2023年人教版中职语文基础模块上册说课稿我很重要(通用篇)
人教版中职语文基础模块上册第3课《我很重要》教案1.docx
人教版（中职）语文基础模块上册教案设计课题第 3 课我很重要知识目标1．学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式；2．理解“我很重要”的内涵；3．引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识；技能目标教学重点1、理解“我很重要”的内涵；2、学会“感知与领会”的阅读方式；理解“我很重要”的内涵；引导学生认识到生命的可贵，珍教学难爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识点课理论课教学方法讲授法型教具、设备教学内容（含分配时间）一、导入。
想必大家都知道，也都看过《千手观音》这个舞蹈吧。
《千手观音》是中国国宝级人类文化遗产。
2005 春节联欢晚会上中国残疾人艺术团的节目千手观音感动了全中国。
《千手观音》在央视春节联欢晚会上给人以视觉的享受与心灵的震撼， 21 个平均年龄 21 岁的聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂。
舞动时，犹如千手观音降临人世。
因此《千手观音》得到了多方认可。
《千手观音》由总政歌舞团的团长、中国舞蹈界“世纪之星”惟一获得者、被称为“舞界奇才”的张继钢编导，由中国残疾人艺术团的聋哑舞蹈演员演出。
经过几年的锤炼，这个舞蹈节目已经成为中国残疾人艺术团“我的梦”专场演出的保留节目，在 40 余个国家的演出均引起轰动。
2004 年 9 月 28 日，《千手观音》作为主打节目在雅典残奥会闭幕式的8 分钟演出，技惊世界。
生活在无声世界中的残疾人，能够将《千手观音》演绎得几乎完美，是经过了一个漫长而艰难的过程。
张继钢介绍，为了让演员感受到音乐的节奏，准确地同时出手，他借助手语老师来为演员传递信息，用手语告诉演员舞蹈的一招一式。
演出时，四个手语老师分别站在舞台四个角，她们的手成为聋哑演员的“耳朵”，手语传达出音乐节奏，聋哑演员便在“节奏”中摆弄出优美的舞姿。
《千手观音》在脱离指导的舞台表演时演员主要是通过地板的震动来对准节拍从而通过震动熟悉节拍，此外因为跳舞的时候呼吸很大，所以也要靠呼吸来配合。
中职语文基础模块说课稿
中职语文基础模块说课稿本教材的重点在于培养学生的阅读理解能力和文字应用能力。
而教材的难点则在于文言文的研究和理解，需要通过细致的讲解和丰富的练来解决。
三、说教法一）教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、讨论、分组活动、课堂演讲、阅读、写作等。
其中以讨论和分组活动为主要教学方法，有利于激发学生的思考和表达能力。
二）教学手段本课程的教学手段包括PPT展示、多媒体教学、互动教学等，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
四、说学法一）研究方法学生应注重课堂研究和自主研究相结合，注重阅读和思考，善于总结和归纳。
同时，要积极参加课堂讨论和分组活动，提高口语表达和交流能力。
二）研究策略学生应采取多种研究策略，包括阅读策略、思维策略、记忆策略、表达策略等，以提高研究效果和成绩。
五、说教学过程一）教学设计本课程的教学设计应根据学生的实际情况和教学目标进行，注重启发式教学和案例教学，以激发学生的研究兴趣和主动性。
二）教学流程本课程的教学流程应包括预、讲授、讨论、分组活动、练和总结等环节，以确保教学效果和学生的研究成果。
六、说考核一）考核方式本课程的考核方式应采用多种形式，包括平时成绩、期中考试、期末考试、课堂表现、作业完成情况等，以全面了解学生的研究情况和水平。
二）考核标准本课程的考核标准应明确、公正、合理，注重学生的语文素养和实际应用能力的提高。
七、说教学反思在教学过程中，应及时反思和总结，发现问题和不足，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果和学生的研究成果。
同时，也要注重学生的反馈和意见，及时改进和完善教学内容和方法。
该教材的重点是指导中职学生研究中外文化的经典名篇和相关语文知识，训练听说读写能力，使学生能够正确理解和运用语言文字，从而达到能说会写的目的。
难点在于如何将基础知识的掌握与专业技能的研究相结合，促进职业生涯的发展。
教学模式方面，根据每个单元的文体特点，采用重点课文课堂讲授和一般课文课下完成的方式，并采用灵活多样的课堂教学，既能按时完成教学任务，又能开发学生的自主研究能力。
3.1《我很重要》一等奖创新教学设计人教版中职语文基础模块上册
3.1《我很重要》一等奖创新教学设计人教版中职语文基础模块上册《我很重要》教学设计【教学背景】放歌如火的青春。
青春，是一个美丽的字眼。
青春，是一个特殊的生命驿站。
青春拥有的是活力四射的激情，五彩缤纷的梦想。
青春的生命渴盼成长，就让刚刚迈入中职的学生，在青春的旋律中放歌。
《我很重要》是毕淑敏对生命个体是否重要这一命题的独特思考。
“我很重要”的呐喊，让每一个生命个体都放射出灿烂的光辉，读后让人从心底升起无限的自豪，特别是青少年，更会增强生命的自信，增添青春的激情。
【教学目标】1.联系生活深入感悟作者深邃的思想，让学生正确认识自身的价值，培养尊重个体生命及自我价值的理念。
2.学习说理与抒情相结合的手法。
3.体味文中关键语句的含义。
4.掌握比喻、排比、反复等修辞手法对表达主旨和感情所起的作用。
【教学重难点】通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者笔下的故事情境，感受作者的情怀。
【课时安排】1课时【教学方法】默读法、朗读法、文章品析法【教学过程】导入同学们，今天我们来学习一篇。
请大家看着一篇文章的标题，说说这个标题有哪些不一样的地方。
（从句式上看，文章标题是一个疑问句，但是悬念随即解开；从字词中看，“重”字，并无强调比较的意味，主要是表达作者极致强烈的情感；此外，作者为什么说“我很重要”呢？）活动一：整体梳理，内容初探1.默读课文，划分层次。
课文的主旨是我很重要。
作者虽然从社会生活的多个方面取材.但全文始终围绕“我很重要”这一主旨展开。
全文可分三部分：第一部分从反面着笔，指出我们从小受过的教育是我不重要。
第二部分诠释我很重要的理由与依据。
作者以生动形象的语言，从八个方面对自我生命的价值和意义作了诠释。
最后，作者顺理成章地肯定自我，喊出“我很重要”的个体生命宣言。
文章始终围绕我是否重要展开思考和联想，结构严谨，思路清晰逻辑严密。
条分缕析，剖析结构、手法。
文章各部分内容之间过渡自然，衔接巧妙。
《我很重要》一等奖创新教学设计中职语文基础模块上册
《我很重要》一等奖创新教学设计中职语文基础模块上册《我很重要》教学设计一、教材分析：《我很重要》作者毕淑敏，本课人教版中职语文基础模块上册的一篇课文。
该课文以一个小男孩的视角，描述了他在家庭中的重要性和责任感。
通过这篇文章，学生可以了解到家庭的重要性，并培养对家庭的关爱和责任感。
二、教学目标：知识目标：学生能够理解、朗读和背诵课文《我很重要》。
能力目标：学生能够运用所学知识，描述家庭的重要性，并表达对家庭的关爱和责任感。
情感目标：培养学生对家庭的珍视和感恩之情，培养学生的责任感和家庭意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：1. 理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2. 运用学过的语言知识，表达对家庭的关爱和责任感。
教学难点：1. 理解课文中的情感表达，并运用到日常生活中。
2. 运用所学知识，描述家庭的重要性和自己在家庭中的角色。
四、学情分析：学生是中职学生，具有较强的实践操作能力。
他们对家庭有一定的认知，但在情感表达和语言运用方面可能较为欠缺。
因此，教师应通过生动的教学方法，引导学生理解课文，培养学生的情感意识和语言能力。
五、教学过程：第一环节：新课导入创设情境：教师将家庭的照片展示给学生，引导学生谈论自己的家庭，并让学生思考家庭的重要性。
例如，教师可以问学生：“你的家庭里有几口人？你最喜欢家庭的哪个成员？为什么？”通过这些问题，激发学生对家庭的思考和讨论。
引入课文：教师提问学生是否认为自己在家庭中很重要，引发学生的思考和讨论。
例如，教师可以问学生：“你觉得自己在家庭中很重要吗？为什么？”鼓励学生积极回答，并可以请几个学生分享自己的观点。
第二环节：课文理解教师朗读课文：教师朗读《我很重要/毕淑敏》这篇课文，学生跟读，并解释课文中的生词和重点句子。
教师可以通过解释生词的意思和用法，帮助学生更好地理解课文。
分角色朗读：将课文分成小段，让学生分角色朗读，加深对课文的理解。
教师可以指导学生模仿语音语调，让学生更好地理解和表达课文中的情感。
人教版中职语文基础模块上册3《我很重要》课件
四、重点问题理解
（2）怎样正确认Hale Waihona Puke “我很重要”和“我不重要”的关 系
“我很重要”，是从对生命的尊重和珍爱，对 世界和他人的关爱与负责，以及善于发现自我价 值的角度来断定的；“我不重要”是从个人和集 体之间辩证关系的角度来分析的，当二者发生矛 盾时，个人利益服从集体利益，但这并不意味着 妄自菲薄。所以二者并不矛盾，只是选择角度不 同。
语 言 之 美
结构美： 开篇“欲扬先抑”既 为提出和探索“我很 重要”蓄势，又为后 面反复强调“我很重 要”形成鲜明对比。
语言美： 语言极具表现力，准 确、优雅、干净、利 落。比喻、排比、反 问、反复等多种修辞 手法运用；整齐的句 式，增强气势，加深 情感。
四、重点问题理解
（1）课文中说“人们常常从成就事业的角度，断定我 们是否重要”。那么，作者是从哪些角度来断定“我 很重要”的？
二、字词积累
菽粟（shū sù） 濡养（rú yǎng） 蹙眉（cù méi） 揿铃（qìn líng） 肋骨（leì gǔ） 粗糙（cū cāo） 回溯（huí sù） 琴弦（qín xían） 混淆（hùn xíao） 寰宇（huán yǔ） 简明扼要 （è）
二、字词积累
濡养：滋润供养。 鬼斧神工：形容技艺精巧神妙，多指建筑、雕塑等。 生死攸关：关系人的生死。形容事关重大。 相濡以沫：语见《庄子 · 大宗师》，原意指泉水干涸，鱼靠在一起以唾沫相 互湿润。后比喻同处困境，相互救助。 万劫不复：表示永远不能恢复。 掉以轻心：表示对某种问题漫不经心，不当回事。 独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方，后来也指想出的办法与众不同。
中职语文职业模块《我很重要》教案
中职语文上册《我很重要》导学案学校：授课班级：时间：《我很重要》导学案主讲教师：【学习目标】1、体会本文的结构美，学习引出观点的不同方法。
2、使学生明白并认识到自我的重要性。
【学习重点】1．品味文中富有表现力的语言，领悟作品内涵，并能做出自己的评价。
2．能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
【学习难点】将学生的欣赏感知、交流表达和质疑创新有机结合起来，并适时深入引导，让学生切实明白自己的重要性。
【学习方法】质疑点拨法启发诱导法小组合作法议论讨论法【授课时数】一课时【学习过程】一、导入新课二、走进作者毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。
曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。
国家一级作家。
内科主治医师。
北师大文学硕士。
主要作品有《预约死亡》、《血玲珑》等。
三、整体把握自读课文，回答下面的问题：文章可以分为三部分，每一部分的主要内容是什么？第一部分（1—6段）：第二部分（7—28段）：第三部分（29—40段）：四、小组讨论1、读完这篇文章，你认为作者想要告诉我们什么？2、文章题目是“我很重要”可开头却一再说“我不重要”，这是不是与题目相悖，为什么？3、在课文第二部分中作者是从哪几个方面来阐述“我很重要”的？4、若将文章中反复强调的“我很重要”改成“我最重要”行不行，为什么？（第一小题为必答题，每组都必须回答，其余三道题由抽签决定答题顺序。
）五、共同探究1、你认为第二部分阐述“我很重要”的几个依据中，哪一方面最重要，为什么？2、每次海难发生时，能够活下来的往往是那些老船员，而年富力强的年轻船员却不能逃脱厄运，为什么呢？因为关键时刻老船员明白自己的重要性，他们心里只有一个念头：“我要活下去，我的妻儿、父母需要我。
语文说课稿模板中职上册
语文说课稿模板中职上册尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的课题是《语文》中职上册的内容。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行详细的阐述。
一、教材分析《语文》中职上册教材紧密结合中等职业教育的特点，旨在培养学生的语文应用能力和审美鉴赏力。
本册教材共包含八个单元，涵盖了文学作品的阅读与欣赏、实用文体的写作技巧、口语表达与交际能力的提升等内容。
每个单元都精心设计了主题明确、内容丰富的课文和练习，旨在通过多样化的教学活动，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握本册教材中所涉及的文学知识、文体特点和写作技巧，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
2. 过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过小组讨论、角色扮演等互动式教学方法，提升学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情感和文化自信，引导学生形成正确的价值观和人生观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过对文学作品的深入阅读与分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维；通过实用文体的写作训练，提升学生的写作技巧和实际应用能力。
2. 教学难点：如何有效地激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与到课堂活动中来；如何帮助学生克服写作中的困难，提高写作的条理性和逻辑性。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主探索知识。
2. 互动式教学：利用小组合作、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作。
3. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习和运用语文知识。
4. 案例教学：选取与学生生活密切相关的案例，分析讨论，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放相关视频、讲述故事或提出问题等方式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
人教版中职语文基础模块上册3《我很重要》课件
①工具：课本、导学案、作业本、笔记本、双色笔 ②不允许任何人睡觉 ③不允许任何人课堂中途离开
2 021
我很重要
毕淑敏
教学目标:
• 了解作者 • 积累重点字词 • 熟读课文，了解课文基本内容
作者简介
毕淑敏，1952出生于新疆伊宁， 中共党员，国家一级作家、内科主治 医师、北京作家协会副主席、北京师 范大学文学硕士，心理学博士方向课 程结业，注册心理咨询师。
生机勃勃 bó
相濡以沫 mò
万劫不复 jié
驰骋寰宇chí chěng huán
重点字形
战栗 简明扼要 汇聚 凝聚 菽粟 濡养 黯然 头颅 连绵 推卸 诞生 时辰 端坐 垒就 飘荡 祈祷 瞳孔 摄入 日暮 抉择 键码 睫毛 翱翔 嘹亮 卑微 渺小 胚胎 驰骋 疏漏 苍翠欲滴 生死攸关 相濡以沫 万劫不复
主要作品： 处女作： 《昆仑殇》 短篇小说《预约死亡》等 长篇小说： 《红处方》 《血玲珑》 《红处方》 散文集《婚姻鞋》、中短篇小说集 《女人之约》
毕淑敏
1969年入伍（ 17岁），
赴西藏阿里地区当兵， 在喜 马拉雅山、冈底斯山、喀喇 昆仑山交汇的西藏阿里高原 部队当兵11年。历任卫生员 、助理军医、军医等。从事 医学工作20年后，开始专业 写作，1989年加入中国作家 协会。
代表作众多，但无一例 外都是关于生命、死亡，近 年逐渐关注心理学。
读准字音
颈项 jǐng 战栗 lì 菽粟 shū sù 濡养 rú
黯然 àn 头颅 lú 回溯 sù
嵌合 qiàn
怅然 chàng 蹙眉 cù
雾霭 ǎi
附丽 fù
混淆 xiáo 裸露 lù 单薄 bó 翱翔áo
嘹亮 liáo 粗糙 cāo 涨潮 zhǎng 包扎zā
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2023年人教版中职语文基础模块上册说课稿我很重要（通用篇）中职语文基础模块上册说课稿我很重要篇1一、说课标《汉语课程标准》对中学阶段的汉语阅读教学的要求是：“能正确、流利、有感情地朗读课文。
”“在通读课文的基础上，能理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”同时指出，“阅读是学生特性化的行为，应引导学生仔细阅读文本，在主动主动的阅读思维中，加深对汉语言文字的理解和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。
要珍视学生独特的感受和理解。
不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体探讨代替个人阅读。
”根据课程标准的要求，我在教学设计时注意朗读，注意对重点词句的品尝和理解，注意学生的独特感受，通过合作沟通，解决本课的难点。
二、说教材《我很重要》是中学汉语第四册第五单元的其次篇课文，作者从亲情、友情、事业等方面反复强调“我很重要”，提出要“珍视自己、珍爱生命”的人生观。
大家都知道，中国人自古就认为“虚心是美德”，在虚心传统的影响下，我们常常一味地强调别人的重要，而忽视了自己，所以，把握本文的情感有肯定的难度，针对以上学情，结合教材的特色以及新课程标准，我拟定了以下教学目标：（一）学问与技能1、学习并驾驭本课的生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。
3、正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
（二）过程与方法1、以读为主，自读自悟。
2、发挥学生的主体能动性，引导学生质疑问难，读中释疑。
3、读写结合，学以致用。
（三）情感、看法与价值观1、感受生命的价值，激发学生对生命的酷爱，珍爱自己。
2、树立勇于直面人生的信念和决心。
依据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：品尝文章富有哲理的语言，体会文章的深刻内涵。
依据学生的实际状况，我将本课的教学难点确定为：正确辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
本课的设计我努力体现阅读教学要实现三个转变的教学新理念：一是变“讲课文”为“学语言”。
二是变“读课文”为“学阅读”。
三是变“悟课文”为“学表达”。
力求做到“朴实的课堂，有效的教学。
”三、说学生我本次出课的班级是延边一中高×班。
这是一个文科班，学生素养较好，能够看出他们平常特殊注意生字词的训练。
可能是因为居住在少数民族聚居的地区，在朝语的语言环境中，所以汉语水平相对于朝语来说，基础不是特殊好。
因此，要让学生能够品尝语言，首先要让学生熟读文章、理解文章中的重点词语，在此基础之上才能谈品尝文章语言，体会文章内容。
在进行第一课时的教学时，学生已经解决了词语上的疑问，并且熟读文章，理清了文章的内容，明确了，毕淑敏写《我很重要》是通过对自然、对父母、对伴侣、对孩童、对挚友和密友、对工作和事业这些方面的描写，来说“我很重要”的。
学生明确了文章的题材、文章的欲扬先抑的手法的细微环节上的问题，为其次课时做了充分的打算。
在其次课时的教学中，通过课前测试重新检测自己是否驾驭了文中出现的重点字词。
在解决品尝语言这一环节和合作探究环节中，学生敢于说出自己的真实感受，这一点难能珍贵。
对于少数民族学校的学生来说，这一环节可以熬炼学生的语言表达实力，学习其次语言必需熬炼听、说、读、写的实力。
这样才不会脱离汉语教学的根本。
四、说教学目标依据学生的实际状况和汉语作为少数民族其次语言教学的特点，我制订了下面的教学目标：第一课时：1、熟读课文，了解文章内容。
2、驾驭文章中的生字词，能够做到活学活用。
其次课时：1、通过品尝文章富有哲理的语言理解文章的主旨。
2、辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
五、说教法、学法教无定法，贵在得法，老师在教学中敏捷地采纳恰当的教法，能激发学生的学习爱好，培育学生的自学实力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。
基于此，我采纳了引导法，范读法，引读法。
引导法可以充分发挥老师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然开朗。
本文有一些感情深厚而又难读的内容，学生的相识比较浅薄，老师深情并茂的朗读对学生是引领，可以使学生对相关内容理解得更深刻，从而读得更有味道。
其实，引读不是适合每篇文章，但对于本文的最终三段，学生在老师的引读下反复齐读，可以增加感染力，形成旋律美，培育短时高效记忆力，使背诵最终三段的目标在课堂上相机完成，可谓一举多得。
始终很观赏闻名特级老师的肺腑之言，他说：“语言课，就是读读说说，说说读读，写写改改，改改写写。
把课文读好，把自己的感受写出来，这就是学语言。
”对于本课，我引导学生以品读为主，自读自悟，进行“特性化”的阅读，让学生潜心文本，从语言文字中去体验和感悟，感受作者的人生体验，在主动的思维和情感活动中去理解、发觉；让学生以自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，养成良好的阅读习惯。
另外，我还注意读写结合，使学生在课堂上学到的好的写法，产生的独特想法在自己的习作当中体现出来，做到学以致用。
六、说教学过程其次课时（一）目标导入。
（用目标导入可以使学生明确本节课的学习目标是什么，让学生学习起来目标明确。
）（二）生字词测试。
（汉语是其次语言，无论学习哪一门语言，词语是必需驾驭的工具，只有词语扎实了，才能在品尝语言、领悟文章主旨时降低理解的难度。
而且，其次语言的学习，工具性是第一位的。
）（三）通过有感情地练读自己喜爱的语段，谈谈自己喜爱它的理由，进而品尝文章富有哲理的语言。
（这一环节是本节课的教学重点，让学生通过朗读体会文章中语言的哲理美、修辞美等，引导学生通过品尝语言的精确、生动、富有哲理、能够引起学生审美个体的情感共鸣等去品尝语言，进而体会“我很重要”的深刻内涵。
）（四）辨析“我很重要”和“我最重要”的异同。
（这一环节是本节课的难点。
学生通过小组探讨的方式解决，老师在这一环节中只是引导者，学生通过探讨举实例论证自己的观点。
这可以熬炼学生的思辨实力、合作探究实力、语言表达实力等，同时也体现了汉语言的工具性，体现了汉语言作为其次语言的基本要求。
）七、说板书设计由于汉语是其次语言，所以学生必需对文章内容非常熟识，才能够谈得上去品尝语言。
因此设计了这样的板书，通过品尝语言，帮助学生驾驭抓住关键词句理解文章内容的方法，同时通过辨析词语，理解精确用词的重要性。
这样就能很自然地引出对“我很重要”和“我最重要”的辨析。
我认为这样的板书设计既体现了这节课的重点，也体现了这节课的难点，使这节课的思路更加清楚。
八、说教学反思在整个教学过程中能够主动调动学生学习汉语的主动性，能够以亲切的教学语言对待学生，能够关注学生基础学问的驾驭状况，不脱离汉语教学的根本任务，不脱离其次语言的特点教学，努力以简明的教学目标，简化的教学过程，简便的教学媒介，简洁的教学方法，体现扎实、厚实的教学效果，正所谓“简简洁单教汉语，扎扎实实促发展。
”当然，在实际的教学过程中，还有许多不如意的地方，如在教学过程中还要熬炼自己的课堂应变实力，在面对学生生成性问题时还不够敏捷，对板书重视不够，对整个课堂时间的调配还不够敏捷。
我的说课难免有不足之处，希望大家多包涵，多提珍贵的建议，你们的中肯建议是对我最好的帮助。
我的课就说到这里，感谢大家！中职语文基础模块上册说课稿我很重要篇2学习目标1.学问与技能：感受本文散文化的语言魅力，学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用；2.情感、看法、价值观：体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呼喊，相识自我的价值，学会敬重生命，珍惜生命。
第一课时教学步骤（一）导入：同学们，在大家十多年的学习生涯中，信任已经接触到了不少的关于个人价值的教化，比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类，已是数不胜数了。
我为大家摘抄下了其中具有肯定代表意义的三位名家之言：（ppt展示）1.假如我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿2.一个人的真正宏大之处就在于他能够相识到自己的渺小。
——保罗3.老是把自己当珍宝，就时常有怕被埋没的苦痛。
把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）这三人之言有何共同之处？1、虚心的处世看法；2、面对大众，个体的价值是微乎其微的。
诚然，这是一种值得赞扬的为人看法，也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。
例如，我们形容一个人是君子，通常都以什么词来形容？(谦谦君子)。
可见，虚心是种美德。
这是从一个角度来看问题。
换个角度看，假如虚心成为了一种习惯，我们不论做什么事，说什么话，都以虚心为前提，那将会是怎样的结果？所以，在某些时候，我们必需英勇的说“我很重要”。
可能我现在在说这话时，有人心里已经在偷笑了，他可能会说“老师，我始终认为我是很重要的”，那么，我们就来看看，这种年少轻狂的“我很重要”和我们今日要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢？(二)知人论世——走近作者毕淑敏，女，祖籍山东，1952年生于新疆，长于北京。
国家一级作家，内科主治医师，心理医生。
十七岁赴西藏当兵，在高原边防部队服役十一年，任卫生员、军医。
后转业回北京，在北师大获得文学硕士学位，读完心理学博士课程。
从事医学工作二十年后，起先专业写作。
王蒙称她为“文学的白衣天使”（三）积累下列词语星辰黯然推卸回溯打扰怅然雾霭瞳孔混淆肋骨袒露（1ù）淳厚隧然疏漏微蹙（cù）揿（qìn）隧然翱翔鬼斧神工青翠欲滴生死攸关相濡以沫万劫不复（四）自主学习1、请同学们初读课文。
你读出了什么？明确：读完课文，我们看到作者想要表达的观点是：我很重要。
2、再读课文，给文章划分层次：明确：文章脉络：我重要吗——我很重要——宣布重要第一部分：开头至“究竟重要还是不重要？”其次部分：“我是由多数星辰”至“地平线消逝的远方”；第三部分：“没有人能替代我”至最终。
思索探究①分析作者写作的缘起。
明确：让每个人相识到自己的价值。
珍惜生命，敬重生命，关爱生命。
②明确为什么“我很重要”（8点理由）因为我是自然界的精华汇聚而成的（自然）因为我不行以推卸历史神圣的承诺（历史）因为我们每一个个体，都是机遇的产物（机遇）因为我面对着无法承载的亲情（对父母）因为我面对着无法承载的爱情（对伴侣）因为我面对着无法承载的亲情（对孩子）因为我面对着无法承载的友情（对挚友）因为我是事业不行或缺的主宰（对事业）（五）反馈评价思索1：“我”原委重要在哪里？重要的内核是什么？提示：重要性就体现在——担当起责任，对自己负责，对他人负责。
明确：（1）生命是宝贵的，所以要珍爱生命。
（2）要为他人为社会担当着责任。
思索2：结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?提示：在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应当都不错吧。