人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教学课件

人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第二节细菌教学设计

一、教学基本信息

课题名称《细菌》课时 1课时

二、教材内容分析

本节内容选自人教版八年级上册第四章第二节《细菌》。本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学。本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》，通过这节课的学习，学生已经有了细菌分布十分广泛的概念。但是对于细菌的特点，细菌是怎样生活的这些问题却模糊不清。细菌是自然界中没有细胞核的一类特殊生物，同时又与我们的生活密切相关。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特点，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感态度和价值观。同时，本节课的学习是为后面讨论细菌在生物圈中的作用起了铺垫作用。在本节中学生可以认识到细菌的形态结构、营养方式和生殖方式等，从而可以更加客观地认识到细菌在我们生活中的作用以及细菌无处不在的原因。

三、教学目标

知识与能力：1.描述细菌的基本形态、结构特点、营养方式和生殖方式。

过程与方法：1.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式

2.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力。

情感态度价值观：1.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。

2.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。

四、教学的重点、难点教学重点：细菌的形态和结构、细菌的繁殖方式。

教学难点：通过现象总结细菌的繁殖和生活特点。

五、学习者特征分析

在教学中，我们应根据学生的基础，来组织我们的教学策略，设置合理的目标和教学手段，以达到因材施教的目的。首先，初中二年级学生对细菌的发现史、形态结构较为陌生，但初步掌握了一些判断和识别的观察能力。因此，我将展示一些常见的细菌图片以及霉菌实物，让他们对细菌有一个感性认识。其次，学生的思维能力可以由抽象思维过渡，进行稍微复杂的分析但还不能分析一些抽象的概念语言表达也有欠缺，为了提高他们的学习兴趣，在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向全体学生，不失时机的作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而努力培养学生的逻辑思维能力。

人教版八年级生物上册第五单元生物圈中的其他动物第二章第三节社会行为同步练习(含答案)

人教版八年级生物上册第五单元生物圈中的其他动物第二章第三节社会行为同步练习（含答案）

1 / 4 第三节社会行为

基础达标

知识点1 社会行为的主要特征

1.在下列动物中，营群体生活并且成员之间有明确分工的是（）

A．猫 B．螳螂 C．蚂蚁 D．虎

2.动物社会行为的特征不包括（）

A．群体内部成员之间分工合作

B．有的群体中还形成等级

C．群体内部成员各自独立生活

D．群体内部成员之间能够进行信息交流

3.下列属于社会行为的是（）

A．杜鹃将卵产在画眉鸟的窝中

B．蚂蟥吸附在水牛腿上吸血

C．宠物狗见到主人摇尾巴

D．火蚊群形成“蚁团筏子”过河

知识点2 群体中的信息交流

4.动物可以通过动作、声音和气味等传递信息。下列各项中，不属于动物群体内信息传递方式的是（）

A．警犬通过嗅觉寻找藏匿的毒品

B．蜜蜂通过舞蹈告知同伴蜜源的方位

C．蚂蚁根据同伴留下的“气味”找到食物

D．老母鸡“咯咯”地召唤小鸡

5.对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现一些状况，下列状况不会发生的是（）

A. 动物的个体间无法取得联系

B. 觅食与御敌较困难

C. 不同性别个体交配繁殖受到影响

D. 生活困难，立即死亡

6.通过探究蚂蚁的通讯，我们发现蚂蚁的通讯主要是靠（）

A．气味人教版八年级生物上册第五单元生物圈中的其他动物第二章第三节社会行为同步练习（含答案）

2 / 4 B．性外激素

C．舞蹈姿势

D．声音

能力提升

7.关于社会行为的叙述，下列哪项是错误的（）

A．所有的节肢动物都有社会行为

B．有社会行为的群体，可通过“语言”传递信息

C．社会行为有利于动物的生存和繁衍

D．具有社会行为的群体成员间有明确分工

8.下列属于动物社会行为的是（）

A．平时单独行动或雌雄相伴的狼，到了冬季就集合成群，形成有首领有分工的，并能利用各种通讯手段保持联系的集体

B．草原上的雄性头羊总是优先占领配偶

第二章第三节社会行为

学科：初二生物编写人：乌兰古丽审批人：编号：班级：姓名：组号：

1 第二章第3节社会行为

【使用说明】

1、阅读课本P54-58页，依据学习目标进行预习，认真研读课本，完成以下自主学习内容。小组长要做好监督与检查，确保每位同学都能认真、高质量预习。

2、将预习时有疑问或不能解决的问题用红笔标记，在课堂上再认真学习；并按要求积极互动，积极思考，展示规范，点评到位，大胆质疑用红笔做好疑难标记，以备讨论。

[学习目标]：

1、描述动物的社会行为的特点。

2、阐明动物群体中信息交流的意义。

3、进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。

【预习案】

1、营群体生活的动有、、、、、等。

2、白蚁群体成员之间有明确的分工，群体中有、、和。

是专职的“产卵机器”；具有生殖能力，主要负责与蚁后交配。承担了觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。则专司蚁巢的保卫工作。

3、具有社会行为的动物，群体内部往往会，成员之间有，有的群体中还。这是社会行为的重要特征。

4、动物的、和等都可以起传递信息的作用。

5、一个动物群体中的某个个体向其他个体发出，接受信息的个体产生某种，这种现象叫做。

6、娥蝶类昆虫的雌虫，体表的腺体能够分泌吸引雌虫的物质——

。雄虫靠触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫，就会飞来和她交配。用人工合成

人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案

第三节社会行为教学设计（第1课时）

一、设计思路

本节内容主要是研究动物社会行为的特征。学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。

二、教材分析

重点：

1．社会行为的特征。

2．群体生活的意义。

难点：

1．群体生活的意义。

2．形成团结友爱的情感。

三、教学目标

1．描述动物社会行为的特征

2．培养学生解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．初步形成团结友爱的情感。四、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入

播放一段“楚霸王项羽自刎于乌江”的小故事。

提出问题：

1．听了这段小故事各位同学有什么感想？

2．从这段小故事我们可以看出，项羽了解蚂蚁的生活习性吗？

3．同学们，你们仔细观察过蚂蚁吗？

认真听故事

学生发言

提高学生的学习兴趣。

导入新课

新课

社会行为的特征

营群体生活

播放“蚂蚁搬运蚯蚓”的视频。

播放“蚂蚁帝国”的视频。

提出问题：

1．蚂蚁是独居动物吗？

认真观看视频

思考，小组讨论

学生能够通过蚂蚁视频，生动直观的认识到具有社会行为动物的生群体间分工合作

形成了一定的组织 2．搬运蚯蚓时体现了蚂蚁之间的相互_____。

3．在蚂蚁王国里，蚂蚁的角色和工作都是一样的吗？这体现了蚂蚁的_____明确。

学生发言活特点

新课

群体内部有明确的分工提出问题：

你还知道哪些动物有蚂蚁这样的特点?

出示白蚁幻灯片

让学生观察各种白蚁的结构特点

初中生物-八年级生物知识点-第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为

第三节社会行为

教材预习全解

趣味情景导入

在自然界中，有些动物一生下来就生活在一个喧闹拥挤的社会里，过着一种高度社会化的生活，如蜜蜂、蚂蚁（如图）等，它们协同作战、共同捕猎，“团结就是力量”在它们身上得到了最好的体现。然而，这一生活方式也会使这些动物在食物资源、空间资源乃至配偶资源上进行激烈的斗争，甚至引起血腥的争斗。它们如何趋利避害，保证种群的延续和壮大？它们又有着怎样的一套行为准则呢？

学习目标导航

1．描述动物的社会行为的特点。

2．阐明动物群体中信息交流的意义。

3．进行“蚂蚁的通讯”的探究活动。

八年级上册生物人教版第三节社会行为

初中生物学科集体备课活页纸

学科生物主备人节次第周第节

课题第三节社会行为课时 1 课型新授课

教学目标【生命观念】通过观察动物的群体生活，描述动物行为的主要特征，举例说出动物行为和群体中信息交流的意义。

【科学思维】通过动物的通讯探究活动，提高学生自主学习深化实验的基本原则，提高学生的分析能力和观察能力，初步发展科学思维能力。

【探究实践】通过观察探究实验过程，提高学生学习兴趣，初步发展科学探究能力。

【态度责任】通过分析社会行为和群体中信息交流对动物生存的意义，让学生更好地利用和保护动物，认同群体的力量大于个人，群体中合作交流的重要性，培养互助友爱的精神，提高学生的社会适应性。

教学重点动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。

教学难点 “探究蚂蚁的通讯”的活动。

课堂教学设计

教学环节教学过程二次备课

第一步

温故

知新

第二步

探究

释疑【环节一：师友互查】

教师出示上节复习提纲。

1.动物的行为

按照行为功能可分为

、、、、、、。

按照行为获得途径可分为、。

2.什么是先天性行为？

3.什么是学习行为？

师友先自主检测，再互助检查。教师巡视，针对性指导。

环节二：教师引领】

检查师友知识掌握情况。出示答案。创设情境，导入新课。

探究任务一：社会行为的特征

【环节一：师友解惑】

教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。基础知识，友说，师补充。拓展知识，师引导友探究。标记疑问所在。教师巡视，做个别指导。阅读教材P54—56，回答下列问题：

探究任务一：社会行为的特征

【环节一：师友解惑】

教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。基础知识，友说，师补充。拓展知识，师引导友探究。标记疑问所在。教师巡视，做个别指导。

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为学案人教新课标版

初二年级生物学案编制：逯利红于春颖学习小组：学生姓名：小组评价：教师评价：

用心爱心专心 1

课题第五单元第二章第三节社会行为P37

学习

目标 1、举例说出动物的社会行为

2、阐明社会行为的特征

3、说出分工合作对于动物的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义

重点 1、认识动物社会行为的基本特征

2、动物信息交流的探究活动

难点 1、社会行为形成的本质和意义

2、动物信息交流的探究活动

学习

方法自学、合作探究、收集动物行为的相关资料加以讨论交流

知识链接 1、有社会行为的动物一定是营群居生活的，但营群居生活的动物，不一定具有社会行为。如：圈养的鸡鸭鹅等。

2、动物的社会行为对动物的生存有着非常重要意义。例如，许多弱小的动物和性情温和的草食动物都是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁、野牛、羚羊等。靠群体的力量往往能更易获得食物和战胜天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。

3、人类的社会行为与动物的社会行为的异同：

相似点：社会群体内部有一定的组织；成员之间有明确的分工；个体之间通过信息进行交流；社会群体中有的还有等级之分等。

区别：人类社会行为要比动物复杂的多，如人类社会行为需要由道德法律来规范；成员之间需要通过复杂的语言和文字来进行交流等。

4、老虎和狼都是肉食动物，虎是单独生活，狼却往往集结成群捕食猎物。老虎是强壮的捕食者，它有能力孤军奋战获得食物。它的感官敏锐、行动敏捷，有足够的耐心和爆发力，取食时用的是伏击战术。虽然单独作战胜算的可能性小一些，可一旦胜利就能独自享用食物。狼的耐力好，但单独获取食物的能力低于老虎。因此鸡群捕食是狼的优势，因为这要比孤军奋战取胜的概率大的多，但得到的食物需要大家分享。

自主学习 1、社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的______，成员之间有明确的________，有的群体中还形成_______。

人教版八年级生物上册第五单元第二章第二节《先天性行为和学习行为》说课稿

第二节先天性行为和学习行为---说课

各位老师您们好！今天要为大家讲的课题是先天性行为和学习行为，我将从以下几个方面进行我的说课，（教材分析、说方法、教学过程、板书设计）。

一、教材分析

1、教材分析：

本节内容选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章第二节。在此之前，学生们已经学习了各种环境中的动物，对各类群动物的一些行为有了许多具体的了解，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时学好本节内容为下一节及下一章打下基础。因此，本节内容在这一单元中有不容忽视的地位。

2、教学目标

【知识目标】

（1）区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

（2）说出某种动物行为的成因。

【能力目标】

通过观察、分析、讨论、比较，培养学生的观察能力、分析能力、合作能力、表达与交流能力。

【情感目标】

（1）通过学习“学习行为的意义”，让学生意识到主动学习对掌握知识的重要性和必然性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。（2）通过观察图片使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的情感。

二、教学重点及难点

【重点】区分动物的先天性行为和学习行为以及对一些动物行为的判别。

【难点】使学生能区分先天性行为和学习行为

三、教法和学法

八年级学生思维方式仍偏重感性，但学生生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这对新知识学习奠定了基础，他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，我会充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主的解决问题，掌握知识。本节课我打算用一下教学

方法：

（1）直观教学方法利用多谋体课件等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

（2）小组讨论法利用已有的资料，针对学生提出问题，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。

（3）活动参与法引导学生通过创设情境的活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自主学习能力、思维能力、动手能力。

八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为一课两练(含解析)新人教版

社会行为一课两练

【练基础】 (10分钟 20分)

一、选择题(每小题1分，共10分)

1.(2013·泉州学业考)下列属于社群(会)行为的是( )

A.作茧自缚 B.螳螂捕蝉

C.狗急跳墙 D.猴王争霸

【解题指南】解答本题的关键有两点：

(1)分析：首先分析各选项中动物的活动属于哪种行为。

(2)回想：回想各种行为的特点，分析比较找出答案。

【解析】选D。本题考查动物的社会行为。具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。作茧自缚是家蚕的先天性行为；螳螂捕蝉属于取食行为；狗急跳墙属于防御行为；猴王争霸则反映了猴子的群体中雄性猴子争相做首领的现象，属于社会行为。

2.社会行为有利于动物的生存，下列各项中具有社会行为的是( )

A.森林中的一群狒狒 B.池塘中的一群青蛙

C.花盆下的一群鼠妇 D.果盘上的一群苍蝇

【解析】选A。本题考查动物的社会行为。社会行为是指营群体生活的动物，各成员之间分工合作，共同维持群体生活，它们具有明显的特征，群体内部往往形成一定的组织，成员之间分工明确，有些群体中还形成等级。森林中的一群狒狒，各成员之间分工明确，在“首领”的带领下共同维持群体生活，属于社会行为；池塘中的一群青蛙、花盆下的一群鼠妇和果盘上的一群苍蝇，它们都是为了生存或获取食物而聚集在一起，没有分工和合作，各自独立生活，是简单的聚群，不具有社会行为。

3.(2013·晋江中考)白蚁内部不同成员之间分工合作，共同维持群体生活，这种行为属于( )

A.社会行为 B.取食行为

C.繁殖行为 D.防御行为

【解析】选A。本题考查识记能力。社会行为要求群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。社会行为的重要特征是群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级。

4.(2012·怀化学业考)下列现象属于社会行为的是( )

2022-2023学年八年级上学期生物同步精品讲义(人教版)5-2-3 社会行为(教师版)

第10课社会行为

课程标准课标解读

1．描述动物的社会行为的特征。

2．阐明动物群体中信息交流的方式与信息交流的意义。

1．描述动物的社会行为的特征，并能理解动物社会行为的意义。

2．动物的交流信息的方式和交流的意义从而理解生物之间的交流普遍存在。

知识点01：社会行为的特征

1、群体动物：群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级，这样的动物叫群体动物。

如：蚁类、蜂类、猴类，象、鹿、羚羊、斑马等野生草食动物、狼、乌鸦……..

2、社会行为：群体动物具有的行为叫社会行为。

例如：白蚁群体中有：蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁。

3、社会行为的意义

动物的社会行为对动物的生存和繁衍有非常重要的意义。许多弱小的动物和性情温和的食草动物均是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁、野牛、羚羊等，靠群体的力量往往更易获得食物和抵御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。

例题1.在下列动物中，营群体生活并且成员之间有明确分工的是（）

A. 猫 B. 螳螂 C. 蚂蚁 D. 虎

【答案】C

【解析】C、蚂蚁的群体内都有明确的分工，具有社会行为，符合题意。

ABD、、猫、螳螂、虎的群体内没有明确分工，不具有社会行为，不符合题意。例题2.动物的社会行为的特征不包括（）

A. 群体内部成员之间分工合作 B. 有的群体中还形成等级

C. 群体内部成员各自独立生活 D. 群体内部成员之间能够进行信息交流目标导航