《生物膜的流动镶嵌模型》教案
《生物膜的流动镶嵌模型》教案周婷吴江市高级中学1．设计思路：本节隶属第四章，第四章是在第三章《细胞基本结构》的基础上提出的，在认识细胞结构的基础上学生自然想知道细胞是如何获得物质和能量的，这就是第四第五章的内容。
第四章共有三节。
第一节主要从实验实例和生活实例来说明细胞膜是选择透过性膜。
这种膜的特性与结构有关，所以第二节内容是学习生物膜的结构。
生物膜的结构又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。
这三节内容的内在联系是：现象－结构－功能。
由此可见，本节《生物膜的流动镶嵌模型》在第四章中起着承上启下的作用，并体现出了结构与功能相适应的观点。
同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。
学生通过前面章节的学习，对细胞膜有了一定的了解。
因此本节从膜的功能引入，既是对前面所学知识的复习，又是对功能和结构相统一观点的进一步证实，引入自然。
本节主要围绕科学家对生物膜结构的探索过程展开，最后总结得到生物膜流动镶嵌模型。
课中涉及5个实验，按照年代顺序展开，后一个实验是对前一个实验的继承、补充和发展。
因此本节课采用“引导——观察分析实验现象——提出假说——实验验证再分析”的教学模式，层层深入下去；融合运用启发引导、观察讨论、对比归纳等方法，并辅以多媒体手段。
最后一边归纳总结一边自然引出流动镶嵌模型，合乎逻辑，顺理成章。
2．教学目标2.1 知识与技能①知道生物膜流动镶嵌模型的基本内容②理解科学家探索生物膜结构的科学史，阐述科学发展的一般规律③尝试利用废旧物制作生物膜模型④举例说明生物膜具有流动性的结构特点2.2 过程与方法①分析解读科学家探索生物膜的科学史，尝试提出问题，作出假设。
②通过观察、讨论、推测和画图，体验科学探究建构生物膜模型的过程2.3 情感态度与价值观①生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上展开的，树立生物结构与功能相适应的生物学观点。
②正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要严谨的推理和大胆想象能力，并通过实验进一步验证。
③认识到技术的发展在科学研究中的作用，体验科学研究的方法，科学研究中传承、发展及艰辛的历程3．教学重难点3.1 教学重点①对生物膜结构的探索历程②生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容3.2 教学难点1.探讨建立生物膜模型的过程，如何体现结构与功能相适应的观点。
2.生物膜的空间立体结构3.生物膜的流动性特点4．教具准备1.与生物膜结构探索过程相关的科学家图片以及实验图片2.生物膜流动镶嵌模型的多媒体课件3．实物（鸡蛋）5．课时安排1课时教学过程：【课前准备】1.由于本节内容时间上跨度比较大，而且提到的一些实验技术和手段又比较陌生，所以课前要教师要精心准备大量图片和课件。
按照时间顺序和学生的认知规律合理组织，让学生能较快建立对科学史的理解。
2.4位同学一个鸡蛋【情景创设】教师：同学们，通过对细胞结构的学习，我们想制作细胞的三维结构模型，在选择细胞膜的材料时我们遇到了难题，塑料袋、普通布和弹力布，我们该选择哪种呢？学生：细胞膜是选择透过性膜，有些物质能通过，有些物质不能通过，所以塑料袋不合适。
普通布没有弹性，而我们在质壁分离与复原实验中我们发现生物膜是有弹性的，所以我们选择弹力布。
教师组织学生用手指触摸卵黄膜，亲身感受细胞膜的存在和弹性。
教师：细胞膜究竟有什么样的结构决定了它能具有选择透过性，能有弹性呢？引出课题：第二节生物膜的流动镶嵌模型【师生互动】1.对生物膜结构的探索历程为什么生物膜能控制物质的进出呢？这与生物膜的结构有什么关系呢？科学家就是带着这样的疑问，开始了对生物膜结构的探索。
多媒体展示材料一资料一：时间: 19世纪末人物：欧文顿(E.Overton）实验：用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行过上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的：凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。
教师:如果你是欧文顿看到这样的现象能帮助我们提炼出什么样的结论呢?学生:细胞膜的成分中有脂质成分。
教师：同学们得出的结论正好与欧文顿的结论一样。
那么，你们的这个结论是根据现象的推理还是通过对膜成分的提取和鉴定？学生：是从生理功能上入手，通过推理分析得出的。
教师：那么在通过推理得出结论后还需要对膜的成分进行提取分离和鉴定呢？学生：有必要。
只有通过鉴定才更准确。
教师：那么为什么欧文顿一开始不对膜的成分进行鉴定呢？学生：当时的技术条件不能实现。
教师：确实如此。
由此可见技术对于科学研究的重要性。
直到20世纪初，科学家才能从哺乳动物成熟的红细胞中将膜分离出来。
多媒体展示材料二资料二:20世纪初，科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶（能专一地分解蛋白质的物质）分解。
教师：你能推测出什么结论？学生：说明细胞膜的成分除有脂质还有蛋白质。
教师：到此科学家已经知道了生物膜的主要成分是脂质和蛋白质，那么这些分子是如何排列形成特定结构的生物膜的呢？多媒体展示材料三资料三：1925年，两位荷兰科学家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提红细胞膜脂质实验：将抽提出的脂质在空气—水界面上铺成单分子层，测得其分子所占的面积相当于所用的红细胞表面积的2倍。
教师：你能推测出什么结论？学生：脂质分子在细胞膜中是排列成两排的。
教师：细胞膜中的脂质为什么会排列为连续两层呢？又是如何排列的呢？细胞膜中含量最丰富的是磷脂，磷脂分子的结构有亲水的头部和疏水性的尾部。
多媒体展示材料四：（磷脂分子和其在空气水界面上的分布情况）教师：利用已有的知识推理和想象，提出许多磷脂分子被搅动后在水溶液中形成的稳定排布假说，并用画图来表达。
展示学生小组活动结果，引导交流相互评价。
（搅动后在水溶液中形成的稳定排布是形成双层脂分子的球形脂质体和形成球状的微团）提问：1、由搅动后在水溶液中形成的双层脂分子的球形脂质体，内外都有水环境，那么细胞膜内外是什么环境？2、如果把球型的脂质体展开为单分子层大家推测他们的面积比例是？学生通过讨论得到细胞膜中磷脂的排布方式：教师：那么其中的蛋白质分子是如何分布的呢？20世纪40年代，曾经有学者推测脂质两边覆盖着蛋白质。
直到20世纪50年代，电子显微镜诞生，科学家用它来观察细胞膜。
多媒体展示材料五资料五1959年，J.D.Robertsen根据电镜下观察到的细胞膜暗—亮—暗的三层结构，大胆提出生物膜的模型：所有生物膜都由蛋白质-脂质-蛋白质三层结构构成，并且生物膜为静态的统一结构。
指导学生根据资料来构建生物膜的结构图。
教师：这样的模型特征与我们学过的生物学知识有矛盾的地方吗？ 组织小组讨论，得出结论。
学生：细胞的膨胀和皱缩，植物细胞的植壁分离与复原，变形虫的运动，分泌蛋白的形成和分泌，白细胞吞噬病菌等都说明细胞膜不是静态的。
教师：很好。
随着科技的进步科学家多生物膜的研究日益深入，发现蛋白质并不是全部平铺在脂质表面的，有的是镶嵌在脂质双分子层中的。
指导学生修改细胞膜的结构图。
展示材料六资料六：1970年L.D.Frye 和H.Edidin 的人——鼠细胞融合实验。
37摄氏度40min人细胞教师：该实验表明什么？学生：这个实验说明组成生物膜的蛋白质是可以运动的。
多媒体展示材料七资料七：磷脂分子在不同温度下的运动情况（flash演示）教师：资料说明了什么？六七两个资料共同说明了生物膜具有什么样的结构特点？学生：说明磷脂分子也是可以运动的。
说明生物膜具有一定的流动性。
教师：1972年，桑格和尼克森提出的生物膜的流动镶嵌模型为大多数人所接受。
多媒体展示材料八流动镶嵌模型的基本内容指导学生根据流动镶嵌模型的基本内容来完善生物膜的结构图。
教师小结：1．膜主要由蛋白质和脂质组成，还有少量多糖。
2．膜的基本支架：磷脂双分子层（亲水头部朝外，疏水尾部朝内）3．蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层，外侧的蛋白质分子与糖类结合形成糖被。
糖被与细胞识别、胞间信息交流等有密切联系，体现了生物膜的不对称性。
4．膜的结构特点：具有流动性（磷脂和大部分的蛋白质分子都是可以运动的）评价与反馈：1．生物膜的结构特点是，功能特点为2．科学家在实验中发现：脂溶性的物质能优先通过细胞膜，并且细胞膜能被溶解脂质的溶剂溶解，也会被蛋白酶分解。
这些事实说明，组成细胞的物质中有3．科学家用丙酮提取了细胞膜的脂质，并将它在空气与水的界面上展开时发现，这个但分子层的面积正好是红细胞表面积的2倍，由此可以认为课堂小结这节课我们重温了科学家探索细胞膜结构的历程，这是一个曲折漫长的过程，这段历史也给了我们很多的启示，使我们加深了科学方法和和过程的理解。
另一方面我们也学习了流动镶嵌模型的基本内容，为我们学习下一节内容奠定了基础。
作业布置结合生物膜的流动镶嵌模型，利用生活中的废弃物做一个细胞膜的流动镶嵌模型。
课后拓展生物膜的流动镶嵌模型是不是已经非常完善了呢？有没有什么局限呢？还有其他被人们接受的新模型吗？请利用互联网搜索科学家对生物膜研究的新进展情况，通过小组内部的组织和加工在班级中进行交流。
板书设计一、对生物膜结构的探索历程1、欧文顿的实验：膜是由脂质构成的。
2、化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。
3、膜中的脂质分子排布成连续两层。
4、罗伯特森的“蛋白质—脂质—蛋白质”的三层静态统一结构。
5、小鼠细胞和人细胞融合实验：细胞膜具有流动性。
6、桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型为大多数人所接受。
二、流动镶嵌模型的具体内容1.内容2.结构特点：流动性3.功能特点：选择透过性教后反思：对“生物膜结构的探索历程”不仅要让学生知道生物学的基本理论知识，还要让学生明白科学探索是一个在继承中不断验证、修正和完善发展的过程，其道路是曲折的，更要让学生懂得尊重科学，用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观。
这样通过科学探索史的学习，让学生自我启示，加深对科学过程和方法的理解。
“流动镶嵌模型的基本内容”的阐述一定要清晰，有条理，便于对这部分知识的理解掌握，同时也为更好的理解下一节“物质跨膜运输的方式”提供了知识基础。
必修一 12 生物膜的流动镶嵌模型 教案
一、课程标题：生物膜的流动镶嵌模型二、课标要求：能够阐述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容，能够举例说明生物膜具有的流动性的特点三、教学目标（1）简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容（2）举例说明生物膜具有的流动性的特点（3）通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展一般规律四、教学重难点（1）重点：生物膜流动镶嵌模型学说的基本内容（2）难点：对于生物膜结构的探索历程五、教学方法：讲述、提问与同学观察、思考、讨论相结合六、课时安排：1课时七、教学过程：（1）通过提问同学们3个问题引入新课1.生物膜的功能？2.生物膜的成分？3.生物膜的结构？总结同学们说回答的前2个问题，并向同学们讲述通过前几节课的内容我们学习了生物膜的功能和成分，而今天这节课我们要学习的便是：生物膜的结构模型（2）通过时间线索向同学们讲述生物膜结构的探索历程（3）1895年，欧文顿发现脂溶性物质能够优先通过细胞膜，并且细胞膜能够被溶解脂类物质的溶剂溶解。
提出膜是由脂质构成（4）20世纪初，通过化学分析，鉴定了膜由蛋白质、脂质、糖类构成（5）1925年，两位荷兰科学家发现红细胞的脂质面积为红细胞面积的2倍，提出脂质分子排列为连续2层（6）1959年，罗伯特森发现“暗-亮-暗”提出三明治结构（7）1970年，通过人鼠细胞融合实验和其他相关实验，提出细胞膜具有流动性（8）1972年，桑格和尼克森提出流动镶嵌模型（9）向同学们灌输科学研究的思想：科学的研究的成果并不是一蹴而就的，这是经过无数科学家坚持不懈的实验与探索，才能取得成就。
（10）通过PPT上流动镶嵌模型的图片，向同学们讲述磷脂双分子层构成了膜的基本支架，蛋白质覆盖、贯穿、镶嵌在磷脂双分子层上，糖类与蛋白质结合形成糖蛋白具有识别、保护、润滑等作用八、课堂小结（1）对生物膜结构的探索历程：19世纪末，欧文顿:膜是由脂质组成的20世纪初，膜是由脂质和蛋白质组成的1925年，脂质分子排列为连续的两层1959年，提出膜的静态结构（三明治结构）1970年，提出膜具有流动性1972年，提出流动镶嵌模型（2）膜的基本支架：磷脂双分子层（3）蛋白质的排布方式：覆盖、镶嵌、贯穿（4）糖蛋白的作用：识别、保护、润滑九、作业布置：完成练习册的相关内容十、板书设计（1）对生物膜结构的探索历程：19世纪末，欧文顿:膜是由脂质组成的20世纪初，膜是由脂质和蛋白质组成的1925年，脂质分子排列为连续的两层1959年，提出膜的静态结构（三明治结构）1970年，提出膜具有流动性1972年，提出流动镶嵌模型（2）膜的基本支架：磷脂双分子层（3）蛋白质的排布方式：覆盖、镶嵌、贯穿（4）糖蛋白的作用：识别、保护、润滑十一、教学反思：在教学过程中，对于节奏的把握还不够熟练，由于本节课的内容较少，将本节课的教学内容讲完之后，还剩下了10分钟左右的时间，以后上课需要加强对于时间的把控。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及发展历程。
2. 使学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的结构和功能的。
3. 培养学生运用模型解释生物膜的动态特性及其在细胞生理过程中的作用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的基本概念、结构特点和功能意义。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型在解释细胞生理过程中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物膜的流动镶嵌模型。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示生物膜的流动镶嵌模型，帮助学生理解和记忆。
3. 通过小组讨论和报告，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程。
2. 生物膜的流动镶嵌模型的基本结构特点：磷脂双分子层、蛋白质、碳水化合物等。
3. 生物膜的流动镶嵌模型如何解释生物膜的动态特性：流动性、可塑性、渗透性等。
4. 生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用：物质运输、信号传导、细胞黏附等。
5. 生物膜的流动镶嵌模型在现代生物科学研究中的重要性。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答、讨论等活跃程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在团队合作中的表现，包括报告内容、表达能力和团队合作精神。
3. 课后作业：检查学生对生物膜的流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
4. 课程考核：设置课程考核题，测试学生对生物膜的流动镶嵌模型的全面掌握。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾细胞膜的结构和功能，引导学生思考生物膜的动态特性。
2. 讲解与展示：详细讲解生物膜的流动镶嵌模型的起源和发展历程，利用多媒体课件展示相关结构特点和功能意义。
3. 案例分析：选取实例，运用流动镶嵌模型解释生物膜在物质运输、信号传导等方面的作用。
4. 小组讨论：让学生围绕生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用展开讨论，培养学生的团队合作能力。
5. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，布置课后作业，激发学生对生物膜研究的兴趣。
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 让学生理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 让学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的实验方法和观察要点。
二、教学内容：1. 生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 生物膜的流动镶嵌模型的实验方法和观察要点。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成，解释其功能和特性。
2. 演示法：进行生物膜的流动镶嵌模型的实验，让学生观察和理解其原理。
3. 讨论法：引导学生讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值。
四、教学步骤：1. 讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 讲解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 进行生物膜的流动镶嵌模型的实验，让学生观察和理解其原理。
4. 引导学生讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值。
五、教学评价：1. 学生能准确地描述生物膜的流动镶嵌模型的概念和组成。
2. 学生能理解生物膜的流动镶嵌模型是如何解释生物膜的功能和特性的。
3. 学生能熟练地操作生物膜的流动镶嵌模型的实验，并理解其原理。
4. 学生能提出生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和价值的观点。
六、教学资源：1. 教材或教参：《生物膜的流动镶嵌模型》相关章节。
2. 实验材料：生物膜模型材料、显微镜、实验操作工具等。
3. 课件或投影片：用于展示生物膜的流动镶嵌模型的图像和实验过程。
4. 参考资料：有关生物膜的流动镶嵌模型的研究论文或科普文章。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和功能特性。
2. 教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验操作和原理理解。
八、教学准备：1. 准备实验材料和仪器设备，确保实验可以顺利进行。
2. 制作课件或投影片，用于辅助教学。
3. 提前阅读相关资料，为课堂讨论做好准备。
生物膜的流动镶嵌模型教案
第2节生物膜的流动镶嵌模型教案一、教材分析〔一〕教材的地位和内容“生物膜的流动镶嵌模型〞一节是人教版?必修1分子与细胞?第四章?细胞的物质输入和输出?之第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例〞所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式〞作了知识准备。
所以，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
本节主要包括对生物膜构造的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的根本内容两大局部。
在教学中，要充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，引导学生观察并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持探究科学的激情和兴趣，自然地承受流动镶嵌模型的理论。
让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索的科学过程和方法的教育。
〔二〕教学目标〔1〕简述生物膜的流动镶嵌模型的根本内容。
〔2〕举例说明生物膜具有的流动性特点。
〔3〕通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学开展的一般规律。
2．过程与方法〔1〕分析科学家建立生物膜构造模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。
〔2〕发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体构造。
3. 情感、态度与价值观〔1〕使学生树立生物构造与功能相适应的生物学辨证观点。
〔2〕培养学生严谨的推理和大胆的想象能力。
〔3〕认识到技术的开展在科学研究中的作用，尊重科学且用开展的观点对待科学，树立辨证的科学观。
〔三〕教学重点1、科学家对生物膜构造的探索历程。
2、生物膜的流动镶嵌模型学说的根本内容。
〔四〕教学难点1、对科学探究过程的分析，如何表达生物膜的构造与功能相统一。
2、生物膜的空间立体构造。
3、生物膜的流动性特点。
〔五〕教学方法本节课采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析〞的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、比照归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，尤其在体验生物膜的探索历程上给学生以动态的感觉，轻松地讲授本节的两大知识板块。
生物膜的流动镶嵌模型教案
一、教案基本信息生物膜的流动镶嵌模型优秀教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程学生教学目标：1. 理解生物膜的流动镶嵌模型的概念。
2. 掌握生物膜的组成和结构特点。
3. 了解生物膜的功能及其在细胞生命活动中的重要性。
教学方法：1. 讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和结构特点。
2. 直观演示法：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象和结构。
3. 小组讨论法：分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
教学准备：1. 教学PPT：包含生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、结构特点及功能。
2. 实验材料：生物膜实验所需材料。
3. 讨论问题：关于生物膜功能及其在细胞生命活动中的应用。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示生物膜的流动镶嵌模型的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解概念：讲解生物膜的流动镶嵌模型的定义，让学生理解生物膜的结构特点。
3. 讲解组成：介绍生物膜的组成成分，如磷脂、蛋白质等，并讲解它们在生物膜中的分布和作用。
4. 结构特点：讲解生物膜的结构特点，如流动性和选择透过性。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念和结构特点。
第二课时：6. 导入新课：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
7. 讲解功能：讲解生物膜的功能，如保护细胞、维持细胞内环境稳定、物质运输等。
8. 实验演示：展示生物膜的流动镶嵌模型的实验现象，让学生直观地了解生物膜的结构特点。
9. 小组讨论：分发讨论问题，让学生分组讨论生物膜的功能及其在细胞生命活动中的应用。
10. 分享成果：邀请各小组代表分享讨论成果，引导学生深入思考生物膜的重要性。
11. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念、结构和功能。
三、课后作业1. 根据本节课的学习内容，完成课后练习题。
四、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计
生物膜的流动镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计本节是人民教育出版社出版的高中生物必修一《分子与细胞》第4章--细胞的能量供应与利用其次节的内容。
下面是我为大家预备好的内容，盼望对你们有所关心，生物膜的流淌镶嵌模型高中生物优秀教案教学设计一教学目标1.简述生物膜的结构。
2.探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用。
3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
二、教学重点和难点1.教学重点流淌镶嵌模型的基本内容。
2.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、教学方法叙述法、探究法四、课时支配2课时五、教学设计环节一温故知新，导入新课老师提出两个关于生物膜的问题，请同学回答。
问题1：细胞膜的主要成分是什么?同学答：细胞膜主要由脂质和蛋白质组成。
问题2：细胞膜具有哪些功能?同学答：将细胞与外界环境分隔开;掌握物质进出细胞;进行细胞间的信息沟通。
老师导入：生物学观点认为，结构与功能是相适应的。
那么，生物膜具有怎样的结构才能与其功能相适应呢?人们对事物的熟悉是有一个过程的，对生物膜的结构的揭示也不例外，就让我们打开思维的大门，绽开想象的翅膀，穿越时空的隧道回到100多年前，与科学家一起探究生物膜的结构吧。
【设计意图】引导同学复习旧知，为新知的学习做下铺垫。
环节二情景创设，夯实基础1.探究细胞膜的化学成分展现“资料1”(如下)，回顾已学学问。
资料1 1895年，欧文顿用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行过上万次的试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：可以溶入脂质的物质比不能溶于脂质的物质更简单透过细胞膜进入细胞中。
老师给同学留出阅读和思索问题的时间，请同学回答下列问题，并用老师供应给同学的材料(水、汽油、花生油、烧杯、玻璃棒等)来证明自己的结论。
问题：该试验说明什么?做出假设：小试验：1.花生油与水混合;2.花生油与汽油混合。
同学分组进行试验，并得出结论：细胞膜主要是有脂类物质组成的，这是依据化学上物质的相像相溶原理。
生物膜的流动镶嵌模型教案
生物膜的流动镶嵌模型会宁一中马丽一、教学目标1.简述生物膜的结构。
2.探讨在建立生物膜模型的过程中,实验技术的进步所起的作用。
3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点二、教学重点和难点1.教学重点流动镶嵌模型的基本内容。
2.教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
三、设计思路本节内容与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系,并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。
所以,这节的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
内容主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分。
在教学中,充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位,采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式,融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法,配以多媒体辅助教学,引导学生观察并分析实验现象,大胆的提出实验假设,宛如亲历科学家探索科学的历程,切身感受科学的魅力,保持强烈的探究科学的激情和兴趣,自然地接受流动镶嵌模型的理论。
让学生在探究中学习科学探索的方法,从而渗透探索科学过程和方法的教育。
四、教学课时一课时五、教学过程〖引入〗小实验。
功能和结构相适应。
(一)、对生物膜结构的探索历程教师:我们知道一种物质或物体的结构,实际上是指其组成成分之间的组合形式,如:,所以要弄清一种物质或物体的结构,首先要知道它的组成成分,那细胞膜的成分是什么呢?我们先来看一下19世纪末,欧文顿对此的研究:资料一时间:19世纪末 1895年人物:欧文顿(E.Overton)实验:用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验,发现脂质更容易通过细胞膜。
提出假说:膜是由脂质组成的。
〖设问〗:对“欧文顿实验”请你根据化学上的相似相溶定律看一下你能得到什么结论?学生:(略)教师:对,欧文顿也提出了这样的假说,那么这一假说的提出是通过对现象的推理分析还是通过膜成分的提取和鉴定?在推理分析得到结论之后还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗?学生:(略),为什么一开始不对生物膜直接进行提取、分离和鉴定呢?〖学生交流、讨论〗:(略)〖教师讲述〗:1、从生理功能上入手,通过对现象的推理分析的。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案基本信息生物膜的流动镶嵌模型教案设计课时安排：1课时（45分钟）教学对象：高中生物年级学生教学目标：1. 理解生物膜的流动镶嵌模型的概念；2. 掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；3. 能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和性质。
教学重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念和特点。
教学难点：生物膜的流动镶嵌模型的组成和功能。
二、教学准备教具准备：1. PPT课件；2. 生物膜流动镶嵌模型的示意图；3. 生物膜流动镶嵌模型的实物模型。
教学资源：1. 相关教材或教学参考书；2. 互联网资源关于生物膜流动镶嵌模型的介绍。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过PPT课件展示生物膜的流动镶嵌模型的示意图，引导学生思考生物膜的结构和功能。
2. 教学内容的讲解（15分钟）讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点。
可以通过示例或实验来帮助学生理解。
3. 实例分析（5分钟）通过分析具体的生物膜流动镶嵌模型的实例，如细胞膜的融合、胞吐等现象，让学生理解生物膜的流动镶嵌模型在细胞生理过程中的应用。
4. 学生自主学习（5分钟）学生通过查阅教材或教学参考书，了解生物膜的流动镶嵌模型的功能和性质。
5. 课堂小结（5分钟）对本次课程的内容进行总结，强调生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点，以及其在细胞生理过程中的作用。
四、作业布置1. 根据课堂所学，绘制生物膜的流动镶嵌模型的示意图；2. 选择一个具体的生物膜流动镶嵌模型的实例，进行分析和解答。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了生物膜的流动镶嵌模型的概念和特点，以及是否能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和性质。
也要根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略。
六、教学评价评价目标：1. 学生能够理解生物膜的流动镶嵌模型的概念；2. 学生能够掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；3. 学生能够运用流动镶嵌模型解释生物膜的功能和性质。
评价方法：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生对生物膜流动镶嵌模型的理解和掌握程度。
高一生物《生物膜的流动镶嵌模型》教案
高一生物《生物膜的流动镶嵌模型》教案一、教学目标1.了解细胞膜的结构与功能；2.了解生物膜的特性，并掌握生物膜的流动镶嵌模型；3.熟悉生物膜内部的分子运动；4.通过实验与模拟操作加深对生物膜的理解。
二、教学内容1.细胞膜的结构与功能；2.生物膜的特性；3.生物膜的流动镶嵌模型；4.生物膜内部的分子运动；5.实验与模拟操作。
三、教学重点和难点1.生物膜的特性；2.生物膜的流动镶嵌模型；3.生物膜内部的分子运动。
四、教学方法1.讲授法；2.实验与模拟操作；3.互动式教学。
五、教学过程5.1 讲授5.1.1 细胞膜的结构与功能细胞膜是细胞内外环境的隔离物质，它的主要作用是维持细胞的稳定状态。
细胞膜的结构包括磷脂双分子层、内外的蛋白质、糖类等，它不仅具有隔离、稳定细胞内部环境的功能，还具有物质进出细胞和细胞间相互作用等功能。
5.1.2 生物膜的特性•生物膜是由磷脂双层和内外的蛋白质、糖类构成的；•生物膜具有半透性和选择性通透性；•生物膜是动态的，具有流动性、镶嵌性、信号传导性等特性。
5.1.3 生物膜的流动镶嵌模型•膜结构的流动性；•镶嵌模型的概念；•膜结构和分子间作用力的关系。
5.1.4 生物膜内部的分子运动•生物膜内的分子运动模式；•分子膜的扩散、热运动等。
5.2 实验与模拟操作•实验一：观察磷脂双层的聚集与分散；•实验二：镶嵌模型的模拟操作；•模拟操作：利用分子动力学模拟软件对膜内分子运动进行模拟。
5.3 互动式教学互动式教学可以促进学生思维的发展，提高课堂参与度，如下：•师生讨论：让学生讨论分子运动和膜结构的相关问题；•学生展示：让学生展示自己对分子运动和膜结构的理解。
六、教学资源•讲义资料；•分子动力学模拟软件；•在线课程视频。
七、教学评估通过以下方式对学生进行评估：•实验报告；•作业；•课堂讨论。
八、课后延伸•了解细胞膜与动物、植物细胞的异同；•深入了解生物膜内部的分子运动；•自主探究其他分子动力学模拟软件。
生物膜的流动镶嵌模型教案设计
一、教案设计概述1. 教学目标：（1）让学生了解生物膜的流动镶嵌模型的概念及意义；（2）使学生掌握生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）培养学生运用模型解释生物膜功能的的能力。
2. 教学内容：（1）生物膜的流动镶嵌模型的提出；（2）生物膜的流动镶嵌模型的组成及作用；（3）生物膜的流动镶嵌模型的实验验证。
3. 教学重点与难点：重点：生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成和特点；难点：生物膜的流动镶嵌模型的实验验证及功能解释。
二、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念、组成、特点及实验验证；（2）案例分析法：分析具体实例，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型；（3）小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示生物膜的流动镶嵌模型的相关图片、视频等；（2）模型教具：展示生物膜的流动镶嵌模型的实体模型；（3）实验器材：进行生物膜的流动镶嵌模型的实验验证。
三、教学过程1. 导入：通过复习细胞膜的结构和功能，引导学生思考细胞膜的动态特性，引出本节课的主题——生物膜的流动镶嵌模型。
2. 讲解：（1）讲解生物膜的流动镶嵌模型的概念和意义；（2）介绍生物膜的流动镶嵌模型的组成和特点；（3）讲解生物膜的流动镶嵌模型的实验验证及功能解释。
3. 案例分析：分析具体实例，让学生更好地理解生物膜的流动镶嵌模型。
4. 小组讨论：分组讨论生物膜的流动镶嵌模型在实际应用中的意义和作用。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生进一步探究生物膜的流动镶嵌模型的相关知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解程度；2. 课后作业：检查学生的课后作业，评价学生对生物膜的流动镶嵌模型的掌握情况；3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作能力、问题解决能力等。
五、教学资源1. 教材：选用与生物膜的流动镶嵌模型相关的内容，为学生提供系统性的学习材料；2. 多媒体课件：制作精美的多媒体课件，帮助学生直观地理解生物膜的流动镶嵌模型；3. 模型教具：准备生物膜的流动镶嵌模型的实体模型，让学生亲手操作，增强直观感受；4. 实验器材：准备进行生物膜的流动镶嵌模型的实验验证所需的器材，为学生提供实践操作的机会。