西师大版小学五年级下册语文课件- 小兵张嘎
五年级语文下册《小兵张嘎》练习卷-部编版(含答案)
五年级语文下册《小兵张嘎》练习卷-部编版（含答案）
1、《小兵张嘎》这部书的作者是（ ）
A. 徐光耀 B. 高士其C. 肖复兴 D. 田地
2、《小兵张嘎》中，因为腿上犯了关节炎，在老奶奶家住了一段时间，不久便和小嘎子成为情投意合、撕不开扯不断的朋友的是（ ）
A. 钱云清 B. 罗金保 C. 玉英 D. 老钟叔
3、《小兵张嘎》中，韩家大院里的“小虎”是（ ）
A. 一只鸡 B. 一只狗 C. 一只鸭 D. 一匹马
4、《小兵张嘎》一书中，张嘎从一开始就想成为八路军中的（ ）
A. 区队长 B. 党员 C. 侦察员 D. 卫生员
5、《小兵张嘎》中，拿笤帚疙瘩下过“白脖”枪的是（ ）
A. 张嘎 B. 罗金保 C. 纯刚大伯 D. 钱云清
6、《小兵张嘎》中，小嘎子为什么会被关禁闭？（ ）
A. 抢走了小胖墩的挂鞭 B. 咬了小黑墩子 C. 用青草塞住了小黑墩子家的
烟囱D.不愿意把木头手枪交给小黑墩子
7、《小兵张嘎》中，钱区队长和大家商量如何营救老钟叔时，正在大家都点头
的当口儿，一只小鸟飞落在地图上， 旋即扑棱一下又钻入人缝里去了。 这是什么鸟？（ ）
A. 家雀 B. 黄鹂 C. 杜鹃 D. 信鸽
8、小嘎子在第一次正式参加战斗中受伤了，后来去哪里疗养的？（ ）
A. 荷花湾 B. 摩云渡 C. 鬼不灵 D. 白洋淀
9、《小兵张嘎》中，小嘎子在玉英家疗伤，经常给玉英讲述战争的故事，后来玉英也参加八路当了（ ）
A. 排长 B. 区队长 C. 侦察员 D. 卫生员
10、《小兵张嘎》中，小嘎子带着玉英直奔吞虎口的路上，为了防止“张嘴灯”
被区队长没收，他把“张嘴灯”藏在（ ）
A. 孟良营的老鸹窝里 B. 芦苇丛里 C. 埋在地下 D. 床底下
11、小嘎子藏完“张嘴灯”后，遇到了一群“白脖” ，他们提着枪，瞪着眼，贼溜溜，真像一群恶狗，正在紧急关头，是谁救了他？（ ）
五年级下册语文教学反思-《小兵张嘎》 鄂教版
鄂教版五年级下册《小兵张嘎》教学反思
《小兵张嘎》是一篇小说，在设计本节课时，我首先考虑的是如何能上出小说的特色，如何能在这样一篇文章中恰当地抓住点进行语言文字的训练，让孩子在本节课中有所获，体现高年级语文课的味道。上完本节课后，感悟较深，作如下反思；
一、坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。
首先，我明白明确确立教学目标的重要依据是课标中的年段要求和学生学情，它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视野。在本节课上，我确立了比较准确的教学目标；
1.有感情地朗读课文，揣摩关键词句在塑造人物形象中的表达效果，感受小兵张嘎的机智勇敢。
2.通过重点阅读文中描写最精彩的语句丰富“嘎子”的形象，学会抓住关键事件中的独特语言和动作、心理读懂人物特点的方法。
3.感知课文在布局谋篇上有详有略的特点，知道作者是怎样将重点内容写详细的，初步探究文章为什么要有详有略。本篇课文节选自徐光耀的小说――《小兵张嘎》，了解故事情节，感知人物形象，对于五年级的孩子来说是意见并不难的事。对于五年级的孩子，我要教给他们什么呢？我想，应该基于小说这一文体，教给学生小说塑造人物的方法以及文章谋篇布局的方法，为学生的“外化”打下基础。
二、凸显并强化了“工具性”效能。
人文性与工具性的统一问题，一直成为语文课堂教学走向争论的一个焦点话题。传统的经验，总是以二维思维方法来对此问题进行论争。其实，阅读文字，就是阅读世界的过程。语文当然是人文性很强的课程，同时，也休现了着工具性。人文性发挥着特殊的工具性作用。另一个层面，不同的篇章具有不同的文质特点，或侧重于工具性层面，或侧重于人文性特点。我们不能机械隔裂地处理二者之间的关系。从本课教学来看，对新课程中过分重视人文性的现象作了纠偏。将人文性与工具性较好地统一了起来，同时根据高年级学生阅读能力目标，突显并加强了工具性教学。如重视信息检索能力的培养，如这几件事中，课文有的地方写得十分详细，有的一笔带过，找一找，举例说说；培养学生快速阅读，捕捉信息能力以及概括能力。如详写的内容主要写了一件什么事？这件事的起因、发展、**、结局是什么？又如结合课文内容，渗透详略描写方法，突出教学重点，抓住人物语言、动作品评、理解人物形象，渗透了这样的方法：读到这一部分，感受到了怎样的气氛？师讲解：这就是精彩的提示语带来的效果。提示语不仅仅可以用“说”，还可以是神态、动作、心情等做提示语。这样不仅让我们知道了说话的内容，还知道了说话人神态、动作等等。在此环节紧接着渗透“表面语言”与 “内心语言”，让孩子明白： 我们读懂嘎子，是因为我们读懂了他表面话语背后他真正的内心语言。以此渗透语言描写的一些写法。
小学五年级语文课件：《小兵张嘎》
小学五年级语文课件：《小兵张嘎》
小学五年级语文课件篇一：《小兵张嘎》
一、教学目标
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队的英勇精神，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。
3、能联系上下文体会词句的意思，并通过人物的语言、行动描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意方面的好处以及详略得当的表达方式。
二、教学重点、难点
1、体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。
2、通过人物的语言、行动描写，体会人物的品质。
三、教学方法
讲授、自学、交流
四、教学准备
1、教师：搜集背景资料
2、学生：搜集抗日战争中有关小英雄的故事。
五、教学过程
(一)、导入
在抗日战争中，涌现出了许许多多的抗日小英雄，同学们，你们能举出一个例子来吗?(如把敌人引入包围圈而牺牲的王二小，巧送鸡毛信、机智勇敢的海娃……)今天，我们一起来读读《小兵张嘎》的故事，从而引入新课。
(二)、通读课文，整体感知
1、请大家通读课文，感知张嘎到底是怎样的一个小兵?
2、出示本课的生字新词，学生自读，并把生字所在的句子读一读。
3、分小组读课文，并交流自己的看法。
4、现在，你能说说张嘎是一个怎样的小兵吗?
(三)、细读课文，感悟人物形象
1、默读课文，找一找课文写了小兵张嘎哪几件事?哪一件事写得最详细?
2、从第一、第二件事中你认识了一个怎样的张嘎?
3、读6—11自然段，抓住关键词句感知张嘎这一人物形象。
4、交流：你找到了哪些重点词句?它们分别表现了张嘎的什么品质?
重点词句：
①、“嘎子一惊，失声叫道……快预备饭啊!”
②、“说时迟……栽在台阶上。”
③、“就连老鹰抓小鸡也……飞身扑过去，一下就……抢在手里。”
④、课文三处写到小兵张嘎对手枪的喜爱、渴望。
张嘎的品质： 聪明、机智、勇敢，爱憎分明
5、指导学生朗读重点词句，深入感悟张嘎的品质。
西师大版五年级下册语文第二十六课小兵张嘎教学设计
西师大版五年级下册语文第二十六课《小兵张嘎》教学设计1
教学时间
1课时.
教学目标
1.学会本课的生字和词语.
2.能有感情地朗读课文,复述故事.体会小兵张嘎的懂事,勇敢和机智.
3.通过人物语言,动作的描写,体会人物的品质及所蕴含的感情,学习作者详略得当的表达方法.
教学准备
教师:搜集《小兵张嘎》的电影片段和当时的背景资料.
学生:搜集有关其他儿童团员的故事,观看有关电影.
教学重难点
1.通过人物语言,动作的描写,体会人物的性格特点及品质.
2.学习作者详略得当的表达方法.
教学过程
一,用抗日小英雄的故事导入课题
我们已经认识了许许多多的抗日小英雄,如把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小,巧送鸡毛信,勇敢机智的海娃……今天,我们来读读小兵张嘎的故事.
二,初读课文,整体感知
1.张嘎到底是个怎样的小兵呢 带着问题轻声自读课文,遇到生字,新词就多读几遍.
2.抽读,检查学生是否能读正确,读流利,相机指导”淀”“霎”的读音,”囊”的读音和字形.
3.检查学生自学生字,词语的情况. 4.默读,想想张嘎到底是个怎样的小兵 (机智勇敢,懂事,爱憎分明……)
三,细读课文,感悟交流
1.默读课文,找一找课文写了小兵张嘎的哪几件事其中哪件事写得最详细
这样写的好处是什么 (“痛失奶奶”“成为小兵”略写,”消灭鬼子”详写.这样写的好处是突出文章重点,更能表达作者的思想感情.)
2.细读6~11段,抓住关键词句感悟人物形象,并作上批注.
3.交流:从哪些词句可看出小兵张嘎的机智勇敢,爱憎分明
重点1:嘎子一惊,失声叫道:”哎呀……快预备饭啊!”
由”失声叫道”到”急忙改口高叫道”,把”两个鬼子”改称为”两个太君”,体现了嘎子的临危不惧和聪明机智.
重点2:”说时迟……栽在台阶上.”
(1)勾画出描写鬼子军官的动作的词语.(窜,夹,栽)
西师大版《小兵张嘎》说课稿
西师大版《小兵张嘎》说课稿
西师大版《小兵张嘎》说课稿一、说教材
《小兵张嘎》是西师版小学语文第十册第七单元的一篇精读课文。这篇课文选自中篇小说《小兵张嘎》，选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵、与区队长一起消灭日本鬼子这几个画面，为我们刻画了一个少年英雄的生动形象。
本篇课文是本单元的第二篇课文，本单元的单元目标是：
1、掌握本单元的生字，结合语境理解词语意思；
2、体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法；
3、抓住要点讲述故事梗概；
4、由人物言行感受人物形象，激发崇敬之情。本课分两课时完成，根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了第二课时的教学目标：
1、细读课文，理解课文内容，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。
2、能通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意方面的好处以及学习作者详略得当的表达方法。
3、能复述故事。
教学重点
1、通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。
2、学习作者详略得当的表达方法。
二、说教法学法
新课标要求，语文课程一定要使学生 掌握最基本的语文学习方法 。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由 学会 变为 会学 ；二是由 被动地学 变为 主动地学 ，达到 自能读书，不待老师讲 的理想境界。
阅读教学应以读为主，大师的 书不读熟不开讲 就充分说明以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理的重要性。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。应是我们教者追求的目标。
根据本课的语言特色，在五年级孩子已掌握了一定的阅读方法的基础上，我主要采用了自我研读法，教学中，让学生在 目标教学 的指导下，让学生初读课文，再读课文，细读课文一步步去深入认识小兵张嘎全面形象，在自读自悟的基础上，相机采用情感朗读法，让学生进一步体会人物的特点，为了提高学生在归纳、记忆、词语积累、口语表达等综合语文能素养，我还采用了角色表演法，让学生复述故事。进一步让学生在情感上激发对小英雄的热爱与崇敬。
西南师大版五年级语文下册《七单元 26 小兵张嘎》教案_1
《小兵张嘎》教学设计
教学目标：
1、学会本课的8个生字。
2、学习通过人物语言、动作描写，体会人物性格特点的方法。
3、初步了解详略得当的表达方法。
教学重难点：
学习通过人物语言、动作描写，体会人物性格特点的方法。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
（一）课前导入，揭示课题
上课之前，我们来玩个小游戏，猜猜我是谁。（出示ppt：小猪佩奇、灰太狼、闰土、贺龙等）
小结：所以，通过观察人物的声音、语言和动作是可以帮助我们猜出人物的。好的人物语言和动作描写也能给人们留下深刻印象。
今天，我们来认识一位抗日小英雄，请同学们齐读课题。
（二）预习检测
（三）自主学习，默读课文，了解主要内容。
出示自学要求一：
快速浏览课文，完成下列表格。
时间
地点 人物
情节
（四）合作探究，通过语言、动作描写体会人物形象
出示自学要求二：
请快速浏览课文6-11自然段，说说：你感受到一个怎样的嘎子？并思考从哪些具体的描写中感受到的。
（先自己思考，再在小组内讨论，形成观点，每组推选一名发言人汇报。）
预设1：嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼……”“子”字还未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有两个太君进院啦！快预备饭啊！”
（机智、勇敢、随机应变等）
预设2：说时迟，那时快，嘎子见他要跑，急忙“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹住了后腿，一个嘴啃地，栽在台阶上。
（聪明、勇敢、反应快等）
预设3：这时，他发现那个军官腰里挎着个皮盒子，一支手枪把翘在外面。一霎间，他那馋虫似的小舌头，一连在嘴角上舔了好几下。
就连老鹰抓小鸡也没有这么快，小嘎子飞身扑过去，一下就把“王八盒子”抢在手里了。他的心是怎样在沸腾啊，什么过年放炮，什么赶会逛灯，怎么比得上他此刻的快乐呢？
（爱枪、嗜枪如命等） 小结：孩子们，你们看，作者通过对嘎子的语言、动作做了精彩的描写，一个勇敢机智、随机应变、爱枪的小嘎子就呈现在了我们的面前，正如之前说的，好的人物语言、动作描写是能帮助塑造人物形象的，也是能帮助我们理解人物形象的。
五年级下语文说课-26小兵张嘎西师大版2014
五年级下语文说课-26小兵张嘎西师大版2014
一、说教材
《小兵张嘎》是西师版小学语文第十册第七单元的一篇精读课文。这篇课文选自中篇小说《小兵张嘎》，选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵、与区队长一起消灭日本鬼子这几个画面，为我们刻画了一个少年英雄的生动形象。
本篇课文是本单元的第二篇课文，本单元的单元目标是：
1、掌握本单元的生字，结合语境理解词语意思；
2、体会关键词句在表情达意方面的作用，领悟作者的表达方法；
3、抓住要点讲述故事梗概；
4、由人物言行感受人物形象，激发崇敬之情。本课分两课时完成，根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了第二课时的教学目标：
1、细读课文，理解课文内容，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。
2、能通过人物语言、动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意方面的好处以及学习作者详略得当的表达方法。
3、能复述故事。
教学重点
1、通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。
2、学习作者详略得当的表达方法。
二、说教法学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
阅读教学应以读为主，大师的“书不读熟不开讲”就充分说明以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理的重要性。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。应是我们教者追求的目标。
根据本课的语言特色，在五年级孩子已掌握了一定的阅读方法的基础上，我主要采用了自我研读法，教学中，让学生在“目标教学”的指导下，让学生初读课文，再读课文，细读课文一步步去深入认识小兵张嘎全面形象，在自读自悟的基础上，相机采用情感朗读法，让学生进一步体会人物的特点，为了提高学生在归纳、记忆、词语积累、口语表达等综合语文能素养，我还采用了角色表演法，让学生复述故事。进一步让学生在情感上激发对小英雄的热爱与崇敬。