四年级上册语文课堂实录-26.《西门豹治邺》人教(部编版)
西门豹治邺课堂实录
教学目标：1、正确读写本课的生字词语2、朗读课文。
能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。
了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：文字材料的幻灯片a、学生调查报告b、主问题课时安排：2课时教学过程：第二课时一、交流调查情况，确定主题研究1、引出课题：孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。
我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。
（板书：田地荒芜、人烟稀少）面对这样的景象,他会怎么想？（生：这是怎么回事？生：为什么会这样呢？生：恩，这事得好好调查。
）……板书：于是，他立刻展开了调查。
昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。
这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢（学生举手）2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。
那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢我们做这样的一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎么做（生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
部编版四年级上册《西门豹治邺》(第一课时)教学实录及课堂点评
目录四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评 (2)活用词语由繁至简 (2)一、认识西门豹，了解事情概况 (2)二、运用四字词，概括故事大意 (4)三、提取关键词，概括主要情节 (10)四、借助表格，练习简要复述 (16)五、引出连环画，升华人物形象 (19)【总评】 (19)四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评活用词语由繁至简一、认识西门豹，了解事情概况师：今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——生：西门豹治邺。
师：这个故事中有一个主要人物，那就是——生：西门豹师：“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。
读过这个故事的同学，高举你的小手。
（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？生：西门豹给我留下了正义、勇敢的印象。
生：不迷信、尊重科学。
生：我感受到了西门豹的聪明。
生：我觉得他很关心爱护老百姓。
师：粗粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。
其实西门豹的人物特点正是通过一件事情——生：治邺。
师：对，通过这样一件事情感受到的。
今天咱们就走进这个故事。
再读课题。
（生齐读课题）师：关于课题中的“治”，周老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉我。
（随机出示选项，生用手势指1）①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究师：所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。
师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。
战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的——生：邺县。
师：他就成了邺县的——生：县令。
【点评：揭示课题板块语文含量很高。
一是结合题目解释了“西门”是复姓，二是有机渗透了查检字典选择义项的训练，三是帮助学生理解邺的所在地以及西门豹的职务。
请仔细读读学生对西门豹这个人物形象的讨论。
从发言中说明四年级学生通过初读课文，自己不仅可以读懂故事内容，而且对主要人物能够做出初步判断：西门豹“给我留下了正义、勇敢的形象”“不迷信、尊重科学”“聪明”“很关心爱护老百姓”。
这些评价都是正确的。
部编版四年级上册语文第二十六课《西门豹治邺》课文原文及练习题
【导语】两千多年前，西门豹管理邺（今河南安阳市北，河北临漳县西）那个地⽅时，通过调查，了解到那⾥的官绅和巫婆勾结在⼀起危害百姓，便设计破除迷信，并⼤⼒兴修⽔利，使邺地重⼜繁荣起来。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第⼆⼗六课《西门豹治邺》课⽂原⽂ 战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。
西门豹到了那个地⽅，看到⽥地荒芜，⼈烟稀少，就找了位⽼⼤爷来，问他是怎么回事。
⽼⼤爷说：“都是河神娶媳妇给闹的。
河神是漳河的神，每年要娶⼀个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发⼤⽔，把⽥地全淹了。
” 西门豹问：“这话是谁说的？” ⽼⼤爷说：“巫婆说的。
地⽅上的官绅每年出⾯给河神办喜事，硬逼着⽼百姓出钱。
每闹⼀次，他们要收⼏百万钱，办喜事只花⼆三⼗万，多下来的就跟巫婆分了。
” 西门豹问：“新娘是哪⼉来的？” ⽼⼤爷说：“哪家有年轻的⼥孩，巫婆就带着⼈到哪家去选。
有钱的⼈家花点⼉钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着⼥孩被他们拉⾛。
到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放⼀条苇席，把⼥孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着⽔漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中⼼就连⼥孩⼀起沉下去了。
有⼥孩的⼈家差不多都逃到外地去了，所以⼈⼝越来越少，这地⽅也越来越穷。
” 西门豹问：“那么漳河发过⼤⽔没有呢？ ⽼⼤爷说：“没有发过。
倒是夏天⾬⽔少，年年⼲旱。
”西门豹说：“这样说来，河神还真灵啊。
下⼀回他娶媳妇，请告诉我⼀声，我也去送送新娘。
到了河神娶媳妇的⽇⼦，漳河边上站满了⽼百姓。
西门豹带着卫⼠，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。
那巫婆已经七⼗多岁了，背后跟着⼗来个穿着绸褂的⼥徒弟。
西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。
西门豹⼀看，⼥孩满脸泪⽔。
他回过头来对巫婆说：“不⾏，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
⿇烦你去跟河神说⼀声，说我要选个漂亮的，过⼏天就送去。
”说完，他叫卫⼠架起巫婆，把她投进了漳河。
人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录
人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录教学实录1、理解课题本节课研究的是《西门豹治邺》这篇课文。
首先，让学生画出“西门豹”，并了解他的姓名和职务。
___是一个复姓，他管理治理邺县，相当于现在的县长。
学生们齐读课题，理解了这篇课文讲述的故事情节。
2、梳理脉络（课后第一题）教师引导学生了解课文的脉络。
为什么派___去治理邺县呢？田地荒芜，人烟稀少。
学生们理解荒芜的含义是田地没有东西，但教师指出荒芜的意思是没有人耕种，这些田地都荒废。
___到达邺县后，发现田地荒芜，人烟稀少，于是开始调查原因。
他找了一位老大爷询问，调查人烟稀少和田地荒芜的原因。
从第一小节调查原因，到第七小节调查好了。
最后一自然段写的是兴修水利。
学生们需要理解整个故事情节，梳理故事脉络。
3、概括故事要素教师引导学生概括故事要素，包括兴修水利和破除迷信。
学生们需要自己阅读课文，理解故事情节，用简洁的语言概括故事要素。
在兴修水利方面，西门豹发现邺县缺乏水源，于是开始修建水利设施，改善灌溉条件，提高农民的生产力。
在破除迷信方面，___发现邺县的官绅和巫婆都是骗钱的，于是杀鸡儆猴，揭露他们的真面目，破除了迷信。
通过本节课的研究，学生们能够了解故事情节，梳理故事脉络，概括故事要素，提高语文素养。
在这节课中，老师提出了两种方式来处置官绅，一种是破除迷信，另一种是惩治官绅。
学生们可以自己选择哪种方式更好。
老师选择了“破除迷信”这个主题来教授这节课。
课文中，___来到一个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他做了三件事：调查原因、破除迷信、惩治官绅。
学生们根据老师的板书，研究了如何用关键词概括文章内容。
这样的研究方法可以帮助学生更好地把握文章的主要内容。
在研究“调查原因”这一部分时，老师让学生合作回答问题，帮助学生更好地理解课文。
通过问问题和回答问题的方式，学生们逐渐了解了___调查的原因，即河神娶媳妇闹的事情。
在这个过程中，老师引导学生抓住关键词，帮助他们更好地理解文章。
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握故事情节。
2.理解文章中难点词语，能够正确使用。
三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。
2.课堂PPT、故事图片。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。
2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。
第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。
2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。
3.分组朗读，增强学生朗读能力。
第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。
2.定向提问，检查学生对词汇理解。
第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。
2.课堂展示，分享不同见解。
第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。
2.学生反馈，表达对课文的感受。
五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。
2.背诵课文片段并朗读。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。
在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。
部编版语文四年级上册26 、西门豹治邺(教案)
部编版语文四年级上册26、西门豹治邺（教案）教学内容《西门豹治邺》是人教部编版语文四年级上册第26课《成语故事》单元的精读课文。
本文以生动的笔触，讲述了两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓的情况，设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
本文刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的古代地方官形象。
教学目标1. 知识与技能目标：会认“豹、娶”等9个生字，会写“豹、娶”等13个生字，能联系上下文和生活实际理解词句的意思；能带着问题用较快速度默读课文，并能简要复述课文；积累“人烟稀少、荒无人烟”等词语。
2. 过程与方法目标：通过学习课文，初步感知课文按事情发展顺序进行叙述的方法；能有感情地朗读课文，能抓住描写西门豹言行的语句，感受西门豹有勇有谋、敢作敢为的性格特点。
3. 情感态度与价值观目标：学习西门豹破除迷信、兴修水利，使邺地繁荣起来的事迹，树立正确的人生观、价值观和世界观。
教学难点1. 理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
2. 体会西门豹在破除迷信过程中所表现出的智慧。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，你们听说过西门豹吗？他是谁？有什么样的故事？2. 导入：今天，我们就来学习一篇关于西门豹的文章，看看他是如何治理邺地的。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，注意字词的读音和意思。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
三、细读课文，深入理解1. 学生细读课文，画出自己认为重要的句子。
2. 教师引导学生讨论，理解西门豹是如何一步步破除迷信，制服官绅和巫婆的。
3. 学生分角色朗读课文，感受西门豹的智慧和勇气。
四、总结提升，情感教育1. 教师引导学生总结西门豹的形象特点。
2. 学生谈感受，树立正确的人生观、价值观和世界观。
《西门豹治邺》课堂实录
“国培计划（2018）”勃利县送教下乡培训项目小学语文学科第二轮“自研自磨”教学实录《西门豹治邺》教学实录教材分析：这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，理解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合使用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读水平。
教学目标：1.理解“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、饶、灌、溉”等生字，理解“田地荒芜、磕头求饶”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.引导学生理解课文内容，理解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育教学重点：理解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点：引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
教学过程：一、谈话导入。
师：刚刚我们互相理解了，现在来理解一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹]师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想理解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．我会认。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？出示：田地荒芜人烟稀少面如土色磕头求饶开凿渠道灌溉庄稼师：词读得很好，其实..我们能够根据词语来讲故事的，现在考研我们默契的时候啦。
听好了……2.我会识师：说一说，你是怎样记住这些字和词的？3.我会写师：我们不但要会读，能记在脑海里，还要会写。
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26.《西门豹治邺》课堂实录
师生问好。
课前板书：26西门豹治邺
师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？
生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生解放读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：
天地荒疏人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常确凿。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清晰了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——
生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒疏，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不幽美，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清晰不清晰？
生：清晰。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒疏，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？
生在文中找答案。
师板书：调查
师：找到了吗？那好，现在我想来当当西门豹，你们来当当老大爷，行吗？注意哦，老大爷说话的时候是什么样的语气啊？什么样的语调，什么样的动作，什么样的表情呢？这位老大爷，邺县这里天地荒疏，人烟稀少，这到底是为什么啊？
生：老大爷说，都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年青幽美的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：是吗？这话是谁说的？
生：巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
师：那新娘是哪儿来的？
生：哪家有年青的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。
有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。
师：那么漳河发过大水没有呢？
生：没有发过。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
师：你瞧瞧，西门豹这一问接着一问，问得可真够——怎么样啊？生：问得可真够仔细。
师：真够仔细，真够——
生：真够详细。
师：真够详细，真够细密啊。
那经过了这一位位老大爷的回答，我现在可明白了，为什么邺这个地方越老越穷，你们明白了吗？
PPT：我知道邺这个地方越来越穷的原因了：
原因一：原因二：
师：明白了。
那谁能说说？
生：是因为巫婆说要给河伯娶媳妇，所以这地方越来越穷了。
师：这是原因之一。
板书：细密
还有别的原因吗？
生：还有一个原因是每年巫婆都要每家给河伯娶媳妇出好多钱。
师：还是为了给河伯娶媳妇。
还有吗？
生：每年夏天都闹旱灾，收成不好。
所以越来越穷了。
师：是啊，你看看邺这个地方，人祸加上天灾，它能不穷吗？这人祸要大于天灾，怎么能不穷啊。
PPT：原因一：人祸
原因二：天灾
孩子们，此时此刻，我们明白了原因，明白了真相，你最想干的一件事是什么？告诉我。
生：我想除掉巫婆。
师：你们想吗？可是你们看看那西门豹，他却——不紧不慢地说，“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这是怎么回事啊？
生：其实他心里已经想好办法了，所以他会跟老大爷这样说师：他其实并不是真的要去送新娘。
已经想好了办法。
你看看，这西门豹此时此刻已经摸清了底细，心里早就有数了，可是还是不动声色说，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，并且要亲自去送送新娘。
你们说这西门豹怎么样？挺有——
生：挺有智慧的。
师：挺有智慧，真聪惠。
好戏开始了，这西门豹是如何用他的智慧精巧地去解决这个问题的呢？请你读一读下文，找一找体现西门豹精巧解决问题的句子，想一想你有什么感受？开始吧，把你找到的句子画下来。
生默读圈画，师板书：机智
师：有的同学已经画好了，也把自己的感受写好了。
很多同学都已经写好了，写出了自己的感受，来，孩子们咱们来交流一下好吗？说说你画了哪句话，把你画的那句话读给大家听听，来，你来。
生：西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”还有，“不行，这个姑娘不幽美，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个幽美的，过几天就送去。
”
师：说说你的感受。
生：我发现西门豹很聪惠。
师：聪惠在哪？
生：把姑娘给救了。
师：同时还把——
生：巫婆给除掉了。
师：是的，把巫婆给惩治了。
很好，孩子，能把你的这种感受通过朗读表达出来吗？来，就读这一句。
PPT：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不幽美，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个幽美的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
生读西门豹的话。
师：还有想读的吗？
生2读。
师：孩子，别急着做。
我听出来了，你把这三个不字读得很重，为什么这样读？
PPT：不字变红。
能说说吗？我提示你一下，这个姑娘是真的不幽美吗？
生：这个姑娘很幽美，西门豹是想找个借口把这个姑娘救了。
师：找个借口把姑娘救了，可是还不能让谁听出来？
生：不让巫婆听出来。
师：所以西门豹在说这番话时就要很——
生：很坚强。
师：我们就一起来读读这句话，读出他的坚强，读出他的成竹在胸。
一起来，他回去头来对巫婆说。
生接读。
师：刚才这个同学他抓住了西门豹的语言来体会西门豹想办法的精巧，其实，在这段文字里，还有西门豹的动作，也能看出他的精巧来。
我们来看看这几句话，你自己先读一读。
PPT：说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
说完，他又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
看看我变红的这几个字，它们表达的意思有什么例外吗？来，你来说。
生：第一个他叫把巫婆扔进漳河，第二个它看没有动静，又叫把官绅的头子扔进漳河。
最后他又想把其他的官绅扔进漳河。
师：你说又想把，你从哪个字看出他是想把其他的官绅扔进漳河？
生：我从要字。
师：一个要字。
前面两句说的是西门豹说完就叫卫士把——巫婆和官绅扔进了漳河，那这一句是——想把他们扔下漳河去。
你们说，扔了吗？
师：他是真想扔吗？为什么不扔呢？
生：不扔是有原因的，因为那些官绅……
师：你看，扔下去的都是什么人？
生：巫婆和官绅的头子。
生：巫婆想的馊主意。
师：他们是这件事的罪魁祸首。
其他人是——
生：其他是帮凶。
他们也是无辜的。
不应该扔进河里。
师：他们不是无辜的，他们是帮凶，但是他们只要给他们机会，他们还是会变好。
你能不能联系下文来看看，他们还能变好。
生：我从那些官绅都提心吊胆，连气都不敢出。
说明他们能改过。
已经知道自己错了。
师：吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹已经起到了惩罚他们的作用。
同时，你再看看下文，老百姓们呢？你来说。
生：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
师：是啊，通过这件事，西门豹不仅惩治了官绅，还让老百姓们明白了，巫婆和官绅都是骗钱骗人的。
同时也破除了老百姓心中的那份迷信。
你看，一举两得。
西门豹用他的机智，精巧地解决了人祸这个巨大的难题。
那么天灾的问题怎么解决呢？课文的最后一个小节告诉了我们，这个问题我们留到下节课再来解决，好吗？今天这节课就上到这里，下课！。