最新安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型英语复习学道
除了翻转课堂,这十大教学模式一样值得模仿
除了翻转课堂，这十大教学模式一样值得模仿今天小编在整理十大课堂教学模式时，深有感触，印证了“教无定法”，觉得这些模式都体现出了课堂教学新理念，值得学习和模仿。
一、杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、昌乐二中的“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
三、兖州一中的“循环大课堂”模式“循环大课堂”注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“?”号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!”号，然后再通过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。
”号。
四、夏镇一中“自学·释疑·达标”教学模式“自学·释疑·达标”教学模式遵循循序渐进的教学原则。
其基本结构分为课前预习和课堂教学两大部分;分为自学、释疑、达标三大板块;分为学案导学、合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展、提炼总结和诊断评价七个环节。
自学包括学案导学、合作探究、小组展示和纠错互评四个环节。
释疑包括合作探究、小组展示、纠错互评、点拨拓展和提炼总结五个环节。
达标包括提炼总结和诊断评价两个环节。
教学模式下的理性行动
教学模式下的理性行动作者：薛茂红来源：《信息教研周刊》2013年第14期新课改以来的当下，受关注比较多的有以下几种教学模式：山东杜郎口中学的“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂”、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”。
导学案教学模式，是指以学案为载体，以教师指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。
全国的教学模式还远远不止这些，这也不奇怪，不同的地区、不同的学校、不同的领导、不同的教师、不同的教学内容、不同的教学对象，当然需要各式各样的教学模式了。
面对各式各样的教学模式，我们至少要走出两种误区：一是模式化误区。
有的教师一旦信奉某种教学模式，就把这种教学模式奉为神明，一切按照这种教学模式来，就是有的教学内容不适合这种教学模式，或者学生已经不再适应这种教学模式了，仍然采用这种教学模式，这是把自己的教学模式化了，反而会自己的专业成长，影响教学效率。
二是拒模式误区。
有不少的教师认为，这样那样的教学模式，说得神乎其神的，真有那么大的效果？我表示怀疑，我都是工作了十几年或几十年的老教师了，我的教学效果挺好的，我要那些教学模式干什么？如果用了反而会影响我的教学效果吧。
于是，对各种教学模式敬而远之，也就成了你说你的，我做我的。
教学模式作为一种教学思想或教学理论，而且有很强的操作性，那其中必有其精华，我们可以学其精华，为我所用。
那具体可以怎么做呢？首先，是习模阶段，与自己所要学习的教学模式近距离的相遇，最好是零距离地接触，全面认识这种教学模式，理解这种教学模式的本质，掌握这种教学模式的特征，切忌“蜻蜓点水”，不能只看表象。
《创新教学模式》
2、山东昌乐二中的“271”模式
“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为 “10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学 习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等 生，10%是后进生。271体现在学习内容上：即20%的知识是 不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的， 10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老 师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
双生子研究证明，假使一个人获得十分成就，其中二 成归于遗传（即天资），四成归于环境（教育）或机会，四 成归于主体的能动作用。 编辑ppt
4、机辅趋势 随着电子技术的飞速发展，电子计算机、多媒体、网
络等教学机器正在越来越多、越来越成功地介入教学过程。 为此，教学模式还显示出两个较重要的特征： (1)从单一的教学模式向多样化教学模式发展。 (2)从归纳教学模式向演绎教学模式发展。
❖ “三步”即课前、课中、课后。“六段”指的是课中的六段， 即重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、 小结作业。六段显示的并不很明显，因为六段的划分，是作 为教师课堂思想的控制，是内在的，并不是表象的。
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❖ 循环大课堂其灵魂在于:一个转变(师生角色的转变，教师变学长)、两个 前置（学习前置、问题前置，前者是目的、后者是手段，这是课堂循环 的关键）、三个方法（自主、合作、探究——这也是新课改的理念）、 四个形态（一是课堂呈现的展示交流，这是驱动师生的内驱力；二是纠 错并进行落实，学生面临的考试就是要求精确再现；三是通过点拨实现 提升，我们要求一中的老师都要成为一语中的的点拨者；四是通过开放 实现拓展，老师有开放的心态，不害怕犯错误，用生命碰撞生命）。实 行导学案教学：他们注意引导学生“实现高效和充满兴趣的学习前置” 为目标，重点应该在“学习引导”上，“导”和“学”是两个关键字。 “导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。 “学”，应以帮助学生学习方便为根本出发点。循环课堂导学分为8个 环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反 思、作业布置、归纳小结。 他们要求教师在编制导学案时，必须把教材 严谨的、逻辑性强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、 具体的知识。老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问 题层次化。编制的学案要求在难度、内容和形式上设计分为四个级别： 一级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；第二级为“理 解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的 衔接；第三级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；第四级为 “拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 四级要求便于学生根据自己的学习精力自主选择。对于教师而言，导学 案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学 生带着问题走向教师的转变。
2024年中考英语模拟真题分类汇编之单项选择(安徽专用)(解析版)
2024年中考英语模拟真题分类汇编之单项选择（安徽专用）1．（2023·安徽合肥·二模）—How can I make friends easily in the new school?—You can make the first ________ by starting a lovely conversation.A．move B．deal C．law D．order【答案】A【详解】句意：——在新学校里我怎样才能容易地交到朋友？——你可以通过开始一段愉快的谈话来迈出第一步。
考查名词辨析。
move行动；deal交易；law法律；order命令。
make the first move意为“迈出第一步、主动出击”，故选A。
2．（2023·安徽合肥·二模）It’s always a good idea to tour around Hongcun Village ________ you’d like to enjoy traditional Hui culture.A．until B．if C．so D．before【答案】B【详解】句意：如果你想欣赏徽派传统文化，游览宏村是个不错的主意。
考查连词辨析。
until直到；if如果；so因此；before在……之前。
根据“It’s always a good idea to tour around Hongcun Village”和“you’d like to enjoy traditional Hui culture”可知，空处考查if引导的条件状语从句，后句是前句的条件，故选B。
3．（2023·安徽合肥·二模）—Have you got everything ready for the party?—Oh. I haven’t got a cake. I’ll buy ________ in the store.A．it B．one C．this D．that【答案】B【详解】句意：——聚会的一切都准备好了吗？——哦。
安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型数学中考复习学道
安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型数学中考复习学道九年级班姓名日期2012/3/9 —2012/3/10课题：第一章：数与式〜分式编号：中考总复习（003）一、复习目标与考纲要求：1、了解分式的概念；2、理解公式的基本性质；3、理解约分与通分；4、掌握公式的加、减、乘、除运算。
二、定向导学•互动展示课型设置：自研40分钟+互动•展示60分钟合作探究环节自学指导（内容•学法•时间）【考点1】分式的概念学法指导：查阅：◎〈〈八下》第5页例1,《八下》第6 页练习第2题；②借阅试题研究第10页“考点清单”③分式中的分母满足什么条件？自我探究:1、填空：①当时, 分式3：有意义;②当时, 分式xx_1有意义;互动策略①两人对子间回顾“自我探究”中的问题，探究例题中的方法总结;②五人互助组结合议题1中的具体问题探讨疑难，重点交流“公式的识别③当时, 分式1- 有意义;5 -3b与公式的意义”;③十人共同体在组④当x，y满足关系方法总结：时，分式X +y有意义。
■x —y 长的主持下进行展示任务分工，做好展示前的准备。
2、F列式子中，哪些是分式？哪些是整式?1 3' x3_43b3亠5xx2_y2m _nm ：；；n展示提升环节•质疑提升环节展示方案（内容•方式•时间）【议题1】（方案提示：①组代表必须从公式的概念入手进行展示，②分析题目中识别公式的方法，③公式要想有意义应满足的条件）教师选题j1、在1,x个数有（A、A、x2 -123xyTam中，分式的1有意义,x 1x =1 B 、x H._1要使分式x应满足的条件是（C 、x =0D 、x 占1使分式嘉无意义的x的值是（1的分式（要求：不论Xu—1B 、Xu1C 、x —2 W写出一个含有字母x 该分式都有意义）教师命题IA、D、x =；x取任何实数,若分式x,有意义，求x的取值范围。
x2 -4x 2x2_2x -13（a -b）方法总结：（两类式子的区别是什么？）■2x【考点2】分式的基本性质学法指导：查阅：◎〈〈八下》第7页例2,《八下》第11页第4题；②借阅试题研究第10页“考点清单” ③用数学语言描述分式的基本性质①两人对子间回顾“自我探究”中的问题，探究例题中的方法总结;自我探究：1、填空:(1) 口- 2-a2bab a2②五人互助组结合议题2中的具体问题探讨疑难，重点x2方法总结：x = x2-2x x -2 交流“分式的基本2、下列各组中的两个分式是否相等?(1)去警y 2y26ac — 2c----- 与——9a 2b3ab性质如何运用”;③十人共同体在组长的主持下进行展示任务分工，做好展示前的准备。
教学模式变革
新课改前的教学模式
• 在1979年前后，我国教育界积极探索，出现多种“教学模式” （或教学方法） 。
1.八字教学法：读读、议议、练练、讲讲（上海市育才中学，也称“茶馆式 ”教学） 2.异步教学：自学→启发→复习→作业→改错→小结（湖北大学，当时的武 汉师范学院的黎世法） 3.尝试教学法：准备练习→出示尝试题→自学课本→尝试练习→学生讨论→ 教师讲解→第二次尝试练习（常州师范学校的邱学华） 4.尝试指导•效果回授：诱导→尝试→概括→变式→回授→调节（上海青浦县 ，顾泠沅改实验小组） 5.自学辅导教学：启、读、练、知、结（中国科学院心理研究所的卢仲衡） 6.有指导的自主学习：先学后教、超前断后；独立学习——课堂教学，取消 课后作业（福建王永、余文森、张文质等“指导—自主学习”教改实验） 影响大的还有：李吉林的情境教学、马芯兰的“迁移—发展”教学、查有梁的“启
教师——学生——教师←→学生 趋势：以学习为中心、以学生为主体 理念：精准服务学生所需，突出学习核心地位
• 四大类型（乔伊斯 《教学模式》）
1.社会交往模式（或称“社会互动教学模式”）：以社会本 位教育思想为依据，特别强调学生的社会发展与适应能力 2.个人发展模式（或称“个别化教学模式”）：以人本主义 学派理论为依据，着眼于学生的潜力和人格的发展 3.信息处理模式（或称“信息加工教学模式”）：以认知学 派理论为依据，注重信息的获得和处理 4.行为教学模式（或称“行为控制教学模式”）：以行为主 义学派理论为依据，关注学生学习习惯的控制与培养
以及，中央教育科学研究所韩立福的“问题导学”课堂、天津市教科院王
敏勤的和谐教学模式等 一线中小学构建的教学模式满天飞，让人目不暇接
（二）身边的典型 1.安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”
安徽铜都观摩之随想
安徽铜都观摩之随想大幕乡常收小学章秋先4月19日，我们一行在校领导的带领下参观了安徽铜都双语学校。
上午8点我们进入双语学校。
一进校门就给人一种文化气息。
虽然他们的教学楼不是很漂亮，布局也不是很美观，但教学楼的标语却引人注目：“课堂还给学生，让课堂充满生命律动”；“班级还给学生，让班级焕发成长气息”。
走廊上、楼梯间的墙壁上整齐地摆放着学生的美术作品，教室的四面墙上贴的都是班规、班约、学生作业自查情况、卫生检查情况以及学生的各类作品，让人感觉学校的每一个角落都是知识，学生就生活在知识的海洋里。
大课间的三十分钟，学生都能物尽其能，虽然下着雨，但还是有学生拿着画板静心作画、安心下棋、专心练琴、欢快跳绳，整个校园没有逗打、追逐、打闹的影子，好一副春雨校园图。
上午我们观摩了四个年级的课堂教学，真是百闻不如一见，他们的教学模式着是让我大开眼界，也引起了我的好奇，产生了许多疑问。
一上课，导生发给每个学生一张“安徽铜都双语学校自主发展型五环大课堂数学学导”，接着是学生激昂的口号“心中梦想要实现，课堂展示助成功”，然后是自研自探环节，合作探究环境，展示提升环节，质疑评价环节，总结归纳环节，学生按着这五大环节有序地进行学习。
我最欣赏的是合作探究和展示提升环节。
学生在合作探究中，形成了一对一的互学对子，后进生在先进生的辅导、帮助下掌握了基础知识，在小组交流的过程中进一步完善了每一个学生解决问题的思路，同时提高了学生的口头表达能力。
真正达到了分层导学的效果。
在展示提升环节，真是八仙过海各显神通。
各个小组在展示自己知识的同时，并有条理地进行解读，这样不仅让学生对这部分知识有一个整体的感知，进一步理解和掌握这部分知识点的纵横联系，更提高了学生运用知识解决问题的能力。
每个小组的板面的安排，板书的设计也让人惊叹不已。
我想这应该归功于长期坚持这种教学模式的熏陶吧。
回来之后，我在班上尝试了合作探究和展示提升环节，根据学生的表现记星，一个星期累计一次，给予表扬和鼓励（奖一个写有“奖”字的练习本），学生看重的不是练习本，而是上面的“奖”字。
教学九种模式
全国高效课堂九大教学模式上传: 王丽芬更新时间：2013-1-12 23:06:47全国高效课堂九大“教学范式”分别是：山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”和安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂。
一、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口的经验就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
二、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
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安徽铜都双语学校五环大课堂自主学习型英语复习学道
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安徽铜都双语学校自主登山型复习学道
Class ：90 Name ： Number ：1- 012 Designer ：English Group of Grade Nine Date: 2012. 3.23＆24
课题： 八年级（下）Units5-6 课型设置【自研40分钟+互动·展示60分钟】
每日一句：I have been listening to music videos since I was seven years old. (现在完成进行时) 每日积累：
晨读目标：
一、复习主题： Review how to make
decisions and how to talk about your own hobbies .
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书面表达：
假设你是一名中学生，名叫李华，曾经到英国学习、生活了三个月。
在那期间，你住在David家中。
现在学习已结束，你刚回到家，特意给
David写一封70词左右的英文信，内容包括以下方面：表达谢意，感谢David及其家人对你的照顾。
难忘的事：1、David帮助你学习英语，带你去参观了许多地方；
2、David的父母在你生病时送你去医院，给你做好吃的食物。
学习收获：提高了英语水平，更多的了解了英国的文化。
发出邀请：邀请David及家人到你家做客。
要求：1、信件的内容包括所给的信息，可适当发挥； 2、信的开头和结尾已给出，不计入总词数； 3、文中不得出现真实姓名。
参考词汇：culture（文化），invite（邀请）
自列提纲：
Dear David,
I’ve just got back home. I want to say “Thank you” most at the moment.
Yours,
L i Hua
训练课学道：
一、自主训练
1、内容：《试题研究》八年级（下）Units 5-4的2012备考试题精编；
2、目标：进一步巩固今日所复习的句型、语言知识点的运用；
3、时间：40分钟：限时做题对中考有很大帮助。
4、方式：独立自主完成。
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自主反思：这两个单元的复习，从课本到习题，你掌握的怎么样？有哪些好的感受？又有哪些不足呢？写一写，让老师分享一下吧! 培辅课：老师的做法和帮扶：（需要：________ 不需要：________）
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