农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究课题实施方案样本
(完整版)小学数学两极分化的成因与对策的研究
小学数学两极分化的成因与对策的研究南秀云一、研究的背景与成因（一）研究背景问题的提出随着社会经济的发展，大量的农民工外出务工，由于我校处于工业区附近，大部分的留守子女以及外来人员子女都到我校就学。
他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面都有着不同程度的差异，特别是在数学学习中表现得尤为明显，数学学习成绩提前两极分化，部分学生已有厌学情绪，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。
那么造成两极分化的原因是什么？有没有应对的方法与策略呢？为此，我确定了以“小学数学两极分化现象的成因与对策”作为研究课题。
（二）本课题的研究现状1、学生个性的差异。
由于学生的知识层次不同，探索实际上是给优秀生创造了思维空间，学困生只是一种形式的参与，实际收效并不大，成了合作学习的观望者。
2、认知差异。
教师在课堂上不科学实施分层教学，课后也没能及时辅导，学困生与学优生距离也将越拉越大。
3、教学评价差异。
在应试教育时期，由于教学评价单一，大家习惯于用考试分数这个标准去衡量所有学生的发展，有的只用一张试卷来检测同一班级学生的学习情况。
在这种情况下，学生的学习能力、学习效果就明显地拉开距离，优生和学困生就因一张试卷而产生了。
4、家庭教育的差异。
农村、外来务工家长自身素质不高，目前，有为数不少的家长，缺乏基本责任感，不能给予孩子最起码的家庭学习氛围。
还有的父母在家庭教育管理上或娇宠过分放任自流，或严厉有余，使这类学生的文化求知的价值和人生价值观取向发生偏离。
家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增添了障碍。
过早地使一些孩子丧失了学习努力的目标和学习钻研的兴趣，以至于小小年纪就成为了老师、学生、家长眼中的“差生”。
二、课题预设目标根据《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程要使人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
特制定本课题目标：1、分析造成学生数学两极分化的客观原因，并在此基础上，根据学生的实际情况适当调整教学内容，使学生在数学课堂上处于主动参与，积极活动的状态。
探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策
探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策随着我国经济的快速发展，城乡差距逐渐缩小，但在教育领域，尤其是农村小学数学学习方面，依然存在着两极分化的现象。
一些学生在数学学习上成绩出色，而另一些学生则较为薄弱。
这种现象背后隐藏着许多成因，需要全社会的关注和努力来解决。
本文就探讨农村小学数学学习两极分化的成因，并提出对策。
一、成因分析1. 师资不足农村地区教育资源相对匮乏，师资力量薄弱是导致两极分化的一个重要原因。
一些农村小学的数学老师学历和教学水平相对较低，无法满足学生的学习需求。
这导致了教学质量不高，学生的数学学习成绩出现了较大的差距。
2. 学习环境差与城市小学相比，农村小学的学习环境较为艰苦，学习资源相对匮乏。
学校条件差，教室设施简陋，教材教具缺乏，学生缺乏良好的学习环境和学习资源，这对学生成绩产生了一定的负面影响。
3. 家庭教育水平低农村家庭的教育观念相对滞后，家庭教育水平较低，这也是农村小学数学学习两极分化的原因之一。
一些家长对于孩子的学习缺乏关心和重视，不愿意配合学校的教育教学工作。
这导致一些学生缺乏家庭的支持和帮助，在数学学习上表现不佳。
4. 学习方式不合理农村小学的教学方式多为传统的讲解式教学，缺乏趣味性和互动性，容易让学生产生厌学情绪，导致学习效果不佳。
教学方式的单一化也使得学生的学习方式不够多样化，无法满足不同学生的学习需求，进一步加剧了两极分化的现象。
二、对策探讨1. 加大对农村小学教师的培训和支持力度政府应加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的专业水平，使他们能够更好地满足学生的学习需求。
还要给予他们更多的教学支持和帮助，提高他们的教学质量。
2. 改善农村小学的学习环境和资源政府和社会应该加大对农村小学的资金投入，改善学校的基础设施，提高学校的教学资源，如图书馆、实验室等，为学生提供更好的学习环境，使他们能够更好地学习数学知识。
3. 提高农村家庭的教育观念我们需要加大对农村家庭的教育宣传力度，提高他们的教育观念，使他们能够重视孩子的学习，给予孩子更多的关心和支持，配合学校的教育工作，为孩子提供更好的成长环境。
农村小学数学学习“两极分化”的成因与对策研究
农村小学数学学习“两极分化”的成因与对策研究随着中国经济的快速发展和城乡差距的日益加大，农村教育问题成为社会关注的焦点。
农村小学数学学习的“两极分化”现象尤为突出，一些学生数学成绩优秀，而另一些学生却在数学学习上举步维艰。
本文将探讨农村小学数学学习“两极分化”的成因，并提出相应的对策。
1. 师资问题农村教师队伍的整体素质与城市相比有所欠缺。
一些农村小学数学老师由于教学水平参差不齐，教材应用能力较差，导致教学质量参差不齐，学生的数学学习水平出现了明显的“两极分化”现象。
2. 学生学习环境农村学生学习环境落后，学校条件和家庭条件参差不齐。
一些学生家庭经济条件差，缺乏学习用具，如计算器、尺子等，这些会对他们的数学学习产生影响。
3. 课堂教学氛围由于课堂教学氛围不佳，学生对数学学习缺乏兴趣，这也是造成“两极分化”现象的原因之一。
1. 提高教师队伍素质加强农村小学教师教育，提高教师教学水平和专业素养。
通过定期培训和交流，提高老师教学水平和教育教学质量，保障学生受到优质的数学教育。
2. 加大对农村教育资源投入政府应该加大对农村小学的资源投入，提高教学设备和家庭条件，改善学生的学习环境。
这样能够提高学生学习积极性和主动性，从而提高数学学习的水平。
3. 搭建良好的数学学习平台为了改善课堂氛围，可以利用现代化的教育技术手段，如多媒体课件、数字化教学等，来提高学生对数学学科的学习兴趣，促进学生与老师之间的互动。
可以设置数学角、数学竞赛等活动，激发学生学习的热情，提高学习效果。
4. 加强家校合作学校和家庭之间的合作是非常重要的，它直接关系着学生的学习成绩和发展。
学校应该加强和家长的沟通，将家长参与到学生的学习中。
建立家庭作业服务平台，及时了解学生在家的学习情况，对学生的学习进行指导和辅导。
5. 鼓励学生自主学习学校应该培养学生自主学习的能力，建立系统的自主学习机制，引导学生形成正确的学习态度和方法，提高学生的学习主动性。
农村小学数学两极分化的成因与解决策略
农村小学数学两极分化的成因与解决策略1. 引言1.1 农村小学数学两极分化问题的背景农村小学数学教育一直存在着严重的两极分化问题，这种不平衡的现象在很大程度上影响了学生的学习成绩和未来的发展。
究其原因，主要是由于农村小学数学教育资源的不足、家庭环境对学习成绩的影响、教育投入不均衡以及教师队伍结构不合理等方面引起的。
农村小学数学教育资源严重不足。
很多农村小学缺乏完善的教学设施和教学资源，教师的水平和教学质量也参差不齐，这导致了学生在数学学习中得不到有效的指导和帮助，使得学习兴趣和成绩都难以提升。
家庭环境对学习成绩的影响也是造成农村小学数学两极分化的重要原因之一。
一些学生家庭的经济状况较差，家长对教育的重视程度不高，缺乏对学生的引导和支持，这使得学生在学习上缺乏必要的动力和条件，导致学习困难。
1.2 研究目的和意义本文旨在探讨农村小学数学教育中存在的两极分化问题，分析其成因并提出解决策略。
农村小学数学两极分化的背景是因为农村地区教育资源不足，家庭环境对学习成绩的影响以及教育投入不均衡导致的现象。
通过深入研究这一问题，可以有助于更好地了解农村小学数学教育的现状和问题，为改进教学质量提供参考。
研究的意义在于促进农村小学数学教育的均衡发展，促使政府和社会关注农村教育问题，提高农村学生的学习成绩和教育水平。
通过本研究，可以为解决农村小学数学两极分化问题提供可行的方案和建议，为农村学生的发展和教育提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 农村小学数学教育资源不足的成因农村地区的经济基础较为薄弱，教育投入水平相对城市较低。
由于农村学校的办学条件有限，缺乏先进教育设备和资源，导致学生接触到的数学学习资源相对匮乏。
这使得农村小学数学教育无法与城市学校相比，造成两极分化问题的加剧。
农村学校教师队伍结构不合理也是导致数学教育资源不足的重要原因。
在农村地区，教师的整体素质和教学水平相对较低，缺乏专业的数学教育培训和支持。
这会直接影响到学生的数学学习效果，加剧了两极分化现象的存在。
探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策
探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策1. 引言1.1 背景介绍农村小学是我国基础教育的一项重要组成部分，承担着培养农村地区优秀人才的重要使命。
在农村小学数学学习中却存在着明显的两极分化现象，部分学生数学成绩优秀，而另一部分学生则数学基础薄弱。
这种两极分化现象严重影响了学生的学习态度、学习兴趣和学习效果，也不利于学校整体的教育质量提升。
造成农村小学数学学习两极分化现象的原因有很多，如师资力量不足、教学资源匮乏、家庭教育水平参差不齐等。
为了解决这一问题，需要采取一系列的对策措施，比如加大师资培训力度，优化教学资源配置，加强家校合作等。
只有通过综合性的解决方案，才能够有效地缓解农村小学数学学习两极分化现象，提升全体学生的数学学习水平和素质。
【200字】1.2 问题阐述农村小学数学学习存在着明显的两极分化现象，一方面有部分学生数学基础薄弱，难以跟上教学进度，另一方面则有部分学生数学成绩优异，拔尖出众。
这种两极分化现象导致了教师在教学过程中面临着较大的挑战，需要区分对待不同水平的学生，同时也需要提高整体教学质量，确保每个学生都能够得到适当的学习指导和帮助。
如何解决农村小学数学学习的两极分化成为一个亟待解决的问题。
我们需要深入分析造成两极分化的原因，寻找有效的对策和措施来改善这一现状，以提高农村小学数学教育的整体水平，让更多学生受益于优质的教育资源，促进农村教育的发展和进步。
【问题阐述完毕】1.3 目的意义农村小学数学学习两极分化的现象严重影响了学生的学习效果和未来发展。
有必要对这一现象进行深入探讨，找出其成因并提出有效对策。
本文旨在通过分析农村小学数学教育的现状，探讨造成两极分化的原因，提出解决问题的对策建议，旨在帮助农村小学学生获得更好的数学学习机会和发展空间，促进教育公平。
本文的研究对于提高农村小学数学教育水平，减少学生之间的差距，推动农村教育均衡发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。
希望通过本文的研究，可以引起社会各界的关注，为解决农村小学数学学习两极分化问题提供一些启示和建议。
探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策
探讨农村小学数学学习两极分化的成因与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学学习质量逐渐成为人们关注的焦点。
农村小学数学学习存在着明显的两极分化现象，一些学生数学成绩优秀，而另一些学生则成绩较差。
这种现象的存在严重影响了农村小学数学教育的公平性和有效性，因此有必要对农村小学数学学习两极分化的成因进行深入分析，并提出相应的对策，以期提升农村小学数学学习的整体质量。
一、成因分析1.教育资源不均衡农村小学数学学习两极分化的一个重要原因是教育资源的不均衡分配。
由于农村地区经济水平较低，教育资源严重不足，导致一些农村小学没有足够的数学教学设备和师资力量。
学生在学习数学时往往不能得到有效的指导和支持，导致数学学习成绩较差。
2.师资力量不足相比城市地区，农村小学的师资力量普遍不足。
一方面，农村小学教师整体素质较低，缺乏数学教学的专业知识和教育教学经验；由于交通不便、薪酬待遇低以及生活条件不佳等原因，一些优秀的数学教师更愿意去城市地区从事教育工作，导致农村小学教师的素质普遍较低，难以保证教学质量。
3.生活环境的影响农村小学学生的生活环境也对数学学习的两极分化产生了影响。
由于农村地区多为农民家庭，家长普遍学历较低，对孩子的教育重视程度和方式也不尽如人意。
一些家庭条件较差，无法提供良好的学习环境和条件，这些都会对学生的数学学习造成一定程度的影响。
二、对策建议1.加大教育投入为解决农村小学数学学习两极分化问题，政府需要加大对农村小学的教育投入。
应当加大对农村小学数学教学设备和师资力量的支持力度，提升教学质量。
还应当加大农村小学教育经费的投入，提高对农村教师的薪酬水平，改善他们的工作环境，从而吸引更多优秀的教育人才前往农村地区从事教育工作。
2.加强师资培训政府应当加大对农村小学教师的培训力度，提升他们的教学水平和教育教学经验。
这样可以帮助农村小学教师更好地掌握数学教学的专业知识和教学方法，提高教学质量，从而有效地提升学生的数学学习成绩。
农村小学数学两极分化的成因与解决策略
农村小学数学两极分化的成因与解决策略农村小学教育一直是我国教育改革中亟待解决的难题之一，其中数学教育的两极分化更是一个严重的问题。
一方面，有些农村小学的数学教育水平与城市小学相比存在较大差距，一些农村小学的数学教育却十分出色，这种分化现象在农村地区尤为突出。
本文将就农村小学数学教育两极分化的成因进行分析，并提出相应的解决策略，力求改善农村小学数学教育水平，促进教育公平。
一、成因分析1. 教育资源分配不均衡农村小学的教育资源分配不均衡是导致数学教育两极分化的重要原因之一。
一些农村小学拥有不足的教学设备、教材、教师等教育资源，导致数学教育水平低下。
这些学校通常缺乏先进的教学设备和教学资源，教师的师资水平和教学质量也往往无法与城市小学相媲美。
而另一些农村小学通过各种途径获得更多的教育资源，他们的数学教育条件相对优越，教学效果也更为明显。
2. 教师水平参差不齐农村小学的教师队伍也是导致数学教育两极分化的重要原因之一。
一些农村小学的教师水平较低，他们的数学知识和教学能力有限，无法给学生提供良好的数学教育。
而一些农村小学的教师则具备较高的专业素养和教学水平，能够有效地传授数学知识，改善学生的学习效果。
3. 家庭教育环境差异大农村家庭教育环境与城市家庭教育环境存在较大差异，这也是导致数学教育两极分化的一个重要因素。
一些农村孩子的家庭教育环境较差，家庭对学习的重视程度不够，缺乏学习的外部环境和条件，导致孩子的学习动力不足，数学学习成绩较差。
而另一些农村孩子的家庭教育环境较好，家长重视子女的学习，给予了足够的支持和帮助，使孩子有良好的学习环境和条件。
二、解决策略为了解决农村小学数学教育两极分化的问题，需要加大对农村小学教育资源的投入，尤其是数学教育资源。
政府应该加大对农村小学的财政投入，增加教学设备、教材以及教师队伍，提高农村小学教育水平。
可以通过多种形式引导社会力量向农村小学教育资源不足的地方倾斜，使教育资源得到更为均衡的分配。
农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究课题实施方案样本
．李中国、 孟艳波、 吕勇主要负责在课题研究过程中研究
, 研究过程中研究与家长交流方式, 力争争取家长方面
, 从家庭方面找到预防和减少小学生数学学习出现两极分化
, 并具体实施。
课题研究的步骤
: 9月—— 11月, 准备阶段。
．搜集有关课题的大量文献资料, 对课题进行充分论证, 研
, 首先期初根据课题阶段计划落实好各项工作, 然后
, 定期召开课题研讨会, 要求实验教师根据自己的
, 把自己在教学实践中的所做、 所悟、 遇到的问题
研讨解决, 根据研究过程反馈的情况,
, 以保证研究按计划有序地开展, 使研究过
规范化。
．学期末根据所搜集的研究信息、 数据, 认真筛选信息资料,
, 导致家长大量精力都在改进家庭经济上, 从而疏忽了对子女
, 同时也直接制约了家庭对教育的投资,
．我校虽是农村小学, 但良好的教学环境和较高的家长期望,
, 在农村小学数学教学中, 如何正视学生主体差异意识,
好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延, 有效遏止学生
, 是我们全体数学老师一个急与解决的
, 获取所需利用的信息。
．调查研究法: 经过运用问卷、 访谈、 研究等科学方式, 有目
有计划、 系统的收集有关问题或现状的资料, 从而获得关于
, 并形成关于课题研究的科学认识。
．行动研究法: 在一定的理论指导下, 创造条件, 对实验对象施
有目的的观察记录实验对象的变化, 从而深入开展课题研
边实验、 边总结的研究方式。
二) 具体的做法
．经过和大量的小学数学教师座谈以及设计和发放学生、 家
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《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案
《农村小学数学学习两极分化的成因与对策研究》课题实施方案
一、课题提出的背景
1．随着新课程的实施, 教师的教材观、学生观、教学观正发生的变化; 教师的教学行为和学生的学习方式也发生着改变; 教师尊重学生的个体差异, 注重培养学生的自尊心和自信心, 学
生的主主体得到了发挥, 教师的评价方式多样化; 新课程的实施促进了教师的专业化成长, 在新课程改革中, 我们深深得感受到大部分学生对数学的兴趣更浓了, 解题的思路更活跃了, 同时也由于新课程中增加了一些新的较难的内容, 数学题目由于强调与生活的联系及开放性, 课堂教学由于关注学生的自主探究性等原因, 加具与提早了数学学习的两极分化现象, 无论是数学学习兴趣还是数学学习能力, 原本在初中才有的现象, 现在在小学阶段已经普遍存在, 数学学习有障碍的学生正在急速扩大, 这使我们许多教师感到担忧。
2．经济的迅猛发展, 对学生家庭的两极分化产生了影响。
在市场经济大潮中, 每一个社会成员的生活压力都在大大增加。
家庭的经济状况直接影响了家长对子女的教育。
由于家庭经济状况的恶化, 导致家长大量精力都在改进家庭经济上, 从而疏忽了对子女的教育。
家庭经济的恶化, 同时也直接制约了家庭对教育的投资, 从而对学校教育和社会教育产了负面的影响。
3．我校虽是农村小学, 但良好的教学环境和较高的家长期望, 要求学校以高质量的教育来回报。
为了确实贯彻《新课标》的任务与要求, 在农村小学数学教学中, 如何正视学生主体差异意识, 阻止”好生与差生差距越拉越大”这种现象的蔓延, 有效遏止学生数学学习的两极分化趋势, 是我们全体数学老师一个急与解决的问题, 为此由本人主持的课题”小学数学两极分化现象的成因与对策研究”由此展开, 并成功省基础教育科研”十三五”课题立项中
立项。
此实验从 9月立项后启动, 协助参与课改年级为6年级3个实验班进行探讨实践。
二、课题研究的意义
此课题研究的意义主要表现在:
1．经过研究能够让我们认识小学数学学习出现分化这一现象的本质和原因。
2．研究影响学生学习造成学生数学学习两极分化的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程, 分析各种因素产生的根源和影响学生学习, 造成学生学习分化的途径以及整个过程。
3．找出解决问题的方法和应对策略, 从而缓解小学数学两极分化。
三、课题研究的对象
小学六年级全体学生
四、课题研究的目标及内容:
( 一) 研究的内容
1、小学生数学学习两极分化现象的具体表现
2、小学生数学学习出现两极分化现象的主要原因
3、有效地预防和减少小学生数学学习出现两极分化现象的措施和方法
( 二) 具体的做法
1．经过和大量的小学数学教师座谈以及设计和发放学生、家长的调查问卷, 全面了解小学生数学学习两极分化的具体表现,。