《机械制造工艺与过程综合设计》的改革与探索
高职《机械制造工艺学》课程教学改革论文
高职《机械制造工艺学》课程教学改革初探摘要：本文从教学内容、教学方法、教学模式和考核方式四个方面对高职《机械制造工艺学》课程教学进行了改革。
实践证明，改革后的教学过程提高了学生学习的积极性和主动性，使学生在学校的学习过程基本符合在企业的工作过程。
关键词：教学改革机制工艺教学过程中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-00高职机械类专业基础课程《机械制造工艺学》教学改革，应以工作过程为主线，以实际工作任务为引领，以就业为导向，以培养学生的能力为目标，为更好地指导教学活动、提高教学质量奠定基础。
1 教学内容改革改变原有学科体系内容编排形式，用教学化的工作任务作为教学内容。
在内容组织上，以符合教学要求的工作过程为基础，由简单到复杂，由单一到综合设计教学过程。
使学生学习课程的过程变成基本符合企业工作过程的过程。
零件工艺规程的制订是这门课的重点和核心内容，传统教学内容注重典型零件的工艺过程分析，教材编写把零件的工艺过程给出结果，生硬地告诉学生就应这样，学生对工艺规程的理解只停留在分析上，谈不上应用，更不会制订。
改革后的教学内容力求形成一个清晰的机械加工主线，既符合人的认知规律，又为今后的工作奠定良好的知识基础。
教学内容主要依据机械加工的工作流程，为典型零件（选取减速器低速轴、导套、机床用方刀架、拖拉机变速箱倒速中间轴齿轮和车床主轴箱为载体）制订工艺规程，每一个典型零件均下发工艺规程设计任务书，内容包括产品零件图一张、机械加工工艺过程卡片一份、机械加工工序卡片一套、工艺规程设计说明书一份。
设计说明书为设计任务书服务，体现出整个零件工艺规程的制订步骤，即分析零件图（零件的结构分析、技术要求分析），确定生成类型（计算生产纲领、确定生产类型及工艺特征），确定毛坯（毛坯类型、规格、制造方法等），选择定位基准（选择定位精基准和粗基准及选择依据），拟定机械加工工艺路线（确定各表面的加工方案、拟定工艺路线），确定各工序加工余量和工序尺寸，为每一工序选择设备和工艺装备，为每一工步确定切削用量和计算时间定额。
基于项目驱动的机械制造工艺学课程改革与实践
２ 以 “ 目驱 动 ”为 导 向的 教 学 模 式 项 所谓项 目驱动式 教学 法 ， 最初是 德 国 ３ 项 目驱 动 教 学 法 的 应 用
职 业 教 育 大 力 推 行 的 一 种 “ 为 引导 式 的 行 教 学 形 式 ”， 种 以 项 目为 主 体 的 职 业 行 业 这 引 导 式 的教 学 方 式 ， 过 组 织 学 生 真 实 地 通 在 具 体 的 项 目驱 动 教 学 中 ， 据 项 目 根
以及解决问题 。 《 械 制 造 工 艺 学 》 门 课 程 包 含 的 内 机 这 容 多 且 杂 ， 具 体 的 实 践 教 学 中 共 设 计 了 在
从 教 师 的 角 度 说 ， 目驱 动 教 学 法 是 项
种建 立在 建 构 主 义 理 论 基 础 上 的 教 学 方 法 ， 用 于 培 养 学 生 自主 学 习 、 析 问 题 、 适 分 解 决 问 题 的 能 力 ， 师 由传 统 的 “ 角 ” 教 主 转 变为“ 角” 辅助指导的 角色。 配 和
结 合 《 械 制 造 １ 艺 学 课 程 实 践 性 强 机 二 的 特 点 ， 过 项 目 驱 动 法 教 学 ， 生 共 同 实 通 师 施 一 个 完 整 的 项 目工 作 ， 一 可以 帮 助 学 习者 明 确 学 习 目标 ， 学 生 不 再 把 学 习 当 任 务 ， 使 而 是 根 据 项 目需 求 来 进 行 学 习 ，由被 动 地 识 的 广 度 和深 度 ， 至 得 到一 个 完 整 的 项 直 目解 决 方 法 。 ３． 项 目的 选 择 与 设 计 １ 项 目驱 动 教 学 模 式 的 重 点 和 难 点 在 于 项 目的 选 择 与 设 计 。 施 教 学 过 程的 弊 端
《 机械 制 造 工 艺 学 是 机 械 类 专 业 的 一 门核 心 课 程 ， 统 上本 门 课 程 的教 学 是 以 传 课 本 的 授 课 为 主 ， 教 师 为 中 心 ， 由 于 其 以 但 内容 繁 杂 ， 些 概 念 抽象 ， 学 这 门 课 时 常 某 初 会 感 到 比较 困难 ， 以 理 解 。 生 学 习 目的 难 学 不 明确 ， 理论 学 习与 工 程 实 践 结 合不 紧 密 ， 久 而 久 之 ， 会 使 学 生 失 去 了学 习 该 ７ 就 ’ 课 程 的 兴 趣 ， 影 响 了 教 学 任 务 的 完 成 及 教 也 学效果的提 高。 从 某 种 意 义 上 说 ， 学 的 成 功 与 否 在 教 很大 程 度 上 取 决 于 学 生 的学 习兴 趣 和主 动 性 ， 旦 对 学 习 发生 兴 趣 ， 会 充 分 发挥 自 一 就 己 的 积 极 性 和 主 动性 。 以 学 习 主 动 性 与 所 学习兴趣是互 相促进相辅相 成的关系 。 因 此 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 主 动 性 ， 以 要 可 考虑 尝 试 一 种 新 的 教 学 方 法 ， 种 既 能 发 一 挥 教 师 的 主 导 作 用 又 能 充分 体 现 学 生 认 知 主体 作 用 的新 型 教 学 模 式 。
关于《机械制造工艺学》课程的教学探讨
关于《机械制造工艺学》课程的教学探讨摘要:本文对《机械制造工艺学》教学,从启发式教学方法、现代化教学手段等作了探讨;指出了《机械制造工艺学》是一门实践性非常强的课程,要搞好实践教学环节,对学生的考核要全面。
关键词:机械制造工艺学启发式实践性考核《机械制造工艺学》课程是高等工科院校机械专业的一门必修专业课。
笔者结合该课程教学实践,就如何进行这门课的教学作些探讨。
1 充分了解学生是前提教师工作的对象是学生,学生不仅是受教育的客体,更重要的也是一个能独立思考的主体。
在教学中培养学生的能力,要看能否充分调动起学生在学习中动脑和动手的主动性和积极性。
因此,只有对学生充分了解,才能“知已知彼、百战不殆”,只有“情况明”,才能“方法对”。
现在的大学生正处于精力旺盛时期,喜分析、好争辩、多疑问、不轻信,而且愈来愈多地表现出自主性、探索性与创造性。
此外,对某些学生的个性爱好、家庭境遇、在校表现、社会活动情况也要掌握。
2 讲好课是关键(1)启发式教学方法。
教学方法是教师完成教学任务所采用的手段。
传统的教学观念使人认为“教师讲、学生听”才是正宗,采用灌输式的教育方式,理论课“照本宣科”,试验课“照方抓药”。
这种“强制学习”压抑学习主动性、积极性的发挥,扼杀学生的聪明才智,束缚学生智务发展和能力培养。
启发式教学应不拘一格,不只限于提问和谈话上,要把多种方法结合起来加以灵活运用,使它多变、新颖、吸引人,富有创造性,能给学生更多的思考、探索、争辩和联系实际的机会。
运用启发性教学,在制订授课计划时,理论讲授、实物演示、现场教学、试验实习诸环节怎样穿插、如何配合等,既要满足教学大纲要求,又要根据实际情况,遵循认识规律,灵活巧妙、周密安排。
《机械制造工艺学》是一门专业性很强的课程,有的章节先进行理论讲授,再与实际结合:有的章节需要先进行实物认识,后进行理论讲授。
例如,“工件的装夹及夹具设计”这一章,夹具结构理论讲授不好讲,我们就先安排2学时的实物认识,再进行几学时的理论讲授。
“机械制造工艺学”教学模式的探索
“机械制造工艺学”教学模式的探索摘要：只有采用符合课程特点和学生实际的教学方法和手段，才能提高教学质量。
本文从“机械制造工艺学”实践性强的特点出发，针对卓越工程师培养计划的培养要求，提出“机械制造工艺学”教学改革的一系列措施，以期提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。
关键词：卓越工程师；机械制造工艺学；教学为了推进我国高等工程教育改革，教育部决定实施“卓越工程师培养计划”(简称“卓越计划”)，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程各类型技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
这是中国高等教育改革的一次创新，是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
针对不同的专业科目，深入研究其教学内容，创建符合卓越工程师培养目标的特色教学模式，对全面落实卓越计划具有重要的现实意义。
1课程特点及目前教学中存在的问题“机械制造工艺学”是机械类专业学生须掌握的一门专业基础课，在机械类专业教学体系中具有极其重要的地位。
其教学内容主要包括加工质量的分析、零件机械加工工艺过程制定和装配工艺过程设计等几部分。
该课程实践性强，涉及知识面广，教学内容组织上有很强的针对性和实用性，在教学过程中需要注重对学生解决实际问题能力的培养以及强化学生的工程意识。
作为机械类专业的专业基础课，“机械制造工艺学”对机械卓越工程师的培养起着重要的作用，其教学改革成败，对“卓越计划”试点工作有重要影响。
长期以来，大多数高等学校受到教学和实验条件的限制以及受传统教学观念的影响，重理论轻实践，教学内容陈旧、更新缓慢，培养的学生与社会需求脱节。
机械制造工艺学的教学存在一系列问题：①缺乏合理的教学模式，教学方法仍以单向灌输为主，问题讨论太少，导致创新思维培养滞后，学生的学习兴趣不高；②评价体系将理论学习和考试成绩视为评价学生能力的唯一标准，考试时以记忆性的问题和选择题代替了分析性问题；③缺乏实践环节，应用和实践能力的考核不足。
机械制造工艺学课程教学改革论文
论机械制造工艺学课程教学改革摘要：机械制造工艺学是我校机械设计制造及自动化专业的一门主干课程，具有很强的实践性和综合性。
如何采用多种先进的教学方法及手段有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生学习潜能，已成为当前教学中亟待解决的问题。
关键词：机械制造工艺；课程教学；教学改革一、改革教学内容，突出我校特色，适应机械工业快速发展我校是一所具有鲜明机械特色的高等工科院校，多年来为各级机械企业及科研院所输送了大批毕业生，深受用人单位好评。
当前，我国机械事业迫切需要大量具有扎实理论功底，掌握科技发展最新技术以及具有较强动手能力的人才。
在此背景下，我们针对机械制造工艺学课程的教学内容进行了改革。
（一）在教学内容选取上突出了机械特色在实际授课过程中，我们结合科研工作，总结了众多机械制造实例穿插在各章节之中，通过举例，使学生在进行机械制造工艺基础理论学习的同时，吸收多方面的机械制造知识，培养学生对机械工业的兴趣，为未来从事机械领域工作夯实了基础。
（二）在教学内容更新上适应了机械工业发展的新要求当前，机械零部件的结构越来越复杂，制造精度要求越来越高，这些都对机械制造技术提出了更高的要求，为此，本人在教学中以专题形式介绍了特种加工技术、精密超精密加工技术以及快速成型技术的基本原理、主要特点、发展趋势及其应用等，并且组织学生亲自动手实践，增强了感性认识。
（三）注意培养学生运用计算机解决工程问题的能力在机械制造工艺学课程教学中，本人有意识地培养学生运用计算机解决工程问题的能力，安排学生上机进行实际操作；在讲解工序尺寸图表法的时候，鼓励学生在课后开发简短的小程序来实现工序尺寸的自动计算；在讲解夹具设计一章中，运用三维工程软件建立模型，进行运动仿真和夹紧力计算等。
通过在教学中引入计算机技术，既提高了学生兴趣，开阔了学生视野，又加深了学生对课程内容的认识。
二、改进教学方法，完善教学手段（一）采用“讨论式”教学形式”针对课程重点内容设计了若干生活中的典型实例，使学生接受起来更加容易。
《机械制造基础》课程的改革与探索
生掌握大纲要求 的内容 ， 达到教学 目的 ， 是任课教 师面 临的一个难 题。就该课 程 的教 学体 系改革 、 教 学内容优 化、
教学方法和教 学手段 的应用及考试方 法改革提 出 了相 关建议 。
【 关键词 】 机械制造基础 ； 课程； 教学 改革
Ｓ ｔ ｕ ｄｙ ｏ ｎ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ Ｍｅ ｃ ｈａ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｍａ ｎ ｕｆ ａ ｃ ｔ ｕｒ ｉ ｎ ｇ Ｂａ ｓ ｉ ｓ
《 机械制造基础》 是机械制造类专业必修的一 门
重要 的专 业技 术 基础 课 程 ， 它 包 括 工 程 材料 、 铸造、 锻压 、 焊接 、 机械零 件 毛坯 的选 择 、 公 差与 配合 、 金 属 切 削加 工基 础知 识 、 机 械零 件表 面加 工 、 机 械加 工工 艺 规程 等 内容 。通过 本 课 程 的学 习 ， 获 得 机械 制 造 领 域最 基础 和最 基本 的专业 技 术素养 与 实践应 用 能 力， 培 养实用 化 的技术 创新 意识 ， 同时为后 续专 业课 程 的学 习作好 铺 垫 。该 课 程 是 联 系 机械 课 程 设 计 、 毕 业设 计等 实践 性课 程 与 基 础课 程 的纽 带 ， 是 从 基 础 学 习到专 业学 习 的桥 梁 ， 在 提 高 学 生 的 工程 实 践 能力 、 创新 能力 以及 综 合 素 质 等方 面 起 着 非 常重 要
《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索吴玉文陕西工业职业技术学院机械工程学院 陕西省咸阳市 712000摘 要： 高职专业课教学与课程思政教育之间是相辅相成的关系，缺一不可。
《机械制造工艺》课程是高职机械制造类专业的一门核心专业必修课程，其隐含的思政教育元素主旨是“红色匠心”，强调“爱党爱国”和“工匠精神”。
本文系统性地阐述了教学团队进行课程思政改革的思路及举措，并以案例的形式加以概括。
关键词：机械制造 课程思政 爱党爱国 工匠精神1 引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
”高校各门课程与思想政治理论课同向同行，专业教师既要讲好专业知识，达到各门课程的教学目标，同时也要在各类课程知识体系中融入思想政治教育元素，使各类课程肩负起育人职责[1]。
具体到理工类专业人才的培养，不仅注重专业知识教育，更加注重思想德育教育，要践行“立德树人”的教育理念[2]。
高职理工类专业课程都具有客观性、职业性和实用性等特点，高职理工类专业课程的课程思政更应注重职业素养教育，思政元素为职业精神、职业道德和职业规范[3]。
《机械制造工艺》课程是高职机械制造类专业的一门核心专业必修课程。
通过这门课程不仅要使学生掌握机械加工和装配工艺方案设计的基本理论，具备编制较为复杂零件加工工艺方案的能力，更要坚持“立德树人”，使得学生具备一颗“红色匠心”。
2 “课程思政”改革实施思路《机械制造工艺》课程思政改革研究与探索需要系统化地进行，首先是调研《机械制造工艺》课程思政现状，了解学习先进经验。
其中，笔者较为认同闫振杰[4]提出的“建设制造强国、经济大国，没有优质的职业教育和精益求精的工匠群体，是不可能实现的。
《机械制造工艺学》课程教学改革与探索
来 ，机械 设 计制造 及 其 自动化 本科 专业 作 为 国家第 一批特 色专 业建 设 点 ，经过 ５ Ｏ多年 的建 设 与发展 过程 中 ，《 械 制造 工 艺学 》 课程 一 直是 专业 培 养体 系 的核心 课程 ，其教 学 目的是 使得 学 生系 统 地掌握 产 品制 机 造 、装配 工 艺 的基本 理论 知识 ：培 养学 生 具有 一定 工艺分 析 、工艺流 程 制定 、夹 具等 工装 设计 、产 品检测 等方 面 的专 业技 能 ，使学 生获 得机 械 工程 师 的基本 训练 ，为高级 工程 技 术人 才 的培养 目标奠 定基 础 。笔 者
沦述 多年来 课 体系 、教学 内容 、教学 实践环节、教学 方法和于段等方而进行 改节 实践 ，以适心新 Ｉ 址纪创新性人才培养 需求和海 两经 济 的机械制造产 、 的发展要求。 Ｉ 关键 词：机械 制造 。 Ｉ ： ：课 休系：教 实践 ：教 办法
中图分类 号：Ｇ ４ ． ６ ２０
基于我院 “ 宽基础 ，高素质 、强技能” 的高级工程复合人才的培养需要 ，多年来在课程体系、 教学内容、教
学 实践环 节 、教 学方 法 和手段 等 方面 进 行改 革与 实践 。在 这个 教学 改革 与 实践 过程 中，探 索 一种 能把理 论 授 课与 实践教 学相 协调 ：把 理论 授课 与 科学研 究 、工程技 能培养 相 结合 ；把 课 堂 内教学 与课 堂外 教学相 统
的海西机 械产 业及 机械 产 业集 群 重点 区域 ，见表 ｌ 。
收稿 ｌ期：２ １ —１ —１ Ｉ ０１ ２ ２ ＜ 项 ¨： 处农林 人 校教 改项 ¨ （ １４ ７４ ） ； ； ＝ １１ ００ ４
智能制造背景下的机械制造装备设计课程教学改革与探索
基金项目:常州工学院校级教学建设项目（项目编号：30120300000-CJKC-002）。
作者简介:王洪亮（1985—），男，博士，常州工学院航空与机械工程学院高级工程师，研究方向：流体机械设计；云介平（1966—），男，硕士，常州工学院航空与机械工程学院副教授，研究方向：机械制造装备设计；赵千里（1989—），男，博士，常州工学院航空与机械工程学院讲师，研究方向：机械设计与自动化。
智能制造背景下的机械制造装备设计课程教学改革与探索王洪亮，云介平，赵千里（常州工学院航空与机械工程学院，江苏常州213031）摘要：在智能制造背景下，为了全面提升工程教育人才培养的质量，适应新工科教育对人才培养的定位，本文依托常州工学院智能制造重点产业学院，紧紧围绕长三角地区装备制造产业的需求，通过对机械制造装备设计课程教学现状的分析，找出了教学中存在的一些不足，将智能制造、理论教学和实践教学有机结合起来，进行了一系列的教学改革。
近三年的教学改革实践表明，机械制造装备设计课程教学改革取得了显著成效，有效提高了教学质量，增强了学生的工程能力和创新能力。
关键词：机械制造装备设计；智能制造；教学改革；探索中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）11-0130-02总第505期Vol.505大学(教学与教育)University (Teaching &Education )2021年3月Mar.2021高端装备制造产业是江苏省十大战略性新兴产业之一，是常州的支柱性产业，常州智能装备制造产业集群已入选国家战略性新兴产业集群。
智能制造是中国“中国制造2025”的主攻点，着力于数字化技术、系统集成技术和智能制造装备的应用［1］，智能装备制造业的发展离不开大批高层次相关人才的支撑。
机械制造装备设计作为机械设计及自动化专业学生必修的一门重要专业课程，是培养面向智能制造方向人才的重要环节。
机械设计制造及自动化专业课程体系改革与探索——以山东理工大学为例
机械设计制造及自动化专业课程体系改革与探索——以山东理工大学为例作者：李志永，张海云，刘俨后，司马中文来源：《教育教学论坛》 2018年第34期一、引言机械设计制造及其自动化专业是研究各种工业机械装备及机电产品生产及过程管理的综合技术学科，涵盖产品的设计、制造、运行控制、生产和管理等各个环节。
在国民经济中处于极其重要的地位，是国民经济各行业的基础，因此被国家列为社会发展最急需的十大专业之[1，2]。
本专业立足于培养各种高级工程技术人才，使之具有机械设计制造等基础知识与应用能力，能在机械设计制造工程领域第一线从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作[3，4]。
山东理工大学机械设计制造及其自动化专业是我校开设时间最久、办学历史最长、学科实力最强的重点专业之一，先后被列为国家级特色专业、山东省品牌专业、教育部卓越工程师教育培养计划首批试点专业。
为了大幅度提升本专业的教育教学质量，促进和发展专业建设，紧跟国际高等教育发展的趋势，必须持续不断地深入开展教学改革，其中课程体系的进一步优化显得尤为重要。
二、课程体系改革举措根据学生的基础条件、特点和个性发展的需要，结合机械制造及其自动化专业的专业特点，把社会需要作为人才培养的最终出发点和落脚点。
经过充分的社会调研和与兄弟学校的密切交流，结合我校的培养基础、师资力量和设备条件，对该专业进行了培养计划的修订和课程体系的优化和调整。
课程体系由原来的通识教育课程、学科基础课、专业课程和实践环节4大模块修订为6大模块。
修订后的6大模块分别为通识教育课模块、数学与自然科学模块、工程基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块和工程实践与毕业设计模块。
（一）理论课程教学体系的构建通识教育课旨在提高学生人文、身心素质和科学素养，培养学生的价值判断能力，训练学生的科学思维，提高学生的人际沟通与表达能力，培养学生的创新意识和创新能力。
本专业的通识教育课程又分为三类：通识教育必修课程、通识教育选修课程和创新创业基础课程。
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中图分类 号 ： ２ Ｇ７ ８
文献标 识 码 ： Ａ
文章编 号 ：６ ４ ０８ （０ ００ （） ０ ５ 一 ｌ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ）３ｂ一 ２ ２ Ｏ
Ｔｈｅ Ｅｘｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｏｆ ｌ ｒ ｔ ｏ Ｔｅ ｃ ｎ ａ ｈｉ ｇ Ｒｅｆ ｍ ｉ ｈ ｎ ｅ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｅ Ｄｅ ｇ Ｍａ ｈ ｎ ｒ ａ ｕ ａ ｕ ｉ ｇ ｏｒ ｎ ｔ ｅ Ｉ ｔ ｇｒ ｔ ｄ ｓｉ ｎ ｏｆ ｃ ｉ ｅ ｙ Ｍ ｎ ｆ ｃｔ ｒｎ Ｐｒ ｃ ｓ ｏ ｅ ｓ Ｄｅ ｉ ｎ ｓｇ
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机 械 制 造 工 艺 与过 程 是 高等 院校 机械 类专业的主干专业课 ， 它是 传 统 专 业 课 机 械 制 造 工 艺学 、 床 夹具 设计 、 属切 削原 机 金 理 与 刀具 、 属 切 削 机床 等 的 综 合 课 ， 金 本课 程 目的是 培 养 学 生 获 得 机 械 工程 师必 须 具 备 的 机 械 制 造 工 艺 方 面 的 基 本 知 识 和 技 能 ， 生产 实践 联 系 密切 。 与
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学 术 论 坛
机 械 制 造 工 艺 与 过 程综 合 设 计 的改 革 与探 索
万宏强 孙波 张超 （ 西安工业 大学 西安 ７ ０ ２ １ ３） ０ 摘 要 ； 机械 制造 工 艺与过 程综合 设计》 该课 程教 学必不可 少的重要环 节 ， 高教 学质量对培 养 学生 分析和 解决机械 制追 问题 的能 《 是 提 力起 着重要 的作 用。 章就 如何提 高机械 制造 工艺 与过 程综合 设计 的教 学质量 ， 出 了教 学改革 的思路和措 施 。 文 提 关键词 ： 机械 制造工程学 课 程设计 教 学实践
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Ｋｅ Ｗ ｏ ｄ： ｃ ａ ｉ ａ Ｍａ ｕ ａ ｔ ｒ Ｅｎ ｉ ｅ ｒ ｎ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｒ ｅ ｉ ｎ； ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｃ ｉ ｅ ｙ ｒ Ｍｅ ｈ ｎ ｃ ｌ ｎ ｆ ｃｕ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ； ｒ ｉ ｕ ａ ｄ ｓ ｇ Ｔ ａ ｈ ｎ ｐ ａ ｔ ｃ
近 几年 出现 的 新设 备所 用 零 件 ， 这些 零 件一
避 免 学 生 的 网 上 下 载雷 同的 设 计 题 目。 ２ １ ２针 对 工 艺编 制 的特 点 ， ．． 重在 对 学 生 实 现 基 本 训 练 ， 不 能 把 学 生 的 设 计 限 但 制 在 传 统 的 机 床 夹 具 上 ， 设 计 的 正 确 性 在 方 面 ， 要 在 学 生 的 知 识 范 围 内 设 计 合 理 只 即 可 ， 励 学 生 进行 创新 设 计 ， 高学 生 的 鼓 提 创新能力。 ２． ． １ ３增加 数控 加 工 、 种 加 工等 加 工 特 手 段 在 工 艺 中 的 比 莺 ， 许 学 生 提 交 零 件 允 的数控加工工艺 。 ２ ２ 设计 手段 ． 研 究 新 的 课 程 设 计 方 法 ， 变 传 统 二 改 维 制 图 的 观 念 ， 求 学 生 使 用 主 流 三 维 要 ＣＡＤ软 件 对 设 计 的零 件 及 夹具 进 行 三 维建 模 ， 许 学 生 以 三 维 模 型 的形 式 提 交 图纸 允 等资料 。 工 艺 编 制 方面 ， 教学 中使 用 主 流 Ｃ Ｐ ＡＰ 系统 ， 学 生 能 紧跟 时 代 的 发 展 ， 计 算 机 使 在 辅 助 工 艺 方 面 不 能 仅仅 停 留在 传 统 工 艺 编 制 层 面上 。 ２ ３考 核方 法 ． 改 变 传 统 考 核 的 成 绩 比 例 ， 一 步 加 进 大 平 时 成 绩 的 比 重 ， 化 课 程 设 计 的 过 程 强 管 理 ， 学 生 能 真 正 通 过 课 程 设 计 达 到 综 使 合 训 练 的 目的 。 课 程 设 计 完 成 后 ， 导 老 师 给 出 各 人 指 的 质 量 等 级 ， 不 作 为 学 生 最 后 的 等 级 分 但 数 ， 课程 设 计作 品在 完成 设 计 后进 行 １ 把 —２ 天 的 成 果 展 示 ， 学 生 相 互 讨 论 ， 互 评 让 相 分 ， 后 指 导 老 师 参 考 评 比结 果 给 出学 生 最 的 总 体 成 绩 。 好 的 设 计 成 果 作 为 范 例 挂 较 在 课程 网站 上 ， 下一 届学 生 参 考 ， 供 也可 供 外校学生参考 。