北师大版与浙教版初中物理教材的比较分析
物理教材版本比较哪一年级的知识更贴合学生水平
物理教材版本比较哪一年级的知识更贴合学生水平物理教材版本比较：哪一年级的知识更贴合学生水平随着社会的发展和教育改革的深入，物理教育在学生的日常学习中扮演着重要的角色。
而物理教育教材作为学生学习物理的重要依据，不同年级的知识安排与学生水平的贴合度成为教学改革的重要话题之一。
那么，我们应该如何比较物理教材版本，找到更贴合学生水平的知识呢？一、教材内容贴合度在比较不同年级的物理教材版本时，首先要考察的是教材内容与学生水平之间的贴合度。
不同年级的学生在物理学习上的认知水平和能力有所不同，教材内容应该根据学生的知识储备和发展需求进行科学分配。
以初中物理教材为例，七年级的物理教材往往从基础概念和实验技能入手，让学生初步了解物理学的基本原理和实验方法。
随着年级的增加，教材内容逐渐深入，涵盖了更多复杂的物理现象和理论知识，培养学生的逻辑思维和实验探究能力。
相比之下，高中物理教材则更加注重理论知识的系统性和深度，扩展学生对物理学的理解和应用能力。
高中物理教材通常以物理常识和背景知识作为基础，有针对性地引导学生面对高级的物理问题，并培养学生独立解决问题的能力。
因此，从教材内容的角度来看，不同年级的物理教材在贴合学生水平上有着显著的差异。
二、教材难易度和循序渐进性除了教材内容的贴合度，物理教材的难易度和循序渐进性也是比较的重要标准。
针对不同年级的学生，教材应该根据学生的认知水平和学习能力进行合理设置。
对于初中学生来说，教材难度适中，能够提升学生对物理学科的兴趣和自信心。
而高中学生需要面对更复杂的物理问题，教材内容应该具有一定的挑战性，以激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教材在循序渐进性方面也应该注重。
随着年级的增加，教材内容应该有序地展开，使学生能够逐步掌握和巩固之前学习的知识。
这样的设置有助于学生建立知识框架和思维模式，提高学习效果。
三、教材应用与实践性物理学科具有强烈的实践性和应用性，因此物理教材的应用与实践性也是评价物理教材贴合度的重要方面。
各版本物理教材对比
各版本物理教材对比
不同版本的物理教材在内容和难度上存在一定的差异。
以下是一些常见的物理教材版本及其特点：
1. 人教版物理教材：该版本注重物理实验和实践，强调物理概念和公式的理解与应用。
内容较为基础，难度适中，适合大多数学生使用。
2. 北师大版物理教材：该版本强调物理思想和科学方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
内容较为丰富，难度较高，适合对物理有较高要求的学生使用。
3. 苏教版物理教材：该版本注重物理现象和实验的描述，强调对物理过程的理解和分析。
内容较为生动有趣，难度适中，适合大多数学生使用。
4. 沪科版物理教材：该版本注重物理概念和公式的推导和理解，强调对物理规律的探究和掌握。
内容较为系统化，难度较高，适合对物理有较高要求的学生使用。
5. 湘教版物理教材：该版本注重物理实验和探究，强调对物理现象的观察和思考。
内容较为新颖有趣，难度适中，适合大多数学生使用。
总体来说，各版本物理教材各有特点，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的教材。
同时，在学习过程中，可以结合多种教材资源进行学习，以加深对物理概念和规律的理解和掌握。
初中物理北师大版新教材教材分析
初中物理北师大版新教材教材分析（2）九年级教材总体分析初中物理北师大版新教材是在新《课程标准》下编写的一套全新的教材，该教材与传统教材相比有着迥然不同的特点，本文力图通过对该教材的整体分析，浅谈对它的一点初步认识。
一、教材基本内容概述1．教材的设计思想教材延续了八年级教材的特点：突出学生的探究、转变教材的功能、为学生的自主学习留有充分的空间。
教材的体系在八年级的基础上，仍然坚持由浅入深、由现象到本质的基本思路安排教学内容。
2．教学内容的选取教材在内容选取上力图贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，注意激发并保持学生的学习兴趣，避免内容上的繁、难、旧，特别是偏重书本知识的现状，加强与社会、生活实际的联系，适当增加学生的实践活动，为充分发挥学生的自主性、主动性和创造性创造条件。
3．教材内容的结构体系其整体框架由四个篇章组成，依次为：第四篇：人与物理——机械和能的利用。
学习一些力学和热学基础知识，从更深层次认识物质的运动与相互作用的本质。
突出从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，体现人类在生活、生产过程中对物理规律本质的认识及其应用。
本篇分两个部分：第一部分：即第九章《机械和功》，介绍简单机械、功和能的知识，主要包括杠杆和滑轮及应用、功的初步概念、功率、机械效率等基础知识及实际中的应用。
这部分内容目前已调整到八年级下期学习。
第二部分：即第十章《能及其转化》，介绍机械能和内能的初步知识。
机械能是能量最常见的一种形式的能，是学习各种不同形式能的起点。
主要内容有：动能和势能，机械能及其相互转化，两部分组成。
通过这一章的学习，应使学生进一步了解能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能可以相互转化，知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
在学习机械能的基础上，进一步对另外一种主要形式的能量──内能重点研究。
依据教材的编写安排，可以把与内能有关的内容分成四部分：内能的本质，内能的改变，内能的利用，能量守恒定律。
初中力学教科书教学序的比较研究
初中力学教科书教学序的比较研究随着中国教育事业的不断发展和进步，教材的质量和教学方法也在不断改进和优化。
初中力学教科书，作为初中物理的重要组成部分，是学生学习物理知识的基础，也是教师教学的重要工具。
本文将对目前市面上几种比较常见的初中力学教科书教学序进行比较研究分析，以期为初中物理教学提供一些有益的参考依据。
一、常见初中力学教科书1. 人教版初中物理教材人教版初中物理教材是国家教育部推荐的教材之一，包括七年级、八年级和九年级三个阶段，共12本教材。
人教版初中物理教材注重理论与实践相结合，强调物理现象和实验的联系，力求使学生在学习物理的过程中能够感受到物理的魅力，激发学生学习的兴趣和积极性。
北师大版初中物理教材是北京师范大学出版社出版的物理教材，主要应用于部分地区的初中物理教学。
北师大版初中物理教材以生活为背景，将学习内容与生活实例相结合，注重培养学生的思维能力和实验能力，鼓励学生探究科学的本质和规律。
仁爱版初中物理教材是有北京仁爱教育出版社出版的物理教材，教材结构和内容都相对完整和严谨，重视学生的实验和操作能力的培养，注重培养学生的思维能力和创新精神，既注重知识结构的完整性，又注重学生积极性和主动性的培养。
教学序是教科书中的章节顺序和组织架构，是教师进行初中物理教学的重要参考。
下面针对常见的初中力学教科书，从章节的顺序和组织架构、学习内容和学习方法三个方面进行比较研究。
1. 章节顺序和组织架构在章节顺序和组织架构方面，三种教科书都是按照力学的基本理论和外力作用、运动和力的传递、机械能和动量守恒、力的矢量运算等方面进行组织的。
但是，人教版初中物理教材更注重由浅入深、由易到难的教学原则，运用问题方法激发学生的求知欲，鼓励学生主动思考。
北师大版初中物理教材则更注重生活实例与知识点的结合，教学重点放在物理现象的解释和分析上。
仁爱版初中物理教材则结合教学实际，追求知识的系统性和科学性，将力学知识点与生活实际联系起来，注重知识点的渗透和延伸。
初中物理教材版本比较选用何种版本更适合学生的学习水平
初中物理教材版本比较选用何种版本更适合学生的学习水平不同版本的初中物理教材对于学生的学习水平有着不同的影响。
本文将比较几种不同版本的初中物理教材，并探讨哪种版本更适合学生的学习水平。
一、东京版本东京版本是一种国际知名的初中物理教材，以其全面、系统的内容而闻名。
该版本注重理论和实践的结合，将物理理论与实际问题相结合，能够激发学生学习的兴趣。
然而，东京版本的教材内容相对繁多，这对于初学者来说可能会造成一定的困扰。
二、北京版本北京版本是一种以国内学生学习水平为基准的初中物理教材。
该版本注重基础知识的掌握，内容相对简明扼要。
这对于初学者来说是非常适合的，可以帮助他们快速入门。
然而，由于内容简略，缺少一些细节的讲解，对于那些希望深入学习物理的学生来说可能会感到不够满足。
三、牛津版本牛津版本是一种注重学生思维能力培养的初中物理教材。
该版本强调问题解决和实践能力的培养，其中提供了大量的习题和实验设计，可以培养学生的动手实践能力和解决问题的思维能力。
然而，由于这种版本的教材更注重培养学生的能力，对于一些考试压力较大、需要追求高分的学生来说可能会感到有些吃力。
综合比较以上几种版本的初中物理教材，我认为北京版本最适合学生的学习水平。
首先，北京版本注重基础知识的掌握，为初学者提供了很好的入门教材。
其次，该版本在内容上相对简明扼要，能够在不给学生增加过多负担的前提下，保证他们掌握物理的基本概念和原理。
同时，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择进一步深入学习的内容。
最后，北京版本作为国内教材，与国内的课程标准和考试要求相匹配，更能帮助学生应对学校的考试。
当然，不同学生有不同的学习需求和兴趣爱好，所以在选用物理教材版本时，学校和家长应该根据学生的情况进行综合考虑。
更重要的是，教师的教学方法和引导也是决定学生学习效果的重要因素。
因此，无论学生使用哪种版本的物理教材，都需要教师的正确引导和学生自身的努力，才能达到更好的学习效果。
中学物理教材版本大揭秘全面对比各版本助你挑选最适合学生的教辅材料
中学物理教材版本大揭秘全面对比各版本助你挑选最适合学生的教辅材料中学物理教材版本大揭秘：全面对比各版本助你挑选最适合学生的教辅材料随着教育的不断发展，中学物理教育作为一门基础学科，其教学内容和教材版本也随之不断更新和改革。
对于老师和学生而言，选择合适的教辅材料是提高学习效果的重要一环。
本文将对中学物理教材的不同版本进行全面对比，帮助您挑选最适合学生的教辅材料。
首先，我们来看看最常见的中学物理教材版本，包括人教版、北师大版、苏教版、浙教版等。
这些教材版本在内容和难度上会存在一些差异。
下面将从教材内容、学习目标和辅导资源三个方面进行对比。
一、教材内容中学物理教材内容在各个版本中会有一定的差异。
人教版重点突出理论与实践相结合、知识与思维相统一，注重培养学生的动手实践能力；北师大版更注重培养学生的创新思维和实验能力，教材内容更加注重科学研究的前沿性和拓展性；苏教版和浙教版则注重知识的系统性和逻辑性，注重培养学生的思维方法和分析能力。
根据学生的实际情况和学习需求，可以选择不同版本的物理教材。
二、学习目标不同版本的物理教材对学生的学习目标也有所不同。
人教版强调培养学生的综合素质，注重学生的实践能力、动手能力和创新思维；北师大版则注重培养学生的科学探究能力和创新意识；苏教版和浙教版则注重学生的逻辑思维，注重培养学生的科学观念和科学方法。
根据学生的学习目标和个人特点，选择合适的教材版本能更有针对性地提高学习效果。
三、辅导资源除了教材内容和学习目标外，教辅材料也是学生学习中不可或缺的一部分。
不同版本的教辅材料在题目类型、题目难度和解题思路上也会有所区别。
人教版的教辅材料较为全面，题目类型和难度适中；北师大版的教辅材料则更加注重培养学生的解决问题和实践能力；苏教版和浙教版则偏重于知识点总结和典型题型的训练。
选择合适的辅导资源可以更好地巩固知识，提高解题能力。
根据以上对比，选择合适的中学物理教辅材料不仅能够更好地满足学生的学习需求，还能够提高学生的学习效果。
物理教材版本大盘点为学生选择最合适的教材
物理教材版本大盘点为学生选择最合适的教材物理教材版本大盘点：为学生选择最合适的教材近年来，物理教育在学生学习中的地位越来越重要。
而选择一本适合自己的物理教材，对学生的学习效果和学习兴趣有着至关重要的影响。
本文将针对不同版本的物理教材进行大盘点，以便学生们根据自身需求和特点选择最合适的教材。
一、人教版作为我国最主流的教材版本之一，人教版物理教材以逻辑清晰、内容丰富、易于理解为特点，受到广大学生和教师的青睐。
人教版物理教材注重概念的讲解与实例的应用，帮助学生理解抽象的物理知识，同时突出实践能力的培养。
该版本适合对物理概念理解较弱的学生，能够帮助他们有效地学习和掌握物理知识。
二、北师大版北师大版物理教材侧重培养学生的思维能力和实践能力。
教材内容紧密结合实际，注重理论联系实际，以提高学生的动手实践能力为目标。
该版本的物理教材涵盖实验设计和实验操作等方面的知识，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验精神和科学思维。
三、苏教版苏教版物理教材注重知识的系统性和层次性，旨在培养学生的思维方法和解决问题的能力。
教材以物理问题为出发点，引导学生发现问题、思考问题，并通过举一反三的思维方式进行知识的延伸与应用。
该版本适合思维较为开阔的学生，能够帮助他们在物理学习中形成系统性的思维和解决问题的方法。
四、外语版外语版物理教材主要面向国际学校和高水平的英语环境下的学生。
教材内容常常与国际物理教育标准接轨，注重培养学生的实践能力和科学思维，同时加强对物理概念和原理的解释和讲解。
该版本的物理教材为有意向出国留学或考取国际学校的学生提供了宝贵的学习资源。
五、地方版除了以上几种主流的物理教材版本，各地方版物理教材也在不断发展和更新。
地方版物理教材往往针对当地的文化特点和学生需求进行编写，更贴近学生的实际学习情况。
学生若选择使用地方版物理教材，可以更好地适应当地教学环境，同时更容易理解和掌握物理知识。
综上所述，学生在选择适合自己的物理教材时，应根据自身的学习特点和需求进行判断。
物理教材版本分析各年级科目如何培养学生的物理思维
物理教材版本分析各年级科目如何培养学生的物理思维一、引言物理教材是培养学生物理思维的重要工具，对于学生的学习和发展起到关键作用。
随着教育体制的不断改革和发展，物理教材也在不断更新和修订。
本文旨在分析不同年级科目的物理教材版本，探讨其如何有效培养学生的物理思维。
二、初中物理教材版本分析初中阶段是学生开始接触物理学科的重要时期。
不同版本的初中物理教材在内容组织、知识深度和实践应用等方面存在差异。
例如，在南京版初中物理教材中，强调了理论知识与实验实践相结合的教学方式，注重培养学生的观察、实验和推理能力。
而人民版初中物理教材则更注重理论知识的系统性和抽象性，旨在培养学生的逻辑思维能力。
无论是哪个版本的初中物理教材，都应该通过引导学生观察现象、提出问题、进行实验和探究，培养学生的物理思维。
例如，在学习力学知识时，教材可以设计一些实验让学生亲自操作，通过实际操作和观察，让学生深入了解物理原理。
同时，教材还应该注重培养学生的问题解决能力和创新意识，通过案例分析和思考题等方式，激发学生的思维潜力。
三、高中物理教材版本分析高中物理教材在知识深度和实践应用方面相对于初中物理教材有所增加，对学生物理思维的培养也更具挑战性。
不同版本的高中物理教材在难度和侧重点上有所不同。
例如，在北京版高中物理教材中，更加注重物理原理的推导和证明，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
而山东版高中物理教材则着重培养学生的实际应用能力，通过大量真实案例和实践活动，激发学生的实践思维和创新能力。
高中物理教材还应注重培养学生的问题解决能力和实验研究能力。
教材可以设置一些综合性的问题和开放性的实验项目，引导学生运用所学知识解决实际问题。
同时，教材还可以提供一些拓展性的内容，鼓励学生自主学习和探索。
四、培养学生物理思维的教学方法除了物理教材的版本选择，教学方法也是培养学生物理思维的关键。
教师应采用多种教学手段和策略，激发学生的兴趣和探索欲望。
例如，可以通过实验演示、小组合作探究和课堂讨论等方式，引导学生主动参与到学习过程中。
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北师大版与浙教版初中物理教材的比较分析
摘要本文从教材结构、辅助小栏目、插图、习题四个方面对北师大版初中物理教材与浙教版科学教材“电与磁”章节内容比较分析，获得了一些启迪和感受，希望能给各位教师使用教材带来一些启示。
关键词北师大版浙教版教材比较
一、教材的结构
（1）本章的开篇
两版教材的开篇都附有与本章节知识相关的背景图片——磁悬浮列车，北师大版仅针对图片安排的导学问题简短清晰：它在做“零高度飞行”时不与轨道接触，那么什么力量支撑着它呢？但是浙教版侧重点不是与图片直接关联的问题，而是电与磁在日常生活中的广泛应用，文字介绍篇幅较长：磁带是怎样记录声音的？发电机是怎样发电的？电话及时怎么样实现双方通话的？两个版本都有利于激发学生学习物理的兴趣和大胆质疑、究根寻底的精神。
但是随着科技的发展，现在磁带几乎已经不在应用，很多学生几乎不知磁带为何物。
那么是不是应该将磁带换成其他学生非常熟悉而又与电磁相关的其他科技产品？
（2）两种教材的结构
北师大版：1.磁现象——磁体与磁极，磁性材料；2.磁场——磁感线，地磁场；3.电流的磁场——实验探索，右手螺旋定则；4.探究——影响电磁铁性强弱的因素；5.电磁铁的应用——电磁继电器，电磁阀门车，磁浮列车；6.磁场对电流的作用——左手定则，动圈式扬声器和耳机；7.直流发电机；8.电磁感应——动圈式话筒，发电机（注：从109～131页，共计22页）。
浙教版：1.指南针为什么能够指南——磁体和磁极，磁场和磁感线；2.电生磁——直线电流的磁场通电螺线管的磁场；3.电磁铁的应用——电磁体，电铃，电磁继电器，磁悬浮列车，信息的磁记录；4.电动机——磁场对通电导线和线圈的作用，直流电动机；5.磁生电——电磁感应，交流发电机的工作原理；6.本章提要（注：从103～122页，共计19页）。
我们对比发现：虽然两种教材安排的节数、所采用的标题均不同，北师大版更加细致化，但实质上都包括磁现象、磁场、电生磁、电磁铁、电动机和磁生电。
两种教材结构上最大的不同有两点：①北师大版把电磁铁磁性强弱作为单独一节实验探究，该教材的编排，思想上更为注重培养学生科学探究能力的地位，当然其内容也更丰富，这将大大开阔学生的眼界、思维；②浙教版在章节最后附有本章提要，即对本章知识的梳理。
笔者认为这一点非常重要。
学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。
本章提要的提示下，教师引导学生对本章知识的重点、难点及
基本知识点框架化、网络化，从而使知识更加系统化、整体化、牢固化。
二、辅助小栏目对比
北师大版总共设有12个小栏目：拓展知识方面有阅读材料、科学窗、小资料、你知道吗；科学探索方面有观察与思考、实验与思考、实验探究、实践活动、做一做；思维技能方面有观察与思考、交流讨论、想想议议。
浙教版总共设有9个小栏目：拓展知识方面有读图、阅读、练习；科学探索方面有实验、观察、探究、研究性学习课题；思维技能方面有讨论、思考。
两套教材都设置了丰富多彩的栏目，安排了较多的阅读材料、活动和思考练习，使得教材内容充实而又生动活泼，这有利于激发学生学习的兴趣和主动性，有利于学生科学探究能力的培养，更有利于师生配合进行教学活动。
北师大版的“阅读材料”“科学窗”“小资料”“你知道吗？”给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。
例如本章共五篇阅读材料，其中三篇关于物理学史：发现铁矿石具有磁性；我国古代四大发明之一——指南针；法拉第。
另外两篇为日常生活与现代科技：电冰箱的原理；三峡水力发电工程。
值得一提的是北师大版的科学探究、小制作和做一做三个栏目，一直贯穿于本套教材始终。
科学探究包括七要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验和收集证据，分析和论证，评估，交流与合作。
根据涉及探究要素多少的不同，分为“大探究”和“小探究”。
如本章第四节探究——影响电磁铁性强弱的因素即为“大探究”。
“小制作”和“做一做”共安排了两个：爱照镜子的小熊猫和简易的直流电动机模型。
这两个栏目无疑能够深化学生对知识本身的理解，突出了对物理知识的应用，培养科学探究的思维方法。
而浙教版关于本章在本册书后面附有研究性学习课题：设计简单的电磁控制电路。
但是没有为学生提供任何知识、技能方面的帮助，这使学生探究的困难太大，难以保证课题顺利进行。
三、习题
一本好的教材，其习题的质量和数量必须合适合理。
两个版本的教科书在正文中穿插着的练习题。
从数量上看，北师大版课后习题共21个，浙教版18个。
从题型上看，北师大版有问答题、作图题和调查实验题；浙教版包括填空、问答、作图及调查等。
从内容上看，北师大版涉及的范围更广，比如在第二节“磁场”的第3题“调查你家那些地方使用了永磁体，它们都起了什么作用？”；第六节“磁场对电流的作用”的第2题“用一节干电池，反复的与耳机（或者扬声器）的两个引出端接通和断开，会听到吗？为什么？提示：这是检测耳机好坏的一种简易方法，建议你亲自试一下。
”这些问题，非常具有开放性，培养学生要重视科学知识的积累、重视科学精神的培养，同时让学生知道物理与当前人们的生活紧密联系。
同时，笔者以文字特征、解决策略两个维度再次对习题比较分析。
（1）文字特征：北师大版超出一半的题目均配有图片或者背景知识，例如第七节“直流发电机”的第四题：玩具电动机停在任何位置都能够启动，这是因为特种转子构造与图14-37不同，采用了一种三级转子，换向器也有3片。
图14-40是它的结构图，B为定子。
使说明电动机的转动原理以及为什么不存在平衡位置。
这个题目就很有现实意义，与学生生活联系紧密，不但考察了直流电动机的工作原理，让学生对导体在磁场中运动时产生感应电流的条件有了更深的理解，也了解电磁感应在生产、生活中的应用。
而浙教版78%的题目都是纯文字叙述。
（2）解决策略：学生解决问题的方式主要有依靠传统媒介和现代教育技术。
北师大版21个习题中有5个题是需要学生自己通过网上搜集、整理资料和调查研究，例如第二节第一题：上网查资料，说明指南针的发明对人类社会进步所起的作用；第五节“电磁铁的应用”：上网查找有关应用电磁铁的实例，将这些实例的有关资料发送到校园网上与同学们共享；第二节第三题：调查你家和学校哪些地方使用了发电机。
而浙教版18个题中17个题目学生都可以依靠教材解决。
可以看出，北师大版比较重视同学间的交流与合作，而浙教版对这个问题比较忽视。
建构主义认为，学习不应当是孤立的行为，而是一种探索合作活动。
四、插图
插图是教材的重要组成部分，它能突破时空的局限，生动形象地向学生展现古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果。
两种版本教材都采用彩色的、高清晰度的、丰富多彩的图片。
每节的内容，都以大量的图片来提供知识信息，或补充说明相关物理概念，而且图片的选取都贴近学生生活实际，这有利于帮助学生感知物理现象，引发学生对学习对象的关注与兴趣，降低知识理解的难度。
从数量看，北师大版共49幅，浙教版48幅，两者涉及的范围都较为广泛，有关于古、近代的科学和现代科学的，有关于科学家的和其他各类人物的，也有关于模型的和实物的，还有平面图和立体图等。
北师大版的图片质量好、纸质上佳，编排整体风格一致，不杂乱，而且图片新颖，与当前科技、生活联系紧密。
而浙教版所用的动画图片较多，部分图片比较过时，甚至有几张是黑白的，与新编书的整体风格不太相配。
五、对教师的启示
教科书作为构成教学过程四个基本要素之一，是教师教和学生学不可缺少的重要媒体。
教师是教学的组织者，也是教学资源的“第一开发者”。
信息时代，教学资源及其来源渠道都是非常丰富的，主动开发利用教学资源的意识是教师首先应该具备的。
教学活动的安排设计首先是按照《物理课程标准》的要求来进行，同时应该参考多个版本的教科书，找出对同一知识处理最优的方法。
一个教师不可能只依靠一本教科书和教参就能胜任教学，物理课程标准、考试大纲、不同版本教材及教师用书、他人的教学设计、学生资源、网络资源等，都蕴含着丰富的教学素材，教师应该广泛涉猎、认真研究、科学利用。
课程改革倡导教师要创造性地使用教材，使作为教学资源之一的教材其工具性的特点更为显现。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]国家基础教育课程标准研制组.新世纪版义务教育课程标准实验教科书——物理（九年级）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[3]朱清时.义务教育课程标准实验教科书——科学（八年级下）[M].杭州：浙江教育出版社，2013.。