10无处不在能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
无处不在能能量复习知识点
第二单元1、风能、电能、机械能、化学能、声能、磁能、光能、热能、水能等都是能量，我们的生活离不开能量。
举出生活中利用能量的例子：声能：声纳探测仪光能：太阳能热水器、电能：电灯、热能：做饭、风能：风车转磁能：磁悬浮列车、机械能：骑自行车、化学能：汽油燃烧、水能：水利发电、2、能量是看不见摸不着的，但我们能看见它产生的效果。
食物和汽油中储存着化学能。
3、能量的单位是千焦。
儿童每天消耗9623千焦；轻体力劳动人每天消耗10032千焦；重体力劳动人每天消耗11704千焦。
4、利用能量的角度分析如何保证我们身体健康：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。
只有保证身体中的能量平衡，才能保证我们的健康。
5、各种生物的生命活动都要消耗（能量），人类和其他动物是通过食物获取所需能量的，而食物的最终来源是（植物）。
能量的最终来源是植物。
植物中的能量来自太阳。
并以另一种形式贮藏在淀粉中。
太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。
6、绿色植物光合作用的过程：绿色植物的根和叶能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。
在这一过程中，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。
（二氧化碳+水→氧气+淀粉）7、绿色植物在地球上生存有什么意义？首先能量的最终来源是植物，人和动物都离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。
其次是绿色植物维持着大气平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。
8、食物链：动物与动物之间、动物与植物之间存在着“吃”与“被吃”的食物关系。
根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
在食物链中，物质和能量在不断地流动着。
9、能量和物质是怎样在食物链中进行传递或转化的：如小麦→蝗虫→青蛙→蛇这条食物链中，当太阳的光能通过小麦的光合作用进入之后，变转化为化学能，并按照小麦→蝗虫→青蛙→蛇的顺序，逐级单向传递或转化。
无处不在的能量科学知识点
无处不在的能量科学知识点伴随着科技的快速发展，人们对于能源使用的需求越来越高。
为了更好地使用能源，了解一些基本的能源科学知识是必不可少的。
本文将通过一些例子介绍能源科学中的一些基础知识，旨在为读者提供关于能量的深入理解。
化学能化学能是指物质在化学反应中所蕴含的能量。
我们的日常生活中，很多的现象都是利用化学能来表现的，比如火焰。
当把燃料点燃时，燃料就会与空气中的氧气发生化学反应并释放出能量，这种现象被称为燃烧。
燃烧是最常见的化学反应之一，而燃烧所产生的化学能也是人们日常使用的能源之一。
电能电能是指通过电流传递所产生的能量。
电能是一种方便的能源，自19世纪以来已经被广泛应用于生产和日常生活中。
在我们的家庭中，电能被用于照明、电视、电冰箱、电脑等电器设备中，为我们的生活提供了便利。
热能热能是物体温度运动分子所具有的能量，也是物体在温度不同的情况下所能够传递的能量。
热能被广泛应用于日常生活中，比如热水器、暖气等供暖器具就是利用热能来供应热量，这些设备通过一些技术手段来实现热能的利用。
核能核能来源于原子核内部所蕴含的能量，是一种非常强大的能源，也是目前被广泛使用的能源之一。
核能的应用主要是通过核反应来释放能量，比如核电站就可以利用这种反应来产生电能，然后供应到社会各个领域。
太阳能太阳能是指太阳发出的辐射能量，是一种常见的可再生能源。
太阳能被广泛应用于日常生活中，比如太阳能电池板、太阳能热水器等，这些技术都能够利用太阳的能量来为生活提供能源。
风能风能是指通过风力运动所产生的能量。
风能也是一种常见的可再生能源，被广泛应用于生产和日常生活中。
比如，风力发电机就是一种利用风能来产生电能的设备，被广泛应用于生产和日常生活中。
总结本文介绍了能源科学中的几种基本知识点，这些知识点通过不同的形式来应用于我们的日常生活中。
对于人们更好地了解和使用能源，这些知识点可以为我们提供很大的帮助。
随着技术的发展，未来的能源领域也将有更多的新的技术和应用，我们需要不断的更新自己的知识，以更好地适应未来的变化。
冀教版小学科学六年级上册条二单元《无处不在的能量》PPT课件二
磁悬浮列车 （磁能）
电扇 （电能）
风车
（风能）
太阳能 （光能）
食物
（化学能）
声能、光能、电能、热能、 磁能、机械能、化学能等都 是能量，我们的生活中离不 开能量。
活动2：我们周围的能量
我们的生活中每时每刻都有各种能 量的存在，大家都知道我们周围有 哪些能量吗？让我们一起来找找吧！
观察下图，看看我们的生活中用到了 哪些能量？
太阳的 光能
当太阳光照射在植物身上时
植物果实储 存的化学能
当孩子吃食物时
人体储存 的化学能
当孩子骑自行车时
自行车的 机械能
当自行车转动时
发电机 的电能
当发电机 工作时
电炉的 热能
当电炉 烧水时
水蒸气 的热能
光能
声能和热能 化学能 机械能 电能 热能
作业：
• 自己动手制作一个能量 转化的小装置。
冀教版小学科学六年级上册
第二单元《无处不在的 能量》PPT课件 播放时点击目录中的课 题可跳转至本课内容
目 录
第二单元 无处不在的能量 8、生活中的能量 9、植物与能量 10、动物与能量 11、它们是怎样工作的 12、电铃响叮当 13、能量的控制
冀教版小学科学六年级上册
第二单元 无处不在的能量
8、生活中的能量
输出的能量 光能、热能
热能 电能 机械能
光能、声能、热能
风能
化学能 电能
化学能
机械能
这些能量转化装置可以使能量 从一种形式转化为另一种形式。 在转化过程中往往不只输出一 种形式的能，我们也不是利用了能 量输出的全部形式。 比如： 电灯为我们做的事是“照明”， 输出的能量形式是“光”和“热”。 我们需要的是“光”，热能虽然不 为我们所用，但它是伴生的。
无处不在的能量教学设计科学教案
无处不在的能量教学设计科学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握能量的定义、单位和基本概念。
2. 使学生理解能量的转化和守恒定律。
3. 培养学生运用能量知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 能量的定义和单位介绍能量的概念，解释能量的定义，让学生理解能量的表述方式。
介绍国际单位制中能量的单位——焦耳（J）。
2. 能量的转化讲解能量转化的概念，通过实例让学生了解能量可以从一种形式转化为另一种形式。
强调能量转化过程中的守恒定律。
3. 常见能量形式介绍常见的能量形式，如机械能、热能、电能、化学能等，并通过实例让学生了解各种能量形式的特点和应用。
4. 能量与生活引导学生关注生活中能量的运用，让学生通过观察和思考，发现生活中的能量转化现象，培养学生的实际问题解决能力。
5. 能量守恒定律讲解能量守恒定律的内容和意义，让学生通过实例验证能量守恒定律，培养学生的实验操作和观察能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究能量的定义、转化和守恒定律。
2. 利用生活中的实例和案例，让学生直观地了解能量的概念和转化过程。
3. 设计实验和实践活动，让学生通过操作和观察，验证能量守恒定律。
四、教学评估1. 通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对能量概念、能量转化和守恒定律的理解和掌握程度。
2. 关注学生在实际问题解决中的表现，评估学生运用能量知识解决实际问题的能力。
五、教学资源1. 教材或教辅：提供有关能量的基本概念、能量转化和守恒定律的教材或教辅资料。
2. 实验器材：准备实验器材，如电子秤、温度计、电流表等，用于验证能量守恒定律的实验。
3. 生活实例和案例：收集生活中的能量转化现象，用于教学演示和讨论。
六、教学活动1. 引入话题：通过讨论日常生活中的能量使用情况，如太阳能、风能、食物消化等，激发学生对能量的好奇心。
2. 小组讨论：让学生分成小组，探讨不同能量形式的特点和相互之间的关系。
3. 实验演示：教师进行实验演示，如热水冷却实验、电池放电实验等，让学生直观地了解能量转化的过程。
六年级科学无处不在的能量讲解
二、能量之间可以相互转化——
1、能量转化
电能
电吹风机
（工作时）
风能 热能 声能
转化
电能
电灯
（工作时）
光能 热能
转化
2、现实生活中，还有哪些能量 转化的例子呢？
• 电能 • 电能 • 电能 • 电能 • 电能 • 电能 • 化学能 • 太阳能 • 电能
电饭锅
热能
电熨斗
热能
电风扇
机械能+风能+热能
电磁炉
电磁能
热能
电话
磁能
声能
电磁铁
电磁能
汽车发动机
机械能+热能
太阳能热水器
热能
电灯
光能+热能
能量转化一般以一种形式为主
例如，电灯照明时主要由电能转化为光能，而尽量 减少热能的转化，以提高能量利用率，减少能耗。
3、能量转化小实验
实验目的——通过实验使我们体会到能量就在 身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化
实验材料——瘪了的乒乓球，烧杯，热水瓶； 塑料梳子，碎纸屑；手动发电机等（实验设计方案）
1、把瘪了的乒乓球放在烧杯里；往烧杯里倒入
热水，观察发生的现象
2、用塑料梳子在头上来回梳头；接着拿塑料梳
子往碎纸屑里一放，观察现象
3、用手快速转动把手，观察灯泡的现象
温馨提示
• 1、在倒热水时，不要让热水溅出，避免烫伤 同伴；
• 2、碎纸屑使用后不要乱丢，要保持好我们实 验室的卫生
4、请运用能量转化观点解释生活现象
a、人体运动时所产生的机械能，与太阳能 有什么关系?
人体的机械能 热能 植物动物提供（食物） 太阳能
b、电视的声音和图像与太阳能有什么关系？
第二单元 无处不在的能量知识点复习课件
）。
习题精讲
• 10.下面现象属于摩擦生热的是（ A ）。 • A.冬天摩擦双手取暖 • B.冬天脚冷时踩踩脚 • C.汽车轮胎需要有花纹 • D.火车在刹车时发出尖锐的声音
习题精讲
• 11.下列能量转化由热能转化为动能的是（ D ）。 • A.风力发电 • B.用塑料摩擦头发产生静电 • C.小朋友从滑梯顶端滑下 • D.汽车燃烧汽油产生动力
习题精讲
• 3.影响摆摆动快慢的因素是（摆线的长短），而与 （ 摆锤的重量、摆动的幅度）无关。
• 4.钻木取火利用了（ 摩擦生热 ）的原理。
习题精讲
• 5.电磁铁在日常生活中有着广泛的应用，如 （ 电磁起重机）、（电铃 ）、（磁悬浮列车）等 都利用了电磁铁。
• 6.灯泡的能量来自于（ 电能 ），灯泡将（电能 ） 转化为（ 光能 ）和（热能 ）。
知识回顾
• 4.通电的线圈（一）
• 利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
• 电继铁由铁芯和线圈两部分构成。 • 电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。 • 电铃、马达、听简、电磁起重机等都是利用电磁铁来工
作的。
知识回顾
• 4.通电的线圈（二） • 电磁铁的磁极与线圈的缠绕方向和电流方向有关。
习题精讲
• 7.在电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，获得的 磁力就（ 越大）。
• 8.我们需要的能量主要来源于（ 食物 ）。
习题精讲
• 9.15秒内，下面的摆摆动的次数最多的是（ • A.摆D线长30厘米，摆重15克 • B.摆线长15厘米，摆重20克 • C.摆线长25厘米，摆重20克 • D.摆线长10厘米，摆重50克
✓ 电流方向相同，线圈缠绕方向改变则磁极改变。 ✓ 线圈缠绕相同，电流方向改变则磁极改变。
第二单元 无处不在的能量知识点
第二单元无处不在的能量知识点第二单元检测题一、填空题：1、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。
我们需要的能量主要来源于食物。
2、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。
3、人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。
4、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、补充食物、吃火锅、多穿衣服等。
其中运动是使身体快速热起来的有效方法。
5、吃火锅或者辣椒时，身体会感到发热，这是由于（刺激使血液循环加快）引起的。
6、摆是由摆线和摆锤组成的。
像荡秋千这样的运动叫做摆动。
7、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
8、影响摆摆动快慢的因素是（摆线的长短），而与（摆锤的重量）无关。
9、生活中类似摆的现象：（1）荡秋千；（2）钟摆；（3）荡船；（4）摇篮。
10、摆在摆动过程中能量由重力势能转化成动能。
11、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。
12、火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血历史的结束，是人类在文明的征程上迈进的一大步。
13、在钻木取火的过程中将机械能转化成热能。
古人钻木取火的道理是将机械能转化成热能。
14钻木取火利用了（摩擦生热）的原理。
15、利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
16、电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
17、电磁铁在日常生活中有着广泛的应用，如（电磁起重机）、（电铃）、（磁悬浮列车）、（马达）、（听筒）等都利用了电磁铁。
18、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。
19、在电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，获得的磁力就（越大）。
20、灯泡的能量来自于（电能），灯泡将（电能）转化为（光能）和（热能）。
21、太阳能的优点：环保无污染、取之不尽用之不竭、应用范围广泛。
22、凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。
人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。
23、人们把煤、石油、天然气、水力等这些已经被广泛应用的能源叫做常规能源。
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教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。
2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。
教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。
一、导入新课：
教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。
二、学习新课：
1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。
教师进一步激发学生学习兴趣，“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式”为学生今后学习做好铺垫。
学生思考灯泡实例，认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学反思
3.教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。
教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能什么关系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。
引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。
认识太阳是地球万物主要的能量来源。
三、拓展延伸：
学生与教师谈话，学习观察教师出示的图片
学生在教师指导下小组合作交流讨论
学生在教师指导下认识能量之间可以相互转化。
教学过程
教师活动
学生活动
我的个性化修改
教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。
教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。
教学
重难点
重点：认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
方法与手段
讨论法和练习法
多媒体
板书设计
10无处不在的能量
能量：声能热能磁能光能热能
能量存在形式：多种多样
达标检测
为什么说能量是一切活动的源泉？
教学过程
教师活动
学生活动
我的个性化修改
临邑县中小学当堂达标教学课时教案
学校
博文学校
年级
六年级
学科
科学
授课人
高娜娜
班级
六
备课时间
2014年月日
课题
10无处不在的能量
授课时间
年月日
教学（学习）目标
1、通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
2、学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。