小学作文教学方法漫谈
小学生作文教学方法探讨
小学生作文教学方法探讨作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分，而作文教学方法的选择则直接影响着学生的写作能力和文学素养的培养。
小学生作文教学方法的探讨显得非常重要。
下面就来探讨一下小学生作文教学的一些方法和策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
在小学阶段，学生对写作的兴趣和热情往往决定了他们今后的写作能力和文学素养。
老师在教学时应该注重激发学生的兴趣，可以通过让学生阅读优秀的作文范文，听取好的写作范例，或者通过举行一些作文比赛等方式来激发学生的写作兴趣。
老师还可以通过给予表扬和鼓励等方式来增强学生的写作自信心，从而激发他们的写作兴趣。
二、注重写作技巧的训练在小学生阶段，学生的写作能力还不够成熟，因此老师在教学时需要注重写作技巧的训练。
可以从写作结构、内容表达、语言运用等方面入手，教导学生如何组织文章结构，如何表达自己的观点，如何运用生动形象的语言等。
老师还应该根据学生的实际情况，因材施教，循序渐进地进行写作技巧的训练，不断提高学生的写作水平。
三、引导学生多读多写读书是写作的源泉，因此引导学生多读书是提高写作能力的重要途径。
老师可以通过讲解课文、朗读好的文章等方式来引导学生多读书，帮助他们积累写作素材和锻炼语感。
老师还可以指导学生多写作，可以从课外作文、日记等方面进行练习，帮助学生巩固所学的写作技巧，提高写作水平。
四、创设良好的写作氛围在教学实践中，老师需要创设良好的写作氛围。
可以通过课堂讨论、写作分享、小组合作等方式来营造愉悦的写作氛围，使学生在轻松愉快的氛围中愿意去写作，从而提高写作的积极性和主动性。
五、关注学生的个性特点在小学生作文教学中，老师需要充分关注学生的个性特点，因材施教。
每个学生都有自己独特的写作特点和风格，因此老师在教学时需要根据学生的个性特点，有针对性地进行教学。
可以通过了解学生的兴趣爱好、性格特点等方面，来引导他们积极参与写作活动，从而提高教学效果。
浅析小学作文教学的方法
浅析小学作文教学的方法作文教学一直被认为是小学教育中非常重要的一部分，因为作文不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
对于小学阶段的学生来说，如何进行有效的作文教学，是一个需要认真思考和探讨的问题。
下面将从几个不同的角度来浅析小学作文教学的方法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学中非常重要的一环。
因为只有学生对写作感兴趣，才会主动去进行创作，才会愿意花时间和精力去提高自己的写作水平。
所以教师在进行作文教学的时候，可以尝试采用一些新颖有趣的教学方法，比如讲故事、观察感悟、情感抒发等，让学生在体验中产生对写作的浓厚兴趣。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行作文命题，比如让学生写一篇关于自己的家乡、爱好、梦想等主题的作文，这样可以更好地引导学生发挥自己的想象和创造力，提高写作的参与度和积极性。
二、培养学生的写作能力除了激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力同样是作文教学中需要重点关注的方面。
在培养学生的写作能力的时候，教师可以从多方面进行着手，比如注重学习一些好的作文范文，让学生在模仿中学习写作技巧和表达方法；重视学生的词汇积累和语法训练，让学生在积累词汇和学习语法的过程中提高写作水平；注重学生的写作实践，让学生多写多练，不断提高自己的写作能力。
教师还可以在批改作文的过程中，对学生的作文进行及时的指导和改正，让学生在不断写作的过程中不断进步。
培养学生的写作能力需要教师在教学中多方面地进行引导和训练，让学生在不断实践和尝试中不断提高自己的写作水平。
三、引导学生正确树立写作观念在进行作文教学的过程中，教师还需要引导学生正确树立写作观念，让学生明白写作并不是一件枯燥乏味的事情，而是一种表达自己想法和情感的方式。
在进行作文教学的时候，教师可以告诉学生写作是一种美好的事情，是一种表达自己情感和想法的方式，是一种提高自己语言表达能力和思维能力的途径。
教师还可以通过讲解一些名家的作文，在学生中培养一种崇尚优秀作文的氛围，让学生懂得优秀作文的重要性和魅力。
浅谈小学作文的教学方法
浅谈小学作文的教学方法随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也逐渐受到重视。
作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要表现。
对于小学生来说，作文教学存在一定的难度，需要教师采取合适的教学方法来引导学生。
那么，关于小学作文的教学方法，我们应该如何去进行呢？本文将探讨一些浅谈的小学作文教学方法。
一、激发学生的兴趣在小学作文教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
学生对作文没有兴趣，再好的教学方法也是徒劳的。
教师需要通过一些活动和实践来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以组织一些有趣的主题作文比赛，或者开展一些有意思的写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受作文的乐趣，培养对写作的兴趣与热情。
二、引导学生多读多写在小学作文教学中，多读多写是至关重要的。
学生需要通过阅读大量的范文，来模仿和吸收其中的优秀表达方式和写作技巧。
通过不断地写作，可以让学生不断地提高自己的语言表达能力和思维能力。
教师可以引导学生多读一些优秀的作文，然后分析讨论其优点和特点，激发学生的写作灵感。
教师还可以组织学生进行写作练习，让他们通过不断地写作来提高自己的写作水平。
三、注重写作技巧的教学小学生的写作水平还比较初级，因此在写作技巧的教学上需要注重基础。
教师可以通过一些具体的写作技巧来引导学生，比如如何构思文章，如何组织语言，如何展开论述等等。
教师还可以针对一些常见的写作错误进行指导和纠正，让学生养成良好的写作习惯。
在写作技巧的教学中，可以通过具体的案例和实例来进行分析和讲解，让学生更好地理解和掌握写作技巧。
四、鼓励学生多样化表达在小学作文教学中，鼓励学生多样化表达是非常重要的。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，因此教师需要给予学生更多的空间，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力。
教师也要给予学生更多的鼓励和肯定，让他们在写作中能够有更多的自信与动力。
在鼓励学生多样化表达的过程中，可以通过一些开放性的写作题目或者写作方式来引导学生，让他们在写作中展现自己的个性与特色。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法作文教学在小学语文教学中占据着非常重要的位置，作为学生语文素养综合发展的重要组成部分，作文不仅能够检验学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和情感表达能力，促进学生成长。
如何高效地进行小学语文作文教学成为了每一位语文教师必须要认真思考和实践的问题。
下面，就浅谈小学语文作文教学的方法进行探讨。
一、激发学生写作兴趣在小学语文作文教学中，激发学生的写作兴趣是十分重要的。
在教学中，老师可以通过引导学生观察身边的事物、感受生活中的美好、分享自己的故事等方式，激发学生的写作兴趣。
通过阅读优秀的作文作品，让学生感受到作文的魅力和美好，也是激发学生写作兴趣的有效方法。
只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能在写作中得到更好的发挥和提高。
二、注重写作技巧的培养在小学语文作文教学中，注重写作技巧的培养是非常重要的。
学生在写作时，需要灵活运用各种写作技巧，如运用修辞手法、布局结构合理、注重语言的生动形象等。
老师可以在教学中通过细致的引导和点拨，让学生逐渐掌握写作技巧，提高写作的表达能力。
老师可以设计一些写作技巧的训练活动，让学生在实践中感悟写作技巧的运用。
三、鼓励学生多练习多积累在小学语文作文教学中，鼓励学生多练习、多积累是非常重要的。
只有通过多练习，学生才能够提高写作的水平，培养写作的习惯。
通过不断的积累，可以让学生在写作时有更多的素材和思维方式，提高写作的深度和广度。
老师可以设计一些写作练习环节，同时鼓励学生多读书多积累，为写作提供更多的素材和灵感。
四、注重感知与体验在小学语文作文教学中，注重感知与体验也是非常重要的。
写作是表达情感和思想的过程，学生需要通过感知和体验来丰富自己的写作内容。
在教学中，老师可以设计一些感知与体验的活动，让学生亲身感受写作主题的生动和真实，通过感知与体验来激发学生的写作灵感。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，营造良好的写作氛围也是非常重要的。
小学作文教学策略漫谈
小学作文教学策略漫谈一、积累丰富的写作素材很多学生写作文时有畏难情绪，看到文题后，不知道写什么，也不知该如何表述才能将心中所想写具体。
教师要深入了解学情，增加阅读量，让学生积累丰富的写作素材。
因为年龄较小，学生接触的事物有限，生活的面相对狭小，没有丰富的社会经验。
可以通过增加阅读量，拓宽学生的知识面，增长见识，为写作奠定坚实的基础。
由于学生的认知能力与认知水平有限，教师要选择那些能促进他们身心健康发展的书籍，指导学生养成良好的阅读习惯，在阅读中积累写作素材，形成较强的语感，提高写作能力。
二、提升口语表达能力在写作教学中，教师不仅要培养学生的书面表达能力，还要提升他们的口语表达能力。
在传统的作文教学中，教师忽略了培养学生的口语表达能力，认只要会写就可以了，会不会说无关紧要。
其实这种想法是错误的，新课程标准明确指出：“口语训练与写作能力联系紧密，教师要通过口语训练提升学生的写作能力。
”教师可以通过系统化的口语训练，培养学生的口语表达能力，进而将其转化为写作能力。
比如，教学统编教材四年级口语交际“我们与环境”，教师可以指导学生结合生活，创设教学情境：“当我们与大自然亲密接触时，感觉心旷神怡。
每个人都希望生活在美好的环境中，但是只要稍微留心，就会发现身边很多人的行为正在破坏我们的生活环境。
你身边有哪些环境问题？你觉得这些问题对身体健康有什么危害？”为了进一步激发学生的参与热情，教师可以让学生以组为单位讨论与交流，并派出代表发言。
在小组讨论过程中，每个学生都表达了观点，还认真聆听了其他学生的想法，互通有无，拓宽了视野。
这不仅有利于激发学生的口语表达意识，还倾听了他人的想法，充实了自己的表达内容，能清晰地发表看法与见解。
学生口头表达的过程就是思考的过程，有利于提高写作能力。
三、在模仿中提高写作能力提升学生的写作能力，不是一朝一夕就可以达成的，而要靠积累与训练。
小学生刚开始接触作文，写作时经常不得要领，虽然教师通过例文讲授了一些作文方法，但是学生仍然不能运用到写作中。
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论小学语文写作是学生综合素质培养的重要环节，也是学习语文的重要内容之一。
在小学语文写作教学中，如何培养学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，是我们教师需要重点关注和研究的问题。
本文将探讨小学语文写作教学方法，并提供一些建议。
一、培养学生写作兴趣兴趣是学习的第一动力，激发学生的写作兴趣是小学语文写作教学的一项基本任务。
以下是一些建议：1. 创设良好的学习氛围：教师可以提供一些有趣的作文题材，组织小组活动，鼓励学生合作写作，增强学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读作文：教师可以鼓励学生多读一些优秀的作文，培养学生欣赏和模仿的能力。
3. 听写提高：让学生通过听写提高对汉字的认读，让学生写好字，从小学生的书写开始。
二、提高学生的写作能力小学语文写作能力的培养是一个渐进的过程，教师可以通过以下几个方面提高学生的写作能力：1. 强化基础知识训练：教师可以通过课前预习和课间复习，加强对作文的基本知识和技巧的训练。
如学生可以学习一些基本的写作技巧，对于写作材料的收集，语言的运用等有一定的基础。
2. 多样化的写作训练：教师需要根据学生的实际情况设计不同类型的写作训练，如记叙文、说明文、议论文等。
让学生通过不同的写作形式培养丰富的写作经验和技巧。
3. 提供写作素材：教师可以通过讲解课文、观察生活、看报纸等方式，提供不同的写作素材，激发学生的创作灵感和写作欲望。
4. 给学生提供详细的修改意见：教师应该及时给学生提供详细的修改意见，指出学生在写作中存在的问题，并提出改进的方案。
鼓励学生对自己的作文进行反思和修改，提高自我评价和批评的能力。
三、选择适当的写作题目写作题目是引导学生展开写作的起点，选择适当的写作题目对学生的写作能力发展起到重要的作用。
以下是一些建议：1. 贴近学生的生活：选择与学生生活经验和兴趣相关的题目，能够增加学生的写作兴趣和主动性。
2. 多样化的主题：选择不同类型的题材，如人物、事物、自然等，有助于培养学生的写作广度和深度。
浅谈小学语文作文教学的方法
浅谈小学语文作文教学的方法语文作文是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅能够提高学生的语文表达能力，还有助于培养学生的文字表达能力、逻辑思维能力和创造力。
小学语文作文教学的方法至关重要，本文将就小学语文作文教学的方法进行浅谈。
一、培养学生的阅读习惯语文作文的素材来源于生活，生活中的素材又主要来源于阅读。
要想提高学生的作文水平，首先要培养学生的阅读习惯。
教师可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣，比如介绍有趣的故事书、鼓励学生自主选择阅读材料、组织阅读分享活动等。
只有让学生养成良好的阅读习惯，他们才能积累足够的素材，才能有话题可写，才能有丰富的想象力和表达能力。
二、拓展学生的写作话题小学生的生活圈子相对较小，对写作话题的选择往往比较有限。
教师在作文教学中要引导学生拓展写作话题，让他们从日常生活中找到更多的写作素材。
可以以周围的环境、日常的故事和自己的情感为题材，让学生更轻松地写作。
同时也可以引导学生关注社会热点、历史典故等更广泛的话题，从而提高学生的写作广度和深度。
三、注重写作技法的引导写作技法是指在写作过程中运用的各种写作方法和技巧。
在小学语文作文教学中，教师应该注重对学生写作技法的引导和训练。
可以从结构、语言、描写等方面讲解技法，指导学生在写作中灵活运用。
同时要注意在学生写作的过程中及时给予指导和反馈，帮助他们更好地掌握写作技巧。
四、多样化评价方式在小学语文作文教学中，评价方式也是至关重要的一环。
传统的作文评价主要以语法、标点、语言表达为主，而忽略了学生的情感表达和想象力。
教师在评价学生作文时，不仅要注重语言的规范与精准，更要注重表达的情感、观点的独特性和创作的新意。
可以采用多种评价方式，比如学生互评、教师点评、家长评价等，以多角度、全方位地了解学生的写作水平。
五、激发学生写作的兴趣学生的兴趣是学习的动力，也是写作的动力。
教师在小学语文作文教学中要激发学生写作的兴趣。
可以通过引导学生观察、想象、感受的方式，激发他们对作文的兴趣和热情；也可以通过课堂活动或比赛形式，营造轻松、愉快的写作氛围，让学生乐此不疲地进行写作。
小学语文写作教学方法讨论
小学语文写作教学方法讨论小学语文写作是培养学生的语言表达能力和思维能力的重要环节，能够帮助学生提高语言文字表达能力和思维逻辑能力，培养学生的创新思维和情感体验。
本文就小学语文写作教学方法进行讨论。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学成功的关键。
教师可以通过多种形式来激发学生的写作兴趣，如阅读优秀作文、听故事、观察生活等，使学生从中获得创作的灵感，并提高对写作的兴趣。
二、培养学生写作基本功学生写作能力的培养需要从基本功下手。
教师应注重培养学生的基础写作技能，如语言组织能力、文法运用能力、正确表达能力等。
可以通过课堂练习、作文批改等形式，帮助学生不断提高基本写作能力。
三、注重写作思维的培养写作思维是学生写作中最为重要的部分，教师可以通过启发式教学方法培养学生的写作思维。
可以通过给学生提供一幅图片或一个词语来引发学生的联想和想象，鼓励他们进行写作创作。
教师还可以通过小组合作、讨论等形式，引导学生进行写作思维的培养。
四、培养学生的语感和文采学生的语感和文采是写作的重要素养，可以通过培养学生的阅读习惯和广泛的阅读量来提高学生的语感和文采。
教师可以在课堂上开展阅读活动，鼓励学生多读经典名著、优秀作文等，同时注重教导学生如何欣赏文学作品，从中获得写作的灵感。
五、创设良好的写作环境良好的写作环境是培养学生写作能力的重要条件。
教师可以创设一个宽松、自由的写作环境，让学生在这样的环境下自由发挥创造力，鼓励学生表达自己的思想和感受。
教师还可以通过定期组织写作比赛、展览等形式，为学生展示写作成果，激发学生写作的积极性。
六、形成科学的写作评价体系科学的写作评价体系是培养学生写作能力的重要保证。
教师可以根据学生的写作水平和写作目标，制定相应的评价标准，对学生的作文进行评价，并给予及时的反馈和指导。
通过科学的评价体系，可以帮助学生不断提高写作水平，激发学生的学习动力。
小学语文写作教学方法应注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作基本功和写作思维能力，同时注重培养学生的语感和文采，创设良好的写作环境，形成科学的写作评价体系。
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小学作文教学方法漫谈
摘要：对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望
而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通
过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本文探讨了小学作文
教学的几种方法，以供参考。
关键词：小学作文教学方法作文指导
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活，体验生活，
融自己的情感于一体的自主创造的思维过程。
这就决定了小学生作文的本性应显
现自我、闪现生活、美化人生、抒写情怀。
从小学语文教学的实际情况看，学生
的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。
只有极少部分人有浓厚的兴趣，视
作文为快乐。
作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教
学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
本人认为，小学作文
教学应注重以下几点。
一、教师要在作文命题上有所创新
作文命题有时与学生的积累不一致，与学生的兴趣不一致，与学生的思路不一致，这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。
为此应让学生参与命题，给学生写作的自主权，写他们自己想写的东西，这样写出来的作文才有真实
性可言。
作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。
1、规范命题的范围
对于规范命题范围这个问题，叶圣陶先生早有理论，他曾说，凡是圣明的国文老师，他出的题目应当不超过学生的经验范围，应当站在学生的立脚点上替学生设想，什么材料是学生的经验范围内，是学生所能写的、所要写的，经过选择才定
下题目来。
断不可出一些离奇的题目，离开学生经验十万八千里，叫学生搔头挠肋，叹息说没有意思，没有材料。
因此作文命题应贴近学生，贴近社会，方式要
灵活多样，表达要新颖生动，最好在学生下笔前，教师先亲自“下水”试试，以便
知深知浅，知难知易，使得作文更加贴近生活，让学生有话可说，有情可诉。
2、让学生自由命题
在小学也不妨试试“新概念作文”。
“新概念作文”是由北京大学等7所重点大学与《萌芽》杂志社联合发起举办的作文大赛，与程式化的语文教育相对应的“新思维，新角度和真体验”成为出发点，它对体裁、题材、风格都不作要求，凡是自己有兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写，尤其鼓
励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。
中学生有新概念作文，小学
生也可以有自己的新概念作文，自己命题，写出真实的感受。
二、教师要带领学生走出课堂、多接触社会
由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂
完成或今天布置、明天完成的传统格局。
教师可以借鉴西方小学生的一些做法，
让学生跨出教室、跨出校园，跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而
发的写作，这样做更能发挥写作的功能：真实的反映现实生活。
美国一位女教师微笑着给同学布置了一道作文题：“我们要来找出自己希望从事的职业。
针
对未来的职业写一份报告，而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人，做一份口头报告。
”这道作文题使十三四岁的孩子感到惊讶，但他们还是遵照老师的要求去努力完成。
此种
作文可以培养人的五种能力：抉择能力、思维能力、写作能力、处理人际关系的能力和口头
表达能力。
这样，做、写、说、思便有机的结合起来了。
”有了那么多的实践经验，学生也就不会胡编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。
与中国相比，美国学生写作文的生活材料比中国丰富。
美国的作文课不要求学生当堂完成写
作任务，而是可以在图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。
美国作文课
关注人生、关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的
关系，并且追求真实和实用。
这样，学生就会在作文中寻找到乐趣，不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
三、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十
里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为
主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述
出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一
年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一
天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生
怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，
散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，
怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。
这样的描写最感人，学生也能
说真话、实话。
四、双边批改，增加反馈交流
学生作文完成后，可以采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣，作文本收上来后，或先由
教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词句的用法是否妥帖；或先由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再
进行个别集体评讲。
这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细
致的思维过程，诸如：遣词造句是否合理准确，语言是否生动鲜明，说理是否严密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出判断，并逐一予以修改。
而且，写得差的同学改到写得
好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训。
每
互改一次，无异于一次观摩和交流。
对于一些好的作文，可以在学校、班级的学习天地、黑
板报、校刊上刊登，扩大作文的读者对象，这样可以激发学生的竞争心理，增强写作的投入感。
总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。
生活是真实的，作文也应当是真实的。
叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。
”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。
所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。
教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，
引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作
中发展提高写作能力和思维水平。
参考文献：
1、《福建教育》第10期 1999年
2、《语文教学之友》第7期第11期 2000
3、《杭州教育》第11期 2000年。