高中化学实验教学论文
2019年高中化学实验论文5篇-实用word文档 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中化学实验论文5篇第一篇一、中国高中化学新教材中化学实验存在的问题1．化学实验操作性较差，实验材料不充足化学课本中的实验材料较为稀少，实验教学课时在化学教学实验中所占的比例就是少之又少了。
实验中较少为学生提供感性的材料，以至于难以达到实验的教学目标。
中国与其他一些国家的教学重点有所不同，导致了中国中学生实践的内容被写入化学课本的数量较少，使得化学实验所占比重不大，有时实验课还被理论知识所霸占，使本来就课时不足的实验数量变得更加稀缺，实验的课程不能如期完成，甚至最后直接被忽略。
2．中学化学实验设施简陋，资金不足据调查显示，中国学校中只有少部分配备了中学实验室，而在中小学中能够根据书本中实验课程的要求配备实验器材的也只有十分之一，即使实验室设施配备齐全但实验室内的设备和试剂都不容易保存且易碎，而学校的财力有限，并且政府的资金投入不足，因此造成了中国的实验教学落后。
二、化学实验中存在问题的相应解决对策1．在教材中改变课程的内容及实验的比重化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对于激发学生的学习兴趣具有极大的帮助，并且对帮助他们形成化学概念、获得实验技能、培养严谨认真的科学态度和训练科学方法都具有不可替代的作用。
化学实验对于提高学生的科学素养具有极为重要的意义，化学实验能唤起学生学习化学的兴趣，启发学生的科学逻辑，帮助学生培养科学的价值观和学习的态度。
在教材中多加入实践的课时，激发学生的学习兴趣，树立正确的化学目标，掌握有关实验的基本能力。
认识到化学实验在解决生活中问题的重要地位。
养成绿色的化学概念，加强安全意识。
2．力求实验设置科学化在新教材中增加化学实验的比重，因为检验真理的标准是实践，只有注重实践，使学生成为试验中的主体，才能切实加强学生的实践能力，使学生的科学素质能尽快得到提升，此外，还可以在新教材中多添加一些趣味实验和课后操作的课题，以此来激发学生的学习欲望，也可使学生将知识学以致用，这有助于将化学和生活紧密联系在一起，同时也突出了新教材的重视方向更趋向于实验的趣味性。
高中化学实验教学范文(4篇)
高中化学实验教学范文（4篇）第一篇：高中化学实验教学的重要探讨引言化学是一门以实验为基础的学科，它不仅能够提升学生对化学知识的基本了解，同时还能够培养学生科学的思想观念以及客观的认知态度，对学生的发展来说具有重要的意义。
基于此，教师应当重视化学实验教学的有效开展，从而增强化学教学质量，提升学生观察能力、动手能力、探究性学习意识和创新能力。
一、高中化学实验教学的重要性（一）提升学生的化学学习兴趣作为教师，应当都知道学生的兴趣对于教学有多重要，在实际的高中化学教学过程当中，因为化学课本理论知识较为枯燥，所以很多的学生对此兴趣不高，学习的主观能动性非常低，严重降低了教学效率和教学质量。
而通过实验教学，让学生进行实际的动手操作与观察，则能够缓解理论知识给学生带来的枯燥感，提升学生的学习兴趣与参与积极性，从而确保教学效率和教学质量。
（二）降低知识的抽象水准高中化学所包含的知识内容，很大一部分都直接来源于我们的现实生活，但当其被提炼成课本中的知识点后，却变得非常的抽象，看似与我们的生活没有多大关联，学生的学习、理解也较为困难，不利于他们对化学知识的吸收，更不利于他们对化学知识的实践应用。
而通过实验教学，则能够还原化学的本质，降低化学知识的抽象水准，使学生能够更好地学习与理解化学知识，这能够有效提升化学教学的质量。
（三）培养学生动手能力与观察探究能力高分低能一直以来都是我国教学面临的困境，即学生理论知识水平较高，但动手能力、实践能力非常差，观察能力较弱，缺少探究意识。
而通过化学实验教学则能够很好地扭转这一困境，在实验中学生需要自己动手准备材料、调试仪器、按照设计进行实验操作，其动手能力可以得到有效的培养。
另一方面，试验中学生还需要对实验过程进行观察，对实验结果进行分析，这会在不知不觉当中提升他们的观察探究能力。
二、高中化学的实验教学策略（一）尽可能贴近现实生活虽然进入高中以后，化学学科的知识内容较初中难度有所提升，但很多都与我们的现实生活息息相关，只不过这些知识被抽象成公式、符号与知识点之后，看起来就较为陌生，为了还原化学的生活化特质，实验教学的开展就应当尽可能地贴近现实生活，让学生真正体验和感受到化学就在我们身边，它并不是那么神秘，也并不是那么抽象，以提升学生的学习兴趣，促进学生对知识的消化与吸收。
实验教学化学实验论文3篇
实验教学化学实验论文3篇一、新课标理念下高中化学实验教学方式的变化实验在化学教学中的作用非常显著，不仅可以直观地提供给学生理性的知识，还有利于激发学生学习化学的动力和兴趣，使学生掌握化学知识和实验技能，培养学生解决化学问题的能力和科学态度，因此提高实验教学的有效性和趣味性就成为提高化学课堂教学有效性的基础，但是化学教材中的实验多为验证性实验，一般由教师演示实验，学生观察现象，归纳得到物质的性质，或者再由学生做类似的实验检验，学生被动接受知识，只是验证了原先从课本中得到的结论，学习过程缺乏探索的乐趣。
新课程的化学实验教学，淡化了这种知识体系，而更注重与学生是否会用化学知识解决问题，教师应该发挥自主的教学能动性，将验证性实验改为探究性实验教学，可以采用小组合作探究的方式进行，也更有利于培养学生的合作性。
探究性实验教学模式可以按照“设疑激发兴趣———设计实验———实验探究———归纳总结———运用创新”逐步实现，在设疑激发兴趣部分教师可以采用多种方式，可以播放一段与课题相关的有趣的视频、猜谜语或者直接为学生演示一个“出乎意料”的实验，也可以结合身边的化学来激发学生的探究兴趣，那么怎样实施探究性实验以使实验教学适应新课程的要求呢?下面举几个例子简单说明。
1．探究食用加碘盐中碘元素的存在形式碘元素的相关性质在必修1海水中的元素一节学习，食用加碘盐中碘元素的存在形式到底是IO3－还是I－还是I2呢?这就可以采用小组合作实验探究的方式来完成，首先各小组分别讨论出实验原理，并根据原理设计出各组的实验方案，根据实验方案进行实验探究，学生设计出了三个实验探究方案:①如果是以碘单质的形式存在，加入淀粉会变蓝;②如果是以碘离子的形式存在，根据2I－+H2O2+2H+=I2+2H2O，I2遇淀粉变蓝进行探究;③如果是以IO3－的形式存在，根据IO3－+5I－+6H+=3I2+3H2O，I2遇淀粉变蓝的原理设计方案进行探究。
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
高中化学教学研究论文10篇
第一篇：新课标下建立高中化学的教学结构在实施高中新课程的教学过程中，教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，以便取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。
新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
为此，本文特就新课程理念下如何注重高中化学的教学结构作如下探讨：一、首先应注重学生动手做化学实验“实验是最高法庭。
”可见化学实验的重要性。
化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随的各种现象能刺激学生的神经中枢，使学生注意力集中、观察细致、甚至产生无尽遐想。
倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。
老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理等实践活动，凸显活动性学习的科学内涵和外在表现。
二、其次应注重整合知识体系，做好模块衔接在实施高中新课程的教学过程中，新教材分成必修模块和若干选修模块，模块之间存在着必然的联系。
作为化学教师，首先要弄清楚这些模块之间的结构关系，然后再将这些内容有效地整合为完善的知识体系。
化学教师在强化主干知识的同时，必须注意必修模块与选修模块的有机衔接，努力帮助学生在必修模块的基础上，建构合理的必修与选修相融合的认知结构。
《化学1》、《化学2》为必修模块，旨在保证所有高中生都达到的共同要求，它的主要任务是：让学生认识常见的化学物质、学习重要的化学概念和培养科学探究的能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响。
而选修模块是供学生根据自己的兴趣和未来发展需要选择，旨在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容。
化学教学论文5篇
化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。
如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。
1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。
应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。
例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。
如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。
因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。
1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。
应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。
高中化学实验教学论文
高中化学实验教学论文高中化学实验教学论文2000字高中化学实验教学论文1摘要：本文探讨化学教学中实验的类型，化学教材中实验的设计，以及实验改进等，以便准确把握高中化学实验教学。
关键词：化学实验；实验类型；实验设计；实验改进引言实验是化学教学中最基础也是最为重要的一个环节。
随着课改的深入，新课程理念的不断渗透，实验在课堂教学中作用更为凸显。
实验是一种直观的教学手段，不但能提高学生的实际动手能力，而且能增强对知识点的理解，同时对激发学生的思维能力和创新能力都有着不可忽视的作用。
此外合理的实验设计不但能使学生对知识做到融会贯通，也能引导学生从化学的视角去理性的思考在实际生活中出现的化学问题并合理的解决，体现了素质教育的精髓。
如何准确把握高中化学实验教学，是一个值得深入探讨的问题。
1把握中学化学实验的类型根据实验教学的主体和形式，可以划分为演示实验和学生实验两种类型［1］。
1.1演示实验演示实验是教师通过示范和操作，帮助学生认识所要传授的内容。
操作中需要教师有规范的实验操作，对实验药品的把握相对比较准确，对实验仪器的组装熟练、快捷，且通过在演示实验中的操作、讲解，能有效的让学生提出问题、思考问题、进而解决问题。
1.2学生实验学生实验是学生通过实际操作，通过观察实验现象得出结论的教学方法。
它的优势在于学生自己参与了实验探究，更能激发他们的探索意识，而且通过动手操作，一方面培养了团队合作意识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
高中化学实验论文(10篇)
高中化学实验论文（10篇）第一篇：高中化学实验绿色化设计一、高中化学实验绿色化的定位设计在高中化学实验绿色化的进程中，老师首先就要对实验进行定位设计，同时在实验教学过程中有意识地对学生进行绿色思想渗透，培养学生绿色化学习惯，让学生在实验化学中获得学习的乐趣。
在实验绿色化的定位设计中要注意以下几点：（1）使用无毒易得的反应物；（2）高中化学实验大部分都是常量定性实验，因此要注意控制药品的用量；（3）实验生成的物品尽量控制或处理为无污染物质；（4）择情选择实验方法，多种实验操作结合使用。
但是在定性设计的时候我们要格外注意对实验后期的废弃物进行妥善处理，最大限度地降低对环境的污染，从而真正做到高中化学实验的绿色化操作。
二、高中化学实验绿色化的实施策略1.改进实验装置设备，减少废物产生在高中化学实验过程中，实验的设备器械是每一次实验都必不可缺的，要想在高中化学实验中实现绿色化操作，老师首先要做的就是要求学校对设备进行改进和提升，创新实验方法，对过老的机器进行更新，增加实验设备数量。
这种方法可以减少因机械故障的反应验证时，不必要的药品材料消耗，同时，新机器的使用可以提高药品利用率，对于废物废气的处理更加安全有效，减少环境污染；而增加机器数量是为了更好地体现实验结果，化学实验的结果基于环境、温度、操作者的熟练程度等多种因素对于实验结果都有很大影响，增加设备可以将意外结果更好地排除出去，避免重复操作，可以说也是一种绿色实验的方法。
2.改进实验药品用法用量，缩减药品消耗在高中化学实验过程中，为了更好地体现绿色实验思想，老师要针对现有实验器材对实验的药品用量与实验方法进行改进，在减少药品消耗的同时尽可能避免对环境的污染。
例如在使用饱和氯化铁制取胶体的实验中，由于要在废水中进行操作，因此实验的难度相对较大，操作的安全性较低，老师可以对实验材料进行改进，如将氯化铁替换为肥皂水，这种方法的胶体制取则极为简单，不仅可节省药品的材料，而且操作难度大大降低，过程中产生的污染物减少，实验现象更为明显，符合实验绿色化思想。
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高中化学实验教学探析
摘要：高中化学是一门理论教学与实验教学相结合的基础学科，也是高中教育阶段学生必修的提高学生科学知识的基础课程，所以在高中化学实验教学过程中教师应该积极探索创新的有效的教学
方法，激发学生学习化学实验的兴趣与主动性，促进学生探究学习习惯的养成，提高学生运用化学知识能力与实际操作的能力，本文主要针对高中化学实验教学中存在的问题与解决对策进行探讨。
关键词：高中化学实验问题与对策
化学是一门以实验为基础的科目，化学实验不仅可以使学生更容易的掌握知识，还能够激发学生创新意识，培养学生创新能力与实践操作能力。
在高中化学教学中需要发挥实验教学的重要作用，强调实验的创新和探索，规范实验内容及实验设备。
然而，随着新课程改革的深入，化学实验教学的重要性并没有得到更好的关注，有许多学校甚至还弱化了这门课程的内容安排。
对此，我们必须认真研究当前高中化学实验教学中存在的突出问题，寻找到解决问题的对策。
一、高中化学实验教学中存在的问题
（一）过分强调理论教学
实验教学相较于理论教学其最大的特点就是它的实际操作性。
我们在上化学理论课时往往只需要学生认真听教师讲课就可以了，而在实验教学中，更多的时间则是学生在动手实际操作，因此，在实验课上，给学生创造更多的机会进行实验操作就显得非常重要
了。
然而在目前很多的高中化学实验课上，很多教师往往本末倒置，把实验课程的大部分时间都用来讲授一些理论知识，而留给学生自己动手做实验的时间是少之又少，更有甚者，有些教师为了赶进度，节省时间，很多必须要做的实验课题教师就用讲实验的方式来开展，而学生的任务就是把教师讲的这些实验背下来，这样，实验教学实际上就名存实亡了，这当然无法发挥实验教学应有的效果。
（二）教师的重视程度不足
以当前高中化学实验教学来看教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可以讲实验的办法代替了演示实验的过程，再加上多媒体的全面应用教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程虽然这
种方法降低了实验消耗但是却忽略了学生动手的过程培养仅适用
于化学实验的补充与扩展，实际上化学实验是学生接触化学认识化学的重要途径也是进行科学探究的基础，在高中化学实验教学中可极大激发学生的创新能力与实验动手能力必须引起足够的重视才
能满足素质教育的人才培养需要。
（三）学生实验能力的培养未落到实处
化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。
长久以来，我国高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。
此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。
这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度的培养，如果再这样下去，高中化
学实验教学的意义就只会成为理论上的幻想。
二、提高高中化学实验教学的对策
（一）强化老师对新课程改革实质的领悟
旧教材的分组实验部分编制的非常具体，针对实验的名称、目的意义、器皿、程序、要求观测的现象与数据及记录的表单均有详细的描述。
学生只需按照规定程序进行的操作，便能够获得科学结论。
然而由于素质教育的开展，更加侧重于提升学生的思维能力与综合素质，所以新教材本着“先动脑，后动手，手脑并用”的准则，让学生务必经过自己的思考及亲自动手才能完成科学探究。
新课程主要考验学生对理论知识与基本技能的理解与掌握情况，因此并未规定哪些是分组实验，也没有提及对分组实验的规定。
这就要求老师在准备课程时，应该清楚教学目标，将教材中的实验根据适当的教学方法实施科学合理分类。
比如，能够根据实验的性质将实验分成演示类实验、探究类实验以及操作技能类实验三大类实验。
演示实验能够由老师演示后再让学生进行演示，主要考验学生对实验现象的观察水平，探究类实验则是按照各种情况安排学生在教室或者到实验室自己动手操作完成实验，侧重考验他们的整体实验设计与操作能力，操作技能类的实验偏少，能够让学生到实验室分组操作，侧重考验学生的实践动手能力。
（二）积极改进演示实验
在高中化学教材中所有的演示实验都通过专家的反复验证具有一定代表性，有关实验的合理安排在导入新课突破重难点方面具有
重要意义更利于学生巩固旧知识掌握新知识提高实验水平与操作
能力。
但是过去一些实验无论是在操作还是装置方面都有所欠缺有些实验现象很难捕捉有些实验原料难以获得有些实验会产生有毒
气体有些实验过于复杂等等，针对这一情况教师必须通过有限的实验条件对教材中的演示实验进行大胆改革提高实验的实效性。
例如在制取氢氧化亚铁演示实验中涉及到硫酸亚铁溶液的制作，虽然教师已经准备了绿矾但是打开后却发现已经变成了硫酸铁。
如何解决这一问题呢？经过反复实验琢磨可以将大量的还原铁粉加入稀硫
酸溶液中等到约6.7个小时的反应时间就可获得硫酸亚铁溶液，再用硫酸亚铁溶液进行演示实验效果非常好。
（三）改进教学方法，培养学生能力
教师在实验教学中应针对课本上的实验进行适当分析、重组，改进教学方法，培养学生能力。
如将金属钠的有关演示实验改为边讲边实验，让学生近距离观察实验现象，加深了学生的印象，同时还在投影仪上补充做了钠和硫酸铜溶液的反应，根据学生观察到的现象再引导学生进行分析，为什么在水溶液中钠不能置换出铜，主要原因是钠首先和水发生了反应。
设计一些实验专题，引导学生探讨，让学生分组用实验去验证，实验结束后，再组织学生讨论，比较彼此间的优劣，从而得到操作简单、现象明显的鉴别方法。
总之，这种让学生自己动手设计、放手让学生自己操作验证的做法，有利于培养学生的实验能力、创新能力和勇于探索的精神，极大地提高学生学习化学的兴趣与学习热情，确保了化学教学目标的实施。
三、结语
总之，在目前的实验教学中问题是肯定存在的，但是相信经过新课改的深人发展以及广大师生的共同努力，我们的实验教学工作一定能够朝着更加健康、高效的方向发展。
参考文献：
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