较，因为两个力的标度的大小未知
重力与重心物理教案
重力与重心物理教案一、教学目标1. 让学生了解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 使学生理解重心的概念，掌握重心位置的确定方法。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。
二、教学内容1. 重力的概念、方向和作用点。
2. 重心的概念、重心位置的确定方法。
三、教学重点与难点1. 重力的方向和作用点。
2. 重心的概念及重心位置的确定方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用实验和观察，让学生直观地理解重力和重心的概念。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如抛物线运动，引出重力和重心的概念。
2. 重力的概念、方向和作用点：讲解重力的定义，明确重力的方向总是竖直向下，作用点在物体的重心。
3. 重心的概念：讲解重心的定义，让学生理解重心是物体各部分受到重力的等效作用点。
4. 重心位置的确定方法：介绍如何利用悬挂法、质地均匀的物体等方法确定物体的重心位置。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重力和重心的概念及重心位置的确定方法。
6. 布置作业：设计一些有关重力和重心的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学质量。
六、教学活动1. 实验演示：教师演示使用悬挂法确定重心的实验，让学生观察和理解实验过程。
2. 学生实验操作：学生分组进行实验，使用悬挂法确定不同物体的重心位置。
3. 讨论与分析：学生分组讨论实验结果，分析不同物体重心位置的差异。
七、案例分析1. 教师提供一些实际案例，如运动员比赛时的动作、建筑物的稳定性等，让学生分析其中的重力与重心原理。
2. 学生分组讨论案例，分析案例中重力与重心的作用和重要性。
八、拓展与应用1. 教师引导学生思考重力与重心的应用领域，如物理学、工程学、体育等。
2. 学生进行小组讨论，分享各自的想法和观点。
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4.1重力与重心一、教学目标知识与技能1、理解力的定义、作用效果和力的三要素；2、掌握用力的图示、示意图法表示力；3、掌握重力的概念、测量方法、计算方法以及方向；4、理解重心的概念，以及找重心位置的方法；5、了解重心与稳度的关系，并能用这一知识解释相关物理现象。
过程和方法1、通过让学生自己动手，找薄板的重心培养学生自己动手探究的能力2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。
情感、态度与价值观1）通过观察、交流，讨论，归纳等学方法，使学生体验自然规律的艰辛与喜悦。
2）充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。
3）对学生进行突出主要因素，忽略次要因素，抓住事物本质，建立理想化模型的科学素质的培养。
二、教学重难点教学重点：1、掌握力的图示法；2、掌握重力大小的测量、计算方法以及重力的方向；3、理解重心的概念及确定重心位置的方法——悬挂法。
教学难点1、用等效替换的思想得到重心的概念1、物体重心位置的确定；2、理解重心与稳定并解释有关现象。
三、教学方法讲授法，实验演示法四、教学用具薄板、弹簧测力计、钩码、矿泉水瓶等五、教学过程引入（2min）：前面两章我们就初步学习了运动的有关知识，我们知道力与运动通常是紧密联系在一起的，力与我们的生活密不可分，生活中到处存在力的现象，从今天开始，我们就进入新一章的学习，力（板书：一、力）。
初中我们就已经学过了力的定义，它是物体对物体间的相互作用（板书：1、定义：它是物体对物体间的相互作用，符号F）。
力的描述（8min）：物理量都有自己的单位，力的单位是什么呢？生：力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。
板书：2、单位：牛顿，N。
我们还知道力的作用效果能使物体发生形变，或者使物体的运动状态发生改变（板书：3、力的作用效果：形变、运动状态）。
我们知道要完整地描述一个力就要知道它的三要素，哪位同学能告诉我，力的三要素是什么？生：力的大小，方向和作用点。
板书：4、三要素：大小方向作用点师：那么既然力是一个有方向的物理量，它就和之前学过的速度、加速度、位移一样，是一个矢量。
所以我们求解某个力的时候，不仅要求出力的大小，还要指明力的反向。
那力具有哪些特点呢？从力的三要素我们知道力具有矢量性，不仅有大小而且有方向；从力的定义，力是物体间的相互作用，我们可以知道力不能脱离物体而单独存在，有力的作用，就至少有两个物体，如果只有两个物体时，一个称之为施力物体、另一个就是受力物体，这就是力的另外一个重要特点——物质性；最后，由于力的作用是相互的，因此力都是成对出现的，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。
举个例子：老师水平向右推讲台，这时候老师是施力体，讲台是受力体。
但是在推讲台时，老师同时感受到了讲台也在推我，讲台也对我施加了一个力的作用，这时候讲台是施力体，老师是受力体。
也就是说施力体和受力体相互转换了，这就是力的相互性。
板书：5、特点：矢量性，物质性，相互性。
由于力具有三要素。
我们怎样才能把力的三要素表示出来呢？下面来介绍一种表示力的方法——力的图示，我们用一条带箭头的线段来表示力，按一定比例（或标度）画出线段，线段的长短表示力的大小；在线段的末端标上箭头表示力的作用方向；箭尾表示力的作用点；箭头所在的直线表示力的作用线。
这种表示力大小，方向，作用点的方法，就是力的图示。
例如，有一个水平摆放的箱子，我用水平向右的15N的力推它。
如何用力的图示法来表示这个力呢，我们一起来看一下。
（1）选定单位长度（根据情况，画出恰当的单位长度，这里我们取这样一段来表示5N的力）（2）找出力的作用点。
（我这样推它，力作用在这里，这个点就是力的作用点。
）（3）确定力的作用线。
（水平向右推它，从作用点，沿力的方向——也就是水平方向画一条直线，这就是力的作用线。
）（4）画出力的大小。
（我们的力是15N，也就是3个单位长度。
）（5）标出箭头。
（在线段的末端上沿力的方向标出箭头，最后加上力的大小。
）以上就是用力的图示法描述力的步骤，我们的单位长度选取也是有技巧的，根据情况，一般用单位长度的2-5倍来表示力的大小是比较适宜的。
例如，100N的力我们的单位长度选取多少比较适宜呢？（20N~50N）很好，在取二十到五十牛之间的整数倍比较适宜。
有时我们也用初中学过的力的示意图来表示力，即只画出带箭头的线段表示物体在这个方向上受到了力，对线段的长度没有严格要求。
我们还是以刚才的例子，我们一起画物体所受力的示意图注意了，力的图示可描述出力的大小、方向、作用点，而力的示意图却只能较为粗糙的描述一个力。
（板书：5、表示方法：力的图示、力的示意图）。
下面我们来做两道练习。
练习1：某人用180N的力向下压物体。
练习2：蚂蚁用0.06N的力与水平线成30°角斜向右上方拉物块。
我们请两位同学到讲台上画出力的图示，注意是力的图示，不是力的示意图，其他同学做在课堂练习本上（板书：二、重力）。
（分析同学的作图是否正确）重力的大小（8min）：学习了力的表示方法，下面我们来研究一下生活中最常见的力——重力。
大家看老师手中的这支粉笔，我将他水平抛出，它会落回地面，我将它竖直上抛，它还是会落回地面，同学们说说，这是为什么呢？（由于地球的吸引。
）我们把这种由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（板书: 1、定义：由于地球的吸引而使物体受到的力。
）。
从定义中，我们也不难看出，使物体收到的力，说明重力的受力物体就是物体，而重力的施力物体就是地球。
这里同学们要注意，虽然，重力是由于地球吸引而产生的，但我们不能说重力就是地球对物体的吸引力，等学到物理2的时候，大家就会知道，重力只是地球对物体吸引力的一个分力。
重力作为一种力，也具有力的三要素——大小，方向，作用点。
下面我们从力的三要素出发对重力加以研究。
我们把物体受到的重力大小简称为物重。
用G 表示，那平日里我们提到一颗白菜五斤重，说的是白菜的物重吗？（不是）很好，几斤几两几千克这些都是质量的单位，说的并不是物重。
我们初中学过一个计算重力大小的公式，同学们还记得吗？生：G=mg师：很好，我们通常取g 等于多少？ g=9.8N /kg 。
其实公式中的g 是我们上一章所学自由落体加速度，取值是9.8m/s 2。
等我们学习到第六章就可以知道这两个单位是等效的，它表示的是质量为1kg 的物体受到的重力是9.8N 。
我们在前面学过g 的大小与物体所处纬度有关，纬度越大，g 的值也增大；其实g 还与海拔高度有关，当高度增加时，g 的值减小。
而式中的m 是质量，单位为kg ，它是物体的固有属性，因此不会改变。
下面，我们一起来解一下这道简单的题目。
例：一个物体质量是0.1吨，求它受到的重力为多少？解： （板书：2、大小：G=mg g=9.8N /kg ）3、单位为牛，用“N ”表示。
除了用这个公式可以计算出物体受到的重力的大小之外，还可以什么仪器直接测量重力的大小呢？对了，在实验室中，我们通常使用弹簧测力计来测物重。
测量时应注意：首先，手应抓住弹簧秤的挂钩，而不是边框； 还有一点非常重要，测量时弹簧测力计和物体必须保持静止，或者是做匀速直线运动，根据二力平衡，静止时，物体对弹簧秤的拉力才等于物体受到的重力，这样就间接测量出了物重。
另外，市场上常见的电子秤、工业上用的电子吊秤等也是通过间接测量法测出物重的。
重力的方向（5min ）：Nkg N kg mg G 9808.9100=⨯==我们知道力是一个矢量，矢量的最大特点就是既有大小，也有方向，刚才我们学习了重力的大小，现在请大家大家说说重力的方向如何？竖直向下。
什么叫做竖直向下？为什么不说垂直向下呢？当一个物体在斜面上时，（作图表示）它受到的重力是什么方向?（和水平面垂直。
）对，如果说垂直向下就变成了（作图）。
竖直向下不一定垂直于接触面，一定垂直于水平面。
那怎么知道它是竖直向下的呢？（学生很难说清楚。
）我们一起来看一下，大家看，老师在这个铁架台上用绳子吊着两个重物，一根绳子较长，一根较短。
如果我将较短的绳子烧断，物体就会从静止开始，在重力的作用下下落，所以它的下落方向就是重力的方向。
待会我会讲绳子烧断，请同学们注意观察，重力的方向和这条长的绳子有什么关系？现在我烧断绳子，怎么样？很显然，它们是平行的，因此这条绳子的方向就是重力的方向。
老师这里有一个透明的装水容器，我把它放在这个平板上。
先让物体静止，此时，我们可以看到绳子的方向，也就是重物受到的重力方向，与水平面是垂直的，也和支持面垂直。
现在我把平板的一端垫高，待水面和重物都静止时，再来看，诶，我们发现重力方向还是与水平面垂直，但是不与支持面垂直。
如果把支持面认为是地面的话，竖直的意思就是与水平面垂直，但是不一定与地面垂直，因此重力的方向是竖直向下的，千万不能说成是垂直向下的，垂直是指受力方向与支持面成90度角，而物体的重力方向始终是与水平面成90度角的，不会随着支持面的不同而变化。
（板书：4、方向：竖直向下）重心（8min）：力的三要素还有一个是什么？（作用点）前面我们已经研究了重力的大小和方向，下面我们继续研究重力的作用点。
我们看这样一个粉笔盒，它的每一个部分都受到重力的作用，那么它的作用点在哪里？为了把复杂的问题简单化，这个时候就要运用到等效替代的方法了。
我们在前面学过质点的概念，当我们研究物体运动时，如果物体的大小和形状可以忽略，可以把物体等效替换成一个质点；同样的道理，当我们在在研究重力对一个物体的作用效果时，物体上的每一个点都有受到重力的作用，我们也可以把物体各部分受到的重力视为集中作用在某一点，这个点就是重力的作用点，叫做物体的重心。
（板书：5、作用点：重心（1）、重心的概念）重心和质点一样，它是一个理想化模型，它并不是真实存在的物体，只是人们为了研究方便而假想出来的点。
任何一个物体都有重心，而且只有一个重心。
那物体重心的位置该如何确定呢？我们从最简单的情况开始研究。
大家说，如果一个质量分布均匀，形状规则的物体，它的重心在哪里？比如说一个质量分布均匀实心球，它的重心在？生：球心师：质量分布均匀的长方体，重心在？在对角线的交点上。
也就是说，质量分布均匀，形状规则的物体，它的重心就在物体的几何中心上。
如果一个物体它的形状不规则，重心又在哪里？比如这是一块形状不规则的泡沫薄板，怎么找它的重心？这里我们介绍一种确定重心的方法，悬挂法。
先在薄板上任取一点A并将其悬挂起来，待薄板静止时，根据二力平衡，拉力就等于重力，那么重力的作用线，就是沿悬绳过A点的直线AC，我们把它连接起来，而重心又是重力的作用点，因此重心必在直线AC上，但具体在哪一点我们不知道。