委婉语在英语教学中的应用
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响英语委婉语，指的是在表达中使用含蓄、委婉的语言形式，以使表述更加得体、礼貌、明晰。
它反映了英语社交文化的一种特殊现象，体现了人们在交往中所表现出的一种语言修养。
英语委婉语的种类繁多，主要包括：陈述委婉语、请求委婉语、建议委婉语、批评委婉语等。
其中，陈述委婉语最为常见，例如在谈论他人的缺点时，可使用“could improve on”、“not strong suit”等词语代替“bad at”、“weakness”等词汇；请求委婉语则常用“would you mind”、“could you”等形式，表达相对委婉，礼貌的请求；建议委婉语则常用“perhaps”、“maybe”等表示委婉或推测的词语，使建议更加明晰而不失礼貌。
英语委婉语的运用对英语教学有着深远的影响。
首先，英语委婉语的教学可以使学生更加重视语言修养的培养。
在教学的过程中，教师可以通过详细讲解委婉语的种类和运用，引导学生了解英语社交文化对于委婉语的重视程度，从而激发学生学好语言、修养人文素质的学习热情，提高口语表达和书面表达的能力。
其次，英语委婉语的教学可以提高学生文化素质。
英语委婉语的运用需要敏锐的文化嗅觉，它源于英语语言文化的深厚底蕴，反映了社交礼仪、人情味和文化博大精深。
因此，通过委婉语的教学，可以将英语教学与文化教育紧密结合起来，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化素质和文化自信。
最后，英语委婉语的教学可以帮助学生提高沟通能力。
委婉语的运用与沟通息息相关，它不仅可以使表述更加得体、礼貌、明晰，而且还可以帮助减轻交际中的矛盾和冲突。
因此，在英语教学中，教师不仅需要注重语言的教学，还应该将委婉语的教学与交际实践有机结合起来，帮助学生掌握使用委婉语进行交际所需要的技巧和策略，从而提高学生的沟通能力和交际效果。
综上所述，英语委婉语作为英语语言的一种特殊表达方式，不仅反映了英语社交文化的特点，也具有重要的教育意义。
英语委婉语对高职高专英语教学的影响
英语委婉语对高职高专英语教学的影响摘要委婉语在高职高专英语课堂话语中发挥中积极的作用。
英语教师在课堂中使用委婉语对于建立良好的师生关系、提高课堂效率有着重要的意义。
关键词委婉语英语教学英语教师委婉语是人们日常生活中表达思想情感的重要交际方法之一，它在维护社会人际关系和谐方面发挥着重要的作用。
[1] 英语教师的课堂话语是英语课堂成功的重要因素。
委婉语的使用对于改进英语教师的话语质量，提高英语课堂的有效性有着积极的促进作用。
一、高职高专学生学习英语现状教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重，指出高职高专英语课程的教学目的要使学生能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
但在高职高专英语教学中，这一教学目标并不容易实现。
这主要是因为很多高职学生本身入校时英语分数就不高，并且长期对学习英语不感兴趣。
同时，很多学生英语基础比较薄弱，课余学习英语时间相对较少，导致自己越来越对学习英语缺乏自信心、产生自卑心理，甚至不少学生有放弃学习英语的打算。
而高职高专学校部分英语教师在课堂上也缺乏对于这部分学生应有的关爱，课堂话语也没有顾及这些学生的“面子”，导致整个课堂教学的有效性也无法有效提高。
二、在高职高专教学中使用委婉语的理论基础美国哲学家兼语言学家searle提出了间接言语行为理论，该理论认为，人们的间接言语行为有五类：阐述类、承诺类、指令类、表达类和宣告类。
在这五类间接言语行为中，最需要间接实施的是指令类。
在英语课堂上，教师经常需要对学生作要求，如果教师能够遵循礼貌性原则，把不礼貌的表达减弱到最低限度，即把尽量缩小不礼貌的表达，尽量扩大礼貌的表达，把学生听起来是不礼貌的话语，或是略去不说或是婉转地、间接地表达出来，那么师生间的沟通将更顺畅。
根据“面子保全理论”(face-saving theory -fst)，教师在课堂教学中，应尽量避免使用使学生觉得没有“面子”的指令性话语，而应使学生隐约感受到教师的言语意图即可。
委婉语在英语中的应用——定义与分类
委婉语在英语中的应用——定义与分类
黄玉梅
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2009(000)033
【摘要】委婉语是日常生活中一种普遍的语言和文化现象.英语中也存在委婉语,需要英语学习者掌握委婉语.本文涉及委婉语的定义及分类,对英语委婉语进行初步探讨.
【总页数】1页(P10)
【作者】黄玉梅
【作者单位】甘肃政法学院人文学院,甘肃,兰州,730070
【正文语种】中文
【相关文献】
1.英语委婉语在广告英语中的应用 [J], 吴俊
2.委婉语在商务英语中的研究与应用 [J], 韩迟
3.委婉语在商务英语中的研究与应用 [J], 韩迟
4.委婉语在英语教学中的应用 [J], 熊力;
5.试论委婉语在大学英语教学中的应用 [J], 高曌宇; 刘秀琴
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
英语委婉语的语用功能探索
英语委婉语的语用功能探索摘要：委婉语是人们在生活中的符号交流的一种语言有效表达方式，也是会话中交际双方为了达到理想的交际效果而采用的一种会话策略，是使用一个令人愉快的或无害的表达方式代替一个有可能冒犯他人的或令人不快的表达方式。
关键词：委婉语语用功能教学思考委婉语是人们在生活中的符号交流的一种语言有效表达方式，同时，也是会话中交际双方为了达到理想的交际效果而采用的一种会话策略，是语言使用中协调人际关系的一个重要手段。
了解和掌握英语委婉语的语用功能对于学生提高其跨文化交际能力和学好英语是十分必要的一、英语委婉语1.1.委婉语的概念委婉语（euphemism）来源于希腊语。
其前缀eu意为good，pleasant（好的、善意的），而词根pheme意为speech（言语）。
euphemism 就是good，pleasant speech （优雅动听的话、吉利话）或者to speak with good words or in a pleasant manner （以好听的言辞或令人愉快的方式讲话）。
在牛津高级英汉双解词典中委婉语则被定义为“（an example of）use of other，usu. less exact but milder or less blunt，words or phrases in place of words required by truth or accuracy”（取代事实或准确性的通常不太精确但措辞缓和或不太直接的词语或短语），如用“pass away”（去世）代替“die”（死），用“pass water”（小便）代替“urinate”（排尿）。
Webster’s New Collegiate Dictionary对“Euphemism”的解释为：“Substitution of an agreeable or inoffensive expression for one that may offend or suggest unpleasant.”（“使用一个令人愉快的或无害的表达方式代替一个有可能冒犯他人的或令人不快的表达方式”。
浅析英语教学中委婉语的运用
ta 目， 祀 l dis dv tag 妇 g 岌1 y a a 滋 n . 二、 运用委婉语.抑制受挫感， 消除焦虑情绪
创造愉快、 生动、 和谐、 融洽的课堂气氛。 这种课堂气氛
代 令 不 、 无礼的 听 来 耳的 语t 。 服 替 人 快的 粗鲁 ，起 刺 词 l 克 J
某种心理障碍， 排除不愉快的想法。
u o y ， ~ ng ， 而应该说 卜t q i e r gh ， 犯田 r 勺， 佑 u t i t F肠 以he 扭 . Y议r o th r s t ack， n e c . 教师问 s a e Ia e e ih r t t u b o x t a 学生 听 没有， 懂了 应说户 卿 5姗e 诫 m ? 而不用 肠 y 此 1 h t e u o
20 6 年06 月 ] (
内蒙 古 民族 大 学 学报
Ju . 20 6 n 0
浅析英语教学中委婉语的运用’
高慧婷， 戴晨丽
(通辽职业学院， 蒙古通辽 02 0佣) 内 8 [摘 要〕 委婉语是人类语言 使用过程中 的一种普遍现象， 进免使人处于难堪境地。英语委婉语是英 可以 语的重要组成部分。本丈着重 探讨了 委婉语在英语教学中的运用。 委婉语教学的日 的就是提高学生理解和 使用 委婉语的能力以 培养学生的 跨丈化意识和文际能力。 〔 关键词〕 委婉语;禁忌语;英语教学 t 中图 分类号〕 19.3 〔 献标 3 H 文 识码〕 [文 A 章编号] 10 8一 0 5149(2( 6)0 一 85一 ) X 2 ( ) X 02 委婉语是人类语言使用过程中的一种普遍现象。它可 以 话语的 减少 刺激性， 缓和谈话的 语气， 避免直接表现出那 些令人不快或尴尬的事情。通过间接地表达使人感到话语 含蓄、 悦耳、 中听、 有礼。容易为谈话双方所接受， 有被尊重 的感觉， 进而可促进互相交流和合作， 加深友谊。委婉语是 一种语言现象， 是用语言来调剂人际关系的一个重要手段。 语言是一种社会现象， 任何一种语言都代表着一种文化， 委 婉语是一种社会语言现象， 通过它， 使语言迁回 可以 婉转， 使 对方接受其思想， 了解其意愿， 通过交际建立起良 好的人际
委婉语在大学英语教学中的使用
际 中的 必要 性 。
关键词
大学英语教学
委婉语
交际
使用策略
必要性 文章编号 一 一 一 仍
中图分类号
文献标识码
一 , 教师对学生的批评 、 蔑视 、 取笑 、 抱怨 、指 接语言的出现 , 用另一个听起来比较委婉的词语来代 责 、 非难 、 侮辱 、 挑战和反驳等言语行为属于威胁听 替 , 就出现了委婉语 。用 的话来说 , 委 话人哗 由 积极面子需求的 评价性话语 , 所以制 币 应该
当人们为避免引起不快 、 不满或者损害感情的直
学生面子的语言表达方式 。 对于容易使学生失去 “ 面 子” 的指令性言语行为 , 教师应该尽量避免 , 以让学
例
亡
人” 。英语和汉语当中都存在委婉语 , 尤其是那些涉及 生隐约地感受到并能领会到教师的意图为最好。 七
’ 如 朗
在例 中 , 老师本来想说 “侧 ,, , 但是她用了更 间 , 或分别叫做 ” 为委婉的表达方式 “ , ’ 来保全学生的
婉的方式 。 因为疑问形式总给学生留有选择的余地 , 体体现为 条准则 地拒绝教师的请求 。 教师善于在课堂上艺术性地向学 现时目的所要求的详尽程度 不能使自己所说的话比 生发出指令不仅可以让学生体会英语委婉语的间接特 要求的更详尽 。 征 , 而且可以提高学生自信心 , 从而提高英语课程的 教学效果 。 礼貌原则理论 。英国语言学家利奇 诀。 血 质量准则 伽 止 钾 幻 关联准则派日 不要说自 己认为是不真实 的话 不要说自己缺乏足够证据的话 。 口 吐 说话要贴切 。 比
谈委婉语在高中英语教学中的应用
而不 能 横 加指 责 ， 给 与正 确 学 生 多 用委 婉 语 ， 要 既练 习 口语 ， 可 以 引导 又 委 婉 语 是 一 种 语 言 表 达 形 式 ， 采 用 应 因势 利 导 ， 即 人们 相 对 乐于 接 受 的 暗 示或 令 人 较 少 产 生 评价 。 教 师切 忌说 ： Ｙｏ ａ ｅ ｔ ｐ ｄ！ 学 生运 用英 语 委婉 语交 流 。 如 “ ｕ ｒ ｓｕ ｉ 如请 求 别人 帮助 不愉 快 想 法 的 词 句 来 表 情 达 意 ， 而 代 替 Ｙｏ ｒ Ｅ ｇ ｓ ｓＳ ｏ ｒ 从 ｕ ｎ ｈ ｈ ｉ Ｏ ｐ ｏ ！Ｙｏ ｒ ｏ ｂ ｄ， 或帮 助别人可以 说 ：ｗｏ ｌ ｏ ｅ ？ ｕ ａｅｓ ａ “ ｕｄ ｙ ｕ ｈ ｌ ｍｅ ” ｐ
２ Ｏ Ｎ０ ３ ０， ０ Ｃｈｌａ ｄｕ ｔ ｏ １ ｎ ｖａｔｏｎ ｎ Ｅ ｃａ ｉ ￣ ｎ ｏ ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｄ
科 教 论 坛
谈委婉语在 高中英语教学中的应用①
陈 娟 娟 （ 黑龙江 省大庆市第 十三 中学 黑 龙江大庆 １ ３ １ ） １ ３ ６
摘 要： 委婉语是一 种语 言表达形式 ， 即采 用人们相对 乐于接 受的暗 示或令人 较少产生不． 快想 法的词句来表 情述意 ， 而代替那些粗 俗 自 ｒ 从
ｏ ｎ ｔ ｌ ｏ Ｉ ｃｎ ｎ ｔ ｓａ ｄ ｙ ｕ！ ｋ 那些 更 能 直接 表 述 但 却 粗俗 或 带 有 攻 击性 １ｄ ｏ ｉ ｅ ｙ ｕ！ ａ ｏ ｔｎ ｏ ” 的话 语 。 它可 以 减 少话 语 的 刺激 性 ， 缓和 谈 等等 诸 如 此 类批 评 学 生 的话 。 庸 置疑 ， 毋 类 话 的 语 气 ， 免 直 接 表 现 出那 些 令 人 不 快 似 这 样 的 语 言 会 严 重 挫 伤 学 生 的 积 极 性 ， 避 所 尽量 使 用 恰 当 或尴 尬 的 事情 。 管 是 在 日常 生 活 还 是 在 甚 至 让 学 生 讨厌 英 语 。 以 ， 不
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响
英语委婉语是一种在日常交流中广泛使用的语言表达方式，它可以用来掩饰某些事实或意图，以避免直接和冲突性的表达方式导致不必要的冲突或伤害。
英语委婉语在不同的语境中有不同的作用和影响，因此在英语教学中也需要加以重视和掌握。
英语委婉语的种类和表达方式非常丰富，例如表示委婉的口吻的词语、表述含蓄的句子、使用比喻和幽默等等。
委婉语可以在很多情境下使用，例如表示同情、婉拒、道歉、询问、提醒等等。
使用委婉语可以提升交际效果，并且在跨文化交流中更为必要。
对于英语教学而言，委婉语的使用和掌握显得尤为重要。
在掌握基本的英文表达能力的基础上，学习者逐渐应该开始学习如何运用委婉语，从而更好地应对各种场景和人际关系。
此外，英语教学中的委婉语具有以下几点影响：
第一，提升学习者的交际能力。
不同的场景和人际关系需要不同的表达方式，使用委婉语可以更好地适应这种要求，同时也可以更好地理解他人的意图和说话方式。
第二，加深学习者对英语社交文化的了解。
委婉语与英语社交文化密切相关，了解委婉语的使用要求和背后的文化价值可以更好地融入英语社交文化。
第三，提升学习者的跨文化交际能力。
委婉语在不同文化中也有不同的使用方式和含义，学习者可以通过学习委婉语增进自己的跨文化交际能力，更好地和其他国家和地区的人进行交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
委婉语在英语教学中的应用
摘要：英语委婉语作为英语必不可少的组成部分，一直受到语言学家和学者的关注。
关于这一课题的研究涉及许多不同的领域，包括语言学、语用学、社会语言学及心理学等诸多方面。
借鉴前人的研究成果，作者试图从语用学角度就委婉语在英语教学方面的应用作初步探索和研究。
关键词：委婉语英语教学教学应用
一、委婉语的定义及来源
委婉语是一种文化现象，也是一种重要的修辞手段，在英语中极为常见。
当说话者感到直率地说话可能会引起读者、听话者某种程度的厌恶时，出于忌讳或礼貌，就通过遣词的调整来克服上述心理障碍，这种特殊的雅语就叫委婉语。
委婉语euphemism源于希腊语的前缀eu-（=good，sounding well，好的，好听的）和词根pheme，字面上的意
义就是“用好听的话或令人愉快的方式表达”。
美国门肯称
其为gilded words（镀金词），还有人把它说成cosmetic words （化妆词）（李国南，1989），这无疑是对委婉语含义和作用的形象描述。
二、英语委婉语的构成原则
束定芳认为委婉语的构造都要遵循距离、相关、动听三
原则。
根据Grice和Leech的理论，他提出了委婉语在使用中的三原则：合作原则、礼貌原则、自我保护原则（束定芳，1995）。
以下就讨论一下委婉语的构造遵循的几条原则。
1.合作原则
Grice于1975年提出了“合作原则”，以解释言语交际中人们通过相互合作来达到交际顺利进行的目的。
而且提出了“四准则”，即言语交际中人们应遵守数量准则、质量准则、关联准则、方式准则。
然而，在实际交流中，人们并不总是遵守合作原则。
2.礼貌原则理论
英国语言学家利奇（Geoffrey Leech）提出了人们语言交际活动的六项礼貌准则。
概括地说，就是在其他条件相同的情况下，把不礼貌的表达减弱到最低限度，即“尽量缩小不礼貌的表达”、“尽量扩大礼貌的表达”。
3.束定芳的自我保护原则
国内学者束定芳提出了委婉语使用的自我保护原则，认为人们在交际过程中更多地考虑自己的身份与社会地位。
自我保护原则与礼貌原则相互制约、相互补充，在言语交际中共同起作用。
当礼貌原则与自我保护原则冲突时，从礼貌原则到服从自我保护原则。
三、英语委婉语的社会作用
委婉语是一种社会语言学现象，可以避免语言过于直陈
而给对方造成伤害。
只有对委婉语特别是英语中较广泛的用法进行细心研究，熟悉其在社会交际中的功能，才能更准确地理解它，并恰如其分地使用。
1.礼仪功能
在日常寒暄中，英美人说话力求其“雅”，避免直接提
到被认为粗俗的事物。
如：在西方公共场所，我们不难发现诸如“Thank you for not smoking here.”之类的迂回告示，这种充满了建设性宽容语气的解释和劝告，使得人们心甘情愿遵守，愉快接受此处不能吸烟的规定。
2.幽默效应
委婉语的使用可以使人类的语言妙趣横生、诙谐幽默，这类用法非常多。
例如：“Battle of the Bulge”是二次大战后出现的一种幽默说法，用来描绘为保持体形而进行的减肥持久战，把女士们为了苗条而进行减肥的行为夸张到如同大战，反映了减肥女士的决心和毅力，有着很强的幽默色彩。
3.积极作用
委婉语在语义上与被替代的词相接近，需要借助委婉语化消极因素为积极因素。
在教育上，对学生的评价要用“积极用语”来代替“消极用语”。
谈到学习成绩差的学生时可
以说：“She/He is working at her/his own level.”不能说学生stupid，lazy，而要讲under-achiever（邓炎昌，刘润清，1989），这样听起来不那么刺耳，不会伤害别人的自尊心。
四、委婉语在英语教学中的应用
1.运用委婉语增强学生自信心
教师在英语教学中应充分运用委婉语，正确对待学生的语言错误。
教师还应该采取宽容的态度，减轻学生运用语言时的压力。
如：有学生答错题，教师不能简单地说“you are wrong”，而应该委婉地否定学生的错误。
教师在询问学生是否听懂时，应该使用do you share with me，而不是do you understand。
教师在要求学生时要少用生硬的词汇而该用温和的建议性语言提示。
如：It would be better if you use...
/Would you please...
2.运用委婉语，抑制受挫感，消除焦虑情绪
教师恰当地运用委婉语，可以创造愉快、生动、和谐、融洽的课堂气氛。
这种课堂气氛是克服学生心理障碍、降低焦虑的有效途径。
苏霍姆林斯基说过，在任何时候，不要急于给学生打不及格的分数。
在教学中，教师一方面要如实反映情况，另一方面要顾及学生的心理压力，避免直言给学生带来的心理伤害。
在课堂教学中，教师的语言应当生动、风趣、真切感人，要以自己积极的情感感染学生，引起共鸣，使其产生强烈的求知欲。
无论课堂提问、作业批改，对待学生的错误，教师都要耐心引导启发，多用委婉语，如用“Never mind，I’m sure you will do better next time.”等句子鼓励学生，而且要针对
不同个性的学生采用不同的评语。
有时教师一个不经意的表情或并不严厉的批评，都会加重学生的心理负担，影响学生的学习效果。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学法[M].上海：上海教育出版社，1976.
[2]邓炎昌，刘润清.语言与文化――英汉语言文化对比[M].北京：外语教学与研究出版社.
[3]李勇忠，李春华.英语委婉语的对比研究[J].江西教育学院学报，2000（2）.
[4]束定芳，徐金元.委婉语研究：回顾与前瞻[J].外国语，1995（5）.。