北师大版与浙教版初中物理教材的比较分析

北师大版与浙教版初中物理教材的比较分
析
摘要本文从教材结构、辅助小栏目、插图、习题四个方面对北师大版初中物理教材与浙教版科学教材“电与磁”章节内容比较分析，获得了一些启迪和感受，希望能给各位教师使用教材带来一些启示。

关键词北师大版浙教版教材比较
中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）12-0051-03
一、教材的结构
（1）本章的开篇
两版教材的开篇都附有与本章节知识相关的背景图片――磁悬浮列车，北师大版仅针对图片安排的导学问题简短清晰：它在做“零高度飞行”时不与轨道接触，那么什么力量支撑着它呢？但是浙教版侧重点不是与图片直接关联的问题，而是电与磁在日常生活中的广泛应用，文字介绍篇幅较长：磁带是怎样记录声音的？发电机是怎样发电的？电话及时怎么样实现双方通话的？两个版本都有利于激发学生学习物理的兴趣和大胆质疑、究根寻底的精神。

但是随着科技的发展，现在磁带几乎已经不在应用，很多学生几乎不知磁带为何物。

那么是不是应该将磁带换成其他学生非常熟
悉而又与电磁相关的其他科技产品？
（2）两种教材的结构
北师大版：1.磁现象――磁体与磁极，磁性材料；2.磁场――磁感线，地磁场；3.电流的磁场――实验探索，右手螺旋定则；4.探究――影响电磁铁性强弱的因素；5.电磁铁的应用――电磁继电器，电磁阀门车，磁浮列车；6.磁场对电流的作用――左手定则，动圈式扬声器和耳机；7.直流发电机；8.电磁感应――动圈式话筒，发电机（注：从109～131页，共计22页）。

浙教版：1.指南针为什么能够指南――磁体和磁极，磁场和磁感线；2.电生磁――直线电流的磁场通电螺线管的磁场；3.电磁铁的应用――电磁体，电铃，电磁继电器，磁悬浮列车，信息的磁记录；4.电动机――磁场对通电导线和线圈的作用，直流电动机；5.磁生电――电磁感应，交流发电机的工作原理；6.本章提要（注：从103～122页，共计19页）。

我们对比发现：虽然两种教材安排的节数、所采用的标题均不同，北师大版更加细致化，但实质上都包括磁现象、磁场、电生磁、电磁铁、电动机和磁生电。

两种教材结构上最大的不同有两点：①北师大版把电磁铁磁性强弱作为单独一节实验探究，该教材的编排，思想上更为注重培养学生科学探究能力的地位，当然其内容也更丰富，这将大大开阔学
生的眼界、思维；②浙教版在章节最后附有本章提要，即对本章知识的梳理。

笔者认为这一点非常重要。

学生学完一章内容后不免要忘掉一些知识，尤其是一些学习较差的学生，他们记性差，掌握知识不牢，又不善于思考和总结，总是前学后忘，对教师补充的一些知识细节和技能性的知识更是忘之脑后。

本章提要的提示下，教师引导学生对本章知识的重点、难点及基本知识点框架化、网络化，从而使知识更加系统化、整体化、牢固化。

二、辅助小栏目对比
北师大版总共设有12个小栏目：拓展知识方面有阅读材料、科学窗、小资料、你知道吗；科学探索方面有观察与思考、实验与思考、实验探究、实践活动、做一做；思维技能方面有观察与思考、交流讨论、想想议议。

浙教版总共设有9个小栏目：拓展知识方面有读图、阅读、练习；科学探索方面有实验、观察、探究、研究性学习课题；思维技能方面有讨论、思考。

两套教材都设置了丰富多彩的栏目，安排了较多的阅读材料、活动和思考练习，使得教材内容充实而又生动活泼，这有利于激发学生学习的兴趣和主动性，有利于学生科学探究能力的培养，更有利于师生配合进行教学活动。

北师大版的“阅读材料”“科学窗”“小资料”“你知道吗？”给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了
教材的开放性。

例如本章共五篇阅读材料，其中三篇关于物理学史：发现铁矿石具有磁性；我国古代四大发明之一――指南针；法拉第。

另外两篇为日常生活与现代科技：电冰箱的原理；三峡水力发电工程。

值得一提的是北师大版的科学探究、小制作和做一做三个栏目，一直贯穿于本套教材始终。

科学探究包括七要素：提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验和收集证据，分析和论证，评估，交流与合作。

根据涉及探究要素多少的不同，分为“大探究”和“小探究”。

如本章第四节探究――影响电磁铁性强弱的因素即为“大探究”。

“小制作”和“做一做”共安排了两个：爱照镜子的小熊猫和简易的直流电动机模型。

这两个栏目无疑能够深化学生对知识本身的理解，突出了对物理知识的应用，培养科学探究的思维方法。

而浙教版关于本章在本册书后面附有研究性学习课题：设计简单的电磁控制电路。

但是没有为学生提供任何知识、技能方面的帮助，这使学生探究的困难太大，难以保证课题顺利进行。

三、习题
一本好的教材，其习题的质量和数量必须合适合理。

两个版本的教科书在正文中穿插着的练习题。

从数量上看，北师大版课后习题共21个，浙教版18个。

从题型上看，北师大版有问答题、作图题和调查实验题；浙教版包括填空、
问答、作图及调查等。

从内容上看，北师大版涉及的范围更广，比如在第二节“磁场”的第3题“调查你家那些地方使用了永磁体，它们都起了什么作用？”；第六节“磁场对电流的作用”的第2题“用一节干电池，反复的与耳机（或者扬声器）的两个引出端接通和断开，会听到吗？为什么？提示：这是检测耳机好坏的一种简易方法，建议你亲自试一下。

”这些问题，非常具有开放性，培养学生要重视科学知识的积累、重视科学精神的培养，同时让学生知道物理与当前人们的生活紧密联系。

同时，笔者以文字特征、解决策略两个维度再次对习题比较分析。

（1）文字特征：北师大版超出一半的题目均配有图片或者背景知识，例如第七节“直流发电机”的第四题：玩具电动机停在任何位置都能够启动，这是因为特种转子构造与图14-37不同，采用了一种三级转子，换向器也有3片。

图14-40是它的结构图，B为定子。

使说明电动机的转动原理以及为什么不存在平衡位置。

这个题目就很有现实意义，与学生生活联系紧密，不但考察了直流电动机的工作原理，让学生对导体在磁场中运动时产生感应电流的条件有了更深的理解，也了解电磁感应在生产、生活中的应用。

而浙教版78%的题目都是纯文字叙述。

（2）解决策略：学生解决问题的方式主要有依靠传统媒介和现代教育技术。

北师大
版21个习题中有5个题是需要学生自己通过网上搜集、整理资料和调查研究，例如第二节第一题：上网查资料，说明指南针的发明对人类社会进步所起的作用；第五节“电磁铁的应用”：上网查找有关应用电磁铁的实例，将这些实例的有关资料发送到校园网上与同学们共享；第二节第三题：调查你家和学校哪些地方使用了发电机。

而浙教版18个题中17个题目学生都可以依靠教材解决。

可以看出，北师大版比较重视同学间的交流与合作，而浙教版对这个问题比较忽视。

建构主义认为，学习不应当是孤立的行为，而是一种探索合作活动。

四、插图
插图是教材的重要组成部分，它能突破时空的局限，生动形象地向学生展现古今中外、宏观与微观、过去与现在的物理现象、物理过程、物理知识和科技成果。

两种版本教材都采用彩色的、高清晰度的、丰富多彩的图片。

每节的内容，都以大量的图片来提供知识信息，或补充说明相关物理概念，而且图片的选取都贴近学生生活实际，这有利于帮助学生感知物理现象，引发学生对学习对象的关注与兴趣，降低知识理解的难度。

从数量看，北师大版共49幅，浙教版48幅，两者涉及的范围都较为广泛，有关于古、近代的科学和现代科学的，有关于科学家的和其他各类人物的，也有关于模型的和实物的，还有平面图和立体图等。

北师大版的图片质量好、纸质上佳，编排整体风格一致，不杂乱，而且图片新颖，与当前科技、生活联系紧密。

而浙教版所用的动画图片较多，部分图片比较过时，甚至有几张是黑白的，与新编书的整体风格不太相配。

五、对教师的启示
教科书作为构成教学过程四个基本要素之一，是教师教和学生学不可缺少的重要媒体。

教师是教学的组织者，也是教学资源的“第一开发者”。

信息时代，教学资源及其来源渠道都是非常丰富的，主动开发利用教学资源的意识是教师首先应该具备的。

教学活动的安排设计首先是按照《物理课程标准》的要求来进行，同时应该参考多个版本的教科书，找出对同一知识处理最优的方法。

一个教师不可能只依靠一本教科书和教参就能胜任教学，物理课程标准、考试大纲、不同版本教材及教师用书、他人的教学设计、学生资源、网络资源等，都蕴含着丰富的教学素材，教师应该广泛涉猎、认真研究、科学利用。

课程改革倡导教师要创造性地使用教材，使作为教学资源之一的教材其工具性的特点更为显现。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]国家基础教育课程标准研制组.新世纪版义务教育课程标准实验教科书――物理（九年级）[M].北京：北京
师范大学出版社，2006.
[3]朱清时.义务教育课程标准实验教科书――科学（八年级下）[M].杭州：浙江教育出版社，2013.
（责任编辑刘馨）。