2011年高一语文学案：3.2.1《前方》(苏教版必修1))
苏教版必修一专题三《前方》精品教案(1)
苏教版必修一专题三《前方》精品教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生理解人生目标的重要性，学会根据自己的实际情况设定合理的目标。
2. 培养学生自我认识的能力，了解自己的优缺点，为未来规划提供依据。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并接受人生目标的重要性，以及如何根据自身实际情况设定目标。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学案例、相关视频资料等。
2. 学生准备：笔记本、教材、学习计划表等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组成功人士的照片，引导学生思考他们成功的秘诀，进而引入本节课的主题。
2. 新课导入：讲解教材内容，让学生了解人生目标的重要性，以及如何根据自身实际情况设定目标。
3. 实践活动：让学生进行自我分析，找出自己的优点和不足，为未来规划提供依据。
4. 例题讲解：通过讲解实际案例，让学生了解良好学习习惯和品质对人生目标实现的重要性。
六、板书设计1. 《前方》2. 主要内容：人生目标的重要性自我认识的方法良好学习习惯和品质的培养3. 关键词：目标、自我认识、学习习惯、品质七、作业设计1. 作业题目：（1）请结合本节课所学内容，为自己设定一个短期和长期的人生目标，并说明实现目标的途径。
（2）分析自己的学习习惯和品质，找出需要改进的地方，制定相应的改进计划。
2. 答案：（1）短期目标：提高数学成绩，每周完成一篇英语阅读。
长期目标：考入理想大学，成为一名优秀的工程师。
（2）学习习惯：加强时间管理，减少拖延现象；提高课堂笔记效率。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的表现，了解他们在学习过程中的困惑和问题，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读名人传记，了解成功人士的成长经历，从中汲取人生智慧；组织学生参加实践活动，提高他们的实践能力和团队协作精神。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点的把握3. 教学过程的设计，特别是实践活动和例题讲解4. 作业设计，尤其是作业题目的答案一、教学目标的设定1. 确保目标符合学生实际需求，有助于解决他们在人生规划、自我认识等方面的问题。
高中语文《前方》教案苏教版必修1
前方【教学目标】1、了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能理解，整体是局部的语言环境。
【过程与方法】1、自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验。
2、进一步了解和探索人类的“精神家园”。
3、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
【情感态度和价值观】深入体验人类“精神家园”的内涵【教学重点】1、立意上的反弹琵琶。
2、虚实结合的写法。
【教学难点】了解本文反弹琵琶的写法。
【教学流程及内容】一、导入要求学生仔细看课本上的图片，从中看到了什么？学生各抒己见。
曹文轩作家也看到了很多，想到了很多，写下了摄影散文《前方》。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
摄影的优势是视觉的直观性，散文的优势是可以自由联想，摄影散文将两者的优点结合起来，融为一个整体，《前方》就是这样一篇散文。
二、文本研读文章从画面切入，但对画面本身并未作细致具体的描摹，而是直接展开联想，写感想，写感触，最后又回到画面上来，由此可看出文章分为几部分？（三部分）1.找出文中表明作者观点的几句话。
明确：“人有克制不住的离家的愿望。
”“人生实质上是一场苦旅。
”“人的悲剧性实质……”其中“人有克制不住的离家的愿望”是核心观点。
2.关于“人有克制不住的离家的愿望”，作者分析了几点原因？四点：出于古老的天性，外面世界的诱惑，出自无奈，理想的诱惑。
3.作者认为“人生实质上是一场苦旅”，为什么这样说？学生各抒己见，明确为11节开头的承上句中。
4.“人生实质上是一场苦旅”中的“实质”能否去掉？你是如何理解的？（讨论）不能。
路上并非都是苦旅，但从本质上讲他们同样是想达到目的地而不能达到，想实现理想而不能实现自己所有的理想，实质上还是一场苦旅。
5.作者认为“人的悲剧性实质”有哪些具体内容？①总想到达目的地却总不能到达目的地。
②走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。
《前方》 教案教学设计(苏教版高一必修一)
《前方》教案教学设计(苏教版高一必修一)教学目标：1、简单了解摄影散文的特点，体会联想这一创作手法的具体运用。
2、在充分阅读文本的基础上，体悟文章的立意，尝试进行简单评点。
3、了解文章虚实结合的写法，解读自己认为内涵比较深刻的句子，感受人类精神家园的内涵。
教学重点、难点：了解文章虚实结合的方法，与文本对话，感悟语句表达的深意并尝试进行简单的评点。
教学难点：结合自己的生活体验，感受人类精神家园的内涵。
教学课时：一课时教学过程：一、导入同学们，“前方”是一个抽象而充满诗意的名词，“前方”可以使我们产生无穷的联想，它以独特的魅力引领我们去探索外面丰富多彩的世界，去追寻属于自己的纯真梦想，而这过程就是艰辛的人生旅途。
今天这节课我们就一起来赏析一下曹文轩先生以“前方”为题的摄影散文。
二、简介作家、文体（出示投影，结合课下注释）：曹文轩，生于1954年，江苏盐城人，中国现代作家、学者，北京大学中文系教授。
主要作品有《山羊不吃天堂草》，《草房子》、《红瓦》、《根鸟》（少儿成长小说三步曲）。
曹文轩先生以《前方》为题而写的摄影散文，它由一位印度摄影师拍摄的名叫《前方》的照片而引发。
所谓摄影散文就是对摄影作品作一番解读、鉴赏，进行联想和想象，穿插描写、议论、抒情写成的散文。
三、文本研读1．观察图片，快速阅读，整体感知。
师：我们在早读课上已经很好的阅读这篇课文，对于文章的内容和结构也有了一定的了解。
全文共12节，由摄影图片切入，然后产生联想进行思考，最后又归于画面。
首先一起来读一下第一小节，思考一下，作者是怎样切入画面的？作者选择怎样的角度进行观察思考的。
明确：图片展现的是一个拥挤的老式公交车车厢，其中有一位男子手托下巴望着车外。
切入点：猜测画面人物的行动目的，可能是归家或远行。
作者其实想归纳这样一个事实，既无论是归家还是远行，他们正在路上。
2．再读课文，了解内容，把握重点师：摄影散文的重心在作者由画面发生的思考上，课前布置了同学们预习课文，要求找出作者思考见解的语句，请同学们来说一说。
苏教版高中语文必修一学案3.2.1前方
《前方》导学案【使用说明】1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
2、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。
3、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。
一、知识链接1、作者介绍曹文轩1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。
继2001年《红瓦》入选韩国中央日报网站“10本好书”之后，《红瓦》的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。
曹文轩频繁地参加中国作协的各种会议，出任多个征文大赛的评委，并将他的作家同行张洁、贾平凹等人请到北大，与学生“面对面”。
他在课堂上用典雅、诗性的语言讲授小说理论，他主持的“文学半月谈”，深入研究各种文学现象与流派，来自日本、韩国、香港的留学生，连同进修、访学者，他指导的“硕博队伍”达二十人之多。
一位来自湖南怀化的中年教师，听了他的学术报告《重读普鲁斯特》，第二天在中文系的座谈会上发言：“听了曹老师的课，我已不虚此行。
”2、题材介绍摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。
高中语文 (前方)教案 苏教版必修 1 教案
明确：这里的“家”是实际的家，“旷野”指的是“心灵之家”，结尾与开头呼应，开头“归家还是远行”是浅层次地从生活的经历入手，而结尾是从深层次的人生哲理层面发问，学生可多角度理解“前方到底是家，还是无边的旷野”，但教师要突出强调心灵之家的寻找之难。在面对人生之路的问题上，教师可引用史铁生“把最好的惩罚之地看成了人生的锤炼之地”的达观态度，指出只要走好属于你自己的路，你的人生就拥有了意义。
难点：理解离家与归家的关系，理清文章结构
教 具：课件
教学方法：
讨论法、诵读法、点拨法
教学进程（不够附页）：
一、导入：
史铁生曾说过：“宿命就是无奈，你不承认这种悲剧的背景，你是个傻瓜；你不做这种喜剧的奋斗，你是个懦夫。”为什么史铁生会说“宿命就是无奈”呢？曹文轩的《前方》也许可以给你启发。
二、初读课文，梳理结构：
学生初读课文，同时思考本文的行文脉络是怎样的？可用文中关键词概括。从整体上把握全文的前后逻辑，有利于学生主动思考文本内涵。
明确：离家—前方—苦旅—精神家园
三、再读课文，感知“离家”：
设问：人为什么会有“克制不住的离家的欲望”呢？学生自由诵读3——7段，从中提炼出四个理由的关键词。
明确：、理想的召唤。
2设问：人的悲剧性实质到底包含几层含义，从文中找出。
明确：总不能达到目的地，走向远方惦念家乡，无法还家，找不到家的感觉。（板书）
设问：走向远方惦念家乡这一永恒的矛盾你是如何理解的？
明确：引导学生关注文中的思乡诗词，补充席慕容的《乡愁》（看教学时间）强化：这里的“家园”“家”实际上指的是人的精神家园，这种惦念还是对精神的追求，对故乡的眷念，而前文提出的人又具有“克制不住的离家的欲望”，因此人类存在着“远方”与“家乡”的永恒矛盾。
高中语文 第三专题《前方》教学设计 苏教版必修1-苏教版高一必修1语文教案
家园不仅是抚平创伤的温暖港湾，心灵的栖息地，还是精神的归宿，更是心灵高远的追求。在心的家园里，撒下爱的种子，前方怎会是旷野？做一个有高贵灵魂和高远追求的人吧！不要让心灵一片荒芜、杂草丛生，开满精神之花的家园才是心灵最好的安放处。
1、学生思考：感受图片中人物的精神世界。
2、选举学生代表进行发言。
教
学
资
源
1、ppt播放《橄榄树》歌曲
2、ppt播放《乡愁》和《老家》文字内容。
3、ppt播放有关“家〞和“感动中国人物〞的图片，以及其他一些生活中“令人感动〞的图片。
教学过程预设〔分课时写〕
课时
环节
教师活动
〔教学内容的呈现〕
学生活动
〔学习活动的设计〕
设计意图
共一
课
时
一、
导入新课
播放歌曲《橄榄树》，让学生谈感受。作者在歌中不停地问“为什么流浪，流浪远方〞，作者喜欢的不是流浪本身，而是流浪中可能找到的橄榄树，橄榄树是一个梦想，作者除了在寻找梦想之外，还在追寻什么？让我们一起从曹文轩先生的摄影散文《前方》中寻找答案吧。
培养学生的思辨意识和悲情怀。七、板书设计离家 归家
高飞
高贵的心灵 高远的追求
寻找精神的归宿
板书需要简洁明了，易于学生对整篇文章的直观接受。
生活如此苦难，却没有半丝哀伤，因为他们都是有灵魂的人，他们都是有家的人！
3、展示图片：
一个年逾古稀的老妈妈，从她的身上我们不应该只看到年老、贫穷、体衰、孤苦，我们更应该看到什么？请根据这幅摄影作品写一篇200字左右的文字吧！〔要求：善于想象和联想，写出你独特的思考。〕
1、说出图片的内涵。
2、在学习摄影散文的基础上，结合自身体验，写出自己的思考和认识。
高一语文暑期备课教案：3.2.1《前方》1(苏教版必修1)
苏教版 45分钟课堂达标测试（前方）筑基达标1．给下列加点字注音。
迁徙．（）憔悴．．（）惶．惑（）提示：此题主要检查对文中字音的掌握情况。
答案：xǐqiáo cuìhuáng2．根据注音写汉字。
xí（）击按nà（）不住颠bǒ（）温xīn（）提示：字形靠记忆。
答案：袭捺簸馨3．下列对课文文句的理解错误的一项是（）A．《我心归去》：“但那种失望不同于对旅泊之地的失望，那种失望能滴血”一句是说人对故乡的“失望”其实是对故乡繁荣昌盛的期望，这种期望会成为对故乡奉献的动力。
B．《乡土情结》：“我们该有鹏举鸿飞的豪情，鱼游濠水的自在，同时拥有温暖安稳的家园，还有足以自豪的祖国，屹立于现代世界文明之林。
”这里作者对乡土情结作了新的阐释，人已不能为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又会有心灵的归宿，这才是新时代的乡土情结。
C．《前方》：“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中。
”这里的“家”并不是指“那个可遮风避雨的实在的家”，而是指人类的归宿，精神的栖身之所。
D．《前方》：“人有克制不住的离家的欲望”一句，是本文的文眼，这里的“离家”实质上是一种理想的召唤，也可以理解为对家的背叛与放弃。
提示：D项，最后一句分析有误。
答案：D4．将下列名句补充完整。
（1）岭外音书断，经冬复历。
，。
（2）慈母手中线，。
，。
，。
（3）国家兴亡，。
（4）苟利国家生死以，。
（5）日暮乡关何处是？。
提示：名句要记牢。
答案：（1）近乡情更怯不敢问来人（2）游子身上衣临行密密缝意恐迟迟归谁言寸草心报得三晖（3）匹夫有责（4）岂因祸福避趋之（5）烟波江上使人愁综合应用一、阅读理解阅读下面的文字，完成5～7题。
人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。
坐在这辆车里的人们，将在这样一辆拥挤不堪的车里，开始他们的旅途。
我们可以想像：车吼叫着，在坑洼不平的路面上颠簸，把一车人摇得东歪西倒，使人一路受着皮肉之苦。
《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)
《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)《前方》教案(苏教版高一必修教案设计)【教学目标】：1、在与文本对话、评点的根底上，体悟文章的立意，并比拟与前两篇文章立意上的区别；2、了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
【教学重点、难点】：1 、立意上的反弹琵琶；2、虚实结合的写法。
【教学课时】1课时预习字词：迁徙（xǐ）袭（xí）击按捺（nà）不住憔悴（qiáo cuì）颠簸（bǒ）惶（huáng）惑温馨（xīn）【教学过程】：一、导入随着社会的开展，人们表达的手段也在开展变化，过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的播送、摄影、电影、电视、电脑、互联网，而且，这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如播送剧、电视散文、电视电影等等。
摄影散文也是其中的一种。
摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
《前方》是一篇“摄影散文”。
摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
二、课上学生展示自己通过网络等手段查阅到的有关作者情况的介绍。
教师补充作者简介：曹文轩，1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。
1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。
后来参加中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。
二、文本研读A. 理清文章思路①找出文中说明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开表达的？明确：“人有克制不住的离家的愿望。
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《前方》导学案【使用说明】1.充分预习，读熟文本基础上认真研读学案内容。
2.规范书写，自主完成；小组合作探讨，答疑解惑。
【学习目标】1、与文本直接对话，加以评点，了解人类的“精神家园”。
2、通过这学习这篇课文，对摄影散文有一定的认识。
3、能够从整体上把握课文，掌握作者“反弹琵琶”的写作手法。
一、知识链接1、作者介绍曹文轩1954年1月生于江苏盐城。
中国作家协会全国委员会委员，北京大学教授、博士生导师。
主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《追随永恒》、《三角地》等。
长篇小说有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。
主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》、《第二世界——对文学艺术的哲学解释》、《20世纪末中国文学现象研究》、《小说门》等。
2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。
《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
获省部级学术奖、文学奖30余种。
其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖最佳编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。
继2001年《红瓦》入选韩国中央日报网站“10本好书”之后，《红瓦》的第九章又被韩国“语文教师协会”编入“全国高中通用教材”。
曹文轩频繁地参加中国作协的各种会议，出任多个征文大赛的评委，并将他的作家同行张洁、贾平凹等人请到北大，与学生“面对面”。
他在课堂上用典雅、诗性的语言讲授小说理论，他主持的“文学半月谈”，深入研究各种文学现象与流派，来自日本、韩国、香港的留学生，连同进修、访学者，他指导的“硕博队伍”达二十人之多。
一位来自湖南怀化的中年教师，听了他的学术报告《重读普鲁斯特》，第二天在中文系的座谈会上发言：“听了曹老师的课，我已不虚此行。
”2、题材介绍摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。
这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。
散文可以不受影像的限制，展开联想。
所以，成功的摄影散文不应该成为毫无生气的文字解说，而应该有新的发现，新的创造和生发，这样才能使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。
《前方》是一篇“摄影散文”。
本文的中的摄影画面展示的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最深的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。
二、自主学习。
1.下列词语中加粗字的注音，全都不相同的一项是（）A．迁徙袭击檄文畏葸不前 B．憔悴国粹荟萃唾手可得C．颠簸船舶糟粕居心叵测 D．敦煌彷徨蝗灾惶惑不安2.下列词语，没有错别字的一项是（）A．精彩彩排神彩丰采 B．振动振荡振撼震惊C．急燥害臊噪音躁热 D．悼念泥淖宽绰掉队3.下列句子加点词语的使用，正确的一项是（）A．几年前，我们在公交车上相识；今天，我们又在火车上萍水相逢。
B．公路被护栏剖成两条河，车辆在各自的河道上奔驰，川流不息。
C．车上的人有高的，有矮的，良莠不齐。
D．老师这几年对同学们耳提面命，谆谆教诲，大家都很感动。
4.下列句子，没有语病且句意明确的一句是（）A.美洲荒原或非洲荒原上的动物不时遭到猛兽的追捕与袭击，或摔死于山崖、淹死于激流。
B.他的作文文辞优美，感情真挚，不时闪烁着新颖深刻的观点，往往给人耳目一新之感。
C.因为，即便是许多人终身未出家门，或未远出家门，但在他们内心深处，他们仍然有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上。
D.苏教版高中语文第一册教材中的《前方》，作者是北大教授、现当代文学博导、中国现代学者曹文轩之手。
5.下列诗句、题目、作者、年代对应不正确的一项是（）A.烽火连三月，家书抵万金。
---《春望》---杜甫---唐B.不忍登高望远，望故乡渺邈，归思难收。
---《八声甘州》---柳宗元---唐C.浮云游子意，落日故人情。
---《送友人》---李白---唐D.海上生明月，天涯共此时。
---《望月怀远》---张九龄---唐三、合作探究1、人为什么会离家（3－7 节）？2、如何理解“人生实质上是一场苦旅”？3、人类精神状况中的三重悲剧是什么（11节）？4、本文的思路是什么？5、为什么要描述动物大迁徙的宏大场面？6、如果说思乡之情这是一种悲伤，使人欲哭无泪甚至潸然泪下，那么人生更大的非剧还在后面。
是什么呢？7、因为人们的离家远行，产生了“路”“车”“船”。
思考，与先前相比，人类的离家变的是什么，不变的是什么？（8段）8、为什么人类总要离家，总要赶路？（9段）9、人类的命运是什么？（10段）10、人生苦旅苦在何处？11、因为各种原因的离家最终的追求是什么？四、展示点评，解答疑惑。
五、当堂检测（一）、阅读曹文轩的《前方》（文见教材），完成1－4题。
1、文章倒数第三段“人生实质上是一场苦旅”句中的“实质”能否去掉？为什么？2、阅读倒数第二段，分点阐述人的悲剧性实质。
3、试分析文中“家”“前方”“路”“旅途”等词的内涵，并分析其表达效果。
4、下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（）A.本文侧重于离家的角度立意，由离家写到人类的精神境遇，表达了作者对家园、故土的深层思考。
B.作者从“游子”的角度抒发了内心深处对家园和故土的眷恋之情，因而具有感人的力量。
C.作者在文中引用了不少中国古代诗歌，其意在表明人总是“时时刻刻惦记着”自己的家和家乡以及“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”。
D.本文以叙述、议论为主，语言含义丰富深刻，所表达的感情深沉而含蓄。
E.本文紧扣生我养我的家园和故土来抒写自己对家园的情感，表达热爱家乡，建设家乡的情怀。
（二）、阅读唐书颖的《家园如梦》，完成5－7题。
它不能改变日子的快慢进程，却把岁月凝聚成影集；它似乎只是一种礼仪，却让生活流淌着淡淡的温情。
当我们和家被时空相隔时。
人生的各个路口，感情至纯至真时，也许就是与亲友离别的那一刻了。
时间和空间在那一瞬、那一站显示出跳跃前的热烈和沉郁。
我常想，那古之长亭，今之站台、码头、机坪有知有觉的话，能承负起亲情、友情、恋情诸多的离愁别绪、远思长情吗？当秋雨缠绵时，当暮雪飘洒时，当晨风微拂时，当星云游移时,汽笛响了，那个温暖的天堂——家正一尺一寸地作着位移。
许多人一别永难相逢，于是那个有形的家便成了永恒的伤痕，勾勒出斑驳记忆。
许多人又会久别重逢，于是家便凝聚起了双倍的柔情。
每当想起那些含泪微笑，挥手跟跑的人们，总觉得心头有什么被搅起。
从柳永“杨柳岸，晓风残月”不知家在何方，到李商隐“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”不知家在何时；从荆柯“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，到韩愈“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”；从王维“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，到苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”；家就成了思念和牵挂开始的地方，梦想和希望也从此起航。
在那里有“衣带渐宽，为伊憔悴”的等待。
在那里有“上言加餐饭，下言长相忆”的守望。
在那里有“此行须珍重，不比阿娘边”的叮咛。
在那里有“手持三尺定山河，四海为家共饮和”的壮志。
在那里有太多的情节……又一个春节将至，返乡的人群如蚂蚁般来回穿梭。
我知道他们的目的地只有一个——家园。
我也知道故乡的山、故乡的水是如此地让人魂牵梦绕；我知道那熟悉的乡音、那可口的饭菜是如此地让人牵念挂记。
于是乎有了“月是故乡明，人是故乡亲”的偏执；有了“人言落日是天涯，望极天涯不见家”的惆怅。
现如今，亲人之间的心灵沟通不再为时空所阻隔。
但每当我放下电话，擦干泪水；每当我接到家信，一目数行；我的思绪就被拉得很长很长。
我不只是想听听声音，我也不只是想看看影像，我想亲手触摸父母那曾经熟悉而日渐淡忘的脸；品呷那随处可见却又难以寻觅的家乡菜。
我想念家园；更想念家园里我那含莘茹苦的母亲和身挑重担、思儿念女的父亲。
在儿时那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成了一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一个角落。
家园是一件厚实的袄，温暖着每一个伶仃的流浪者；家园是一把恒新的伞，为风雨兼程的游子撑起无雨的星空；家园是一双不破的鞋，托起代代英才，同铸美好未来！5．请你说说你对“我将自己攀援成了一株不忘的牵牛，紫色的喇叭始终朝向敞开的家门，芬芳屋里的每一个角落”这句话的理解。
6．联系全文内容，简要解释文章末段连用的几个比喻所蕴涵的意思。
7.下列对这篇散文的赏析，恰当的两项是（）A.本文可分四层：第一层总写。
第二层从与亲友离别和与亲友相逢两个角度阐述家的内涵。
第三层联系自身实际，表现对家园的思念。
最后用排比句说明家园在人生路上的作用。
B.第四段运用引用、比喻等修辞方法，生动形象地勾画了有形的家成了永恒伤痕的画面。
C.作者以不断涌动的激情，运用博喻连贯全文，使对家园的牵挂和思考一气呵成。
D.文章在写怀念家园亲人的同时，也多少流露出对仍处于贫穷落后的家乡的无限感慨和无奈。
E.文章质朴而动情，在冷静的叙述中，可以触摸到作者怦然的心跳，感受到激情的奔腾。