部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》教案设计
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第二课时
部编版语文年级上第课《西门豹治邺》教学设计【教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
【教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
【课程安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：复习检查上一节课，我们学习了《西门豹治邺》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。
面如土色担心吊胆旱灾灌溉磕头求饶娶媳妇开凿荒芜回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。
今天我们再次深入课文，体会西门豹将计就计，破除迷信的方法。
出示课题。
二、精读感悟（一）学习第自然段同桌合作学习：（）朗读课文边读边做标注。
（）交流探讨：西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么讨论回答西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么田地荒芜、人烟稀少（二）学习课文自然段全班探讨学习：（）默读课文。
（）交流探讨：西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？品析：老大爷回答中三个“闹”字的意思？三个“闹”字你，西门豹明白了什么？讨论回答（）西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？（）老大爷回答中三个“闹”字的意思？品析第一个“闹”字：老大爷说“都是河神娶媳妇给闹的。
”这句话中的“闹”是搞、弄、造成的意思。
文中指邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。
第二个“闹”字：老大爷说：“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
”这句话中的“闹”是搞、弄的意思。
部编版四上《西门豹治邺》教学设计
部编版四上《西门豹治邺》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》(教案)
部编版语文四年级上册26、《西门豹治邺》（教案）教学内容《西门豹治邺》是一篇描绘战国时期西门豹治理邺城的历史故事。
课文通过西门豹巧用智谋，解决邺城水患，展现了其深谋远虑、勤政爱民的执政风范。
故事不仅富有教育意义，也具有较高的文学价值，通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考，善于解决问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，并能够复述故事。
2. 过程与方法：通过讨论、分析、合作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度价值观：通过西门豹的形象，培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
教学难点1. 理解西门豹治理邺城的策略及其背后的智慧。
2. 分析西门豹的形象特点，理解其在历史背景下的意义。
教具学具准备1. 课文《西门豹治邺》。
2. 西门豹治理邺城的历史背景资料。
3. 白板、白板笔。
4. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入：简要介绍西门豹的历史背景，引发学生对西门豹治理邺城的兴趣。
2. 朗读课文：学生集体朗读课文，整体感知故事内容。
3. 精读课文：教师引导学生精读课文，深入理解西门豹治理邺城的策略及其智慧。
4. 分析讨论：学生分组讨论，分析西门豹的形象特点，以及其在历史背景下的意义。
5. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
6. 情感教育：通过西门豹的形象，教育学生要勤于思考、善于解决问题，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
板书设计1. 《西门豹治邺》2. 主要内容：西门豹治理邺城的历史背景、策略及其智慧。
3. 西门豹的形象特点：勤于思考、善于解决问题、勤政爱民。
4. 教育意义：培养学生勤于思考、善于解决问题的品质，增强对社会责任感和历史使命感的认识。
作业设计1. 朗读并复述《西门豹治邺》的故事。
2. 写一篇关于西门豹治理邺城的短文，分享自己的阅读感悟。
3. 设计一道关于西门豹治理邺城的问题，与同学进行讨论。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
26《西门豹治邺》第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自统编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，是五年级上册“民间故事”单元的第一篇精读课文。本课主要讲述了西门豹治理邺地，用智慧惩治巫婆和贪官，教育百姓破除迷信的故事。
（三）改进措施
1. 加强课堂管理：在未来的教学中，加强课堂管理，确保课堂秩序，通过制定课堂规则，提高学生的纪律意识。
2. 调整教学方法：在未来的教学中，调整教学方法，增加学生的参与机会，如设计更多的课堂活动，鼓励学生积极参与。
3. 多元化评价方式：在未来的教学中，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习效果，如增加学生的课堂表现、作业完成情况等作为评价的依据。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课主要是以阅读和讨论为主，没有涉及实验内容。但是，如果教师想要通过实验来帮助学生更好地理解和掌握课程内容，需要准备一些实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行课堂教学，教师需要根据教学需要，布置教室环境。例如，可以设置一些分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的参与度和学习效果。同时，也可以设置一些实验操作台，让学生进行实验操作，增强学生的实践能力。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《西门豹治邺》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，可以布置一个写作任务，要求学生写一篇关于智慧战胜邪恶的故事。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》公开课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】一、谈话导入。
这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色）2.通过预习单的调研，找出存疑的词语。
（灌溉）（1）借助图片理解词义（2）教写灌溉在写的时候有什么要提醒大家的？（3）生字归类本课还有两个跟水有关的生字，将这四个字在本子上各写一个【设计意图】通过预习单调研生字词读音上难度不大，就做简单的处理。
重点放在难理解的字词上，这样做到难易区分，字词板块的学习层次就分明了。
三、整体感知，理清文章条理。
1.生字词咱们都解决了，谁能来说说西门豹治邺是什么意思？2.请同学们快快读课文，看看西门豹为了治理邺县这个地方他先做了什么？然后做了什么？最后又做了什么？这三部分分别是课文的哪几个自然段？3.把三部分内容连起来说就是课文的主要内容，谁能来说一说。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的课文，通过讲述西门豹治理邺地的事迹，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，语言简练，情节生动，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解西门豹治理邺地的事迹，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.课文中的生僻字词的理解和阅读。
2.对西门豹治理邺地事迹的理解和体会。
3.文言文阅读和理解能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，通过提问、讨论、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关的生僻字词的解释。
2.西门豹治理邺地的相关背景资料。
3.教学多媒体课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题《26 西门豹治邺》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，并让学生说出自己对课文的理解。
3.操练（15分钟）老师提问，学生回答，通过问答的方式让学生更深入地理解课文内容。
例如，西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何治理的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。
老师对学生的复述进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生讨论西门豹治理邺地的方法和精神对我们的生活有什么启示。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师对本次课程的学习内容进行总结，并强调西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
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26 西门豹治邺教学目标：1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。
2.能正确把课文划分成三个部分，知道课文是按事情发展顺序写的。
3.能把这个故事讲给别人听。
4.了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学重点：了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计？教学时间：2课时第一课时一、导入新课1.同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！2.西门豹简介。
二、初读课文，感知1.自由读课文思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？2.检查生字、新词学习情况，再读课文难写字，指导：豹、魏、派、饶3.说说你读懂了什么，有什么疑问？三、学习“单元提示”，指导分段1．说说课文主要讲了一件什么事？用自己的语言，要求简练。
2．再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。
四、研读课文第一段1．西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，并说说你是根据什么研究出来的？（小组合作学习，共同研究）2．交流，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河神娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思3．交流五、当堂检测：1.看拼音写词语。
xí fu wèi wáng huāng wú gān hàn tú dì qiú ráo（）（）（）（）（）（）2.用“√”给下面词语中加点的字选择正确的读音。
官绅．（shēn shēng）开凿．（zháo záo）灌溉．（kài gài）漂浮．（fú hú）3.把下面的词语补充完整。
田地（）（）人烟（）（）（）心（）胆（）如土（）（）头求（）装（）弄（）六、小结七、板书设计26西门豹巫婆官绅为民除害严惩首恶给河神取媳妇破除迷信年年闹旱灾为民造福兴修水利第二课时一、导入新课1.读课文，文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河神娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。
）2.理清线索，分好段落二、整体感知课文，根据“摸清底细”、“惩治巫婆和官绅”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：（第1----9自然段）摸清底细。
（调查）第二段：（第10----15自然段）破除迷信。
（惩治）第三段：（第16自然段）兴修水利。
（开渠）三、新授，突出重点，攻破难点1.西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（2）是谁给河神娶媳妇的？（3）新娘从哪里来？（4）漳河有无发过大水？2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
四、再读课文，深入讨论1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河神娶媳妇。
（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷纷外逃。
（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？3.学生动手划词，讲解“巫婆、官绅、眼睁睁”等词。
4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
五、将计就计，惩治巫绅1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
（3）西门豹故意面对漳河发问，破解官绅的骗局。
2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。
（这个问题，是课文难点所在。
因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河神娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。
为以后兴修水利，打下坚实基础。
）3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”字，从从容容、惩治巫绅，破除迷信的从政本领。
4.朗读第十自然段，深究重点词语。
（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？（2）“西门豹真的带着卫土来了。
”中的“真的”说明了什么？（3）小结找出关键词语的方法。
5．指导有感情地朗读第十一、十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。
）6．指导按提纲复述课文第二段内容。
六、讲读第三段1．齐读最后一段。
2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？3．为什么要先破除迷信，后兴修水利呢？七、西门豹是怎样的一个人？你是从哪里看出来的？八、小结。
布置作业。
1.说说这篇文章讲了哪几部分的内容？把故事讲给别人听。
2.有兴趣的同学可以分角色演一演这个故事。
九、板书设计26．西门豹摸清底细，问明原因破除迷信兴修水利26、《西门豹治邺》教学反思课文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
本文的教学重点是：让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.彻底扬弃了情节分析。
情节分析已为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇有难度。
我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确了解学生由简单到复杂、由易到难的感知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，简单地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。
这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
2.综合训练了听、说、读、写的能力。
在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。
感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得透过说来暴露思维过程。
最后的情趣作文又把听、说、读、写综合起来。
这样语文素质得到了整体的发展。
3.充分强化了主体意识。
整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸时的编（剧本）、当（演员）、演（排练演出）、写（作文）。
我都从学生学习的自主、民主性上去思考调动的手段、策略，为学生的各种活动给予施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的表现机会。
让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。
因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：能启发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
三、不足之处课文第一部分的学习不应占用过多的时间，就应在读书之后让学生采取一问一答的方式用简明的语言说出西门豹了解到的一些状况，这样就能够把精力放在第二部分的学习上。
板书设计得有些繁多，就应再简略些，便于学生记忆。
四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先对课题作解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还明白哪些复姓。
在导入课文时，教师检查了学生的预习状况，发现学生对故事资料很有兴趣。
接着让学生透过阅读、思考以及与同学讨论来读懂课文了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。
然后引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态，动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。
透过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气.最后按书上所说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。
《西门豹治邺》教学反思《西门豹》这篇课文讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
一、教学效果依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：1、复姓导入，激发阅读兴趣。
课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。
由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。
学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。
2、初读课文，感知文章脉络。
课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。
学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。
接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。
全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。
接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。
摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。
学生标画相关的词句段自由练习复述。
推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。
3、研读文本，感受人物品质。
首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。
学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。
在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。
当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。
4、迁移运用，升华感情。