四年级下册语文教学实录8.五彩池语文S版
四年级下册语文教学实录8
第一课时
师：小时分，听奶奶讲过这样一个故事：
放故事
师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池不在天上，就在人世。
多媒体出示：五彩池
师：请同窗们轻声读课文，留意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，末尾吧！
生自在读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么中央？
生：四川。
读词语：当作折射哄着绮丽漫山遍野
师：如今说说五彩池给你什么样的印象？
生：经过读课文，五彩池给我留下了很绮丽，很美丽的印象。
生：经过读课文发现五彩池很美。
生：经过读课文知道他是个神仙居的中央。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？
生自在读。
师：谁知道，你来说？
生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子
师：还讲了什么？
生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色〔板书：颜色〕还有没有？
生：第四自然段，为什么有那么多颜色？
师：也就是五彩池构成不同颜色的—— 生：缘由。
师：五彩池什么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指点。
师：哪个同窗读你喜欢的句子？
生：〝有数的水池……〞
师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎样样？
出示：
1．水池在阳光下闪耀着光芒。
2．有数的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒。
师：比拟着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎样读呢，练一练，把声响放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？
生：有数个。
师：我通知你们有3000多个呢，那么多的水池我们该怎样读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比拟一下，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：
1．有数的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，
2．有数的水池在绚烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？
生：有像……有像……有像……有像……
师：哟！那么多水池还有各种不同外形的水池，有像—— 生：葫芦的。
师：有像——
生：坛子的。
师：还有像——
生：莲花的。
师：是不是只要这些了，从哪看出来的？
生：省略号。
师：你们连省略号也留意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，想不想看一看。
生：想！
师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些外形的水池。
多媒体出示：五彩池水池
师：还有像什么的？
生：像小狗、小鱼、小猫。
师：看来你是个喜欢小植物的小姑娘。
生：像刚刚迸发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。我们留意听，看看他的读能让我们感遭到什么？
多媒体出示：五彩池画面
生读。
师：你们感遭到什么了？
生：我感受了许多水池都有不同的外形。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感遭到什么了？
生：五彩池的美丽。
师：他感遭到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？
师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车……
师：这个同窗留意到了天气，还有你喜欢的句子吗？
生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一局部这么吸引人，我提问你们用朗诵来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？
生读有关句子。
师：这些水池的大小怎样不一样？
生读有关句子。
师：谁能提出第三个效果。
生：我想问问有多少外形？
生读有关外形的句子。
师：看来五彩池的大小、外形都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读通知大家。
生：一切的池水都来自一条溪流……
师：更使我惊奇的是颜色多，你赞同吗？
生：不赞同。
师：你可以用读来通知我。
生：有些池子的颜色是不一样的……
生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。 师：谁还有不同发现？
生：都来自于一条溪流……
师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才没有发现。究竟是怎样回事呢？一会有颜色一会儿没颜色，令我惊异的是什么呢？
生读相关句子。
师：一切的颜色不一样，是由于他们有不同的变化，你们觉得怎样样？
生：很神奇。
师：刚才有同窗提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组预备好了，来吧！
生读。
师：还有没有读得不一样的？
生读。
师：还有同窗想读，大家想不想去看一看啊。用什么言语抒发你的感情，假设要你设计广告词呢？我们六个组组长不变，大家把发的图片拿出来，写在下面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同窗们，看看他们写得什么？假设你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的风景真美啊！
生：此景只因天上有，人世哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会愈加愉快。
生：五彩池是人世的仙境，是个好中央。
师：大家说得十分好。设计得不错。还有什么疑问吗？
生：哪里还有这样的五彩池？
师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以依据你提出的效果自己去查资料处置，背诵自己喜欢的句子。
第二课时 师：同窗们，上节课我们一同初读了课文，阅读了五彩池的美景，这节课呀，教员和同窗们将经过仔细地、细心肠、有感情地读课文来欣赏五彩池的美丽风景，欣赏课白话语文字的优美，同窗们想去吗？
生：想去！
师：好，我们这就随着作者乘汽车去四川松藩的藏龙山。请同窗们自在朗诵第2自然段,一边读一边去想,读后说说你有什么感受。
师：好，请同窗们放下手中的书，同窗们，我们都知道，读了一篇文章，都有话要说，都有意见宣布，此时此刻，你想说什么呢？
师：你们看到五彩池了吗？假设没有看到，请同窗们继续朗诵第2自然段，直到看到为止。
师：看到了五彩池了吗？看到的同窗请举手，你能通知教员，你看到的五彩池是什么样的吗？
生⑴：我看到的五彩池很美！
生⑵：我看到有许许多多的五彩池！
生⑶：我看到五彩池外形很多，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的……
生⑷：我看到五彩池有深有浅，有大有小。
生⑸：我看到五彩池的颜色很美。
师：哎呀，同窗们真棒，经过自己去读书就看到了课文所描画的画面，真不错，那看到五彩池数量很多、大小不同的同窗请举手，能通知教员你们是从课文中的哪句话中感遭到的，把它读出来好吗？
生：那是个阴沉的日子,我乘汽车离开藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池！
师：呀，你真会读书，你能不能把你的读书阅历通知大家？
生：我把重点词突出来了。
师：为什么呢？
生：由于从中可以感遭到五彩池很多。
师：说得太好了，你能不能再读一遍，让我们再次欣赏一下，好吗？
生：〔读书〕
师：同窗们，我们一同来试试，好吗？
师：好，下面看到五彩池颜色很美的同窗举起手来，你们又是从哪一句话中知道的？站起来，读一读怎样样？
生：〔一般读〕
师：呀，你读得真棒，同窗们羡慕吗？想比他读得更好吗？那就自己再去读一读。
师：接上去,教员想知道，有哪些同窗又看到五彩池深浅不同的。好，你来读一读。
生：〔一般读〕
师：同窗们，评价一下，他读得怎样样？
生⑴：他读得没感情。
师：你能有感情地读给大家听听吗？
生：〔一般读〕
生⑵：他读得干巴巴的。
师：请你读一下，让大家都听出你读得不是干巴巴的的。
师：有人以为自己比他们读得更好的吗？来试一试。
生：〔一般读)
师：同窗们，还有一句是通知我们什么的？谁能读出来。
生：〔一般读)
师：咦，怎样这么多人把书一读就坐了下去呢？好，听教员来读，你们把眼睛闭上。(范读)
师：好，刚才呀，教员发现一个效果，有的同窗听完之后，马上睁开眼睛，有的同窗呢那么欣赏了一会儿，才把眼睛睁开，能通知教员为什么吗？
生⑴：由于我感受前面还有很多，很多。
生⑵：由于文章前面还有一个省略号。
师：同窗们说得太好了，下面哪你们再去读读书，读到省略号的中央想象一下，还有哪些外形，然后教员给你们两分钟的时间把想到的写上去。
师：下面哪位同窗来说一说。
生⑴：〝池边是……有像莲花的，有像菠萝的，有像爱心的，有像五角星的……〞
师：哎呀，说得这么多，这么好，下面该加上句号了吧！
生：不行。
师：为什么？
生：由于五彩池的外形太多了，一时说也说不清。 师：嗯，说得太好了，五彩池的外形很多，是说也说不完的，因此前面仍是省略号。
师：刚才呀，我们是边读书边体会，边体会，边读书，那么，这么美的风景，再加上这么美的言语文字的描画，同窗们想不想把它们印在脑海里呢？
生：好！
师：下面就请同窗们选择你们最喜欢的句子背一背。
生：〔几人区分背〕
师：刚才，是我们坐在汽车上看到的美丽风景，当我们走下车，进一步走近五彩池，还有更使我们惊奇的呢？(出示幻灯)
师：下面就请同窗们自己去读一读,比一比，谁读得神奇。
生：〔读书)
师：下面呀，教员把你们分红红蓝两方来赛读，看谁读得好！
师：刚才，同窗们都读得不错，下面呀，教员也想参与你们当中的一方去读，你们看教员参与哪一方好呢？
生(红)：我要。
生(蓝)：我要。
师：如今教员不想表任何态，你们如今对调朗诵，看谁读得好。
生：〔赛读〕
师：同窗们，我们都知道，针对不同的文章，不同的段落，有着不同的读法，所以第四自然段，我们停止默读，看看经过默读，你们知道了什么？
生⑴：我知道了五彩池神奇的缘由。
生⑵：我知道，水池有颜色是由于石笋。
师：经过默读，你们曾经知道了许多。下面请同窗们快速地读一遍，你们读完以后又会知道许多。
生：〔读书〕
师：你们又读出了什么，通知大家。
生：我补充，还有由于石粉，阳光及倒影。
师：同窗们，你们真了不起，自己可以经过读书就能知道书上讲的是什么。
师：同窗们，当我们欣赏完五彩池美丽的风景，行将登上汽车告别五彩池时，此时此刻，你最想对五彩池说什么？
四年级语文s版下册1至8单元的同步作文
语文百花园一
范文一：寒假里的一件事
期盼已久的寒假终于来到了，它像一本书，翻开了第一页，我在每一页上都写下快乐，写下精彩。
在这个寒假里我最开心的一件事是放鞭炮。大年三十的夜晚，我们一大家子十多口人在一起吃团年饭。虽然年饭很丰盛，但是我的心思根本不在吃年饭上面，倒是想快点吃完饭，然后放鞭炮去。
我先放一个“出水芙蓉”。“嘶嘶”焰火开始飞速旋转，忽然喷出一道青光，如同一池波光粼粼的碧水，慢慢地碧水中间出现了一朵婀娜多姿的红色荷花，真是奇妙极了！我越看越着迷，一时呆住了，就在这时，池水和荷花变幻成五光十色的闪亮的花慢慢向天上飞去，真像仙女飞天呀！多么有意思。
接着，放了一个“太空飞船”。只见“飞船”“嗖”的一下升入空中，四周火光四濺，如同火箭上天一样。突然，“嘭”的一声，它在空中炸开了，顿时出现万朵菊花，红的、黄的、绿的，好看极了。“真美啊！“我不由自主的赞叹。
我们的欢叫声吸引了大人们，大家一起放各式各样的鞭炮和焰火，全都沉浸在欢乐的海洋之中。
美丽的校园
我有一个美丽的校园，校园里不仅有娇柔艳丽的花朵、小草和树木，还有同学们活泼的身影。
春天的校园生机勃勃。小草探出了小脑袋，好像在说：“我来了，让我们交个朋友吧！”树木长出了嫩芽，如一个个绿色的小精灵，在风的吹拂下跳着优美的舞蹈，花儿也在向我们点头微笑......啊校园里的春天是多么可爱，多么生机勃勃！
夏天的校园是一个五彩缤纷的校园。校园里花团锦簇，中间是一棵高大笔直的皂荚树。绿树环绕着皂荚树，形成了一个翠绿的保护罩。微风吹拂，它们围绕着皂荚树又唱又跳，皂荚树情不自禁地笑了，围观的花儿、小草也笑了。下课了，同学们到操场上玩耍，这时的校园，就好比一幅美丽的画卷，这幅画是谁画的呢？是大自然和同学们。这幅画里充满了生机，充满了希望，也充满了同学们的欢乐。
语文S版四年级下册语文教学计划
1 语文S版四年级下册语文教学计划
一.基本情况分析:
本年级共有学生23 人，其中男生 10人，女生13 人，大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习。
经过三年多的语文学习，他们已经具备了独立识字和独立阅读课外书的能力，学习目的逐渐明确，学习态度逐步端正，学习语文的兴趣也越来越浓厚。多数学生勤学好问，善于思考，善于发现新问题，这是他们学好语文的有利因素。由于孩子们大多数来自农村，部分学生能博览群书，涉猎各种不同信息。少数学生除教科书外，几乎没有能力再阅读其他书籍。再加上家长的文化底蕴较浅，在家庭辅导和家庭教育方面跟不上。这是孩子在学习中存在的不利因素。
在上学年期末考查中，本班学生在写字、朗读、背诵、课外阅读和口语交际这五项学科考查中成绩优异。硬笔书写大部分学生能以规范的“双姿”在规定的时间内达到甚至超过规定的书写字数;朗读方面学生基本能做到正确、流利地朗读课文或指定的一篇短文;课内要求背诵的课文大都能熟练地背诵，有的学生还背诵了自己在课外积累的古诗或精彩片段，调动了学生积累课外知识，增加阅读量的积极性。在课外阅读中学生能自觉规范地建立自己的阅读笔记，摘抄了一定数量的精彩片段或优美词句。在习作时学生的课外积累起了很大的作用，出现了多篇优秀习作。有一半的学生能畅谈自己的读书收获或心得体会。在口语交际中学生积极参与兴致高涨，态度大方，70%的学生能用普通话流畅地围绕一个话题发表自己 2 独特的见解。从以上数据中可以看出本班学生的基本技能扎实，听、说、读、写、思基本做到了同步发展，语文综合素养得到了整体发展。通过抽样查看学生书面考试试卷得知，大部分学生书写整洁，认真，规范，已养成良好的书写习惯。一部分学生书写不整洁，不认真规范，没有养成良好的书写习惯。习作天地中部分学生能做到语句优美流畅，书写认真，所选素材比较广泛。
冀教版语文四年级下册 8.树上的鞋(课堂实录)
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8.《树上的鞋》课堂实录
师：同学们，今天我们一起学习著名儿童文学作家金波先生的《树上的鞋》。（板书课题，齐读课题）
师：课前，老师请大家预习了课文，现在老师要考考大家，敢不敢接受老师的挑战？（出示生字词：掘土 蟋蟀 厉害 雏鸟 饼干 攀登 依偎 亲吻）
师：谁来当先锋？（指名读）
师：有问题吗？好的，请大家齐读一遍。
师：这些生词中有一些红色的字，知道老师为什么把它们标出来吗？
生：笔画多，难写。
师：看来，你在预习的时候就注意到它们了，有什么好办法能很快记住他们吗？
生：“蟋蟀”两个字可以用形声字记忆；
“攀”字可以说：树林里面有叉叉，大手就来解叉叉。
师：其实，“雏”字也可以用形声字的方法来记忆，左面的字也读“chu”，但是，它写的时候，要注意左右两部分占得空间一样大。我们中国的汉字生动形象，含义深刻，每一个汉字都有一段美丽的故事，同学们也可以根据自己的情况选择记忆汉字的方法，如：形声字、顺口溜、联想法、联系字义法……
师：带颜色的字还有厉害的“厉”，它跟哪个字很像？主怎样区分？
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生：跟“日历”的“厉”长的像。
师：你真是老师的知音，它们简直就是双胞胎，怎样区分它们呢？
生：“日历”的“历”也是形声字，记住了它就记住另一个字了。
生：“厉害”的“厉”下面是个“万”，一人之下万人之上，当然厉害了。
师：是呀，如果是“万岁爷”的话就更厉害了。
师：生字我们预习的很好，课文一定读得很熟了吧？谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？学生说课文的主要内容。
（本文记叙的是的一件“我”亲身做过的平凡而有意义的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。）
（板书：鞋 家 画大树）
既然小鸟是从树上的窝里掉下来的，那我为什么不直接把小鸟送回窝里呢？下面请同学们自读课文，思考
语文s版四年级下册第八课五彩池教案
语文s版四年级下册第八课《五彩池》教案1
文本解析：
《五彩池》是一篇文质兼美的散文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到了五彩池的神奇、美丽的情景。作者开门见山先介绍五彩池的不同形状用生活中常见的事物来作比喻，描绘它的多姿;再描绘了五彩池是什么样的以及五彩池呈现各种美丽色彩的原因;最后直抒胸臆的结语：“美啊，藏龙山上的五彩池!”这是作者的赞叹,也是对全文的总结，铿锵有力，掷地有声。纵览全文，作者或写实，或作比，或想象，或抒情，用词造句考究，可谓匠心独运。字里行间传达出的溢美之情，令人感动。更是学生学习语言文字，陶冶美的性情的好材料。据此，根据中年级学生特点我确立了以下教学目标： 抓住重点词句，引领学生通过感悟语言文字，提升热爱祖国山河的情感。积累语言，训练朗读，逐步提升学生的语文素养。初步培养学生的审美能力，让学生学会发现美，学会欣赏美。
设计理念：
心理学家认为小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷;而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。本堂课的设计，我时时抓住学生情感这条线不放，或创设情境，或角色转化，或联系生活。通过情感这个富有磁性的场，牢牢吸引学生，力求扎实、有效、轻松、自如地完成教学任务。
教学流程：
一、直奔主旨，未成曲调先有情：
1、 回顾：同学们，读书就是推开作者情感的大门，走入作者的内心世界，在与作者心与心的沟通与交融中有所感悟，激荡自己的人生情感，提升自己的人生智慧。上节课我们初识“五彩池”，对于这个蒙着神秘面纱的人间仙境，你有什么话要送给它吗?请大家畅所欲言。
(语文课堂教学是门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到能否充分利用好课堂上的每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。富有诗意的导语必将触动学生情感的那根弦。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头为师生间搭起了一座桥梁，使整个教学活动进行得生动、自然。)
语文S版四年级(下)《第8课 五彩池》同步练习卷
第1页（共3页） 语文S版四年级下册《第8课 五彩池》同步练习卷 一、 1．（3分）按拼音写词语。 yáo chí kā fēi níng méng gǎn lǎn guī lì 2．（3分）给多音字组词。 哄：hōng hǒng hòng 藏：cáng zàng 3．（3分）在括号里填上恰当的词。 的五彩池 的日子 的阳光 的石粉 的水池 的宝塔 4．（3分）比一比，再组词。 瑶 毯 凝 陵 瑚 摇 毡 疑 凌 糊 5．（3分）查字典填空。 “池”字用音序查字法先查音序 ，再查音节 。按部首查字法先查 部，再查 画。意思 能组成词语 。 6．（3分）按课文《五彩石》填空。 （1）我小时候听奶奶讲，天上有座昆仑山，山上有个瑶池，那是神仙住的地方。池里的水有五种颜色， ， ， ， ， ，好看极了。 （2）池边是 的石粉凝成的，像一圈圈 ，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像 ，有像 ，有像 ，有像莲花的…… 7．（3分）判断下列句子运用了什么修辞手法。 （1）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
第2页（共3页） （2）明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。 （3）阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。 。 8．（3分）课内阅读，回答问题。 明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。 阳光透过池水射到池底，石笋就像高低不平的折射镜，把阳光折射成各种不同的颜色。水池周围的树木花草也长得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。 （1）把加点字的音节补充完整。 石笋 s 成簇 ù （2）用“有的……有的……有的……有的……”说一句话。 （3）池水显出不同颜色的原因是什么？ 。
语文S版四年级下册 百花园八--民间故事(习作教案)
1 西苑小学语文学科导学案（第一课时）
主备课人 杨 勇 使用者
课 题 民间故事 课 时 第一课时
课 型 习作课 授课时间 第 周 月 日
教
学
目
标 1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
重点
难点 激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。
教具
教
学
过
程 一次备课 二次备课
一、激趣导入：
让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
二、预习提纲：
从前面学习过的民间故事中，任选其一。思考：
民间传说中应该有哪些内容？
故事中的人物有谁？
故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）
故事中告诉大家一个什么道理。
三、预习引导：
感知文本、扫清障碍：
回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
注意把时间、地点、人物交待清楚。
要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
写完后，同学之间交换阅读，互相修改。
在这里，提醒老师们注意三点：
让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？激励他们大胆地想，充分地想。
告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
深入文本、理清脉络：
1.组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
2 教
学
过
程 一次备课 二次备课
语文S版四年级下册第二单元第8课《五彩池》同步练习
试卷第 1 页共 1 页
语文S版四年级下册第二单元第8课《五彩池》同步练习
姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________
题型 选择题 填空题 简答题 xx题 xx题 xx题 总分
得分
一、xx题
（每空xx 分，共xx分）
一、基础题
1.按拼音写汉字
kūn lún
yáo chí
shén xiān
________
________
________
2.多音字组词
相xiàng ________ xiāng ________
发fà________ fā________
3.我是拼音小能手
________
________
________
水池
灿烂 评卷人 得分
试卷第 1 页共 1 页
闪耀
4.写出近义词
神奇—________ 险峻—________ 瑰丽—________
5.写出反义词
仰望—________ 远眺—________ 有意—________
6.形近字组词
铺________ 捕________
峰________ 逢________
7.解释下列词语
①触摸
②险峻
8.用下列词语造句
①铺张
②灿烂
9.抄写词语
昆仑拇指 舀水
10.把肯定句改成否定句
①我一定把这道题做出来。
②你应该知道自己错了。
11.把陈述句换成把字句
①这幅画被我挂在书桌前，多年来不曾换样。
②苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂包在里边了。
12.把下列词语补充完整。
腾云________ 五光________
13.将下列陈述句改成反问句
①字典是我们的良师益友。
②这位小姑娘天真美好的心灵，正像一朵含苞欲放的花蕾。
14.给加横线字注音
缭乱________ 衣裳________
15.修改病句
试卷第 1 页共 1 页
电脑的作用非常广大。
16.查字典
“池”按部首查字法应查________部，再查________画，组词________
语文S版2019-2020学年四年级下册语文第8课《五彩池》同步练习A卷
第 1 页 共 5 页 语文S版2019-2020学年四年级下册语文第8课《五彩池》同步练习A卷
姓名:________ 班级:________ 成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、
基础运用 (共5题；共26分)
1.
（8分）比一比，再组词
遥________ 脂________ 胁________ 截________
摇________ 指________ 协________ 载________
2. （1分）看图片写字。
________
3. （6分）照样子写词语。
毛茸茸 ________ ________ ________
蹦蹦跳跳 ________ ________ ________
4. （6分）根据课文《万年牢》给句子排序。
________父亲把糖煮开，等能拉出丝来，火候就算到家了。
________早晨起来，父亲去市上选材料。
________父亲把炉火闷好，再把一块大理石板洗擦干净，擦上油备用。
________回来后先把这些东西洗干净，选出上好的在阳光下晾晒。 第 2 页 共 5 页 ________父亲把锅端下来，放在备好的架子上，把串好的糖葫芦在糖锅里滚蘸。
________我把竹签削好、洗净、晾干，并帮父亲串糖葫芦。
5. （5分）说出下列句子的修辞手法
她脸上洋溢着兴奋的光芒，就像山坡上绽开的山丹丹花一样。
二、 阅读理解 (共2题；共28分)
6. （17分）快乐阅读、轻松答题。
丹顶鹤
丹顶鹤全身大部分是雪白的。头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉；有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，用个“金鸡独立”的架势，使一条腿着地，另一条腿蜷（quán）起，显得亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！
语文S版四年级下册1-8单元拼音字词
第一单元 姓名_________
dīng dāng gē yáo luǒ lù jì mò bèng tiào páo xiào mào mì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
yōng bào jiě shì pēn quán yǐ kào lán gān niǔ kòu wàng shèng
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huān chàng sì zhī chéng qiān yíng bǎi hún shēn xiè shù niǔ ní
( ) ( ) ( )( ) ( )
niàng xuě pǔ sù mò shuǐ cháng shòu nǎ lǐ mò xiě huā bàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bǐ mò zhǐ yàn
( )
默写古诗两首：
第二单元 姓名_________
rǔ zhī zhí xíng huá pò kòng zhì qiáo báo gē bì dà mò guǒ xié
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )
2017年春语文S版四年级下册语文教学计划
2017年春语文S版四年级下册语文教学计划
宾春
一.基本情况分析:
本年级共有学生26人，其中男生19人，女生7人，学生认知水平和文化基础存在较大差异。部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学，但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习。
经过三年多的语文学习，他们已经具备了独立识字和独立阅读课外书的能力，学习目的逐渐明确，学习态度逐步端正，学习语文的兴趣也越来越浓厚。多数学生勤学好问，善于思考，善于发现新问题，这是他们学好语文的有利因素。由于孩子们大多数来自农村，部分学生能博览群书，涉猎各种不同信息。少数学生除教科书外，几乎没有能力再阅读其他书籍。再加上家长的文化底蕴较浅，在家庭辅导和家庭教育方面跟不上。这是孩子在学习中存在的不利因素。
本人自参加工作以来，曾担任过中、高学段的教学工作.但与其他老师相比，还缺少一定的教学经验，致使学科成绩不很理想。这正是本学期有待解决的问题。另外孩子们的课外阅读刊物太少，不能满足孩子们阅读的需求，不利于孩子们的健康成长。
二.教材分析
(一)s版教材的特点
本套教材是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的。四年级下册保持了一、二、三年级教材特色，坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出母语教育的特点，贯穿现代教育理念，体现民族性和现代性的有机统一，努力构建具有“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”特色的教材体系。
教材编写的指导思想：1、以马克思主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以国家的教育方针为指针。为学生的终身学习与和谐发展奠定基础。2、正确把握当代语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一、民族性与现代性的统一。3、树立学生是学习和发展的主体的教育理念。教材具有开放性和启发性，在合理安排基本课程内容的基础上，为学生留下选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。4、教学内容的编排注意简化头绪，突出重点，结构清晰。