内环境稳态的重要性—教案
最新-高中生物《内环境稳态的重要性》教案3 新人教版必修3 精品
内环境稳态的重要性教案 1一、教学目标1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2.关注内环境稳态与健康的关系。
3.尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。
三、教学策略1.关于课时安排本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。
课时安排为2课时，1课时授课，1课时进行实验。
这两课时如何安排？可以有两种方式：其一，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；其二，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。
两种安排各有特点，教师可根据实际情况灵活选择。
2.在活动中丰富学生对内环境稳态的感性认识，促进稳态概念的建构稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。
因此建议在本概念的教学中应该多花时间和精力，引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。
问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定。
此外，教师还可以适当增加活动，让学生对内环境理化性质中的另外两方面──pH稳定和渗透压稳定有一定的体验。
关于pH稳定，可以在课堂上演示血浆pH稳定的实验，具体做法详见教学案例。
或者采用实验在前的教学安排方式。
关于渗透压稳定，可以让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”、“为什么多喝多尿、少喝少尿”等问题，学生通过讨论可以初步认识渗透压的稳定。
如果能够保证上述活动的落实，稳态概念的形成则是水到渠成的事情。
这些活动的具体实施过程详见教学案例。
3.引导学生联系生活实际，通过讨论分析来认识内环境稳态的重要性内环境稳态与人体健康密切相关，稳态失调会导致各种健康问题。
三一《内环境稳态的重要性》教案
第1章第2节内环境稳态地重要性课前预习学案一、预习目标预习内环境稳态地重要性这节内容，初步了解内环境地动态变化、对稳态调节机制地认识、内环境稳态地重要意义等内容.二、预习内容1．内环境地动态变化稳态地定义：_______________________________________________________________________________________________________________________ _2．对稳态调节机制地认识（1）维持内环境稳态地基础：___________________________（2）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致呢？○1法国生理学家贝尔纳推测，内环境地恒定主要依赖于：________________DXDiT○2美国生理学家坎农提出了稳态地维持机制地经典解释：__________________________________________________________________________________________________ _____○3免疫系统地调节作用主要表现在：_____________________________________________________________________________________________________________ ____○4目前普遍认为，机体维持稳态地主要调节机制是：___________________________（3）内环境地稳态会不会出现失调地情形呢？人体维持稳态地调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________.3．内环境稳态地重要意义细胞生活在内环境中，其代谢只有________、________等都在适宜地范围内，酶才能正常地发挥________作用；正常地血糖水平和血氧含量是供给机体所需________地重要保障；内环境中过多地代谢产物如尿素等会使机体内环境遭到________.如果内环境遭到破坏，细胞代谢就会________.因此内环境稳态是机体进行正常生命活动地________.三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1．说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态地调节机制.2．关注内环境稳态与健康地关系.3．尝试解释生物体维持pH稳定地机制.学习重难点:内环境稳态及其生理意义.二、学习过程1．做课本第7页地调查然后回答以下问题：（1）不同家庭成员地体温完全一致吗？这说明了什么？（2）和其他同学交流调查结果，比较班级中同一年龄同一性别同学地体温数据，可以得出什么结论？（3）将体温变化情况与当地实际气温日变化大致情况进行对比，结果如何？（4）结论：正常情况下不同________，不同________地人，体温不同；同一年龄同一性别地同学体温也________；即使同一人在一天内地体温也是________，但一般不会超过1度；尽管外界气温变化大，但健康人地正常体温始终接近________.2．稳态就是稳定不变地状态吗？为什么？3．阅读第9页地内容，然后回答思考与讨论（1）你有过发高烧地经历吗？谈谈高烧最严重时地感受.体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温呢地措施？（2）大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境地渗透压会出现什么变化？这会带来怎样地结果？（3）有人到青藏高原后会出现头疼、乏力，心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？小结：1.内环境稳态地实质：（1）稳态不是绝对稳定而是相对稳定.（2）稳态地实质是内环境地组成成分和理化性质保持动态地稳定.2.内环境稳态地调节是一种反馈调节.神经---体液---免疫调节网络是维持稳态地主要调节机制.3.人体维持稳态地调节能力是有一定限度地.4.内环境稳态地重要意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动地必要条件.三、当堂检测1.（A级）人体中小肠地氨基酸进入骨骼肌细胞地正常途径是（）A.血液→组织液→肌细胞B.淋巴→血液→组织液→肌细胞C.血液→淋巴→组织液→肌细胞D.淋巴→组织液→肌细胞2.(B级)长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，其原因是（）A.血浆渗入组织液地速度降低B.组织液回渗速度降低,造成组织液积累C.淋巴液地生成率降低D.淋巴循环受阻3.(A级）组织细胞产生地CO2,进入血浆需穿过几层膜结构（）A.3层B.4层C.5层D.6层4. (B级)下列有关稳态地实质叙述中，正确地是：（）A．稳态是机体通过消化、呼吸、循环、泌尿这四个系统地协调活动来维持地；B．稳态是机体在神经系统地调节下，通过各器官、系统地协调活动来共同维持地；C．在正常情况下，内环境地各项理化性质是保持不变地；D．在正常情况下，内环境地各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适宜地范围内5．（A级）下列关于人体内环境及其稳态地叙述，正确地是（）A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境B．H2CO3/NaHCO3对血浆pH相对稳定有重要作用C．内环境地温度随气温变化而变化D．人体地内环境即体液6. （A级）维持血液pH恒定地缓冲物质（）A.都是由强酸和强碱盐组成地B.都是由弱酸和弱碱盐组成地C.都是由强酸和弱碱盐组成地D.都是由弱酸和强碱盐组成地7. (B级)高等动物和人地内环境必须保持相对稳定，下列各项生理活动，与内环境地稳态没有直接关系地是（）A.通过汗和尿排泄废物B.将食物残渣形成粪便排出体外C.血液运输氧气和废物D.血浆中地二氧化碳增加会使呼吸加快8.（A级）关于内环境与稳态地叙述中，正确地是（）A.内环境主要由血液、组织液和淋巴组成B.内环境中多余地H+主要从肺排出C.血浆是内环境中最活跃地部分D. Na+、K+以重吸收方式从消化道进入内环境9.（A级）细胞内酶促反应地正常进行,需要地重要条件是（）A.血液酸碱度地稳定B.内环境理化性质地变化C.酶和稳态D.温度和渗透压地不断变化10．（A级）下列哪项叙述适于描述稳态地生理意义（）Ａ．使体温维持相对稳定Ｂ．使体液地ＰＨ值维持相对稳定Ｃ．使内环境地渗透压维持相对平衡Ｄ．是机体进行正常生命活动地必要条件11. (B级)如图所示是人体某局部组织地模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d表示液体，请据图分析回答(1)图中A、B、C分别表示地结构是、、.(2)a—d中不属于内环境组分地是.试以图示表示a—d四者地物质交换概况___________________________________________.(3)图中)a—d中, O2地浓度最高、最低地分别是, CO2地浓度最高、最低地分别是,试写出人体内利用O2并产生CO2地反应式_________.(4)a—b之间既彼此分离，又相互联系，a—b之间隔以，b—d之间隔以，b—c之间隔以，b地来源有_____，b地去向有_____________.(5)试以简洁语言概括a与人体外界环境之间地关系:_____________,具体而言,a与_____________________________________等系统有直接联系.导学案答案：版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.tfnNh。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性-教案第一章：内环境稳态的概念与意义1.1 教学目标了解内环境稳态的定义理解内环境稳态的重要性掌握内环境稳态的维持机制1.2 教学内容内环境稳态的定义内环境稳态的生理意义内环境稳态的维持机制1.3 教学活动引入话题：什么是内环境稳态？讲解内环境稳态的定义和意义示例说明内环境稳态的重要性小组讨论：内环境稳态的维持机制1.4 教学评估课堂问答：内环境稳态的定义和意义小组报告：内环境稳态的维持机制第二章：体液与内环境稳态2.1 教学目标了解体液的组成和功能理解体液在维持内环境稳态中的作用2.2 教学内容体液的组成和功能体液的分布和循环体液的缓冲作用和酸碱平衡2.3 教学活动引入话题：体液在人体中的作用讲解体液的组成和功能示例说明体液在维持内环境稳态中的作用小组讨论：体液的缓冲作用和酸碱平衡2.4 教学评估课堂问答：体液的组成和功能小组报告：体液在维持内环境稳态中的作用第三章：温度与内环境稳态3.1 教学目标了解体温的调节机制理解体温在维持内环境稳态中的重要性3.2 教学内容体温的调节机制体温的测量和正常范围体温的调节途径和反应3.3 教学活动引入话题：体温对人体健康的重要性讲解体温的调节机制示例说明体温在维持内环境稳态中的作用小组讨论：体温的调节途径和反应3.4 教学评估课堂问答：体温的调节机制小组报告：体温在维持内环境稳态中的作用第四章：水分与内环境稳态4.1 教学目标了解水分的分布和功能理解水分在维持内环境稳态中的作用4.2 教学内容水分的分布和功能水分的摄入和排出水分的平衡和调节4.3 教学活动引入话题：水分对人体健康的重要性讲解水分的分布和功能示例说明水分在维持内环境稳态中的作用小组讨论：水分的平衡和调节4.4 教学评估课堂问答：水分的分布和功能小组报告：水分在维持内环境稳态中的作用第五章：电解质与内环境稳态5.1 教学目标了解电解质的种类和功能理解电解质在维持内环境稳态中的重要性5.2 教学内容电解质的种类和功能电解质的平衡和调节电解质紊乱的影响5.3 教学活动引入话题：电解质对人体健康的重要性讲解电解质的种类和功能示例说明电解质在维持内环境稳态中的作用小组讨论：电解质的平衡和调节5.4 教学评估课堂问答：电解质的种类和功能小组报告：电解质在维持内环境稳态中的作用第六章：血糖与内环境稳态6.1 教学目标了解血糖的来源和去向理解血糖在维持内环境稳态中的重要性6.2 教学内容血糖的来源和去向血糖的测量和正常范围血糖的调节机制6.3 教学活动引入话题：血糖对人体健康的重要性讲解血糖的来源和去向示例说明血糖在维持内环境稳态中的作用小组讨论：血糖的调节机制6.4 教学评估课堂问答：血糖的来源和去向小组报告：血糖在维持内环境稳态中的作用第七章：pH与内环境稳态7.1 教学目标了解pH的测量和正常范围理解pH在维持内环境稳态中的重要性7.2 教学内容pH的测量和正常范围pH的调节机制pH紊乱的影响7.3 教学活动引入话题：pH对人体健康的重要性讲解pH的测量和正常范围示例说明pH在维持内环境稳态中的作用小组讨论：pH的调节机制7.4 教学评估课堂问答：pH的测量和正常范围小组报告：pH在维持内环境稳态中的作用第八章：血脂与内环境稳态8.1 教学目标了解血脂的种类和功能理解血脂在维持内环境稳态中的重要性8.2 教学内容血脂的种类和功能血脂的测量和正常范围血脂的调节机制8.3 教学活动引入话题：血脂对人体健康的重要性讲解血脂的种类和功能示例说明血脂在维持内环境稳态中的作用小组讨论：血脂的调节机制8.4 教学评估课堂问答：血脂的种类和功能小组报告：血脂在维持内环境稳态中的作用第九章：免疫与内环境稳态9.1 教学目标了解免疫系统的功能理解免疫系统在维持内环境稳态中的重要性9.2 教学内容免疫系统的功能免疫系统的组成和作用免疫系统与内环境稳态的关系9.3 教学活动引入话题：免疫系统对人体健康的重要性讲解免疫系统的功能示例说明免疫系统在维持内环境稳态中的作用小组讨论：免疫系统与内环境稳态的关系9.4 教学评估课堂问答：免疫系统的功能小组报告：免疫系统在维持内环境稳态中的作用第十章：内环境稳态与健康10.1 教学目标了解内环境稳态与健康的关系理解维持内环境稳态对健康的意义10.2 教学内容内环境稳态与健康的关系内环境稳态失衡的原因和影响维护内环境稳态的方法和措施10.3 教学活动引入话题：内环境稳态与健康的关系讲解内环境稳态与健康的关系示例说明维持内环境稳态对健康的意义小组讨论：维护内环境稳态的方法和措施10.4 教学评估课堂问答：内环境稳态与健康的关系小组报告：维护内环境稳态的方法和措施重点和难点解析重点环节1：内环境稳态的定义和意义解析：内环境稳态是生物学中的一个核心概念，理解其定义和意义对于掌握整个课程至关重要。
第一章 第二节内环境稳态的重要性教案
第一章第二节内环境稳态的重要性一、教材的分析本节内容是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第一章第二节的内容。
是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础。
起着承上启下的作用。
二、教学重点内环境稳态的概念三、教学难点稳态的调节机制四、教学过程引入：血液生化六项检查化验单。
1、丙氨酸氨基转移酶（简称转氨酶）是衡量肝功能受损情况的一项指标（转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只要肝脏发生炎症、坏死、中毒等，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中。
所以，肝脏本身的疾患可引起不同程度的转氨酶升高）；2与3、肌酐与尿素氮是衡量肾功能的一项指标（当肾功能发生障碍是，代谢废物不能够排除体外，以致大量含氮废物和其它毒性物质在体内积累，内环境稳态被破坏）；4、血清葡萄糖是血液中血糖浓度的一项指标，对于诊断以及指导治疗糖尿病具有重要意义；5和6、甘油三脂和总胆固醇是衡量血液中血脂水平的一项指标（血脂是血液中各种脂质的总称，其中最重要的是胆固醇和甘油三脂。
无论胆固醇含量增高，还是甘油三脂的含量增高，或是两者都增高，都统称为高脂血症，高脂血症与冠心病有密切的关系，尤其是胆固醇与甘油三脂皆增高者，患冠心病的危险性更大）。
内环境的稳定是一种动态的相对稳定内环境的相对稳定是机体进行正常生命活动的必要条件一、内环境的动态变化调查——体温变化某家庭体温日变化调查乳酸+3oNaHC →乳酸钠23H CO +2CO 刺激神经促使呼吸系统、循环系统加速。
参与系统：神经系统、呼吸系统 2、吃了碱性食物232332Na CO H CO NaHCO +→→肾排出体外参与系统：消化系统、循环系统、泌尿系统法国：贝尔纳----神经调节1889年德国医学家发现胰腺和糖尿病之间存在关联。
1921年夏天，班亭分离出胰岛素，并确定胰岛素具有降低实验动物的血糖的作用。
美国：坎农 ——神经与体液调节共同作用之后，人们发现，免疫系统能发现并清除异物、外来病原微生物等引起内环境波动的因素。
教案第2节 内环境稳态的重要性
第2节内环境稳态的重要性（第1课时）一、学习目标1、90%的学生能说出稳态的调节机制。
2、100%能识记内环境稳态的生理意义。
二、学习重点难点学习重点：稳态的调节机制。
学习难点：理解内环境稳态的生理意义三、学习方法1.分组演示：学生自学。
2.学案导学：见后面的学案。
3.新授课教学基本环节：展示目标、情境导入一预习检查、总结疑惑一合作探究、精讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习四、教学过程（一）展示目标、情境导入（二）自学题纲1、内环境的动态变化特点动态变化：内环境和处于动态平衡中。
稳态：正常机体通过作用，使各个、协调活动，共同维持内环境的状态。
2、对稳定调节机制的认识经典解释：在和的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一实现的。
图中ABCD分另IJ代表什么系统：A,B,C,D主要调节机制：调节网络。
稳态失调：人体维持稳态的是有一定限度的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身调节功能出现障碍时，均会遭到O3、内环境稳态的重要意义：是机体进行的O（三）合作探究、精讲点拨。
1、内环境的动态变化请同学汇报体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题:1）.同一个人在一日内的体温变化有何特点？2）.不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？3）.人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？总结：健康人的体温始终接近37℃,处于动态平衡中。
血液生化六项检查化验单出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
先说明各检查项目与健康状况的关系,然后提问：1）.每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？2）.从化验单上看，每种成分的指标是否正常？教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。
2、对稳态调节机制的认识阅读第9页的内容，然后回答书本9页的思考与讨论下面以内环境中的营养物质、代谢废物、02、C02等化学成分为例来分析。
内环境稳态的重要性教案
内环境稳态的重要性教案内环境稳态的重要性教案3篇内环境稳态的重要性教案1【新课导入】师：同学们好！在上一节课接近尾声的时候，老师布置了一个作业：按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。
现在大家以前后4位同学为一个小组，汇总交流各自的体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题：多媒体显示问题：1、不同家庭成员的体温完全一致吗？这说明了什么？2、和其他同学交流调查结果，比较班级中同一性别同学的体温数据，可以得到什么结论？3、将人体体温的日变化情况与当地气温的日变化情况进行对比，结果如何？4、同一个人在一日内的体温变化有什么特点？生1：不同家庭成员的体温不完全一致。
这说明人的体温有个体差异。
生2：同一性别的同学的平均体温有个体差异，但是相差幅度较小。
生3：人体体温的变化不受当地气温的变化所影响，或者说在正常情况下影响非常小。
生4：同一个人的体温白天比晚上高，但是变化幅度不大。
师：（总结）不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异，同一个人一天中的体温也是有差异的，但是这一差异往往不超过1 ℃。
健康人的体温始终接近37 ℃，处于动态平衡中。
像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。
这节课我们一起来学习“第2节内环境稳态的重要性”。
多媒体显示：一、内环境的动态变化师：体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。
上一节课我们通过实验了解了生物材料在加酸或加碱后pH变化范围较小，这就证明了生物内环境的pH也处于动态平衡中。
那么，内环境的渗透压又如何呢？我们知道内环境中的渗透压与内环境中的化学成分有着密不可分的关系。
我们先了解内环境中的各种化学成分是如何变化的。
【合作探究】多媒体显示：课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。
师：丙氨酸氨基转移酶是衡量肝功能受损情况的一项指标，转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只要肝脏发生炎症、坏死、中毒等损害，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中，所以肝脏本身的疾患可引起不同程度的转氨酶升高。
必修三第一章第2节《内环境稳态的重要性》教案
个人采集整理- 仅供参照第 1 章第 2 节内环境稳态地重要性一、教材剖析《内环境稳态地重要性》是本章地要点内容，包含内环境地动向变化、对稳态调理体制地认识、内环境稳态地重要意义等内容.对于稳态地调理体制，本节教材仅作抽象地论述，有关内容将是第 2 章学习地要点 .内环境稳态地重要意义，是本节地中心内容，但在“对稳态调理体制地认识”中，已经有多处表现了内环境稳态地重要性.二、教课目的1.知识目标：说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态地调理体制.2.能力目标：试试解说生物体保持pH 稳固地体制 .3.感情、态度和价值观目标：关注内环境稳态与健康地关系.三、教课要点难点内环境稳态及其生理意义.四、学情剖析我们地学生属于平行分班，没有实验班，学生已有地知识和实验水平有差距 .有些学生对于缓冲液地配置步骤不清楚，所以解说时需要详尽 .五、教课方法1.实验法：生物体保持pH 稳固地体制学生进行分组实验.2.教案导学：见后边地教案.3.新讲课教课基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展现目标→合作研究、精讲点拨→反省总结、当堂检测→发导教案、部署预习 .六、课前准备1.学生地学习准备：预习实验“生物体保持pH 稳固地体制”，初步掌握实验地原理和方法步骤.2.教师地教课准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究学案，课后延长拓展教案.3.教课环境地设计：第 1 课时教室教课，第 2 课时实验室教课 .七、课时安排： 2 课时八、教课过程<一）预习检查、总结迷惑检查落实学生地预习状况并认识学生地迷惑，使教课拥有针对性. <二）情形导入、展现目标〔引入〕以“问题商讨”引入，学生思虑议论后回答，老师提示. 〔生答师提示〕 1.提示：血浆生化指标指地是血浆中各样化学成分地含量，此中包含机体多种代谢产物地含量.健康机体地生化指标一般都处于正常范围内.当机体某项生理功能出现阻碍时，必然影响其代谢产物地含量，所以血浆地生化指标能够反应机体地健康状况，并能够作为诊疗疾病地依照. 比如，正常状况下，转氨酶主要散布在各样组织地细胞内，以心脏和肝脏地活性最高，在血浆中地活性很低.当某种原由使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破碎后，可有大批转氨酶进入血浆，惹起血浆中转氨酶活性高升 .2.提示：这说明 <1）内环境中各样化学成分地含量不是恒定不变地，而是在必定范围内颠簸，内环境地稳固是一种动向地相对稳定；<2）不一样个体存在必定差别.3.提示： <1）肌酐含量超标，肌酐是有毒地代谢废物，累积过多会影响健康 .这表示肾脏地排泄功能有阻碍 . <2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病地心血管归并症等 . <3）甘油三脂超标，可惹起高脂血症，易并发冠芥蒂、动脉粥样硬化等 .〔问题〕以“本节聚焦”地问题，再次提起学生地思虑 . <三）合作研究、精讲点拨研究一、内环境地动向变化〖思虑〗在非典期间，我们每日都要测好几次体温，清晨、正午、夜晚地体温能否同样？你四周地同学地体温能否同样？大概相差多少？何为稳态？健康人地内环境地每一种成分和理化性质都处于动向均衡中 .这类动向均衡是经过 __________来实现地 .生理学家把正常机体经过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同保持内环境地相对稳固状态叫做稳态 <Homeostasis）.研究二、对稳态调理体制地认识神经——体液——免疫调理网络是机体保持稳态地主要调理机制〔学生互动〕学生思虑与议论，师提示.1.提示：绝大多半人都有过发高烧地经历，能够让同学先说说自己发高烧时地感觉 .正常地体温是体内细胞进行各样生化反响最适合地温度.在发高烧地状态下，因为内环境发生一系列变化，致使体内陆各样反响出现杂乱，于是机体功能发生异样.发热时地主要症状大多半集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同常常有食欲不振、厌食、恶心地表现.发热机遇体处于一种显然地分解代谢过旺地状态，连续高热必然惹起器官地功能负荷加重，有可能引发器官功能不全或惹起组织损害.孕妇发热可能致使胎儿发育阻碍，是一个重要地致畸因子 .对于 6 个月至 4 岁地少儿来说，连续高热简单发生惊厥，相当数目地患儿由此造成脑损害，如智力落伍，甚至癫痫，所以应注意实时采纳物理方法或服用药物来退烧降温.2.提示：内环境浸透压会变小.当内环境浸透压变小时，内环境中地水将许多地经过浸透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步致使细胞代谢和功能杂乱.严重时会出现疲备、周身不适、表情冷淡、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状.3.提示：因为高原空气稀疏，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧 .这说明外界环境地变化必然影响内环境地稳态.若外界环境变化不甚强烈，而且机体代偿体制优秀，内环境地颠簸较小，还能保持稳态；若外界环境变化强烈，机体代偿体制不好，内环境稳态将受到损坏，就会影响身体健康.〔社会联系〕生思虑，师提示.〔解说〕夏时节，空调房间与室外处温差较大，假如常常出入空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状.假如在温度较低地空调房间呆地时间过长，就会惹起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等 .假如呆得太久，因为空气不好，简单令人头晕眼花 .这些症状就是空调综合征，俗称空调病 .空调病地主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧张、浮躁、注意力难以集中、头痛，等等 .据剖析，空调对人地影响主要在于：空调风令人体表面水分蒸发量加大，毛孔缩短，不可以正常排汗，也会惹起内分泌地杂乱；空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增添，空气热量不停改动等要素扰乱了人体地嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味地反响；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处地黏膜产生不利作用，致使黏膜病；室内空气与外界几乎隔断，干燥而又温度适合，空气中有害细菌含量迅速上涨 .研究三、内环境稳态地重要意义内环境稳态是机体进行正常生活地必需条件.〔实验并议论〕生看或做实验，思虑，师提示.1.生物资料加入HCl 或 NaOH 后 pH 地变化更像缓冲液 .2.提示：缓冲液加入少许酸碱后，pH 变化不显然 .原由是磷酸缓冲液中含有 NaH2PO4/Na2HPO4，此中 NaH2PO4 溶液呈酸性，当加入少许 NaOH 时，能够中和 OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量 HCl 时，能够中和 H+.水溶液则不一样，因此加入酸碱后， pH 变化显然 .3.提示：生物资猜中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度地变化起缓冲作用.别的，机体还能够经过对生理活动进行调理来保持pH 稳固 .比如，当机体剧烈运动时，肌肉中会产生大批地乳酸和碳酸.乳酸进入血液后，可与血液中地碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸.碳酸是一种弱酸，能够分解成 C02和水 .血液中地 C02增加会刺激呼吸中枢，使呼吸运动加强，增添通肚量，进而将C02排出体外，所以对血液地pH 影响不大 .当乳酸钠进入血液后，与血液中地碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多地碳酸氢盐能够由肾脏排出.这样因为血液中缓冲物质地调节作用，以及机体地调理作用，能够使血液地酸碱度保持相对稳固. <四）反省总结，当堂检测教师组织学生反省总结本节课地主要内容，并进行当堂检测.设计企图：指引学生建立知识网络并对内容进行简单地反应纠正.<五）发导教案、部署预习我们已经学习了内环境稳态地重要意义，在下节课我们将学习经过神经系统地调理 .这节课后大家能够先预习这一部分，侧重剖析喜悦在神经纤维上地传导和喜悦在神经元之间地传达，并达成本节地课后练习及课后延长拓展作业.设计企图：部署下节课地预习作业，并对本节稳固提升.教师课后及时批阅本节地延长拓展训练.九、板书设计第 2 节内环境稳态地重要性一、内环境地动向变化Homeostasis：正常机体经过调理作用，使各个器官、系统协调活动，共同保持内环境地相对稳固状态叫做稳态.二、对稳态调理体制地认识神经——体液——免疫调理网络是机体保持稳态地主要调理机制三、内环境稳态地重要意义内环境稳态是机体进行正常生活地必需条件〔作业〕课后习题一、基础题声明：全部资料为自己采集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
内环境稳态的重要性教学设计word精品文档6页
第2节 内环境稳态的重要性武汉市关山中学 王利君【教学目标】1、知识目标 说出内环境稳态的概念2、能力目标 通过对生活中一些现象的分析来归纳出内环境稳态的概念；理解稳态是动态的变化过程；了解稳态的调节机制；有效利用学案辅助自己学习。
3、情感、态度和价值观 课外拓展关注前沿科技，体会到内环境稳态的重要性，并在日常生活中注意预防【教学重点】 内环境稳态及其生理意义【教学难点】 内环境稳态及其生理意义【教学过程设计】【教学实施的程序】2、分析血浆pH 的调节过程1、某家庭“体温的日变化规律”3、血液生化六项检查化验单分析【教后反思】_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________________。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
3、世界会向那些有目标和远见的人让路。
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《内环境稳态的重要性》教学设计第1课时
一、教材的简要分析
《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立
1．知识目标
（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；
（2）简述稳态的调节机制。
2．能力目标
尝试解释生物体维持pH稳态的机制。
3．情感与价值观目标
（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；
（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
三、教学重点和难点的处理
1．教学重点
（1）内环境稳态的概念。
（2）内环境稳态的重要意义。
2．教学难点
（1）内环境稳态的概念
（2）内环境的稳态调节机制
四、教学具体方案及实施过程
板书设计：
第二节内环境稳态的重要性
一内环境的动态变化稳态
二内环境的稳态调节机制
三内环境稳态的重要意义
三、当堂检测
1．人的体温在正常情况下会产生一些波动，下列说法正确的是（ C ） A．新生儿和儿童的体温略低于成年人 B．女性体温略低于男性
C．一个正常人的体温的昼夜之差不超过l℃ D．人是变温动物
2．人的体温相对恒定，意味着（ D ）
A．机体的产热量与散热量保持相等 B．机体的产热量大于散热量
C．机体的产热量小于散热量 D．机体的产热量与散热量保持动态平衡3．稳态的生理意义是（ D ）
A．使体温维持相对恒定 B．使体液的pH保持相对稳定
C．使内环境的渗透压处于相对平衡 D．是机体进行正常生命活动的必要条件4．人体内细胞和外界进行各种物质交换必须通过的系统是（ C ）
A．消化系统 B．呼吸系统C．循环系统D．泌尿系统
5．下列生理活动中，除哪一项外其他都属于维持内环境稳定（C ） A．剧烈运动时血液中的乳酸上升 B．干渴时尿量明显减少
C．人少量失血后，血量很快恢复正常
D．炎热的夏天，人体内产生的热引起出汗而使体温不至于上升
6．下列有关稳态的叙述中，正确的是（ D ）
A．细胞的各项生命活动能稳定进行 B．活细胞能适应各种环境因素的变动C．细胞外液的各项理化性质稳定不变
D．内环境的相对稳定主要依靠神经一体液一免疫调节
7．下列疾病或症状中与内环境的稳态无关的是（ C ）
A．发烧B．尿毒症C．色盲D．中暑。