教师资格证考试-学科知识、教学设计
教师资格证教学设计万能模板,学会就得分
教师资格证教学设计万能模板,学会就得分一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向准备参加教师资格证考试的考生，具有一定的教育教学理论基础和实践经验的学员。
三、授课时间共2课时，每课时45分钟。
四、授课教师具备丰富教育教学经验，熟悉教师资格证考试大纲的教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握教育教学的基本理论知识；（2）学会分析教学目标，进行教学设计；（3）熟练运用各种教学方法和手段进行教学。
2、过程与方法目标（1）通过小组讨论、案例分析等形式，培养学员的合作、沟通和创新能力；（2）通过模拟教学，让学员在实践中掌握教学技巧，提高教学能力。
3、情感态度价值观目标（1）树立正确的教育观、学生观和教师观；（2）培养学员热爱教育事业，关爱学生，为人师表的职业情感。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）教学设计的基本原则和步骤；（2）教学目标的分析与制定；（3）教学方法和手段的选择与运用。
2、教学难点（1）如何根据学生特点进行针对性教学设计；（2）如何合理运用教学评价，提高教学质量；（3）如何在教学过程中关注学生的情感态度，促进其全面发展。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 教师通过引用教育名言、分享教育故事或提出一个引人深思的问题，激发学员的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
- 例如，教师可以提问：“什么样的教学设计能够真正帮助学生提高学习效果？”让学员思考并分享自己的看法，以此引出本节课的教学主题。
2、新知讲授（20分钟）- 教师按照教学设计的基本原则和步骤，系统讲解教学设计的相关理论知识，包括教学目标的分析、教学内容的选择、教学方法和手段的应用等。
- 使用PPT、教学视频等多媒体教学资源，结合实例进行分析，使学员能够更好地理解和掌握教学内容。
3、合作探究（15分钟）- 将学员分成小组，每组针对一个具体的教学案例进行分析讨论，探究如何根据学生特点进行教学设计。
- 教师巡回指导，解答学员疑问，引导学员从不同角度分析问题，培养学员的合作和探究能力。
教师资格证考试 考点
教师资格证考试考点
教师资格证考试是国家教育部门规定的教师资格认证考试，对于想要从事教育教学工作的人士来说，是必须要参加的考试之一。
教师资格证考试的考点包括以下几个方面：
一、教育学理论基础考点
考生需要了解教育学理论的基本概念、教育学的发展历程、教育学研究的主要方向、教育学的学科体系、教育学的基本原理等方面的知识。
二、教育法律法规考点
考生需要掌握有关教育法律法规的基本知识，包括教育法、教育行政法、教师法、义务教育法、高等教育法等方面的知识。
三、学科知识考点
考生需要掌握自己所教学科的知识，包括学科基本概念、知识结构、学科发展历史、学科教学方法等方面的知识。
四、教育教学知识考点
考生需要了解教育教学方面的知识，包括教学设计、课堂管理、教学评价、学生心理等方面的知识。
五、教育信息化考点
随着信息技术的不断发展，教育信息化已经成为现代教育的重要组成部分。
考生需要了解教育信息化的基本概念、学习管理系统、网络教学平台、新媒体在教育中的应用等方面的知识。
以上就是教师资格证考试的主要考点，考生需要在备考过程中重
点关注这些方面的知识，才能够在考试中取得好成绩。
小学教师资格证考试《教学设计》模板
小学教师资格证考试《教学设计》模板完整的教学设计步骤：一、课题（文章标题、数学的课题）二、课型（新授课）三、课时（本课程计划用时多久）四、教学目标：（三维目标，名称不可少）1、知识与技能：（语文——生字词；数学——具体知识点）2、过程与方法：（运用……方法，掌握……能力）3、情感态度与价值观：（提升……意识，培养……情感）五、教学重难点：1、重点：（本课程中心内容）2、难点：（以学生角度分析难以理解或者易混淆的知识点）六、教学过程：（一）课堂导入（直观导入、图片导入、设疑导入为常用）（二）新课讲授（分清步骤，由简到难，标明序号，逻辑清晰，重点注重强调，难点注重引导）（三）课堂小结（开放式，由学生回顾本堂课讲授的内容）（四）布置作业（灵活、多样、趣味、启发）七、板书设计（无论是随教随写，还是最后陈列，这一环节都不能省，随教随写就是写两份）讲授过程、新课讲授、讲授环节（问法不同，内容一致）讲授过程：一、课堂导入二、新课讲授三、课堂小结四、布置作业（所有内容，同上，以下是教学设计的案例供大家参考）【2015年上半年真题】【案例3材料分析题】请认真阅读下文，并按要求作答。
中彩那天第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一野生作维持生计，糊口很拮据。
母亲常安慰家里人：一小我只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财产。
父亲是汽车修缮厂的技工，技术精深，工作卖力，深得老板的器重。
他梦寐以求的是能有一辆属于本人的汽车。
一天放学回家，我瞥见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。
原来，一辆崭新的飞驰牌汽车将以抽奖的方式奉送给中奖者。
当商店的扩音器大声叫着我父亲的名字，解释这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
不一会儿，我瞥见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是，他的神气严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸运的时刻，都被他赶了下来。
我不认识打听父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回抵家里，向母亲诉说刚才的情形。
中学教师资格考试课程《语文学科知识与教学能力》教学设计(全)
国家教师资格考试
第二部分 教学设计（1）
重点导读
新课程对教师提出了更高的要求，教师不再是传统意义上 的知识传授者，角色开始多样化，教学行为也随之出现积 极的变化。本部分我们主要介绍教学设计的相关原理，从 历年考试真题及教师资格考试大纲的要求来看，教学设计 是历年考试的重点内容。从本部分具体知识特点来看，学 习好教学设计相关内容不仅是应对教师资格考试的必做功 课，也是进入教师岗位后，从事教师职业的专业要求。所 以，考生对于这一部分内容要重点掌握。
第一章 语文教学设计概述
【考点聚焦】 1.从历年考试情况来看，本章内容大多以主观题的形式出 现，客观题的考查比重很小。 2.结合历年考试真题，这部分单独考查教学设计理论的情 况很少，即使涉及所占比重也很小，考生依靠基本理论知 识也能应付。 3.考生学习这部分的理论内容关键是为实际的教学设计应 用打好理论基础。
第一章 语文教学设计概述
（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，合理选 择教学策略 学生的身心发展具有不平衡性、顺序性、阶段性、个别差 异等特征，不同内容的教学也具有各自的教学规律，因此， 教师在进行语文教学设计时，应根据学情，合理选择应用 教学策略，以此促进学生语文素养的整体提高。
第一章 语文教学设计概述
重点导读
本部分我们从语文教学设计概述、教学设计的主要内容两 章来对教学设计的主要知识点进行讲述。从历年考试真题 来看，第二章是考试的重中之重，考生要认真研读相关理 论，并学会应用于具体试题之中。
第一章 语文教学设计概述
【从考试大纲看本章考点】 1.能够根据语文学科特点及初（高）中学生的认知特征， 分析学生在语文学习方面的个体差异。 2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生 的学习需求。 3.能够根据学生的学习要求和已有知识水平，诊断并确定 学生的学习起点。 4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知 识之间的关系。
高中通用技术教资
高中通用技术教资
高中通用技术教师资格证考试主要考察考生的学科知识、教学设计、教学实施及教学评价能力。
具体内容如下：
学科知识及能力：掌握《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科所要求的专业基础知识及学科发展的前沿知识；熟练掌握通用技术学科的思想方法和基本操作技能；具有探究新知识的意识与能力。
教学设计能力：能准确理解《普通高中技术课程标准（实验）》中通用技术学科的课程目标和基本理念，针对高中生的认知特征、知识与技能基础、学习需求及个体差异等因素制定合理可行的教学目标，确定教学重点和难点；能合理开发与利用教学资源，选择合适的教学策略和方法，创设与生活密切相关的教学情境；设计多样化的教学活动，凸显对学生创新思维能力、技术设计能力、动手实践能力和各学科知识综合应用能力的培养。
教学实施能力：能依据通用技术学科特点和高中生的认知特征及技术基础，合理选择教学方法，有效组织多样化的教学活动；掌握通用技术课程相关理论与实践教学的组织形式和策略，具有课堂驾驭和应变能力；善于调动学生学习积极性，注重技术思想方法教育，培养学生技术探究的能力，并能根据学生学习反馈信息优化教学环节。
教学评价能力：掌握通用技术教学评价的基本类型和特点，掌握评价的原则和基本的评价方法；能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面合理评价学生学习水平；积极倡导评价目标的多元性和评价方式的多样化，能根据通用技术学科特点合理设置各种评价方式的权重，充分发挥评价的激励、诊断和发展功能；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程和评价方式进行反思，并提出改进思路。
教资考试科三教学设计模板
教资考试科三教学设计模板一、教学背景与目标1. 教学背景教资考试科三是教师资格考试中的一项重要内容，主要测试考生对教育教学知识、技能和实践能力的掌握情况。
科三是教育教学设计部分，要求考生能够独立设计一节课程，并运用教学理论和方法进行教学实践。
2. 教学目标本教学设计模板的目标是帮助考生掌握教资考试科三教学设计的基本要点和步骤，培养考生在教学设计过程中的思维能力和实践能力，提高考生的综合素质和教学水平。
二、教学内容1. 教学主题：（填写具体教学主题）2. 教学目标：（填写具体教学目标）3. 重点与难点：（填写具体教学重点与难点）4. 教学资源：（填写教学资源，例如教材、实验器材、多媒体设备等）三、教学步骤1. 教学准备（1）了解学生的学情和背景，认识学生的特点和需求。
（2）调查和筛选相关的教学资料，准备教学资源，确保教学顺利进行。
（3）制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法和教学评估等。
2. 教学引入（1）通过引发学生对教学主题的兴趣，激发他们的学习积极性。
（2）介绍教学主题的背景知识，启发学生思考和讨论。
3. 教学展开（1）逐步呈现教学内容，采用多种教学方法，结合教学资源进行教学。
（2）帮助学生理解教学重点和难点，提供针对性的指导和辅导。
（3）组织学生进行合作学习、小组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 教学巩固（1）进行课堂练习和板书梳理，帮助学生巩固所学知识。
（2）进行在线/离线作业，让学生在课后独立思考和学习。
（3）及时给予学生反馈和评价，引导他们改进学习方法和提高学习效果。
5. 教学评价（1）采用多种评价方法，包括课堂观察、作业评分、小组讨论等。
（2）根据教学目标进行评价，检查学生对教学内容的掌握情况。
（3）及时给予学生评价和建议，引导他们改善学习不足。
四、教学总结1. 教学效果总结本节课的教学效果，分析教学的优点和不足，提出改进意见和建议。
2. 学生反馈总结学生对本节课的反馈情况，包括学生对教学内容和教学方法的评价，以及他们的学习成果和收获。
教资考试教学设计选择题
教资考试教学设计选择题一、简介教资考试是中国教育系统中的重要考试之一，旨在选拔出优秀的教育工作者，为教育事业做出贡献。
在教资考试中，教学设计是一个重要的考查内容，涉及教师的教学设计能力和教育理论知识。
本文将针对教资考试教学设计的选择题进行解析。
二、考试形式教资考试中的教学设计选择题是采用选择题的形式进行考查。
考生需要根据所给的题目和选项，选择正确的答案。
这些选择题常常涉及到教育理论、教学设计流程、教学设计原则等方面的相关知识。
三、考查内容在教资考试中，教学设计选择题主要考查考生对教学设计的了解和掌握程度。
具体内容包括但不限于以下几个方面：1. 教育理论知识：教育理论是教学设计的基础，考生需要掌握相关的教育理论知识，包括教育目标、教育原则、教育方法等。
2. 教学目标的设定：考生需了解教学目标的分类和设定方法，能够根据不同的教学任务和学生需求，合理设定教学目标。
3. 教学内容的选择和组织：考生需要了解如何选择和组织教学内容，能够根据教学目标和学生实际情况，科学地选择和组织教学内容。
4. 教学方法的选择：考生需要熟悉不同的教学方法，并能根据教学目标和学生特点，选用合适的教学方法。
5. 教学评价的方法：考生需要了解教学评价的方法和原则，能够根据教学目标和教学内容，选择合适的评价方式，对学生进行科学准确的评价。
四、解题技巧教育资格考试中的教学设计选择题，在解题时可以采用以下几个技巧：1. 仔细审题：在解答选择题之前，先仔细阅读题目和选项，确保对题意的理解准确。
2. 排除法：在选择题的选项中，有时会出现明显错误的选项。
通过排除这些错误的选项，可以准确地找出正确答案。
3. 参考理论知识：教育理论知识是解答选择题的基础，考生可以借助自己的知识储备，进行推理和分析，找出正确答案。
4. 多做练习：通过多做选择题的练习，可以提高解题能力和速度。
可以选择一些教资考试的模拟试题，进行训练和巩固。
五、总结教资考试中的教学设计选择题是一个重要的考查内容，考生需要掌握相关的教育理论知识，并能够灵活应用到教学设计中。
教资笔试中学语文教学设计
教资笔试中学语文教学设计在教职资格考试中，语文教学设计是一个重要的环节。
语文作为学科之一，在中学阶段起到了培养学生综合语言能力的重要作用。
因此，合理设计语文教学，能够提高学生的语文素养，培养他们的语言表达能力和文学修养。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面，阐述教资笔试中学语文教学设计的几个关键点。
一、教学目标教学目标是设计教学的基础，也是评价教学效果的标准。
在设计语文教学时，应明确教学目标，既要注重学生的知识掌握，更要培养学生的语言运用能力和文学素养。
具体的教学目标可以根据不同的教学内容和学生需求确定，但总体来说，可以包括以下几个方面：1. 提升学生的阅读理解能力。
通过培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
2. 培养学生的写作能力。
通过多样化的写作训练，提升学生的表达能力，培养他们的写作技巧和写作思维能力。
3. 培养学生的语言表达能力。
通过各种口语和书面语的训练，提高学生的语言表达能力，培养他们的语言组织和表达能力。
4. 培养学生的文学素养。
通过文学作品的导读和分析，培养学生对文学的欣赏能力，提升他们的文学修养。
二、教学内容教学内容是教学的核心，对学生的知识掌握和能力培养起到关键作用。
在设计语文教学内容时，需要根据学生的年级和教材要求来确定。
一般来说，可以包括：1. 课文内容。
选择经典的、具有代表性的课文进行教学，重点培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
2. 语法知识。
通过语法的学习和运用，提升学生的语言组织和语言表达能力。
3. 写作训练。
选择不同类型的写作题目，让学生进行写作训练，提高他们的写作技巧和写作水平。
4. 口语表达训练。
通过各种口头表达训练，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
5. 文学作品导读。
选取适合学生年龄和程度的文学作品，进行导读和分析，培养学生的文学素养。
三、教学方法教学方法是实现教学目标的手段，合理选择教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动参与。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）对评价的建议
基础知识和基本技能的评价； 数学思考和问题解决的评价；
情感态度的评价；
学习过程的评价； 评价主体的多元化和方式的多样化； 利用评价结果； 合理设计与实施书面的测验。
（三）对课程开发与利用的建议
17
第四节 英语课程标准
一、英语课程的性质与理念
（一）课程性质：人文性与工具性双重性质 （二）课程基本理念： 素质教育，面向全体，整体设计目标， 强调学习过程，优化评价方式，丰富课程资源。 （三）英语课程的目标与分级标准 总目标：初步的综合语言运用能力…… 分级目标：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识
第六节 课程整合
一、课程整合实施原则
基本要求： （1）教学主题从不同的设计策略出发； （2）综合实践活动课，现场教学； （3）围绕主题整合； （4）合作学习； （5）教师协同教学； （6）重视对学生表现进行评估和反馈； （7）突破时间和场地的限制，走进社区。
二、学科内教学的课程整合
三、学科教学间的课程整合
二、品德与社会课程的性质、理念与设计思路
（一）课程性质 社会生活、品德、行为规范法制教育、爱国主义、集体主义社会 主义、国情历史文化教育、地理和环境教育…… （二）基本理念 1. 参与社会、学会做人是核心。 2. 学生的生活及其社会化需求是课程的基础。 3. 提高教育的实效性是课程的追求。
（三）设计思路：一条主线，点面结合、综合交叉，螺旋上升
设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求。
（二）义务教育阶段教学计划特征 强制性、普及性、基础性
一、课程标准的结构（教学大纲）
课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有 关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。 依据：课程计划
（一）组成内容
由前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释、附录等
（二）课程基本理念
1.热爱生活、学会关心、积极探究…… 2.珍视童年价值，尊重儿童的权利 3.道德存在于儿童生活中，德育离不开儿童的生活。 4.让教学根植于儿童的生活。
（三）课程设计思路
三条主线：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然 四方面：
健康、安全地生活；愉快，积极地生活； 负责任、有爱心的生活；动手动脑、有创意的生活。
分级标准：1-5 目标要求，2-6结束时应达到的基本要求 语言技能：听说读写
三、实施建议
（二）对评价的建议 （三）对课程资源开发与利用的建议
第五节 品德生活/社会课程标准
一、品德与生活课程的性质、理念与设计思路
（一）课程性质 以小学低年级儿童生活为基础，以培养具有良好的品德 与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综 合课程。 基础特征： 1.生活性 2.活动性 3.综合性 4.开放性
教学大纲对于学校和教师的指导意义 1、教学大纲是国家对各门学科提出的统一要求和具体规格，加强了教学的计划性， Nhomakorabea证教学质量。
2、教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据
3、教学大纲是衡量各学科教学质量的重要标准
二、课程标准的性质
1.某一学段的行为描述
三领域：认知、情感、动作技能
2.面向全体，是共同的、统一的基础性要求；
（3）积极倡导自主、合作、探究的方式 （4）努力建设开发而有活力的语文课程。
二、语文课程的目标与内容
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
总体目标与学段目标 （一）总体目标 （1）培养爱国主义、集体主义、社会主义、思想道德和健 康的审美情趣…… （2）认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧； （3）培育热爱祖国语言文字情感…… （4）发展语言能力同时，发展思维能力
三、实施建议
（一）对教学的建议
1.发挥师生双方在教学中主动性和创造性；
2.实践性和综合性； 3.重视情感、态度、价值观的引导； 4.创新精神和实践能力。
13
学段目标： 写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习
三、实施建议
（二）对评价的建议
运用多种评价方式； 注重评价主体的多元与互动； 整体性和综合性； （三）开发的建议：校本课程、配置设备、争取社会各界支 持……
3.主要服务于评价； 4.课程居于生成性和适应性的可能； 5.具有严肃性与正统性。
第二节 语文课程标准
一、语文课程的性质与理念 （一）课程性质 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。基 本特点是工具性与人文性的统一。 （二）课程基本理念 （1）全面提高学生的语文素养
（2）正确把握语文教育的特点
（5）进行探究性学习，激发想象力与创造潜能……
（6）学会汉语拼音（3500个常用汉字）
（7）独立的阅读习惯，学会多种阅读方法。（背诵优秀诗
文240篇，九年课外阅读400万字以上） （8）具体明确的表达自己见闻、体验和想法。 （9）具有日常口语交际能力； （10）学会使用常用的工具书。
学段目标：
(1-2、3-4、5-6、7-9年级 四个学段） 写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习
第六章 学科知识
第一节 课程标准
课程三个层次的文件
规定学校应设置的学科
课程计划 课程标准 教 材
课程计划中每门学科以编 写纲要形式
教学大纲中规定的教 学内容
课程计划（教学计划）
（一）概念 根据一定的教育目标和培养目标，由教育行政部门制定 的有关学校教育和教学工作的指导性文件。包括指导思想、 培养目标、科目的设置（中心问题）、课时安排、课程开
四、基于课程资源开发的课程整合
五、在儿童的社会生活中进行课程整合
24
第七章 教学设计
一、教学的概念 教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同 组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。
26
第一节 教学设计与教案设计 一、教学设计
（一）概念 运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决 问题教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和 对方案进行修改的过程。 （二）教学设计的基本原则 1.系统性原则 2.目标性原则 3.程序性原则 4.反馈型原则
14
第三节 数学课程标准
一、数学课程的性质与理念
（一）课程性质：基础课程，培养基础知识，基本技能，抽 象能力和推理能力，创新意识和实践能力，情感态度价值观 等发展。 （二）课程基本理念：
第三节 数学课程标准
二、课程的目标与内容
(一）课程目标：（1-3、4-6、7-9年级 三个学段） 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 （二）课程内容及其关联 四方面：数与代数、图形与几何、统计与概率、实践与综合