教育知识普适性的利与弊
论教育适应自然原则浅谈我国现在教育弊端
论教育适应自然原则浅谈我国现在教育弊端摘要：夸美纽斯的论教育适应自然的原则针对当时的教育问题，提出了诸多在儿童的教育过程中应注意的许多利于儿童身心发展的规律和原则。
直至今天，孩童教育仍存在着诸多弊端，尤其是当今中国“以考为本”的应试教育，遏制了学生的成长。
关键词：教育适应自然；夸美纽斯；我国应试教育制度弊端一.论教育适应自然原则的含义：提起教育适应自然原则，大家就会想起夸美纽斯的一系列的教育观点，这个原意味着：一是用夸美纽斯自己的话来说：“教导的严禁秩序应当以自然为借鉴，并且是不受任何障碍的。
”他所认为的自然是指最原始的状况，[1]“是指普遍的神的预见，或不断在万物身上发生的一切作用的神的仁慈的影响。
”并以[2]“凡事都要追求自然的领导，要去观察能力发展的次第，要使我们的方法依据这种顺序的原则。
”为格言。
这种自然也就是遵循着大自然的基本原则。
二是教育要顺应儿童的天性。
夸美纽斯反对强迫学生。
他认为一切生存的事物，是凭借其自然本能情况而生存的，如果加以阻碍就会导致他们的痛苦甚至死亡。
他言道“强迫学生学习的人，就是大大的害了他们。
”儿童虽小也是一个独立的个体，他有其自己独立的思想和观点且独立存在不以外界而转移。
所以同时他还秉持着儿童是一个自然实体的观点，教育在遵循自然的法则的同时，更要遵循儿童的自然即儿童的天性。
三是教育要向自然和实际事物学习。
夸美纽斯其教育思想是建立在当时的人文主义的感觉论基础上的，是当时知识分子批判经院主义和宗教神学尊崇虚无神灵远离现实和只重空洞说教的一把利器。
众所周知，欧洲中世纪是封建神权和王权统治达到顶峰的一个黑暗时期，当时寺院式的学校教育中的课本知识十分有限，其思想观点也有许多不足之处，这样的学校教育将儿童对于知识的学习束缚在了狭隘的课本里，完全远离了儿童的现实生活。
久而久之这样的教学越来越不满足生活和学生学习的需要。
夸美纽斯的理论顺势而生，他强调学生的自我能动感官作用，认为和自然以及社会相关联的常识最为重要，要求学生从实践和实际中学习有用的知识。
传统教学手段的优缺点
传统教学手段的优缺点教育是社会发展的重要组成部分，而教学手段则是教育的重要方式之一。
传统教学手段长期以来被广泛应用，但是在现代教育中备受争议。
本文将探讨传统教学手段的优缺点，并力求实事求是地分析这些优缺点。
一、传统教学手段的优点1.协调性较强：传统教学手段注重教师和学生之间的直接互动，教师可以通过面对面的方式传授知识和技能。
这种交流方式有助于建立师生之间的紧密联系，令教师能够更好地了解学生的学习情况和需求。
2.适应性广泛：传统教学手段通常采用讲授和演示等形式，能够满足大多数学生的学习需求。
尤其是在基础知识教学方面，传统教学手段能够提供一种普适性的学习环境，使学生更易于接受和理解。
3.培养学生的纪律和自律能力：传统教学手段通常注重纪律和秩序，学生需要遵循教师的教学安排，并按时完成任务。
通过遵守规则和时间表，学生能够培养纪律和自律的能力，这对他们的日后学习和工作都具有重要意义。
二、传统教学手段的缺点1.缺乏个性化教学：传统教学手段一般采取集体授课的方式，教师难以根据学生的个体差异进行针对性教学。
这导致一些学生可能感到无法理解或追赶教学进度，从而造成学习效果不佳或学习兴趣下降。
2.缺乏互动与参与：传统教学手段主要以教师为中心，学生被动接受教育，缺乏互动和参与的机会。
这样的教学模式可能导致学生缺乏动力和积极性，影响他们的学习兴趣和主动性的培养。
3.知识传授为主：传统教学手段注重知识传授，忽视学生的能力培养和综合素质的培养。
这种教学方式可能造成学生具备纸上谈兵的能力，而在实践和创新方面相对薄弱。
三、结论综上所述，传统教学手段具有协调性强、适应性广泛和培养纪律自律能力等优点，但也存在个性化教学不足、缺乏互动与参与以及偏重知识传授等缺点。
因此，在现代教育中，我们应该关注教育的个性化发展，探索多元化的教学手段，充分发挥传统教学手段的长处，同时不断创新，以适应当代学生的需求和学习方式。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
关于普及高中教育的利弊工作报告
关于普及高中教育的利弊工作报告普及高中教育是一个重要的教育政策，旨在为更多的学生提供高中教育机会。
本报告将探讨普及高中教育的利弊。
普及高中教育的利益：1. 促进社会公平：通过普及高中教育，可以缩小城乡、贫富之间的教育差距，提高教育公平，使更多的学生有机会接受高质量的教育。
2. 增加就业机会：高中教育是培养高素质人才的关键阶段，普及高中教育可以提高劳动力的素质和技能水平，增加就业机会，促进经济发展。
3. 提高国家竞争力：高中教育是培养创新人才的重要阶段，普及高中教育可以培养更多具有创造力和创新精神的人才，提高国家的科研和创新能力，提升国家竞争力。
4. 提高个人发展机会：普及高中教育可以为更多学生提供不同的学习机会和职业选择，有利于个人发展和实现自身潜力。
普及高中教育的弊端：1. 师资短缺：普及高中教育将增加对师资的需求量，但目前存在师资不足的问题，导致教育质量无法得到保障。
2. 资金压力：普及高中教育需要大量的资金投入，包括教育设施建设、教材购买等，这将给教育部门和国家财政带来巨大压力。
3. 教育资源不均衡：普及高中教育可能会导致学校之间的资源不均衡，公立学校的资源可能会更加紧张，私立学校的教育资源得到更多的发展。
4. 退学风险增加：随着高中教育的普及，可能会出现学生退学率上升的情况，这将导致浪费教育资源和学生个人发展机会。
总结起来，普及高中教育对于促进社会公平、增加就业机会、提高国家竞争力和个人发展机会带来了很多好处。
然而，也需要解决师资短缺、资金压力、教育资源不均衡和退学率上升等问题。
为了克服这些问题，我们需要加强师资培养，增加教育投入，优化教育资源配置，并加强对学生的培训和辅导，以确保普及高中教育的可持续发展和教育质量的提高。
浅谈生本教育理念在小学语文教学施行中的利与弊
浅谈生本教育理念在小学语文教学施行中的利与弊生本教育理念是指以学生的生活为本，以学生的需求为导向，在教育教学中关注学生的全面发展和个性发展，强调培养学生的实践能力和创新意识。
在小学语文教学中，生本教育理念的施行既带来了一些好处，也存在一些问题和困境。
生本教育理念在小学语文教学中的利之处在于，它关注学生的兴趣和个性发展。
生本教育理念强调教育要以学生为主体，注重发展学生的个性特点和兴趣爱好。
在语文教学中可以根据学生的兴趣和特长设计教学内容和活动，激发他们学习语文的积极性。
可以组织语文才艺表演、阅读沙龙等活动，让学生展示自己的特长和才艺，提升他们的自信心和自豪感。
生本教育理念还注重发展学生的人际交往能力和团队合作精神，可以通过小组合作、互助学习等方式培养学生的集体观念和团队精神。
生本教育理念在小学语文教学中也存在一些问题和困境。
首先是对学生学习动机的考量。
在生本教育理念的指导下，教师应该关注学生的学习需求和兴趣，但学生的学习动机可能存在个体差异，有些学生可能对语文学习没有强烈的兴趣，过分追求学生的个性化需求可能会导致学生选择性地参与和投入学习。
这就需要教师在实施生本教育理念时，灵活调整教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机。
生本教育理念注重学生的实践能力和创新意识培养，但在小学阶段，学生的认知和思维能力还不够成熟，他们对于实践和创新的能力有限，可能难以有效地运用所学知识。
教师需要在教学中适度安排实践活动，让学生在实践中获得经验和启发，但同时也要注重理论知识的讲解和学习。
只有理论与实践相结合，才能提高学生的语文能力和实践能力。
现代教育的适应性与灵活性培养
现代教育的适应性与灵活性培养现代社会的快速发展和变革对教育提出了更高的要求，传统的刻板教育已经无法满足现代学生的需求。
适应性和灵活性是现代教育的重要特征，它们在培养学生的能力、素质和创新精神方面发挥着重要作用。
一、教育的适应性培养现代社会的变化速度之快，要求学生具备快速适应和应对变化的能力。
教育的适应性培养强调根据不同学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
这种针对性培养的方式有助于每个学生充分发挥自己的潜力，并适应社会的多样性。
适应性培养需要学校和教师提供更加灵活多样的学习方式和教学资源。
传统的一刀切的教学模式已经无法满足学生的需求。
现代教育需要借助先进的技术手段，例如智能化的教育平台和在线学习资源，为学生提供个性化、差异化的学习体验。
学校也应该重视学生的兴趣爱好和特长培养。
通过丰富的选修课程和俱乐部活动，学生有机会选择自己感兴趣的学科和领域进行深入学习和实践。
这样的教育方式能够培养学生的兴趣和独立思考能力，提高学习效果。
二、教育的灵活性培养现代社会对人才提出了更高的要求，需要具备创新精神和灵活思维的人才。
教育的灵活性培养关注学生的思维能力、创造力和问题解决能力的发展，通过培养学生的灵活性和适应性，使其具备应对不同情况和问题的能力和解决方案。
灵活性培养的关键在于培养学生的创新能力。
学校应该提供创新教育的环境和平台，鼓励学生进行创新思维和实践。
例如，可以举办创意比赛、创业实践活动等，帮助学生培养创新意识和能力。
此外，培养学生的灵活性还需要注重学科之间的融合。
现代教育应该打破传统学科之间的界限，促进学科的交叉融合，培养学生的综合素养和跨学科的思维方式。
这种多学科的学习可以培养学生的综合能力和问题解决能力，提高他们在实际应用中的适应性和创新性。
三、现代教育适应性与灵活性培养的重要性现代社会不断变化和发展，教育的适应性与灵活性培养成为培养学生的必要条件。
适应性和灵活性的培养不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养他们的综合素养和创新能力，使其更好地适应未来社会的发展。
蒙台梭利教育的适用性与普适性
蒙台梭利教育的适用性与普适性在当今教育领域，蒙台梭利教育法备受关注和推崇。
然而，对于其适用性与普适性，却存在着不同的观点和看法。
蒙台梭利教育法由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立，强调以儿童为中心，尊重儿童的自然发展和个性差异。
它注重为儿童创造一个有准备的环境，让儿童在自由探索中实现自我发展。
从适用性角度来看，蒙台梭利教育在幼儿教育阶段表现出显著的优势。
对于那些具有较强自主探索欲望和好奇心的孩子，蒙台梭利教育能够提供充分的空间和资源，满足他们的发展需求。
在蒙氏环境中，孩子们可以自由选择感兴趣的工作，通过实际操作和体验来学习知识和技能。
这种自主学习的模式有助于培养孩子的独立思考能力、解决问题的能力以及专注力。
例如，一个对数学感兴趣的孩子，可以在蒙氏数学教具的帮助下，自主探索数量关系、运算规则等，而不是被动地接受教师的灌输。
对于那些在传统教育模式中可能感到束缚和压抑的孩子，蒙台梭利教育能够给予他们更多的自由和尊重，激发他们的学习积极性和内在潜力。
然而，蒙台梭利教育并非适用于所有孩子和所有情况。
对于那些性格较为内向、依赖他人指导的孩子来说，蒙台梭利教育的高度自主性可能会让他们感到迷茫和无助。
在缺乏明确引导的情况下，他们可能无法有效地开展学习和探索。
此外，蒙台梭利教育对教育资源和教师素质也有较高的要求。
蒙氏教具的配备需要一定的资金投入，而且教师需要经过专业的培训，深入理解蒙台梭利教育理念和方法，才能有效地引导孩子。
在一些教育资源相对匮乏的地区，实施蒙台梭利教育可能面临较大的困难。
从普适性方面来看，蒙台梭利教育的一些核心原则具有广泛的借鉴意义。
例如，尊重儿童的个性差异、关注儿童的身心发展规律等，这些理念不仅适用于幼儿教育，也可以为其他阶段的教育提供启示。
在不同的文化和社会背景下，蒙台梭利教育也需要进行一定的调整和适应。
不同国家和地区的教育目标、价值观和社会需求存在差异，因此在引入蒙台梭利教育时，不能生搬硬套，而要结合当地的实际情况进行本土化的改造。
现代教育的灵活性与适应性
现代教育的灵活性与适应性教育是社会进步与个人成长的重要基石，而现代教育更加强调灵活性与适应性。
在面对日益多样化的学习需求和变化万千的社会环境时，教育系统必须不断调整，并采取灵活的教育方式和适应性的教育政策，以促进学生的全面发展和社会的持续进步。
本文将探讨现代教育的灵活性与适应性，并就其在课程设置、教学方法和评估手段方面的具体体现展开讨论。
一、灵活的课程设置现代教育注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，因此，灵活的课程设置成为亟待解决的问题。
传统的课程设置往往以知识的传授为主，缺乏对学生兴趣和个性的关注。
而现代教育中的灵活课程要求采取多样化的教学内容和灵活的学习方式，既满足学科知识的紧密结合，也关注学生的兴趣和需求，确保学生在学习过程中能够全面发展。
灵活的课程设置还需要强调跨学科的整合。
传统的学科划分模式使得学生在学习过程中很难将不同学科的知识进行有机结合，从而限制了他们的综合应用能力。
而现代教育中的灵活课程可以通过开设跨学科的课程，激发学生的兴趣并培养他们的综合思维能力。
例如，可以将文学与历史、数学与艺术进行融合，使学生在学习中能够全面发展。
二、多样化的教学方法灵活的教学方法是现代教育中的另一个重要方面。
传统的教学方法往往偏重于传授知识，忽视了学生的主动性和创造性。
而现代教育中的灵活教学方法要求教师根据学生的特点和需求，灵活运用各种教学手段和工具，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
一种灵活的教学方法是项目学习。
项目学习是通过提供具体的问题或任务，让学生主动探索、合作解决问题的学习方式。
通过项目学习，学生可以培养解决问题的能力、团队合作精神和创新思维。
此外，现代教育还可以利用技术手段，如在线教学和远程教育，来满足学生的个性化学习需求和扩大教育资源的范围。
三、多元化的评估手段灵活的教育需要相应的评估手段来评价学生的综合能力和发展水平。
传统的考试评价主要以笔试形式进行，偏重对学生记忆能力的考察，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
幼儿园的教育理念和教学方法是否适合孩子？
幼儿园的教育理念和教学方法是否适合孩子？幼儿园教育理念和教学方法：是否更适合孩子？幼儿园阶段是孩子人生发展至关重要的时期，其教育理念和教学方法的适用性直接影响着孩子的未来发展。
近年来，随着教育理念的不断更新和社会对幼儿教育的关注度持续提升，关于幼儿园教育理念和教学方法是否更适合孩子的讨论也日益激烈。
一、幼儿园教育理念及教学方法的利弊分析1. 利：以游戏为基础的学习模式：能够激发孩子的兴趣和探索欲，促进他们的身心发展，并培养他们的社会交往能力。
注重幼儿个体差异：尊重每个孩子的特点，因材施教，让他们在自己的兴趣和能力范围内得到充分发展。
强调体验式学习：利用感官体验，帮助孩子理解世界，积累经验，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
崇尚情感教育：培养孩子的情感、态度和价值观，引导他们形成积极乐观的心态和良好的品格。
2. 弊：过多依赖游戏，过分注重基础知识学习：一些幼儿园过于注重以游戏为主的模式，忽视了孩子在语言、数学等方面的基础知识学习，可能会导致孩子入学后难以适应小学的学习节奏。
评价体系过于注重过程，忽视结果：这类评价虽然能够保护孩子的自尊心，但也可能会导致孩子缺乏竞争意识和学习动力。
过度依赖家长参与：一些幼儿园把很多教育任务推给了家长，可能导致家长负担过重，也影响了孩子独立自主能力的培养。
二、如何增强幼儿园教育的有效性？提升教师专业素养：提升教师的教育理念和教学技能，使他们能够更好地理解孩子的特点，并运用科学的教学方法促进孩子的学习。
优化课程设置：既要注重培养兴趣和能力，也要注重基础知识的学习，帮助孩子打好学习的基石。
改进评价体系：既要关注孩子的学习过程，也要关注学习结果，构建科学合理的评价体系，促进孩子全面发展。
加强家园共育：幼儿园和家长应加强沟通交流，共同制定教育目标，并采取有效措施促进孩子的健康成长。
三、结语幼儿园教育理念和教学方法的适用性是一个复杂的问题，不能一概而论。
我们应该随着时代的发展和孩子的需求变化不断进行调整和改进，努力构建更加完善的幼儿园教育体系，为孩子提供优质的教育资源，帮助他们健康幸福地成长。
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教育知识普适性的利与弊
【摘要】教育是人类根据自身教学经验总结出来的一种教学理论或思想，从古至今，这种教育的本质属性从未发生改变。
教育就与人文性、个性紧密相连，教育就是为了关怀人类的生活和学习，促使人们向着善的方向发展，教育知识具有个性、人文性、特殊性等特性。
然而，在教育知识发展过程中，不免会有其他知识同样的遭遇——普适性。
虽然普适性代表了一类被人们所普遍认可的知识的总和，但是普适性不可避开的问题就是缺乏个性特征，进而使大众对教育的认识出现偏差。
本文就教育知识普适性入手，着重阐述清楚教育知识普适化带来的弊端，趋利避害。
【关键词】教育知识；普适性；利；弊
1 概念的界定
普适性，它是指某一事物（特别是观念、制度和规律等）比较普遍地适用于同类对象或事物的性质。
事物普适性源于事物的共性和规律。
普适性与针对性相对应。
知识的普适性也是公共知识的基本性质。
教育知识中具有普适性的知识主要指那些被选进教育知识教材的那些教育知识，这样的教育知识在一个时期内是相对正确和可被接受的。
2 问题提出的背景
公共教育知识具有普适的性质，这种性质使得个人的痕迹得到了过滤，一些不适用于某些特定场景中的理论被删除，剩下的知识就是在一定时期内被人们公认为正确的知识。
这些知识就可以被学生们学习和掌握。
在这一层面上我们说教育知识的普适性是有好处的，至少学习者可以学习到固定且有用的知识。
但是在另一个层面上，教育知识的普适化也带来了负面效应。
3 教育知识普适性的优势
3.1 教育知识普适性使教育知识具有公理性质
教育知识的普适性和普适化使得教科书、百科全书、专著、指导手册、说明书、论文、图表、语录等广义的教育知识蒙上了一层公理性的色彩。
公理，就是人们普遍接受的理论。
像数学中的公理一样，人们虽然没有办法证明出来，但它在实践中被人们检验出来并作为人们生活、学习中普遍赞同的观点一代代流传和使用。
公理是不需要证明的，“三角形最具稳定性”就是这样一个例子。
3.2 教育知识普适性使教育知识成为陈述性知识
陈述性教育知识就是我们通常所说的教育理论，教育知识普适化使得人类宝贵的教育经验得以用人们所普遍理解和适用的方式永久的保留下来，并一代代地改进和完善，而其中改进的方式就是依照知识的普适性来进行的。
这样的教育知识必然超过个人的教育知识适用于任何人。
3.3 教育知识普适性使普适性的知识有普遍通用性
公共教育知识是普适性知识的典范。
公共教育知识是公共的，只要掌握了认识领域的通用概念、术语和规则，那这样的知识就适用于任何个人。
在普适性的知识中，我们看不到个人创作的痕迹，得到的只是知识本身。
“越是教育学的知识，就越是人类一般的知识”，这是对教育学性质的极好概括。
教育知识越来越普适化，也使教育知识普遍通用性日趋明显。
人类一般的知识作为教育学的知识是不起眼的，但就是这些不起眼的知识才最符合大众眼光，才最能体现人类共同
的创造智慧。
教育知识普适性是各民族人民共同努力的结果，这一努力就是为了让普适性的知识在不同国界广泛流通。
普遍性为普适性知识成为人类一般的知识奠定基础。
4 教育知识日益普适化带来的问题
4.1 教育知识普适化使教育知识千篇一律，缺乏个性特征
即使各种优点的存在，依然不能掩盖普适化带来的问题。
教育知识千篇一律，相同的格式、目的、意义使它变成了人们最广泛流传却又最缺乏创新的知识。
共通必然导致个性的缺失。
在知识科技迅猛发展的今天，如果教育知识一直遵循普适性原则，那么人类最一般的知识恐怕也只是“八股文”式的照搬照抄。
虽然在几千年的历史中，我们的祖先创造了优秀的教育思想，但我们本民族的教育知识由于种种原因很难成为人类教育知识中的一份子。
不得不使我们照搬国外的知识。
这样，缺乏个性、单调乏味的知识成为了主流。
4.2 教育知识普适化使人们对教育的认识出现偏差
在普适性的影响下，人们对教育和教育学的理解出现了偏差。
个人教育知识的缺乏使教育生活简单划一，不同个体和思想之间的对话缺失，与此同时，共同的东西使人们觉得教育学知识是这样的缺乏生机和活力，这样的单调划一。
对不同情境下出现的教育问题可以用同一个理论来支持，这或许是非常省力的办法，但却不是最好的解决途径。
人们需要多样化的教育知识来构建教育理论，而不是普遍适用的知识来解决问题。
4.3 教育知识普适化使教育理论缺乏人文关怀理念
人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定，对人类的解放与自由的追求。
人文主义是以人为本的世界观，集中体现为对人本身的关注、尊重和重视，它着眼于生命关怀，着眼于人性，注重人的存在、人的价值、人的意义尤其是人的心灵、精神和情感。
人既是社会的主体、历史的主体，又是自身存在的价值主体，人不同于一般的“物”，它的根本是“内在”而非“外在”，而普适性的教育知识忽略了个体的存在，一味强调一个声音，这不免会缺乏人文关怀。
因此，教育在进步的同时不能忽视的首要问题就是对人的关怀。
5 针对普适化的教育知识我们应该做什么
5.1 在倡导普适知识的同时遵从个性知识发展优先
在公共知识高速发展的现在，是时候好好想想个性知识发展的必要性了。
纵然普适性的知识在知识的传播中发挥着不可或缺的作用，个性知识在这其中被磨灭也是一笔不小的损失。
个性知识体现了每个个体心理系统的独特性，这一特殊性所产生的知识使一个人理解和判断教育现实的特殊视域。
个人教育知识的这一属性可以启示人们要理解教育认识的多元化和异质性，可以启示我们对各种不同的教育认识要有宽容和广纳百川的态度。
除此之外，个性知识存在于个人知识中，个人知识的时态性在不同程度上使我们意识到要重视个人经验过程的重要性。
5.2 要从教育的本质出发理解教育知识
教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。
教育应该踏踏实实做对人有益的实事，是丰富自我、完善和提升自我的载体、工具。
教育知识正是实现这一目标的有利武器。
通过学习教育知识人类可以达到社会人的要求。
但是即便是同样的教育知识可以使人达到同样的目标，个体的差异性，很难使每个人都有同样的特征和水平。
如果硬要把每个人都变成一个人，都有相同的品味和兴趣，那么这个世界就不是多姿多彩的了。
普适
的教育知识占主流的今天，多提倡从教育的本质出发来改进知识是必要的。
5.3 教育理论者应发扬教育知识的人文气息
人性是教育学与其他学科最本质的区别。
即使是人文社会学科也没有教育学的人文性浓厚。
主要就是因为教育学是研究人的一门学问。
不注重人文性，就像科学家不注重伦理性一样，是违背人类规律的。
人性就是差异性，人与人的差别使世界上有无数种思想和面孔。
所以，差异性需要我们更多的关注人文气息的存在。
教育知识普适性具有极大的优点，正是由于普适性知识，人类的教育知识才会有学习和发展的必要性。
但是，事物的两面性、中国传统的中庸理论告诉我们，任何事情都要遵循中庸的道理，随着教育知识的发展，教育知识的普适化越来越带来了消极的影响，这使我们不得不正视普适性的弊端，只有注意到弊端，才能真正避免它带来的负面影响。
【参考文献】
[1]刘庆昌.教育知识论[M].山西：山西教育出版社，2008.。