计算机辅助教学(CAI)在英语教学中的应用
计算机辅助教学在英语教学中的优势
Ｖｖａ ｏｋ 出 ．第 二 语 言 习得 可 从 认 知 能力 的 角 度 研 ｉ ｎＣ ｏ指 ｉ 究 。 ａｒ Ｌ ｎ ｌ 提 出 的信 息 处理 （ｎ ｒ ａｉ ｒ ｅｓ ｇ 即 Ｂ ｒ Ｍｃ ａ ｇ ｎ ｙ ｉ Ｉｆ ｍ ｔ ｎＰ ｏ ｓｉ ） ｏ ｏ ｃ ｎ 为认 知 模 式 。 一理 论 认 为 ， 括 第 二 语 言 在 内 的所 有 学 习 任 这 包 务 都 是 外 部信 息 ， 是 “ 息 处理 者 ” 这 一 活动 受 到 学 习 者对 人 信 。 信 息 的注 意 力 及 处 理 能 力 的限 制 。依 据 Ｓ ｉｒ 和Ｓ ｈｎ ｄ ｒ ｈｆ ｉ ｆｎ ｃ ｉｅ ｅ 的 某 些 理 论 ． ｃ ａ ｇｌ 指 出 了信 息 处 理 的两 个 部 分 ， “ Ｍ Ｌ ｎｈｉ ｎ 即 自动处 理 ” “ 制处 理 ” “ 和 控 。 自动 处 理 用 时短 且 无 须 能 力 的参 与 。 制 控 处 理 因 其 暂时 性 且 受 注 意 力 控 制 而 用 时较 长 ：因 而 它受 到能 力 的 限 制 ” Ｃ ｏ ２ ０ ：５ ） （ ｏ ｋ，０ ２２ ３ 。控 制 处 理 是 学 习 的第 一 步 ， 习 学 者 需 要投 入 大 量 的 注 意 力 处 理新 信息 。 随着 学 习者 对 控 制 处 理 熟 悉程 度 的加 深 ， 一 过 程 随 即 转 化 为 自动 处 理 。 因 此 ， 这 注 意 力 在第 二 语 言 习得 中发 挥 着 重 要 的作 用 。 ｕｓｊ 的实 验 结 Ｈ ｌ ｉｎ ｔｉ 果 也 表 明注 意 力对 第 二语 言 习得 的控 制 处 理 和 自动 处 理 有 影
ＣＩ Ａ 的一 大 优 点就 是增 加 课 堂 信 息量 ，节 省 课 堂 时 间 。 从 而 有 效 地 提 高课 堂 教 学 效 率 。 以往 单 一 的 “ 笔 ＋ 授 ” 在 粉 讲 的教 学 模 式 下 ， 师 将 大 量 的课 堂 时 间用 在 板 书及 讲 授 上 。 教 限制 了 授 课 的 信息 量 。 在应 用 Ｃ Ｉ ， 而 Ａ 后 教师 可 以利 用 电子 教 材 ， 授 将 课内容图、 、 、 文 声 影并 茂 地 展 示 给学 生 ， 能 使抽 象 文 字 材 料 还 形 象化 、 动化 ， 于 学生 理 解 和 接 受 （ 淑 文 ，０ ２１ ８ 。信 生 便 张 ２０ ： ） ４ 息 容 量 大 ， 播 速 度 快 ， 现 多元 化 使 Ｃ Ｉ 信 息 输 出 方 面 胜 传 表 Ａ在 过 以往 任 何 传 统 或单 一 的教 学 形 式 。
浅论CAI在英语教学中运用的误区及其反思
浅论CAI在英语教学中运用的误区及其反思一、CAI运用于英语教学中存在的误区CAI在英语教学中的重要性和积极作用，已经得到了大家的一致认可和充分肯定。
但CAI也同样具有应用上的适应性和局限性。
在CAI教学中，容易走入以下误区：（一）上课“热闹”，吸收少一些课件在制作时只注重课件外在的漂亮、华丽，一味地追求最新的“高科技”，把教学课件搞成电脑多媒体功能的成果展览，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，学生被丰富的课件吸引的同时，却不知道究竟应该学什么，真正吸收的内容并不多。
（二）过分依赖多媒体，禁锢创造性思维教师一旦对多媒体有了依赖思想，教师的创造性思维就容易被禁锢，形成思维定式，缺乏个性与创造。
（三）教学方法落后，“人灌”变为“机灌”在使用现代化的教学媒体时，依然使用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么，教学就从原来教师的“人灌”变为“机灌”，甚至“人机共灌”，更增加了学生的负担。
（四）忽视学生学习个性的差异性学生是课堂教学的主体，CAI在课堂教学中的运用最终都要落实到学生，学生对CAI的态度差异直接影响到学习效果。
一是学习态度方面。
有的学生对CAI教学感兴趣，体会到了CAI教学的好处，自觉地接受新的方法；有的对CAI感兴趣，是觉得好玩，但时间一长，好奇心就会消失，影响教学效果。
二是学习方式方面。
有的学生喜欢看书思考，习惯教师讲的方式；有的则喜欢直观传达方式。
三是学习基础方面。
学生的接受能力、思维能力、身体状况、知识基础等不同，对CAI要求也不同，这也影响到CAI课堂。
（五）重视电脑媒体的运用，忽视其他媒体的运用课堂教学活动是教师与学生复杂的交际过程。
教师的精心设问、师生间的对话、黑板的使用、教师的板书、解题演算过程的规范是机器无法代替的。
忽视教学中教师与学生的情感交流，不恰当地夸大机器的作用就必然把电脑辅助教学引向反面。
二、合理科学运用CAI．提高英语教学效率（一）摆正CAI的辅助地位，充分发挥计算机的交互作用虽然计算机的运用能够引起学生学习的兴趣，较大地提高教学效果，更好地完成任务，但它只能是教育活动中的一种有力的辅助手段，不可能也无法代替教育领域内人的活动。
浅议CAI课件在英语教学中的妙用
ｐ ｈ ｙ ， Ｐ Ｅ， 等等 ， 学 生 很快 说 出答 案 ， 而 且 极 感兴 趣 。 在学 到Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ 时， 笔者 通 过 呈 现 姚 明 图 片 、 林 丹 图片 让 学 生 模 仿 对 话 、 编 造 对话 ， 学 生激 情 高 昂 。 因为 都 是他 们 熟 悉 的人 物 ， 所 以非 常 感 兴 趣， 能 够 轻 松 掌 握 所 学 内容 ， 并 且 能够 灵 活 应 用 。 让 全 班 学 生 参 与 课 堂 来一 个 大Ｐ Ｋ ， 这 样 有 利 于 调 动 学 生 的 学 习 主动 性 、 参 与性 和积 极 性 ， 开 启 学 生 的思 维 和智 慧 ， 提 高课 堂 教 学 效 率 。 二、 利用Ｃ ＡＩ 课 件 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 多媒 体 教 学 技 术 集 声 音 、 图像 、 动画 、 文 字 等 多 种 功 能 于 体， 能 使 学 生有 身 临 其 境 的 感 觉 ， 电 教手 段 的 运用 使 教 学 内 容变得生动 、 形象 、 具体 、 直观 ， 浅显易懂 ， 大 大 提 高 了学 生 学 习英 语 的积极 性 。如 ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ， ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｅ ｎ ｎ ｉ ｓ ． ｐ ｌ ａ ｙ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ａ ｌ １ ．
会。
四、 利 用ＣＡＩ 课 件 及 时 反馈 信 息
、
牛津 英 语 教 材 的 图 片 是 静 态 的 ． 借 助 多 媒 体 技 术 让 静 态 的 图 片动 起 来 ， 不 但 让 学 习 内容 变 得 有 趣 ， 而且 能 提 高课 堂 教 学效 率 ， 让 学 生 在 轻 松 的 氛 围学 习 ， 对 培 养 他 们 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 有 极 大 的 作 用 。如 笔 者 在 教 学 ７ 年 级 上 册 第 三 单 元 Ｃ ｏ ｍ ｉ ｃ Ｓ ｔ ｒ ｉ ｐ ａ ｎ ｄ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ 时 。导 人 部 分 主 要 是 呈 现 科 目。 笔 者 主 要通 过呈 现不 同课 的简 短 视 频 让 学 生 猜 什 么科 目。
浅谈CAI课件在英语教学中的应用
浅谈CAI课件在英语教学中的应用襄樊职业技术学院外语系张白杨摘要：CAI课件以其信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点已成为现代外语教学的重要手段。
本文从CAI课件内容、教师、学生、多媒体三方面作用等几方面探讨了如何在英语教学中应用CAI课件，以发挥其应有的作用。
关键词：CAI课件英语教学应用Abstract: Due to many advantages of much information, vivid and interesting and much practicality, etc , CAI courseware has become themost important method of modern foreign language teaching. This passagediscusses how to use CAI courseware in English teaching to develop itseffect from the content of CAI courseware, the effects of teacher,students and multimedia, etc .Key Words: CAI courseware English teaching application1.CAI课件在英语教学中应用的必要性英语是一门实践性很强的语言课，英语教学的目的是为了培养学习者的听、说、读、写、译等语言运用能力。
我国的学生，从小学到大学，虽已经过十多年的英语学习，但其语言运用能力，尤其是听说能力还是很差的。
究其原因，从某种程度上说这与我们的英语教学手段和模式有关。
传统英语教学手段是教师讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，发挥其主观能动性，并且教师提供的有效信息量有限。
而计算机辅助教学即CAI课件以其图文并茂，信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强等很多优点,现已逐步成为现代外语教学的很重要的手段。
计算机辅助教学在英语教学中的运用
摘 要 新 的 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 要 “ 变 英语 课 程 过 改 分重视语 法和词 汇知识 的讲 解与传授 、忽视对学生实 际语 言运 用 能力培养 的倾 向， 强调 课程从学生的学 － 兴趣 、 ＞ ｊ － 生活经验和 认知水 平 出发 ， 倡导体验、 实践 、 参与、 合作与交流的学 习方 式和任 务型的 教学途 径， 发展学生的综合语言运用能力， 使语言学 习的过 程成为 学 生形 成 积极 情 感 态 度 、 动 思 维 和 大 胆 实 践 、 高 跨 文 化 意 识 和 主 提 形成 自主学习能力的过程”。将计算机辅助教学 （ Ａ ） Ｃ Ｉ 手段与这一 新的课程理念 结合在 一起 ， 实现 了教育思想、 教育理念 的内化与外 显 ，为计算机和语 言教 学两种信息载体的融合构建 了一个 交互平 台， 也为师生互动学 ＞构建 了一个交 互平 台。 － ｊ 可见 Ｃ Ｉ的运用 ， Ａ 不仅 有助于 改进教 学方法 ， 化教 学方法 ， 化教 学结构 ， 优 优 提高教 学质 量。因此， 更是英语教学改革与创新 的一大重要举措和途径。 关键词 计算机辅助教学 英语教学 多媒体
１英语计算机辅助教学的特点
１１视 昕 结 合 。 合 学 生感 知 规 律 ． 符
认知心理学研究表明 ，人 类一生中有 ９ ％的信 息是通过视 觉 ４ 和听觉获得的。其中 ８ ％通过 视觉 ，２ ８ １ ％通过 听觉获得 ， 由此可 见 视觉器官是人类最重要 的获知器官 。学生 在学习同样材料 时如 能 将视觉 、 听觉 同时使用 ， 比单用 听觉学 习效 果会明显得多 。而英语 计算机 辅助教学可 以其 形象 、 动、 生 丰富 的图像及声音 ， 充分调 动 学生 的视觉 、 听觉器官 ， 符合学生 的感知规律 ， 学生在轻松 、 快 使 愉 中掌握 知识。这种声 、 像结合 的教学 ， 能刺 激学生 的视 觉、 听觉器 官， 极大地激发了学生 的学 习学习兴趣 ， 符合学 生的感知规律。 １２ 直 观 、 象 。 合学 生 记 忆 规 律 ． 形 符 识记材料的性质对学生的记忆程度有很 大影响 ，形象 的内容 及有意义 的材料有利于学生记忆 。德 国心理 学家艾宾浩斯对无 意 义和有意义的材料作 了对 比实验研究 ， 果表明 １ 结 ２个无意义音节 需要 １． ２６次才背会， ４ ０个音节 的节 律诗 ， 而 ８ 只需 ９次就 背会 。多 媒体课件可最有效地将抽象 的知识形象化 、 具体 化 ； 多媒体动静结 合 的特点 ， 能充分再现语言情景 ， 达到声 、 画交 融 ， 使学生有如身 临 其境 ， 理解 更加深透 ， 原来枯燥 的语 言材料 ， 不用费很 大劲就能记 住。说明英语计算机辅助教学符合学生 的记忆规律 ， 能产生 良 的 好 教学效果。 １３ 交 互 式教 学 。 提 供 良好 情 境 ． 能 计算 机辅助教学所 提供交互 式教学环境 ， 教学 活动中 ， 在 计算 机对学生提 出的问题能快速做 出反应 ， 对学生所提供的答案能做 出 逻辑判断并及时地向学生反馈信息 。在这种学习环境中， 生可按 学
CAI课件在英语听说教学中的应用研究
CAI课件在英语听说教学中的应用研究CAI课件灵活地运用于英语听说教学中，可以激发学生学习英语的兴趣，可以扩充英语听说教学课堂容量，丰富英语教学资源。
文章针对CAI课件在英语听说教学中的有效应用进行研究，以期提高学生的英语听说能力。
标签：CAI课件；小学英语；听说教学；英语听说能力CAI课件是一种常见的教学辅助方式，其在教学中的应用十分灵活，能够起到吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的作用。
CAI课件是一种基于计算机技术的教学辅助方式，目前它在教育领域已经得到了十分广泛的应用，同时也成为未来教育事业发展中必不可少的一项内容。
CAI课件直观形象、生动有趣、信息容量大、使用便捷，教师若能够将CAI课件灵活地运用到英语听说教学中，将会扩充英语听说教学课堂容量，丰富英语教学资源，从而获得良好的教学效果。
教師可以利用CAI课件开展听说教学设计，通过CAI课件营造和谐的教学环境。
文章主要针对CAI课件在英语听说教学中的应用进行研究，以实现英语听说教学的教学目标。
一、利用CAI吸引学生注意力，营造和谐的教学环境学生好奇心强，活泼好动，对新鲜的事物十分感兴趣，十分容易接受形象、直观的事物。
CAI课件能够提供声音、图像、文字、动画等各种不同形式的信息，能够满足学生的学习需求与特点，非常适合在英语听说教学中应用。
教师在开展英语听说教学的过程中，可以灵活合理地利用CAI课件来开展口语对话，以吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地投入到口语练习中。
例如，在进行问候语知识点讲解的过程中，学生需要掌握“Nice to meet you”“How are you”等问候语，教师则可以利用CAI课件将教材中的对话内容与图片展示给学生观看，然后再进一步讲解。
学生在整个学习过程中，会沉浸在CAI课件所营造的学习情境中，在短时间内就快速地掌握常用问候语“Good morning”“Good afternoon”等，也掌握了使用“This is my…”的句型来介绍自己的爸爸妈妈，介绍自己的好朋友。
多媒体CAI教学对英语课程进行整合的实践运用——计算机辅助教学在英语教学中的应用
课 程 整合 通 常指 的 是 ， 虑 到各 门原 分列 课 程 之 考 间 的课程 目标 、 学与操 作 内容 （ 括例 子 、 习等 ） 教 包 练 、 学 习的手 段等 课程 要 素 之 间 互相 渗 透 、 相 补充 。当 互 这 些互 相 渗透 和补 充 的 重要 性 并 不 突 出 ， 者 已经 非 或 常 自然 ， 了潜 移 默化 的程度 时 ， 没 有必 要 专 门“ 到 就 整 合 ” 。反 之 ， 了 就需 要 强 调 “ 整合 ”， 通过 课程 整合将 这 些 课程综合 化 。信 息 技术 与学 科课 程 的整合 是 国 内外 计 算机学科 教学 与应 用 长期 探索 、 实践 与 反思 的 结果 。 但是 ， 尽管信 息技术 教育 的重要性几 乎 已被全世界 所公 认， 在学 校里相对 的投入也很 大 ， 计算机却始 终是 “ 离 游 于 教学的核心 以外 ” 。学 校 的 主业 ， 即各 学科 课 程 的教 学， 没有享受 到多少计算机带来 而非信息技术 教育本 身。 ， 而 英语课 程 整合 教 学 是 以 利用 文 本 书 籍 、 光碟 软 件、 网上 资料 三大 资源 为基 础 ， 强调 的是 以学 生 自学为 主体 ， 养 他们 的存 储 能力 、 索 能力 、 媒 体 表达 能 培 检 多 力、 道德 情感 能力 、 协作 学 习能 力 、 自主 学 习能力 ， 养 培 学 生 的美感 。总 的来说 ， 合从 目标 价 值观 看 ， 整 主要着 眼于让 学生 了解并 掌 握 信 息 技术 基 本 知 识 和 技 能 ， 使 学 生具 有获取 信 息 、 传输 信 息 、 处理 信息 和应 用信 息技 术 手段 的能力 ， 成 良好 的文化 素养 ， 他们 适应 信息 形 为
学 模式
计算机辅助语言教学(CALL)在初中英语教学中的实践
、
理 论 研 究 介 绍
等一样 是教育技术的一个组成部分 。在理论研究方 面 ， 计算 机辅 助语 言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 的发展经历 了行 为丰义计算机辅 助语 言教 学
言教学（ Ｃ Ａ Ｌ １ ） ｉ个 阶 段 。
三、 运用计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 教学实例
２ ０ １ ３年 ５月 １ ８日
教 育技 术
计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 在初中英语教学中的实践
文／ 冯 洁
摘
要： 利用计算机进行辅助语 言教 学活动 ， 在 国际上通 常被称为 Ｃ Ａ Ｌ Ｌ 。传统教学方式侧重教师的教 ， 强调通过教 师的最佳 教法
收到最佳教学效果 ， 而计算机辅助语言教学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ） 注重 引导学生借助计算机来学 习语言 ， 通过教 学内容 、 教学过程和计算机 辅助的有 机结合 ， 求得最佳 效果。在我 国， 由于交际法教 学的引进和计算机 的普及， 许 多教师开始 尝试对机辅语言教学环境下 学习策略 的研 究。 关键 词 ： 理论 介绍； 教学应用 ； 教学 实倒 ， 教 学怍用 英语 的情境 ， 要求学生与各种外 国人进行会话 。这 种训练方式 临 计 算机辅助语 言教 学（ Ｃ Ａ Ｌ Ｉ ） 和书本 、 黑板 、 音 视频和学 习机 场性强 ， 对于提高学生的环境适应能力有很重要的作用 。
第一步 ： 导 人 根 据 Ｗａ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｕ ｅ ｒ ， 在 行 为 丰 义 阶段 ， 计 算 机 被 看作 小 知疲 倦 的 作 用 。
机器辅 导员 ， 反复地 为学生提 供语言操 练练 习和反馈 ， 学 生可按 自 的进 度反复学 习。在交 际阶段 ， 计算机辅助语言教学 （ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ ）
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浅谈计算机辅助教学（CAI）在英语教学中的应用
“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。
电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。
如何利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
cai是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。
它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。
引导学生主动学习。
一、提高课堂效率，充实课堂内容
计算机辅助教学（cai）为英语教学提供了极为有利的物质条件。
教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。
它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。
例如在高二unit12 fact and fantasy中介绍了jules verne的科幻小说20，000 leagues under the sea and around the world in 80 days，教师在授课过程中可以通过播放电影片段让学生感受小说精彩内容，既弥补了教师单一描述的缺陷又增强了学生视觉听觉的冲击，加深了对课文的理解
以及激发了他们对科学的探索热情，充分体现了新课标对学生进行情感教育的要求。
二、减少教师的工作量，增加学生训练机会
外语教学要求做大量的听力和口语训练。
通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低缺乏交流互动的局面。
在听力以及口语训练方面教师可以通过事先准备好的与之相对应的教学课件，根据教学内容结合学生的兴趣和学情创设相关的情景，让学生在教学中进行小组活动，培养他们合作学习的精神也大大增加了动手动脑的能力。
例如在高二unit13 the water planet speaking部分要求学生分组合作讨论关于水的使用途径以及节约用水的方式，教师可以通过利用多媒体课件展示部分与水资源相关的照片以及短片激发学生的想象力。
在分小组讨论后分别介绍本组成员的不同看法并让一位同学作为代表加以总结，最后让大家推选最佳创意小组。
这一教学过程既减少了教师的工作难度，又加强了学生的听说能力，充分体现了以学生为主体的教学方式。
三、促进教师自我提高
现代社会是信息社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断更新，外语教学要跟上时代步伐，就要不断充实新内容，反映时代生活。
要把多媒体教学运用在英语教学中，教师是关键。
教师必须学会使用多媒体的各种设备，其中cai课件设计就需要不断的学习计算机的使用，此外英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。
多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。
通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。
由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网收集到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。
总之，利用计算机辅助教学（cai）进行英语教学，教师能充分利用感性材料与学生的形象思维相结合，创设最佳情景。
在教学中发挥最大潜能，最大可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。
将多媒体运用于英语教学，它以鲜明的特点，丰富的教学资源，形象生动的语言情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
计算机媒体在教学中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。
在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。