以德为先,育人先育德
育人先育德育德先育心
育人先育德，育德先育心网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭……这些都是摆在班主任工作面前的难题。
当好班主任难，当好中职班主任更是难上难。
一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织纪律性、行为习惯等方面也不好。
另一方面由于中职学生正处于“少年多志、朝令夕改”的青春期。
他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。
当他们的自尊心受到伤害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯罪的道路。
面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发现只有做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。
一、做事先做人，育人先育德著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品！”这个“三品之说”值得深思。
中职生在应试教育者眼中就是被普通高中招生淘汰掉的“次品”。
当中职生走在大街上，有人问：“你读哪所学校？”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。
在以学历论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信心。
中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
什么是人才呢？人才就是“人”和“才”的结合。
诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分，简称“人格”。
“才”就是能力、聪明才智、知识技能。
常言道：“万事德为首，百业德为先”。
如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于零价值的地位。
“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分值越高，人才越有价值。
人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。
知识也好，能力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于不败之地，才能对整个人类有益。
所以，班主任一定要牢固树立育人先育德、“先‘人’后‘才’是人才”的重要思想，让学生切实体会到德艺双馨的真正含义。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的根本任务和宗旨。
德育为先，强调培养学生的良好思想道德品质，注重塑造学生的人格和价值观，是教育的首要任务。
在当今复杂多变的社会环境下，德育的重要性更加凸显。
本文将就立德树人、德育为先的重要性和实施策略作一探讨。
立德树人，德育为先，是中国传统教育的特点和优势。
中国古训有言：“立身行世，立德树人。
”这句话体现了立德树人的理念，即为人首立品德，培育人才关注人的德育。
中国传统文化注重人格修养，孔子提倡“修己以安人”，程颢程颐主张“格物致知”，都是在强调德育以培养人才。
在孔孟思想的影响下，中国古代社会尊重并推崇道德品质高尚的人，儒家思想深刻影响了中国人的道德观念和价值取向。
立德树人、德育为先，是中国教育长期以来的传统和优良品质。
立德树人，德育为先，是当代社会培养人才的迫切需要。
当前，社会发展和变革的加速度不断加快，科技进步和知识更新的速度日新月异，社会价值观念多元化和碎片化，道德风气不尽如人意。
在这样的社会背景下，学校教育的任务就更加重要和紧迫，必须注重学生的道德修养和品德养成。
培养具有高尚品德和正确价值观的学生，不仅是学校的责任，更是社会的需要。
只有通过立德树人、德育为先的教育理念和实践，才能培养出能够适应社会需求和发展的人才。
立德树人，德育为先，是推动学校教育全面发展的内在要求。
学校教育的目标是全面发展人的各种潜能和能力，而道德品质是全面发展的基础和保障。
在现代社会，人才的综合素质已成为评价教育质量和效果的标准。
学生的道德品质不仅是综合素质的重要组成部分，更是其他素质的根基和保障。
缺乏良好的道德品质，再高的知识技能和综合素质也难以为社会所接纳和认可。
建立健全的立德树人、德育为先的教育体系，对推动学校教育的全面发展和素质教育的实施具有重要的内在要求。
要想实现立德树人、德育为先的目标，必须采取一系列切实可行的策略和措施。
学校要制定并坚持贯彻落实德育工作方针，使德育成为教育的首要任务和重中之重。
育人为本、德育为先的办学理念doc
“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。
切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。
一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。
作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。
我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。
我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。
学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。
建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。
教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。
学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。
2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。
立德树人 德育为先
立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的重要理念之一，也是当前教育改革的方向之一。
随着社会的不断发展，教育制度的变革和教育内容的更新已成为教育界的热门话题。
在这个过程中，德育作为教育工作的重要组成部分，越来越受到重视。
本文将探讨立德树人，德育为先这一理念的重要性，并就如何在实践中贯彻落实这一理念进行深入的探讨。
立德树人，德育为先的理念正是中国传统文化的集大成之理。
在中国传统文化中，“立德”、“树人”是教育的根本宗旨。
立德就是要以道德品质为重，树人就是要培养独立、全面发展的人才。
这一理念贯穿于中国古代的教育体系，一直是教育的核心。
将立德树人，德育为先的理念提倡到教育改革的前沿，不仅是对中国传统文化的传承和发展，也是与时俱进的需要。
德育是教育的重中之重。
教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养德智体美全面发展的人才。
而德育是全面发展中的重中之重。
有人说，一个人的品行可以决定他的一生，这句话说得很有道理。
在当今社会，各种社会问题的背后，往往可以追溯到人们的道德品质上。
乃至有人认为，德育比知识更重要，因为一个人只有德才兼备，才能成为一个有用之人。
如今，社会对于人才的需求也从单一的技能要求转向了全面素质的要求，这也为德育在教育工作中的地位提供了更多的论据。
德育为先的教育理念是对教育工作者的更高要求。
教育工作是一项灌输知识、培养人才的伟大事业，是一个责任重大的工作。
而要实现立德树人，德育为先的目标，就需要教育工作者具备更高的道德素质和专业素养。
教育工作者要以身作则，做学生的楷模，以良好的行为和道德规范来影响学生。
教育工作者要具备丰富的教育经验和教学技巧，能够在日常教育教学中渗透德育内容，使学生在知识学习的同时也能得到道德修养。
教育工作者要有高尚的师德，关心学生，关心学生的人生发展，从而真正做到立德树人，德育为先。
在实践层面，如何贯彻落实立德树人，德育为先这一理念，是一个需要认真思考和探索的问题。
简单地进行道德灌输已经不能适应当今社会的发展需要。
以人为本以德为先
以人为本以德为先以人为本以德为先——浅谈学校德育工作的体会及做法长期以来，学校工作千头万绪，但归根到底始终都是执行党的教育方针，履行“教书育人的”的天职。
“师者，传道授业解惑也。
”故此，神圣的职责，赋予了我们既要教书又要育人的重任。
育人先育德，德育为本，而德育又是行为习惯、品行的一个综合。
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。
”因此，要造就一个德、智、体、美、劳全面发展的学生，的确需要我们广大教育工作者兢兢业业，努力工作，下面就学校德育工作浅谈一下我们的一些体会及做法。
一、“严”。
严要求，严管理。
成立由学校领导主抓，副校长任组长的德育工作领导小组，每学年的开学之初，就制订出全年的工作计划，将德育工作放到重要的议事日程来抓，健全各方面的制度及纪律，我们制订了《学校德育工作要求及制度》、《教师、学生在校一日工作、学习要求》、《德育工作奖惩条例》等等，对德育工作做到常抓不懈，责任到人，有计划、有内容、有实施、有总结，齐抓共管，形成“学校——德育工作小组——个人”的目标管理网络。
二、“勤”。
勤工作、勤督促、勤检查。
小学生正处在少年儿童时期，对各方面的适应极不稳定，在平时学习、劳动中需要老师们在“勤”字上下功夫，因此，我们要求教师要认真上好品德课，上好专题班会课及社会活动实践课。
坚持周一升国旗活动，坚持上好每天的晨会，坚持班风、班纪、卫生工作的给分评比活动，红领巾广播站坚持每天中午将当天的评比结果、好人好事及时报道，同时，坚持每个学期聘请公安、司法、交通等有关人员到校上法制、纪律、交通安全专题课2——3次，以此促进学校德育工作的实施及开展。
三、“细”。
在德育工作中，我们做到形式多样，方法灵活，我们成立了“红领巾广播站”，定期、定量报道有关德育工作的情况，值日教师则带领值日学生进行班风、班纪、卫生劳动的检查评比，他们做到又分又合，既集体评分，又个别检查。
例如：早读课，不但要检查学生的朗读情况，又要检查少先队员佩带红领巾的情况，课间休息有无追逐打闹的现象，平时有无乱丢纸屑、垃圾等坏习惯，有无习惯使用文明、礼貌用语，上学、放学有无遵守路队纪律，是否注意交通安全等等，同时，各班级对照学校的纪律制度制订相应班务公约，实行校务、班务公开。
2023师德师风心得总结(4篇)
2023师德师风心得总结通过对《教师师德师风建设》等有关教师职业道德要求的条文及规定的专题学习，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：一、爱岗敬业首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。
尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
二、尊重、关爱每一位学生学生每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。
我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。
只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。
用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。
三、以身作则教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。
因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。
教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。
我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。
四、刻苦钻研业务精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。
只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。
如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。
以上是我对师德师风的一些学习体会。
“育人为本、德育为先”：校园文化建设的首要理念
告《 教育——财富蕴藏其 中》 中提出 ， 未来教育的 目的在于
通过教 育使 学 生“ 学会 认 知 ， 学会 做 事 ， 会共 同生 活 ， 学 学会 生 存 ”而在 学 生培 养 标 准上 ， 把 “ ， 应 品行 、 机 、 动 潜能 、 解 理
力、 知识 、 验 ” 为 面向新 世 纪 的人才 的判定 标准 ， 中尤 经 作 其 为重 要 的 ， 就是 放在 人才 标准 首位 的 “ 品行 ” 。
生 产和消 费都成 为世 界性 ” ， 的 而且 也促 进 了各 民族之 间广 泛 的“ 相往 来 ” “ 互 和 互相 依 赖 ”从而 使“ 民旗 的精神 产 品 ， 各
成 了公共 的财产 ” 形 成 了各 民族 国家 的科 学 、 ， 艺术 、 哲学 、 政治 等方 面成 果的 国际 化趋 势 。口 由此 还 出现 了教 育 国 ｌ ㈣
了德育 的优先地 位 ，也 为校 园文 化建 设指 明 了根本 指导 思
想 ，育人 为本 、 育 为先 ” “ 德 应成 为 校园 文化 建设 中 的首要理
念。
一
面对经 济全 球化 和 教育 国 际化 的趋 势 ，我 国高 校要 培
、
构建 “ 育人 为本 、 育为 先” 校 园文化 氛 围是我 国 德 的
与隐性文化要素的综合体。它作为对学生产生潜移默化作
用 的特 定文化 环境 ，是 随着 学 校 的建 立 和发展 而 逐渐 形成 的， 是学 校作为 一所特 定大学 的个 性标 志 。 历史 传承 关系 从 看。 一所 大学 的历史 越悠 久 ， 文化 沉积 就越 深厚 。在 现代 其
国高等教育更加广泛地参与全球范 围内的教育服务竞争 ，
优先地 位 。这是 我 国高 等教 育应 对 经济 全球 化 和教 育 国际
立德树人 德育为先
立德树人德育为先
立德树人，德育为先，是我国教育体制一直以来提倡的理念。
这一理念提出了“立德先行，德育为先”来强调道德在教育中的重要性。
德育是教育事业中的重中之重，是培养学生全面发展的重要保障。
在当今社会情境下，德育作为教育的首要任务更加凸显其重要性。
如何在教育实践中贯彻“立德树人德育为先”的理念，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远而重要的意义。
教育是国家的未来，是国家发展的基石。
在现代社会中，人才是国家的栋梁，而德才兼备的人才更是国家未来发展的主力军。
建立德育为先的理念，对于培养适应社会需求的人才具有深远的意义。
立德树人，要求学校和社会更加关注学生的品行和道德修养，强调培养学生的正确人生观和价值观，提高学生的社会责任感和使命感。
只有拥有正确的道德观念，才能在今后的生活中成为合格的公民，贡献给社会。
无论是学校教育还是素质教育，都应该以培养学生的德育为首要任务，使学生成为道德上乘的人才。
德育为先是为了构建和谐社会和提高社会文明程度的需要。
作为社会的组成部分，每个人都应该具备一定的道德水准，明辨是非，遵守规则，守法守纪。
只有全社会形成了共同的价值观和道德规范，才能建设和谐的社会。
立德树人，强调从小培养学生正确的价值观念和行为习惯，养成正确的道德意识。
培养学生的公德心，培养学生的社会责任感和使命感，促进整个社会的道德水准的提高和社会的和谐发展。
德育为先不仅是教育工作者的责任，也是社会各个单位和每个公民的责任，需要全社会关注和支持。
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以德为先，育人先育德
摘要：本文分别从德育的含义、范围、价值角度，阐述了德育的重要性及意义。
分析在对人的教育中，德育所起的作用及产生的影响，学校、家庭、社会要重视德育教育，教师在教书育人中要首先做到德育为先，培养“德、智、体”全面发展的社会主义接班人。
关键词：育人育德以德为先一、德育的内涵及对德育的正确理解“德”是什么？历史上，人们对“德”的理解是有分歧的。
有人把“德”等同于道德，以为德就是道德的缩略语，所以把德育理解为就是道德教育；其实大多数人是不赞同这个说法的，认为德不仅仅指道德，德育不只是道德教育。
德育到底指什么呢？首先我们要弄清楚的两个概念：德与道德的区别在哪里。
德是用来调整国家与个人之间关系的准则，是由统治者提出的；而道德不是统治者提出的，它来自于社会和世俗，是用来调节个人和个人以及社会与个人之间关系的准则。
“道德在逻辑上先于政府和法律，没有道德不可能有社会生活，没有政府却可以有社会生活“。
有社会生活，就必须有道德，道德先于德，道德是德的一部分，德包含道德。
弄清了德与道德的关系，我们就可以理解德育不仅仅是道德教育，它是思想、政治、品德等教育的总和，德育就是培养人们的思想、政治、品德的教育活动，从一定意义上说，就是做人的教育。
二、德育的重要性及意义社会的飞速发展，国外各种思想的入侵，青年
学生在了解国外、增长知识、开阔视野的同时，一些不健康、不道德的行为、意识也悄然蔓生。
新思想、新观念是社会进步和发展的必然，但如果不能辨明是非，得不到正确的引导和教育，会使青年学生的人生观、价值观与社会道德所背离，拜金主义、享受主义、极端个人主义会无限蔓延，特别是在网络时代，许多学生沉湎在网络虚拟世界中，自我为中心，极端自我，我行我素，这些负面消极的因素极大地影响了青少年的健康成长，所以我们必须重视德育教育，减少青少年犯罪。
学校要把德育放在素质教育的首位，育人要先育德，衡量一个人的成功，首先看他做人是否成功。
要做一个对国家、对社会有用、对家庭负责任的人。
如果一个对家庭都不负责任的人，怎能相信他会为工作、为社会负责任，怎能担当大任呢？有德才有才，有才必有德。
《礼记》中说，“大学之道，在明明德……在止于至善。
”朱熹说：“学，本以修德。
古之学者，维务善德，其他则不当。
”司马迁在《资治通鉴》中指出，“才者，德之资也，德者，才之帅也。
”都强调了德在学习中的首要地位，以德为先，学习必先学德。
当然，强调德育为先不是说德育可大于一切、冲击一切和代替一切，是指德育在各育中最为重要，在各种素质教育中最重要。
三、育人先育德，实现德育教育的条件人的需要是多样的，人既有对物质价值的需要，又有对精神价值的需要。
人对自身的需要通过自我改造和实践来满足，不是天生就有的而是通过后天的学习获得的，是通过教育获得的。
社会、家庭、学校都要重视德育教育，育人先从育德开
始，德育才能育德，德育的价值就在于能够培养德育对象的思想政治品德。
要实现德育的价值，实现德育教育，必须满足三个条件：①教育主体必须具备一定的素质和能力；②有具体的讲授内容，而且易于讲授；
③易于接受并能内化为自身的德性品行。
也就是说，德育作为一种教育，有了教育主体、受教育对象和教育内容，德育才能实施。
学校是实施德育教育的主要渠道，教师是最主要的教育主体，是教育发展的根基。
教育主体的素质和能力如何是关键，我们党的历代领导人都对教师提高德育素养，做好德育工作提出过要求。
作为德育工作者，必须“政治强、业务精、纪律严、作风正”，不仅要具备国家对教师的素质要求，而且要具备从事德育工作所需要的基本素质，即思想道德、文化业务、身心和能力等。
基本能力包括：教育、教学、管理、协调和科研能力，以及学习和表达能力。
胡锦涛同志在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上曾提出，“广大教师要为人师表，注重师德修养，以高尚的情操教书育人，注重素质教育和德育工作，充分发挥其在未成年人思想道德建设中的重要作用。
”沃德（Word，1971）曾说过：“教育正转向价值观。
教育是为了价值观而存在……它必须是这样。
一旦我们除去了价值观，我们也会同时除去了教育。
没有价值观，就没有教育。
哪里有真正的教育，必定会有真正的人类价值观。
”就是说德育作为教育的一个内容，必须有具体的内容，有推崇和倡导的价值观，它必须明确告诉受教育者，应当坚持什么样的价值观。
从政治、思想、品德、法律
等各个方面和角度去讲授德育，而不仅仅只停留在道德教育层面上，我们国家对德育一直很重视，只是在不同的历史时期，由于受社会政治形势和社会特定环境的影响和制约，德育所强调的内容和侧重点有所不同。
在德育思想教育方面，孔子以“仁”为核心的仁政思想奠定了儒家德育规范的基本框架，是中国德育思想的一个源头，它确定了中国德育思想的基本形态和发展方向。
有了具体的教育内容，也就是我们有了德育教材，教育者讲授起来就容易多了。
下一步就是如何教的问题，怎样使受教育者接受德育教育并把它渐化为自身的德性品行，成为一种自身具备的素质素养。
教育者如何去讲授和引导显得尤为重要，因为德育的教材相对来说，理论性强，理解起来有一定的难度，如果教授者不注意方法和技巧，照本宣科、满堂灌，不结合实际事例去讲，学生会对课堂没兴趣，对这门课没兴趣。
教师应从学生的实际出发，以贴近学生思想和生活实际的方式，在学生可以接受的情况下加以引导，由学生自己思考接受，而不是强迫式的灌输，多让学生参加社会实践活动，通过实践活动，激发同学们的同情心、爱心，这样我们的德育目标才能真正实现。
四、德育所面临的问题及解决途径在德育教育的过程中，有些方面还需要不断探索和改进。
比如说教育方法过于简单、统一、呆板；学校、社会、家庭的共同配合和引导还不够；教师素质有待提高。
所以我认为：①德育教育方法要灵活多样，教师要创新教学方法，与学生互动，引用名人名语，旁征博引，结合现实中遇到的问题，让学生学会主动去思考，
适时加以引导，使德育教育从课堂到生活，从生活到课堂，融会贯通，学以致用，达到思想和行动的一致，转化为一种内在素质。
②“学文化没用、学知识没用”、“学得好，不如生得好”、“拼学习不如拼爹”，社会上经常流行这些话语；个别学校片面追求升学率，忽视学生的德育教育；家长过多的关注孩子的学习成绩，忽略了德育教育。
学校、社会、家庭必须共同配合，重视并认识到德育的重要性及意义，对未成年人加以正确引导和教育。
③教师不能只用学习成绩来衡量学生优秀与否，应全面衡量，以德为先，综合测评。
教师自身品行要端，热爱教育、爱护学生，通过言传身教，将德育教育渗透到学生行为中。
参考文献：[1]王立仁.德育价值论.中国社会科学出版，2020.12. [2]赵志军.德育管理论.中国社会科学出版，2020.08. [3]郭凤志.德育文化论.中国社会科学出版，2020.08.。