小事情大道理——“借事说理”初中写作课教学设计
作文指导——以小见大之以小物件见大(教案)
一、教案概述作文指导——以小见大之以小物件见大教学对象：高中学生教学课时：45分钟教学目标：1. 让学生理解“以小见大”的写作手法及其在作文中的重要性。
2. 培养学生发现生活中的小事物件，并从中感悟大道理的能力。
3. 指导学生如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
二、教学准备1. PPT课件2. 教学案例：生活中的小事物件及其背后的故事3. 作文素材：学生习作及优秀范文三、教学过程1. 导入：利用PPT课件展示一系列生活中的小事物件图片，如钥匙、眼镜、手机等，引导学生关注这些常见却容易被忽视的小物件。
2. 讲解“以小见大”的写作手法：解释“以小见大”的含义，即通过描述一个小物件或一个小事件，展现出一个更广阔、更深刻的道理或主题。
举例说明“以小见大”在作文中的应用，如通过描述一根蜡烛的燃烧，表达对奉献精神的赞美。
3. 案例分析：分享生活中的小事物件及其背后的故事，如钥匙的象征意义、眼镜的代表作用等，引导学生从中感悟大道理。
4. 作文素材分享：展示学生习作及优秀范文，让学生了解如何运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
5. 写作练习：布置课后作业，要求学生选取一个生活中的小事物件，运用“以小见大”的写作手法进行作文创作。
四、教学评价1. 学生课后作业提交情况，观察学生对“以小见大”写作手法的掌握程度。
2. 课后与学生交流，了解他们在作文创作中的感悟和困惑。
3. 对学生作文进行评价，关注其对小事物件的描述、大道理的阐述以及整篇作文的逻辑结构等方面。
本节课通过讲解“以小见大”的写作手法、分析生活中的小事物件及其背后的故事，让学生明白了小事物件中蕴含的大道理。
通过作文素材分享和课后写作练习，学生初步掌握了“以小见大”的写作手法，并能够在作文中进行运用。
在今后的教学过程中，将继续引导学生关注生活中的小事物件，培养其发现和感悟大道理的能力。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在作文创作中的心得体会。
以小见大”之以小事见大(教案)
以小见大——以小事见大课时：1课时年级：五年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生通过阅读短文，理解文章的主题思想，体会作者想要传达的深刻含义。
2. 培养学生从生活中的小事中发现大道理的能力，培养学生的观察力和思考力。
教学内容：一、导入（5分钟）教师以生动有趣的故事引入课题，引发学生对“以小见大”的思考。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文《以小事见大》，理解文章内容，思考文章所传达的道理。
三、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己从文章中领悟到的道理。
2. 教师引导学生从生活中的小事举例，说明“以小见大”的道理。
四、案例分析（15分钟）教师展示相关案例，学生分组讨论，分析案例中的人物是如何通过小事体现出大道理的。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生分享自己的收获，总结文章的主题思想。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调“以小见大”在生活中的重要性。
3. 引导学生将所学道理运用到实际生活中，做一个有爱心、有责任感的人。
教学评价：通过课堂讨论、案例分析和课后实践，评价学生在理解文章主题、领悟道理以及将道理运用到实际生活中的能力。
六、课堂活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生活中的小事，如公共场所排队、节约用水等。
2. 各组展示选定的小事，并阐述其中所体现的大道理。
3. 教师引导学生进行评价，选出最具代表性的“以小见大”案例。
七、小组讨论（15分钟）学生分组讨论如何将“以小见大”的道理应用到日常生活中，如在与同学、家人相处时如何做到关爱他人、尊重他人等。
八、角色扮演（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中的一些场景，如在家庭、学校和社会中如何实践“以小见大”的道理。
九、课堂总结（5分钟）1. 学生分享自己在课堂活动中的收获，总结“以小见大”的道理。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调在生活中践行“以小见大”的重要性。
十、课后作业（课后自主完成）2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的表现，共同培养孩子的品德素质。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解“以小见大”的概念。
培养学生从日常生活中发现大道理的能力。
引导学生学会从细节中洞察事物的本质。
1.2 教学内容介绍“以小见大”的含义和意义。
通过实例解释“以小见大”的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解“以小见大”的概念和意义。
案例分析法：分析实例，引导学生理解“以小见大”的应用。
第二章：生活中的小事2.1 教学目标让学生从生活中发现小事的重要性。
培养学生关注身边事物的习惯。
2.2 教学内容引导学生观察生活中的小事。
分析小事背后的意义和影响。
2.3 教学方法观察法：引导学生观察生活中的小事。
讨论法：分组讨论小事背后的意义和影响。
第三章：小事中的大道理3.1 教学目标让学生学会从小事中发现大道理。
培养学生思考和反思的能力。
3.2 教学内容分析小事中的大道理。
引导学生思考和反思。
3.3 教学方法案例分析法：分析小事中的大道理。
反思法：引导学生思考和反思自己的经历。
第四章：小事与价值观4.1 教学目标让学生理解小事与价值观的关系。
培养学生正确的价值观。
4.2 教学内容讨论小事与价值观的联系。
引导学生树立正确的价值观。
4.3 教学方法讨论法：讨论小事与价值观的关系。
价值引导法：引导学生树立正确的价值观。
5.1 教学目标培养学生持续关注小事并从中受益的能力。
5.2 教学内容教师进行点评和指导。
5.3 教学方法点评法：教师进行点评和指导。
第六章：案例研究一日常生活中的小事6.1 教学目标让学生通过具体案例理解小事的重要性。
培养学生分析小事背后意义的能力。
6.2 教学内容介绍一个日常生活中的小事案例。
分析案例中的小事如何反映大道理。
6.3 教学方法案例研究法：学生研究案例，理解小事的重要性。
小组讨论法：学生分组讨论案例中的大道理。
第七章：案例研究二社会事件中的小事7.1 教学目标让学生通过社会事件的案例理解小事的影响力。
培养学生从社会事件中洞察本质的能力。
小故事大道理初中阶段教案
小故事大道理初中阶段教案课程类型：语文阅读与写作年级：初中阶段教学目标：1. 通过阅读和分析小故事，让学生理解故事中的大道理。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 提高学生的语文阅读和写作能力。
教学内容：1. 小故事的选取与分析。
2. 故事中的大道理的解读。
3. 学生写作练习。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解一个小故事，引发学生对故事的兴趣。
2. 引导学生思考故事中的大道理。
二、小故事的选取与分析（15分钟）1. 教师选取几个小故事，让学生阅读并分析故事内容。
2. 引导学生思考故事中的大道理，并分享自己的看法。
三、故事中的大道理的解读（15分钟）1. 教师引导学生深入思考故事中的大道理，并进行解读。
2. 学生通过小组讨论，共同探讨故事中的大道理的含义和应用。
四、学生写作练习（15分钟）1. 教师给出一个主题，要求学生编写一个小故事，并在故事中体现大道理。
2. 学生进行写作练习，教师进行指导和评价。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，并反思自己的学习过程。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学评价：1. 通过学生的写作练习，评价学生对小故事和大道理的理解和应用能力。
2. 通过学生的课堂参与和讨论，评价学生的独立思考和分析问题的能力。
教学资源：1. 小故事素材库。
2. 写作练习模板。
教学建议：1. 在选取小故事时，要考虑到学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的故事。
2. 在解读故事中的大道理时，要引导学生从多个角度进行思考，培养学生的批判性思维能力。
3. 在学生写作练习中，要鼓励学生发挥想象力和创造力，充分体现故事中的大道理。
以上就是《小故事，大道理》的教学设计，希望对您的教学有所帮助。
在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。
以小见大之以小事见大教案
以小见大之以小事见大教案第一章：引言1.1 课程背景在人们的生活中，有很多看似微不足道的小事，却能反映出大道理。
通过学习本课程，让学生学会从生活中的小事中发现大道理，培养他们的观察力、思考力和领悟力。
1.2 课程目标1. 了解“以小见大”的概念及其在生活中的重要性。
2. 学会从生活中的小事中发现大道理。
3. 培养学生的观察力、思考力和领悟力。
第二章：小事中的大道理2.1 课程内容本节课将通过举例让学生了解小事中的大道理，培养学生学会从生活中发现大道理的能力。
2.2 教学活动2.2.1 观看短片：生活中的小事播放一部关于生活中小事的短片，让学生初步感受小事中的大道理。
2.2.2 小组讨论：发现小事中的大道理将学生分成小组，让他们分享自己生活中的小事，并尝试从中发现大道理。
2.2.3 分享心得：感悟小事中的大道理邀请几名学生分享他们在小组讨论中的心得体会，让大家一起感悟小事中的大道理。
3.1 课程内容本节课将教授学生如何培养观察力，以便他们更好地从生活中发现小事中的大道理。
3.2 教学活动3.2.1 观看视频：观察力的重要性播放一部关于观察力重要性的视频，让学生了解观察力在他们生活中的作用。
3.2.2 小组练习：观察力训练将学生分成小组，进行观察力训练，让学生在实践中提高观察力。
3.2.3 分享经验：提高观察力的方法邀请几名学生分享他们在小组练习中提高观察力的方法，让大家共同学习。
第四章：培养思考力4.1 课程内容本节课将教授学生如何培养思考力，使他们能够更深入地从生活中发现小事中的大道理。
4.2 教学活动4.2.1 观看短片：思考力的重要性播放一部关于思考力重要性的短片，让学生了解思考力在他们生活中的作用。
4.2.2 小组讨论：思考力训练将学生分成小组，进行思考力训练，让学生在实践中提高思考力。
4.2.3 分享心得：提高思考力的方法邀请几名学生分享他们在小组讨论中提高思考力的方法，让大家共同学习。
小学语文二年级群文阅读《小故事,大道理》教学设计(附选文)
群文阅读教学设计附1：记录表附2：铁杵磨针传说李白小的时候学习不用功，缺乏毅力。
有一天，他读书读到一半，就不耐烦了：“这么厚一本书，什么时候才能读完啊！”过了一会儿，干脆把书一扔，溜出门玩儿去了。
李白连蹦带跳地跑着，突然听到“嚓，嚓，嚓”的声音。
”这是谁在磨东西呢？”他寻着声音走去，看见一位老奶奶坐在小板凳上，对准磨刀石，正用力地磨着一根铁棒。
李白的好奇心被勾起来了。
他蹲下来，两只手支着下巴，傻看了好一阵。
老奶奶也不理会他，只是全神贯注地磨着。
李自忍不住了，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”“磨针。
”老奶奶头也不拾。
“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒能磨成针？”老奶奶这才抬起头来说：“孩子，铁棒再粗，禁不住我天天磨呀！只要我不间断地磨下去，再粗的铁棒也能磨成绣花针的。
”李白听了，心里象打开了两扇窗户：“对呀，只要有恒心，再难的事情也能做成功。
”他转身就往家跑，拾起扔在地上的书本，专心致志地读起来。
经过长期刻苦的学习，他打下了扎扎实实的基础。
后来，李白成了中国历史上一位伟大的诗人。
掩耳盗铃春秋时侯，晋国贵族智伯灭掉了范氏。
有人趁机跑到范氏家里想偷点东西，看见院子里吊着一口大钟。
钟是用上等青铜铸成的，造型和图案都很精美。
小偷心里高兴极了，想把这口精美的大钟背回自已家去。
可是钟又大又重，怎么也挪不动。
他想来想去，只有一个办法，那就是把钟敲碎，然后再分别搬回家。
小偷找来一把大大锤，拼命朝钟砸去，咣的一声巨响，把他吓了一大跳。
小偷着慌，心想这下糟了，这种声不就等于是告诉人们我正在这里偷钟吗？他心里一急，身子一下子扑到了钟上，张开双臂想捂住钟声，可钟声又怎么捂得住呢！钟声依然悠悠地传向远方。
他越听越害怕，不同自由地抽回双手，使劲捂住自已的耳朵。
“咦，钟声变小了，听不见了！”小偷高兴起来，“妙极了！把耳朵捂住不住就听不进钟声了吗！”他立刻找来两个布团，把耳朵塞住，心想，这下谁也听不见钟声了。
于是就放手砸起钟来，一下一下，钟声响亮地传到很远的地方。
2012-2013下九年级作文教案事情理结合
梁家寨中学作文教学设计教师姓名所代年级班级我更改的那道题上，一个鲜红的大巴叉直映入我眼帘，那大巴叉的一撇一捺就像两根鱼刺一样直刺入我的喉咙，想起妈妈昨天的蛮横，我真是气得眼冒金星。
晚上，我把老师批改的作业本拿给妈妈看，妈妈看后，沉思片刻，然后抬头瞪眼道：“我昨天难道是这样跟你讲的吗，我明明不是这样讲的，自己没听清楚，反倒来怪我，以后做么事都要仔细点！”当时我就气得差点晕了过去，一句话都说不出来。
在这以后，我就再也不拿作业给妈妈看了。
2、学生讨论3、集体交流：交流的要点可能会有（1）叙述事情是清晰的，但是不够生动；（2）作者的叙述就是就事写事，抒情与议论运用的很少；（3）开头结尾不新颖；（4）叙事只是停留在事物的表层，没能透过现象看到事物的本质，事物的根本原因。
4、教师引领：其实，这位同学的叙述是十分流畅的，也写出在事情发展过程中自己的情绪变化，详略安排也比较合理，但给人的感觉就是平平淡淡，这除了缺乏细腻的描写外，没有认识的深度，没能透过事物的表层看到本质，没能悟出事情所蕴含的道理，因而也就没能提升文章的中心思想。
结合选文和回顾所学过的课文《珍珠鸟》，并思考后面的问题：珍珠鸟有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上，他们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
小故事大道理教学设计
小故事大道理教学设计小故事大道理教学设计1教学目标：1．引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。
2．通过交流学习阅读世界名著的方法。
教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。
教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。
一、创设情境，激情导入。
1、每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便是奇遇的开始。
（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。
”2、《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。
同学们，《鲁滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。
鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。
（板书：《鲁滨逊漂流记》）二、了解作品内容，感知人物形象。
1、鲁滨逊给你留下的怎样的印象？为什么？用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主要性格特征。
2、这本书吸引了不少读者对其进行评论。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。
三、交流外国文学作品的阅读方法。
（一）了解课外阅读情况1、你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？2、谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。
3、你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作品？一起和大家分享。
（二）交流外国文学作品的阅读方法1．充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。
如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。
2．讨论阅读方法（1）激发持续的阅读兴趣外国文学作品是人类文明的宝贵财富，是几千年来各国民族创作的艺术瑰宝。
优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、一个民族的社会风貌、风土人情等的综合反映。
是我们了解世界的窗口，更是我们与文学大师对话的阶梯，是精神的享受。
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小事情大道理——“借事说理”写作课教学设计
【教学设计解读】
有一种写作手法是能借助生活中的一件小事，通过描写议论和抒情，感悟阐明生活中收获的道理或启示，从而唤起读者的人生体验与共鸣，我们把这种写作手法叫做借事说理。
例如：乔丹的《最出色的球员》，史铁生的《我的梦想》，铁凝的《门外观球》，
梁实秋的《下棋》都从小事情中发现了生活的智慧，演绎成终生受用的生活哲理，引发读者的共鸣，梁实秋的《雅舍小品》中更是处处真性情，彰显大道理。
借事说理的好处是能让人更直观的通过事例来明白所说的道理，使听者清楚明了知道自己所说，从而拔高文章的立意，增加文章的价值。
【学习重点】
学习使用借事说理的写作手法，让文章理趣横生（有理有据）。
【教学流程】
一、寻找写作点
1、阅读《最出色的球员》《我的梦想》《门外观球》《下棋》这组文章，分别阐述了生活中哪些深刻的道理？
二、鉴赏写作点
【突破点1】
“飞人”乔丹凭着武士般的胆魄和艺术家般的造诣，成为篮球运动史上的伟大球星，仔细阅读文章中哪些含有哲理的话语打动了你？
（1）别紧张，放松些，别让生活太难；
（2）学会以高境界的态度看待生活中的喜怒哀乐，这也
不失为一种超脱；
（3）学会体验过程，如果不知道享受获得成功的过程，
那将来的成功就不会显得那般美妙了；
（4）感受今天的阳光，明日还会霞光满天。
教师点拨：
乔丹从篮球生涯中悟出了生活的真谛，他之所以区别于一般的球员，而成为篮球史伟大的球星，就是因为他已经将篮球运动升华为一种艺术造诣，从篮球中感悟生活的哲理与真谛，享受篮球场上的追逐，享受获得成功的过程，以超脱的心态看待喜怒哀乐，也许会获得另一种意想不到的成功。
【突破点2】
（二）史铁生这位坐在轮椅上的作家，被誉为中国当代“保尔”，他以顽强的意志笔耕不辍留给读者大量精神遗产，仔细阅读《我的梦想》用心体会一位肢体残疾的作家对体育内涵的深刻理解和对人生的独
特感悟。
（1）田径运动的魅力不在于记录，人反正是干不过上帝的，但人的力量、意志和优美却能从那奔跑与跳跃中得以充分展现，这才是它的魅力所在。
（2）上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下了永恒的距离，公平地给每一个人以局限（3）我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂，我希望二者兼得.
（4）难道我们不该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人给予更多的同情和爱吗？
教师点拨：
史铁生以刘易斯和约翰的事例启示我们：仅有健美的躯体仍是局限，仍有可能不幸，必须有一个“了悟了人生意义的灵魂”，必须在超越自我局限的路途上理解幸福，在千难百苦中靠自己去获取幸福，人生的价值表现于健康的灵魂比健康的躯体更重要。
【突破点3】
（三）生活中你曾经没有尝试就拒绝过一些事情吗？如果有过，你知道你错失过多少美好吗？阅读《门外观球》看看铁凝这位不懂球的人是如何爱上足球的？门外看球看出了哪些生活的智慧？
（1）在人生短暂的岁月中，（从未尝试）这种预先的认定令我们失去了多少领略美好的机会啊！
（2）神秘的绿茵场上每一个出其不意的必然和必然的出其不意，都令我感受着人类正创造着一切可能，又失掉一切可能。
教师点拨：
铁凝告诉我们，生活需要一种尝试的勇气，尝试会让你拥有很多生活的美丽和新鲜，“神秘的绿茵场”就如同神秘的生活，一切是“必然”也是“出其不意”，生活是辩证的哲学。
三、迁移写作点
（一）请阅读下面这段文字，看看从下面这段文字中你能发现怎样的生活智慧？
一头驴,掉到了一个很深很深的废弃的陷阱里。
主人权衡一下,认为救它上来不划算,走了,只留下它孤零零的自己。
每天,还有人往陷阱里面倒垃圾,驴很生气：自己真倒霉,掉到了陷阱里,主人不要他了,就连死也不让他死得舒服点,每天还有那么多垃圾扔在他旁边。
可是有一天,它的思维发生了转变,它决定改变它的人生态度（确切点说应该是驴生态度）,它每天都把垃圾踩到自己的脚下,而不是被垃圾所淹没,并从垃圾中找些残羹来维持自己的体能，终于有一天,它重新回到了地面上。
教师点拨：
不要抱怨你的不如意，不要抱怨你空怀一身绝技，没人赏识你，现实有太多的不如意，就算生活给你的是垃圾，你同样能把垃圾踩在脚底下，登上世界之巅。
这个世界只在乎你是否在到达了一定的高度，而不在乎你是踩在巨人的肩膀上上去的，还是踩在垃圾上上去的。
而事实上，踩在垃圾上上去的人更值得尊重。
年轻，没有失败！看人生豪迈，不过从头再来。
人生不过如此，让踩在脚下的垃圾成为你人生成功的垫脚石！
学生发言摘录：
1、一个人掉入陷阱并不可怕，可怕的是他的思想与灵魂伴着他的躯体也进入了深渊，内心思想一丝丝的转变，就会改变一个人的一生。
不管你是站在巨人肩膀上到达巅峰还是踩在垃圾上到达巅峰，重要的并不是过程而是最终的成功与成就。
在一生中会经历许多大起大落，在这些关键点上，有人会用另类的眼光看你，不要在意他们，让他们的厌恶成为你登上世界巅峰的台阶。
（耿嘉睿）
2、与其让人生的“垃圾”将人埋没，倒不如将“垃圾”踩在脚下，使人一步步爬上巅峰。
在很多时候，将消极变成积极、乐观，人生或许会有更多的色彩。
换一个角度看世界，明天的阳光或许更美。
3、若一个人总是颓废在消极的海洋里，他一定会在生活这个陷阱中被源源不断的“失望”与“失败”的垃圾淹没，一事无成。
若他能从消极那片海里跳出，登上乐观向上的岸，那么他会乘风破浪，踩着所有过往的不堪与失败，脱离生活的束缚，做一个思想自由进取，肉体守规实干的优秀分子。
仅是一念之差，就是两种人生！
（二）你还能例举出学习或生活中的一些事情所包涵的智慧和道理吗？
【方法提炼】
四、运用写作点
生活中，往往每一件小事都包含着大智慧，特别是自己喜欢做的事情中只要用心就更能够写出智慧与哲理，犹如铁凝的门外观球，梁实秋的棋中悟人生，只要你用心发现和书写，都会流淌成一篇立意深刻，说理透彻的美文。
请调动你的积累，智慧书写一篇“借事说理”的美文。