教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册
第一单元 植物
·第5课时 植物是“活”的吗·
教案
班级： 课时： 课型：
一、学情分析
本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。
第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。
二、教学目标
1. 知道植物是有生命的；
2. 学习利用多感官比较植物的特征及其变化。
三、重点难点
【教学重点】
利用多种感官比较植物的特征及其变化。
【教学难点】
通过搜集证据证明植物是“活”的。
四、教学过程
第一板块 【奇趣对比 新课聚焦】
1. 师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？
生：是活的。
2. 师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）
3. 师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。
4. 师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）
设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。
第二板块 【智慧聚焦 新知扬帆】
1. 用图片展示植物是“活”的证据之一。
师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！
（停留页面：小组展示环节）
2. 师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）
3. 师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）
师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！
4. 展示春季樱花盛开的图片。
5. 展示春夏秋冬樱花树的图片。
师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。
6. 展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。
（1）绿色的东西都是“活”植物；
（2）有茎的都是“活”植物；
（3）“活”植物都长在泥土里；
（4）“活”植物是会长大的；
（5）“活”植物需要水。
7. 教师通过举例展示答案： 师：塑料花的叶子是绿色的，但塑料花不是植物；枯死的树木有茎，但不是“活”的植物；插在泥土里的木棍也不是“活”的植物；但会长大，成长的过程中需要水分则能够说明植物是具有生命性的。
8. 教师展示班级记录表，请同学们圈出植物是“活”的证据。
第三板块 【真相追击 知识搜寻】
1. 小组讨论环节：教师对学生进行分组，找出塑料花不是“活”的证据。
2. 教师明确讨论规则：
（1）每个小组有3分钟的讨论时间；
（2）每个小组有1分钟陈述时间。
3. 学生自由讨论。
4. 观看视频：植物生长需要什么。
第四板块 【实践拓展 课堂延伸】
1. 展示各种可以吃的盆栽图片。
2. 出示胡萝卜盆栽种植步骤：准备新鲜胡萝卜→切下顶端3厘米长的一小段→把它养在水里。
3. 胡萝卜种植要点：
（1）胡萝卜头不要切得太薄，不要削皮；
（2）取一个浅盘，加入适量的水； （3）放到有光照的地方，注意经常换水。
4. 展示胡萝卜的生长阶段：
（1）第1 ~ 2天，出现芽点。
（2）第3 ~ 5天，长出新叶。
（3）第6 ~ 7天，新叶生长。
（4）第8 ~ 11天，细叶慢慢打开。
注意：如果胡萝卜开始腐烂，要马上丢弃。
5. 鼓励学生课后动手制作胡萝卜盆栽。
第五板块 【知识演练 能力提高】
我是小法官。
（1）“活”植物需要水。 （ ）
（2）塑料花不是植物。 （ ）
（3）石头是没有生命的物体。 （ ）
【答案】
√√√
教科版一年级上册科学教案
教科版一年级上册科学教案
教科版一年级上册科学教案
第一单元：植物
第1课：我们知道的植物
教学目标：
科学概念目标：识别植物，能简单描述植物的特征。
科学探究目标：通过植物和塑料花的对比观察，研究用证据支持自己的看法；尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。
科学态度目标：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：知道植物可以美化环境，能给我们带来美的感受。
教学准备：
塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册等。
教学过程：
1.说说我们知道的植物
教师让学生看教科书第1页的大图或提供一段有关植物的视频，向学生提问：“图中哪些是植物？”学生会说树、草等。紧接着让学生“说说你知道的植物”。教师要注意组织和引导学生描述他们知道的植物是什么样的。例如，“这棵植物会不会开花？叶子是什么样子的？生长在哪里？”等。在学生说完后，教师还可以出示事先准备好的植物，让学生描述一下它的样子，以使学生认识更多的植物。教师要根据学生的回答，及时记录全班学生的看法，将信息汇总并保存下来，形成班级记录表，张贴在班级中，并在后续的研究活动中，不断丰富记录内容，补充学生对植物的认识。
2.找找大图中哪些是植物
教师出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，重点让学生辨识植物，同时发现陆地上有植物，水中也有植物。当学生表达出“长叶子的是植物；开粉色、红色花的是植物；池塘边长在石头缝里的也是植物”时，教师应予以鼓励。如果学生描述不清，教师可以让学生在大图上指认。对于水中的植物，学生容易忽视，教师要注意提醒。教师也可以问：“图上有多少种植物？”考考学生的眼力，同时促使学生对植物的寻找更加全面。最后教师需要组织学生交流“这些植物有什么共同点”，以利于学生形成“植物”的概念，如“都有叶子，都是绿的，会开花，会长大”等。这个问题的交流结果教师也需要及时记录在班级记录表中。
一年级科学上册教案 5 植物是“活”的吗
课 时 教 学 计 划
课时总编号：05
教 材 5 植物是“活”的吗 （第 1 课时）
教
学
目
标 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣
珍爱生命,爱护身边的植物。
教 学 日 期 10 月 9 日 星期 一
课前
准备 学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是 “活”的的照 片、图画等相关资料
教学过程
1. 聚焦:植物是 “活”的吗
教师可以用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问: “兔和蝴蝶是
‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?” 在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的 “班级记录表”中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、 会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。
2. 探索:收集植物是 “活”的的证据
哪些观点可以作为 “活”的证据? 教科书安排了两项活动,让学生进行观察和交流、研讨,帮助学生明晰。 第一个活动中,学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是 “活”的的证据。教师可以先让学生再次观察植物,回顾1个月中植 物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是 “活”的。接下来教师可以让各小组上台展示自己的植物和记录表,并把小组形成的想法 向全班同学说一说。
最后,教师组织学生进行讨论、小结,把 “绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划 掉。为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是 ‘活’的吗? 它有叶吗? 它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把 “绿色”“长在泥 土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到 “会长大”“要喝水”等说明植物是 “活”的。
教科版(新)小学一年级科学上册《植物是“活”的吗》精品教案
《植物是“活”的吗》精品教案
课题 植物是“活”的吗 单元 第一单元 学科 科学 年级 一上
学习
目标 （一）科学知识：
知道植物是有生命的，它们的生长是需要阳光和水分的。
（二）过程与方法：
通过搜集证据证明植物是“活”的。
（三）情感态度与价值观：
培养乐于倾听和表达自己的观点。
重点 找一些证据证明植物是活的。
难点 找出证明植物是活的的证据。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 游戏：我来做
1.和你的小伙伴握握手，再和小机器人握握手，想一想他们有什么不同？
握小朋友时小朋友会互动，而机器人不会互动。
2.再出示小猫和小狗的图片，思考：它们是活的吗？
小猫和小狗也会动，所以是活的
和小伙伴握手再和机器人握手，对比两次的区别
观察小动物并判断
通过对比人和机器人与自己的互动，发现他们的区别
讲授新课 1.出示一盆植物 提问“这盆植物会动吗？它是活的吗？”
这节课我们就一同去探究《植物是“活”的吗》。
一、我是小小侦查员
1. .观察自己种植的植物并将其生长变化过程画下来或拍照记录下来（在家提前几周准备）
2.每个小组拿出自己种植的植物，合作观察植物，并展示植物生长记录图片。
找一找哪些证据能证明植物是活的？
要求：仔细观察
小组讨论
寻找证据
完成坐好
3.我汇报
它有哪些变化？
越长越高，叶子越来越大……
第3天 第7天
第8天 第10天
小组合作找出证明植物是“活”的的证据
根据自己小组的观察，回顾种植过程中植物的变化
回忆是怎样种
通过小组合作既能培养学生合作学习的能力，又能加强学生对植物的了解和认识
通过回顾植物的变化，加深学生对植物变化的感受，有助于他们发现证明植物是活的的证据
它们又有哪些变化呢？
发出绿芽了，芽越长越高……
4.我回忆
小学科学一年级上册《植物是活的吗》教案
小学科学一年级上册《植物是活的吗》教案
学 科 科学 单 元 植物 执教者
课 型 新课 课 题 植物是活的吗 上课时间
学习
要点 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
学习
目标 在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
通过搜集证据证明植物是“活”的。
探究
问题 1.从哪些方面可以说明植物是 “活的”？塑料花是“活的”吗？
2.我们为自己种的植物做了什么？
应用
作业 照顾自己的植物，并做好记录
种一棵胡萝卜盆栽
文化
阅读 植物绘本《植物妈妈有办法》
学习
重难点 收集证据，辨别植物是活的
教学过程
二次备课
学生活动 教师活动
活动一：植物是“活”的吗
观看视频、图片，判断动物、植物是不是活的，并说明自己的判断依据。
活动二：收集植物是“活”的证据
同桌相互观察带来的植物，表述其特征，说一说自己如何照顾它的以及它的变化。
活动一： 植物是“活”的吗
1. 播放视频，同学们其中动物是“活的”吗，说一说你的理由（会动、会吃等）。
2．出示植物，追问植物是“活的”吗?为什么？（板书记录同学们的判断依据）
活动二： 收集植物是“活”的证据
同学们都带来了自己种的植物，先同桌互相观察各自的植物，然后相互说一说种植以来你的植物发生了哪些变化，你是如何照顾自己的它的？
总结：植物有叶、根、茎，会长大，需要阳光、水，施肥等。
活动三：哪些证据可以说明植物是“活”的
观察图片，判断，并表述自己的理由。
归纳，辨别判断植物是活的依据
活动四：知识延伸
回家种一棵胡萝卜盆栽，观察它的生长情况
活动三： 哪些证据可以说明植物是“活”的
出示图片，同学们看一看，说一说樱花树一年四季不同的样子，判断樱花树是活动吗？说一说你判断的理由。
出示塑料花，同学们你认为塑料花是活的吗？为什么？
植物是活的：会长大，会长叶、会开花结果，需要阳光、水分……
最新教科版一年级科学上册《我们知道的植物》教案
1.我们知道的植物
【教材简析】
本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。
本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。
聚焦板块：通过观看视频，学生开始走进植物世界，领略科学的魅力,产生学习的兴趣,引发学生对植物、对大自然的喜爱。
探索板块：先是通过活动一“说说我们知道的植物”，启发学生回忆并交流原有知识，借助“班级记录表”将他们对植物的初始想法记录下来，以便后期整理。再是活动二“找一找、数一数图中的植物”，学生在辨认的过程中认识到植物分布广泛、具有多样性。辨识“蝴蝶是植物吗？”，学生再说判断理由，初步认识植物和动物的不同。
研讨板块：通过“比一比，说一说”寻找证据，判断“塑料花是植物吗?”，意在引导学生使用证据，提升对植物的认识。
拓展板块：通过“种一棵植物”，让学生进一步体会植物是有生命的，进一步观察和感受生命的生长和变化过程。
【学情分析】
一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环境的下意识观察。在幼儿园里接触和认识植物的时候，也会接触到植物根、茎、叶这些词汇。所以，他们对植物的认识已经很丰富，只是比较粗浅和零碎，他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察；动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养；有意注意保持时间不长，首次尝试长期科学观察，持久地投身于观察、研究植物的活动，需要教师的关注与重视。
【K12学习】部编教科版小学一年级上册科学全册教案(新教材)
K12学习教育
K12学习教育 部编教科版小学一年级上册科学全册教案(新教材)
新【教科版】一年级科学上册全册教案 特别说明：本教案为最新人教版教材配套教案，各单元教学内容如下：
植物 1.我们知道的植物 2.观察一颗植物 3.观察叶 4.这是谁的叶 5.植物是“活”的吗 6.校园里的植物 本单元综合与测试 比较与测量 1.在观察中比较 2.起点和终点 3.用手来测量 4.用不同的物体来测量 5.用相同的物体来测量 6.做一个测量纸带 7.比较测量纸带和尺子 一年级教科版科学秋季全册教学计划 教学内容： 本册教学内容包括两大块： 植物：1我们知道的植物 2观察一棵植物
3观察叶 4这是谁的叶 5 植物是“活”的吗 6 校园里的植物 比较与测量：1 在观察中比较 2 起点和终点 3 用手来测量 4 用不同的物体来测量 5 用相同的物体来测量
6 做一个测量带 7 比较测量带和尺子 教材分析： 本册教材安排了两个单元的内容。 “植物”单元，将引领学生认识自己身边的各种各样的植物，尝试用自己喜欢的方法来观察植物的叶子的形状、大小、颜色及其变化。 “比较与测量”单元，让学生在亲身观察和动手测量中，感知物体有大小及形状的不同。认识一些测量工具，体验不同工具的测量方法以及准确性。 学生情况分析： 作为刚跨入小学学习K12学习教育
K12学习教育 生活的一年级学生，对全新的课程充满了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。大多数学生会喜爱科学，特别是男生，对于科学实验课充满了期待。但于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏相应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几方面多多强化。 教学目标： 知识与能力： 1.引导学生知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及用途。让学生在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。
教科版一年级上册科学 植物是“活”的吗
教科版小学科学一年级上册
新浪微博@sean谦 第5课 植物是“活”的吗 教 学 目 标 科学概念目标 1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。 科学探究目标 1.在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 2.通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。 2.培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 珍爱生命，爱护身边的植物。 教 学 重、难点 教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点：证明植物是“活”的。 教 学 准 备 学生准备：学生自己种养的植物以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。 教师准备：塑料花、植物、课件。 教 学 过 程 一、创设情景，提出问题 1.动物是活的，植物是活的吗? 2.你们说说小狗为什么是活的?依据是什么呢? 3.那么植物呢?它是活的吗?依据是什么呢?你有什么证据吗? 4.教师组织学生进行讨论。 二、探究活动 活动一： 学生把自己在第1课种植的植物带到课堂上，结合自己1个月左右的观察记录，找一找它是“活”的的证据。 (1)回顾1个月中植物发生了哪些变化?自己是怎么照顾它的。 (2)让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。 (3)各小组上台展示自己的植物和记录表，并把小组形成的想法向全班同学说一说。 (教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物，也可以准备一些非生物物品进行对比。) 二次备课 教科版小学科学一年级上册
新浪微博@sean谦 活动二： 教师用课件出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，请学生按顺序依次观察图中的樱花。 (可以用其他常见的植物代替) (1)说说同一樱花在不同季节分别是什么样的。 (2)让学生把四张图片联系在一起，认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。 (3)让学生说一说，下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化，这又说明了什么？ 三、课程小结。 学生小结：植物需要水分、阳光以维持生存和生长。植物是“活”的。 四、研讨。 1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？ 作业设计或典型错题记录分析 板书设计 植物是“活”的吗 植物需要水分、阳光 植物是“活”的 教 学 反 思
新编小学一年级科学上册教案：我们知道的植物
教学文档
. 新编教科版小学一年级科学上册教案 1.1我们了解的植物
教学目标：
知识与技能：识别植物，能简单描述植物的特征。
过程与方法：
1、通过植物和塑料花的比照观察，学习用证据支持自己的看法。
2、观察记录一种植物的生长过程。
感情态度与价值观：意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。
教学重难点
教学重点：识别植物，能简单描述植物的特征。
教学难点：种植一棵植物，观察并记录。
教学打算：塑料花，学生活动手册
教师打算：植物、课件
教法学法：观察法
课型课时：新授课 1课时
教学过程：
一、说说我们了解的植物。
1、认真观察出示的图片，说说你发觉了哪些植物？〔草、树、花〕
2、谁来说说你还了解哪些植物？
〔1〕它会不会开花？
〔2〕叶子什么样子的？
〔3〕生长在哪里？
二、找找大图中哪些是植物？
1、出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物，并数一数一共有多少种植物？ 教学文档
. 2、合作探究：这些植物有什么共同点？
教师进行记录：都有叶子，都是绿的，有些会开花，会长大……
记录在班级记录表中。
3、图中的蝴蝶是植物吗？说说你的理由。
三、塑料花是植物吗？
1、你觉得塑料花是植物吗？
2、全班交流塑料花不是植物的理由
3、拿出塑料花和真花的实物，请大家比照一下他们的区别？
4、植物是有生命的，有根茎叶，会生长，会死亡。
四、种一棵植物
1、说说植物的生长需要些什么？如果让你来种一种植物你觉得需要做哪些打算？
2、出示一些常见的植物，介绍种植的简单方法。
3、请大家翻开“学生活动手册〞第—课。
4、介绍活动手册的填写方法。
5、出示图片介绍填写中需要注意的内容。
五、小结
作业安排：请在家长的配合下种一种植物，完成（学生活动手册）第—周的填写。
板书设计：
1、我们了解的植物
草
1.1《我们知道的植物》(教案)2024-2025学年一年级科学上册教科版
第一单元第一课时《我们知道的植物》教案
一、教学目标
1. 能用多种感官观察植物，简单描述植物的特征。
2. 能识别常见的植物，知道植物是有生命的。
3. 感受植物的多样性，培养爱护植物的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：观察和描述植物的特征，认识常见植物。
2. 教学难点：理解植物是有生命的。
三、教学方法
观察法、讨论法、讲授法
四、教学准备
1. 常见植物的图片、实物（如绿萝、多肉植物、菊花等）。
2. 学生活动手册。
3. 多媒体课件。
五、教学过程
（一）导入新课
1. 展示校园中植物的图片或视频，画面中可以有鲜艳的花朵、翠绿的草地、高大的树木等。在展示的同时，教师充满激情地说：“同学们，让我们一起来欣赏一段美丽的校园风光。看，这是我们熟悉的校园，到处充满了生机和活力。”
2. 当图片或视频播放结束后，教师提问：“在这段视频中，同学们，在我们的校园里，到处都有植物的身影，你们都看到过哪些植物呢？”
3. 邀请几位学生举手回答，学生可能会说：“我看到了桂花树”“我看到了小草”
“我看到了月季花”等等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励：“同学们观察得真仔细！今天，我们就一起来更深入地了解我们知道的植物。”
（二）认识常见植物
1. 教师微笑着拿出准备好的植物实物，如一盆绿萝、一盆多肉植物、一束菊花等，轻轻地将它们放在讲台上。
2. 指着绿萝，温柔地说：“同学们，看，这是绿萝。它的叶子是心形的，颜色碧绿碧绿的，非常漂亮。”让学生们仔细观察绿萝的叶子形状和颜色。
3. 接着拿起多肉植物，说道：“这是多肉植物，大家看，它的叶子厚厚的、肉肉的，形状也各种各样。”引导学生观察多肉植物的叶子特点。
4. 然后拿起菊花，向学生展示：“这是菊花，它有很多颜色，花瓣细细长长的。”让学生观察菊花的花瓣形状和颜色。
5. 最后提问：“谁能说一说这些植物有什么不同的地方？比如它们的叶子、花朵、茎等方面。”鼓励学生积极发言，比较这些植物的差异。
教科版一年级科学上册第1单元《植物教案》教案
教科版一年级科学上册第1单元《植物教案》教案
1、我们知道的植物
教学内容 1.我们知道的植物 备课时间 2017.8.26
学习目标
知识与技能：通过观察植物，使学生初步具有研究植物的兴趣。
过程与方法：学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样
的。
情感、态度、价值观：培养学生初步观察、搜集资料能力。
教材分析 引导学生进行观察，鼓励学生亲近自然，关注自然。
学情分析 学生对周围植物比较熟悉，上课兴趣浓厚。
教学重点 学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点 怎样观察、描述植物 。
学法指导 搜集整理法、交流法、观察法。
一、引入新课，认识书上图中的植物。
1、我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。
2、说说我们知道的植物。
3、找找课本大图中哪些是植物？
4、塑料花是植物吗？
学生小组活动、讨论
（全班、小组）交流
课 题 2、观察一棵植物 使用日期
教学目标 知识与技能：观察了解植物是由根、茎、叶等构成的。
过程与方法：通过植物构造的观察，培养学生的观察、交流等科学能力。
情感、态度、价值观：通过观察活动，激发学生研究植物的兴趣，保护自然界中植物的情感。
教学重点 学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的植物是多种多样的。
教学难点 怎样观察、描述植物构成 。
媒体准备 多媒体课件、一些植物图片、绿植等。
教 学 过 程
教学具体内容及师生活动 二次备课
一、 你家里栽培了哪些植物
1、让学生说一说
二、了解植物的构成。
1、聚焦：我们来观察一颗植物，怎样观察？
2、探索：
（1）、出示图片观察：一株完整的植物是有哪些部分组成的？
（2）、观察自己准备的植物，是否具有植物的这些部分。
（3）、通过观察活动，你知道了什么
课堂小结 通过学习，你说说你家里栽培了哪些植物
作业布置 将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。