小学语文老师的责任和使命
小学语文老师的主要职责表述模版(3篇)
小学语文老师的主要职责表述模版职责：1、负责小学语文的课程讲授;2、针对学生情况，进行针对性的课程讲授，为学生提供高质量教学服务;3、在授课期间定期组织阶段性检测及制作培养方案和课堂反馈;4、参与部门组织的各种培训、集体教研、讲座和会议等日常工作;5、关爱学生身心健康成长，帮助学生树立健康积极的学习心态和良好的生活习惯;6、按时完成学校交办的其他工作。
任职要求：1、热爱教学，喜欢学生;2、具有所教科目教师资格证优先;3、专科(含)及以上学历，语文相关专业优先;4、普通话标准，表现力强，思路清晰，善于沟通交流小学语文老师的主要职责表述模版（2）小学语文老师是承担教育教学任务的重要角色，其主要职责包括以下几个方面：1. 教授课程内容：作为小学语文课程的主要教师，语文老师首要职责是教授学生课程内容。
他们需要熟悉教材的内容并能够清晰地讲解，使学生能够理解和掌握课文的意思、理解并运用词汇、句子和语法规则，提升语言的表达能力。
同时，语文老师还应该通过丰富多样的教学方法帮助学生培养对语文的兴趣和学习的动力。
2. 引导阅读兴趣：语文老师的职责之一是激发学生对阅读的兴趣。
他们应该引导学生阅读各种各样的书籍，包括课外读物，如小说、童话故事和报纸杂志等。
通过阅读，学生可以扩大知识面，了解人生百态，培养想象力和创造力，提高语言表达能力。
语文老师可以通过讲故事、分享自己的阅读经验和鼓励学生用心品味文字来引导学生爱上阅读。
3. 指导写作能力：写作是语文学习的重要组成部分，语文老师需要指导学生提高写作能力。
他们应该教授写作的基本技巧，如如何构思、组织和表达观点，如何运用修辞手法和合理运用标点符号等。
此外，语文老师还应该组织各类写作活动，如作文比赛、写信活动等，为学生提供展示自我和提升写作能力的机会。
4. 培养语言表达能力：语言表达能力是语文学习的核心目标之一，语文老师应该帮助学生培养良好的语言表达能力。
他们可以通过课堂讨论、辩论和演讲等方式，让学生学会清晰、准确地表达自己的观点，锻炼他们的思维逻辑和语言组织能力。
小学语文教师工作职责范文
小学语文教师工作职责范文小学语文教师是负责小学语文教育的专业教师，主要职责是教授小学生语文课程，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
为了更好地履行这一职责，小学语文教师需要具备以下工作职责：1. 制定教学计划：小学语文教师根据教育课程的要求，制定符合学生特点和学习目标的教学计划。
他们需要了解小学生发展的心理特点和语文学科的知识结构，科学安排教学内容和进度，确保教学目标的达成。
2. 开展课堂教学：小学语文教师要精心组织课堂教学活动，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
他们要注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力，帮助学生建立扎实的语文基础。
3. 配备教学资源：小学语文教师要根据教学需要，选择和配备适合的教学资源，包括教材、课件、多媒体等。
他们需要不断更新教学资源，提供丰富的学习材料，以满足学生的不同需求。
4. 进行学生评价：小学语文教师要定期对学生进行评价，了解学生的学习情况和进步程度。
他们要采用多种评价方法，包括考试、作业、口语表达等，全面了解学生的语文水平，及时给予学生反馈和指导。
5. 辅导学生学习：小学语文教师要为学生提供个性化的学习辅导。
他们要关心学生的学习困难和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生克服困难，提高学习成绩和语文能力。
6. 与家长沟通：小学语文教师要与家长保持良好的沟通和合作。
他们要定期与家长交流学生的学习情况和表现，解答家长的疑问和关注，共同关注学生的学业和发展。
7. 参与教研活动：小学语文教师要积极参与学校的教研活动，与同事们共同探讨教学方法和教学经验，提高自身教学水平。
他们要关注语文学科的最新研究成果和教学理论，不断更新教学思路和方法。
8. 进修提升自身素质：小学语文教师要不断学习和提升自身的教育教学素质。
他们要参加各种教育培训和研修，不断提高自己的专业知识和教学技能，为学生提供更好的教育服务。
总之，小学语文教师是肩负着培养学生语言表达能力和阅读能力的重要使命。
小学语文老师的岗位职责和任职资(3篇)
小学语文老师的岗位职责和任职资岗位职责：一、教学职责：1. 负责制定并实施小学语文课程教学计划，结合教材要求和学生特点，设计教学内容和教学活动，保障教学内容的全面和有针对性。
2. 使用多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提高学生的语文水平和综合能力。
3. 制作教学资源，包括课堂教学用的教案、教具和课件等，确保教学的有效性和高效性。
4. 注重巩固与扩展学生的基础知识，培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
5. 负责组织语文课外活动，如语文演讲比赛、作文比赛等，丰富学生的语文学习体验。
二、学生管理职责：1. 关心学生的学习情况和心理健康，建立良好的班级氛围，保障学生的学习积极性和心理健康发展。
2. 对学生进行个别辅导，帮助他们解决学习问题和困惑，提高学生的学业成绩和综合素质。
3. 组织并参与班级教育活动，如班会、家长会等，与家长积极沟通合作，共同关注学生的学习和成长。
4. 监督学生的学习纪律和行为规范，及时处置学生的违纪行为，维护课堂秩序和学校安全。
三、教研职责：1. 积极参加学校组织的教研活动，与其他语文教师共同备课、研讨，提高教学质量和效果。
2. 不断更新教学理念和方法，关注教育前沿和语文教育动态，提升自身的教学水平和业务能力。
3. 参与语文教材的编写和教材的评审、选用工作，提出教材改进的意见和建议。
4. 积极参与语文教学研究论文的撰写和发表，提升学校的学术影响力和名誉。
任职资格：1. 具有本科及以上学历，语文相关专业，有相应的语文教师资格证书。
2. 具备扎实的语文学科知识和教育教学理论基础，了解新课程改革和语文教育的新要求。
3. 具有较强的教学组织能力和授课能力，能够根据学生特点和教学目标设计合理的教育教学活动。
4. 具备较好的沟通能力和团队合作意识，能够与学生和家长建立良好的关系，与教研团队积极合作。
5. 热爱教育事业，责任心强，有丰富的教学经验和教学教研成果者优先考虑。
6. 遵守职业道德规范，具备良好的职业操守和职业素养，能够正确引导学生的行为和价值观。
我是小学语文老师：教书育人的责任与担当
我是小学语文老师：教书育人的责任与担当2023年，我已经成为了一名小学语文老师，肩负着教书育人的责任与担当。
作为一名教师，我深知自己的使命是为学生塑造良好的品格和提高语文素养。
因此，我在教学中始终秉持着育人为本的理念，不断探索适合学生的教学方法和方式。
在我的日常教学中，我时常注重培养学生的语文素养。
我鼓励学生通过阅读、写作和课堂交流来提高语文能力，让他们在语文中体验到学习的乐趣。
我让他们阅读优秀的文章，让他们尝试写作，让他们用语文来表达自己的看法和思考。
我鼓励他们参加语文竞赛和演讲比赛，帮助他们锻炼语言表达能力，提高自信心和竞争力。
在我看来，学好语文不仅仅是为了考试取得好成绩，更重要的是要让学生在语文中感悟人生、领悟人情。
教书育人不仅是一项责任，更是一种担当。
在我的教学生涯中，我始终尽力为学生营造一个良好的学习氛围。
我注重学生的个性发展，关注学生的需求和兴趣，引导他们探索自己的兴趣爱好和潜能。
我不仅仅是一名教师，更是学生的朋友和姐姐。
在课堂之外，我经常与学生交流，关心他们的成长和学习，帮助他们解决问题，给予他们鼓励和支持。
教育并不是一成不变的事物，它也不应该是一成不变的。
2023年的今天，社会在不断进步，教育也应该跟着社会的步伐发展。
教育需要不断创新，引入新的理念和技术，提高教学质量和效率。
因此，我始终保持教育的思想开放和创新意识。
我不断尝试新的教学方法和手段，提高自己的教学能力和素质，让自己的教学更加生动、有互动性和创新性。
教师是社会的中坚力量，是未来的引领者。
我们肩负着教育未来的重任，对于学生的成长和未来发展有着极大的影响。
2023年的今天，作为一名小学语文老师，我将继续秉持着育人为本的理念，坚定不移地为学生的成长和未来发展做出我的努力和贡献。
2024年小学语文教师履行岗位职责总结模版（二篇）
2024年小学语文教师履行岗位职责总结模版作为小学语文教师，我的主要职责是负责小学阶段学生的语文教学工作。
在履行这一职责的过程中，我需要做到以下几点：1. 教学计划设计：作为小学语文教师，我需要根据学校的教学要求和每个学期的教学进度，制定教学计划。
在设计教学计划时，我会结合学生的实际情况和个别差异，制定不同的教学内容和教学方法，以确保每个学生都能够得到有效的学习。
2. 教学资源准备：为了提高教学质量，我会积极搜集、整理和准备教学资源。
这些资源可以包括教材、教具、课件、习题等，通过合理地运用这些资源，我可以使学生更好地理解和掌握语文知识。
3. 课堂教学实施：在日常教学中，我会充分发挥教师的主导作用，通过讲授、演示、示范等教学方法，帮助学生理解和消化知识。
同时，我也注重培养学生的学习主动性和合作意识，通过讨论、合作学习等方式，促进学生的思维发展和能力提升。
4. 作业批改和反馈：每次布置作业后，我都会认真批改学生的作业，并及时给予针对性的反馈。
通过作业批改和反馈，学生可以了解自己的优点和不足，并及时纠正错误，提高学习效果。
5. 学生评价和备课总结：在教学过程中，我会定期进行学生评价，通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的学习情况和需求。
同时，我也会根据每次的教学反馈和学生评价，总结教学经验，反思自己的教学方法和教学效果，以提高自己的教学能力。
6. 学生管理和辅导：作为小学语文教师，我不仅承担着教学任务，还需要负责对学生进行日常管理和辅导。
我将和学生建立起良好的师生关系，关心学生的学习和生活情况，为他们提供必要的帮助和指导，帮助他们全面发展。
7. 家长沟通和协作：在教育孩子的过程中，与家长的良好沟通和合作至关重要。
我会定期与家长进行交流，了解学生的家庭背景和特点，积极解答家长的疑问和关注，与家长共同关注学生的学习状况和发展问题，共同促进学生的全面发展。
总结来说，作为小学语文教师，我的职责是为学生提供优质的语文教育，帮助他们掌握基本的语言能力和阅读能力，培养他们的审美情趣和批判思维。
2024年小学语文老师兼任班主任工作总结（2篇）
2024年小学语文老师兼任班主任工作总结一、工作背景2024年是我担任小学语文老师兼任班主任的第三个年头。
今年我们学校迎来了一批优秀的新生，也有一批优秀的老师加入我们的团队。
在工作中，我充分发挥自己的专业优势，将语文教学与班级管理相融合，为学生提供了更全面、更有效的教育服务。
二、担任班主任的责任和使命作为一名小学语文老师兼任班主任，我深知自己的责任和使命。
一方面，我要关注学生的学习进步，通过有针对性的教学设计与辅导，使学生能够掌握语文知识和技能，提高语文素养。
另一方面，我要关注学生的身心健康，关心他们的成长与发展，为他们营造和谐的班级氛围，培养他们的品德素养和良好的人际关系。
三、班级管理与营造良好的班级氛围在今年的工作中，我注重班级的管理与组织，致力于营造一个积极向上、有活力、有温度的班级氛围。
具体来说，我积极组织班会，定期召开班会，与学生共同商讨班级事务，鼓励学生发表意见和建议，使学生参与到班级管理中，培养他们的管理意识与能力。
另外，我还组织了一些班级活动，如班级游戏、主题班会等，加强同学们之间的交流与合作，营造了一个和谐、团结的班级氛围。
四、个别辅导与特殊困难学生关怀在担任班主任的过程中，我发现班级中存在一些特殊困难的学生，他们学习困难、生活不顺利，需要引导和关怀。
因此，我不仅密切关注这些学生的学习状况，还与家长进行沟通，了解他们的家庭背景和生活环境，尽力帮助他们解决问题。
同时，我也积极与学校心理辅导老师合作，为这些学生提供必要的心理辅导，帮助他们克服困难，调整心态，重新融入班级生活。
五、与家长的沟通与合作家长是学生的第一任教师，与家长的良好合作对于学生的成长发展至关重要。
在今年的工作中，我注重与家长的沟通与合作，定期与家长开展家校合作活动，如家长会、班级活动等。
我会向家长详细介绍学生的学习情况、优点和不足，并与家长共同讨论如何帮助孩子克服学习困难、提高学习成绩。
此外，我还与家长建立了微信群，定期与家长通过微信交流沟通，及时了解学生的情况与需求。
传承文化,小学语文的使命担当
传承文化，小学语文的使命担当传承文化：小学语文的使命担当在我们绵延五千年的中华文明中，文化如同一条大河，滋养着一代又一代的中华儿女。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，承载着传承和弘扬中华优秀文化的重要使命。
那么，作为一名小学语文教师，我们该如何承担起这一使命呢？一、启迪智慧，启发思考小学语文课程通过经典的课文和富有趣味的语言活动，帮助学生理解中华文化的精髓。
例如，在学习唐诗时，教师可以引导学生解读诗句，感受诗人情感与时代背景的结合，从而激发他们对历史和文化的兴趣。
在这个过程中，学生不仅能获得语言能力的提升，更能在潜移默化中吸收中华文化的养分。
二、培养审美，提升素养文化的传承不仅在于知识的传播，更在于审美能力的培养。
语文教学通过各种文学作品的欣赏，帮助学生领悟美的真谛。
例如，在学习古典文学、民间故事时，教师可以引导学生欣赏作品中的人物形象、情节设置和思想内涵，从而增强他们的文化自信和审美能力。
三、传承传统，树立自信中华文化源远流长，其独特的价值观、伦理观和审美观深深植根于我们的生活中。
在语文课堂上，教师应注重传统文化的教育，通过学习故事和历史人物，使学生了解传统道德和价值观念。
例如，讲述岳飞的忠诚、孔子的仁义，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。
四、鼓励创新，适应时代文化的传承不仅仅是复制，更重要的是创新。
在当今快速发展的时代，教师应鼓励学生在语文学习中大胆尝试，结合现代社会的实际，进行创新性的思考。
通过写作、表演等形式，激发学生的创造力，使他们在传承文化的同时，能够为传统文化注入新的活力。
结语作为小学语文教师，我们肩负着传承文化的重要使命。
在日常的教学中，我们不仅要教会学生语言的运用，更要让他们理解文化的内涵、传承的意义。
在这一过程中，我们不仅是知识的传播者，更是文化的守护者和传承者。
让我们共同努力，培养出更加热爱祖国、珍视文化的新时代优秀学生。
小学语文老师的基本职责内容模版
小学语文老师的基本职责内容模版作为一位小学语文老师，我要承担起一系列的职责，以培养学生们的语文素养，帮助他们提高基本的语文能力。
以下是我作为一位小学语文老师的基本职责内容模版。
首先，我在课堂上将积极引导学生培养对语文学科的兴趣。
我会利用丰富多样的教学方法，例如游戏、趣味故事和小组活动等，激发学生对语文的好奇心和学习兴趣。
通过让学生们感受到语文学科的乐趣和魅力，我希望他们能主动地参与到语文学习中去。
其次，我注重培养学生的语言表达能力。
我会教授学生正确的表达方式，包括语言的规范、用词的准确与丰富、句子的多样与流畅以及修辞技巧的运用等。
同时，我会开展大量口语练习和写作训练，让学生在日常交流和书面表达中能够自如地运用所学知识，表达自己的思想和感情。
另外，我将注重培养学生的阅读能力。
我会选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，并开展阅读指导和讨论。
通过阅读，学生们将能够提高理解能力和扩大词汇量。
我会鼓励学生进行课外阅读，并向他们推荐优秀的文学作品，培养他们对文学的热爱和欣赏能力。
总之，我将以学生为中心，关注学生的学习需求和个体差异。
我会根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，并进行有针对性的辅导。
我会运用多种教学手段和资源，以满足不同学生的学习需求和发展潜能。
最后，作为一位小学语文老师，我将与家长保持密切联系。
我会及时向家长反馈学生的学习情况和表现，以及提供有关学习方法和学习资源的建议。
我会与家长共同探讨学生的学习困难，并积极寻找解决办法。
同时，我也会与家长共同关注学生的全面发展，促使他们在语文学科以外的其他方面也能取得进步。
作为一位小学语文老师，我认为教育不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素质和养成良好的学习习惯。
因此，我将全力以赴地履行职责，用心去教，用爱去育。
在我看来，小学语文老师的职责不仅仅是教授学生语文知识，更是培养他们的思维能力、表达能力和良好的道德品质。
我将努力做到以上各点，并通过自己的努力和教育方式，让每一个学生都能够在语文学科中取得进步，成为优秀的语文学习者。
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小学语文老师的责任和使命
——参加“全国小学语文生本课堂教学研讨”活动有感
芳草小学：林文红
刚才黄珂分别从宏观，就是观念和微观，具体到老师和课堂谈了杭州学习的体会，其实，这次杭州之行我感触最深的是上海师范大学教授吴忠豪教授〈关于语文阅读教学效率的调查〉的讲座，听了他的讲座，我回来又找了一些他的文章来看，结合自己的语文实践，我终于想通了小学语文该教什么，怎么教。
吴教授组织了一个测评小组，选取了三年级《一座雕像》和五年级《詹天佑》两篇课文分别编制了测试卷，在上海找了不同学校的三个班，测学生在上课前和上课后掌握知识的情况，结果发现：1.老师讲课后对学生文本理解影响不明显，甚至五年级有一个班老师讲后，学生正确率比侧前还低，也就是老师把学生讲糊涂了；2.学生年级升高效率逐步降低；3.词语教学情况令人担忧。
这个调查证实了语文教学效率不高；一篇一篇讲课文不是语文课程最佳的教学形态。
回来后，我认真阅读了吴忠豪教授写的《谈中国语文课程的现状与改革》，他指出：中国中小学语文课程是以讲读课文为主的阅读
课教学模式，语文课是阅读课，通过理解一篇篇课文最大限度地强化对学生道德品质熏陶和人文精神的培养。
虽然也有语言文字的训练，但很多时候是通过语言文字来帮助学生理解课文内容，事实上是给学生讲了很多很多故事。
在我们的语文课程中，大量的阅读活动挤压了“说” “写”活动的时间和空间，严重影响学生表达能力的提高，这也就是当今社会对语文教学的意见：学生“话说不好” “文
章写不通” 。
语文教学的基本任务是语言学习
叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一
个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读
写能力的提高。
不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。
学习语言，具体包括三个方面：首先—是学习字词句以及段篇，这是构成语言的物质材料；其次是学习听、说、读、写等运用语言的技能，这是语文能力的具体体现；第三是学习必要的语言知识和规律。
语文知识的学习，既包括文字学知识、词汇学知识、语法学知识、文章学知识的学习，也应该包括字词句以及段篇等语言物质材料的学习。
吴教授以教学〈月光曲〉为例，一般的老师把教学目标定为了解曲子是如何谱成的，感受贝多芬的人文情怀（教课文）；而薛法根老师则把教学重点定为复述课文后，听曲子写联想；而于永正老师则让学生找到联想的那一段，把事物和联想划出来，再去掉联想让学生体会有了联想对文章的作用，然后再拿一篇课文让学生划一划事物和联想（这是学习方法的迁移），最后让学生修改自己的文章《大公鸡》，加上联想，学以致用，才是语文学习的本质。
要在语文活动中培养学生的语文能力。
语文教师应该如何提供并组织学生开展语文学习活动呢? 一位澳大利亚英语教师曾完整地向我描述过他上一篇英语课文的全过程。
第一节课是让学生自己或分小组大声朗读课文，读准每个单词的读音，再让学生自己找出不认识的新词，通过图画或与其他同学交流理解词语的意思。
第二节课围绕课文设计各种语文游戏活动(activity)，比如，单词拼写游戏，组词成句练习，把课文顺序打乱让学生整理，认识读音规则的游戏，等等，侧重于词语句子的复习巩固。
第三、四节课则进行口语交际和写作的练习：教师根据课文给出几个问题，包括故事是怎么发生的，过程如何，后来又发生了什么，结果如何，等等，先让学生一个个回答，再连贯地说话，然后写一篇短文，其实这是一种口头和书面课文转述的练习；再让学生将课文改编成剧本，分小组表演，等等。
据了解，英国本土以及澳大利亚、新西兰的英式母语教学大多是这样一种教学模式。
这种语文教学方式渗透的一种理念就是让学生在实践中获得运用语言的能力。
日本的国语教学与英式母语教学有区别，但也重视学生的语文实践活动。
日本国语课本中阅读教材数量不多，每学期一般阅读
4—8篇课文，但是每篇课文的篇幅长，教学时间多。
比如，一年级的课文《信》多达1100多字，按照计划要z6课时；四年级课文《小狐狸昆儿的故事》长达3688字，要教15课时。
这么多课时怎么教?其主要方法也是组织学生参与多种形式的语文实践活动。
一是让每个学生交流自己的阅读感悟，阅读一篇课文一般有两次交流感悟的机会：第一次是在初读课文以后，以口头交流为主；第二次是课文教完之后，要求书面写读后感全班交流。
第一次交流时间大致有1课时，后一次因为要写读后感，一般安排2—3课时，有充分的教学时间保证。
二是每篇课文教学都安排有综合性的学习活动， 比如，教完《小狐狸昆儿的故事》，一位教师设计的学习活动有：1．制作《小狐狸昆儿的故事》报纸，2．编写《小狐狸昆儿的故事》人物词典；3．结合课文阅读得到的启发，阅读课文作者的其他作品并与同学交流体会。
这些活动也有教学时间保证，大约2—3课时。
三是进行课外阅读指导， 日本国语教材编人的课文数量很少，但是配合课文教学要求学生进行课外阅读，课外阅读量远远超过课文数量，比如，结合《小狐狸昆儿的故事》的教学，要求阅读作者的其他作品，并在课内进行阅读交流，等等。
其实，开学初请贾志敏老师来学校后，我觉得应该重视书写和字词的理解和运用，也开始在课堂上重视朗读的训练，因为我觉得朗读可以培养学生的语感，做了这些就感觉开展的很多语文实践活动的时间不够，但是学生又喜欢，而且学生的能力也在增强，还是有些动摇。
现在我坚定了自己的做法，因为我知道语文该教什么，该如何教。
今天上作文指导课，《走在放学回家的路上》昨天布置这个作文的时候我真的没有把握，我自己都觉得很难写，可今天我把学生写的文章一看，很受启发，有的学生写的放学路是一条危险之路：车水马龙、电瓶车从身边呼啸而过；有学生写放学的路是愉快的，几个男生说着笑话就到家了；还有的写上学之路是美丽的，我们校门口酒吧一条街在春天樱花开时的美丽，现在金银花的香味让我驻足深呼吸；有写放学路上的商铺等的热闹场面，还有写一次回家的经历等等。
我上课时以学生文中提到的《童年》一段歌词：“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年” 开课， 用了20分钟评讲并念了4位学生写的文章，请同学们写下自己独特
的放学之路，下课学生想唱，我们一起唱起来，唱着唱着，我发现歌词有些不符合学生的实际，我问他们想不想自己写一段，结果，下午，我们班语文很差的刘楚遥把她写的歌词拿给我看，虽然文字还不够优美，唐嘉镁主动说帮她润色。
他们的积极性再一次让我觉得我的做法是正确的。
其实，我知道我们很多老师在教学中都有很多自己独特的做法，比如，梁艳老师的阅读和“和你不一样”的学生的活动，对学生表达能力的培养很有帮助。
遗憾的是在我们的语文教材中，这类活动一般都不是教材规定的活动，而是教师的个人行为，而教师要设计这样的活动难度很大。
另外，课堂上实施这样的活动必须有时间保证，特别是要保证每个学生都能参与，绝不是3—5分钟能够完成的。
现在我们的语文课上教师即使设计了这样的活动，能够参与的往往也只是个别优等生，因为教学时间不充裕，不这么做怕影响教学进度。
语文课程改革任重而道远。
语文老师主要可以从以下四个方面去改 变。
1．改变“阅读为中心”的课程设置。
改变以“阅读课”代替“语文课”的做法，按照儿童语言发展的规律，充分认识“口语交际”“习作”等学习领域在语文课程中应有的地位，合理压缩“阅读课”的课时数，科学配置各领域学习内容的课时比例。
2．改变以阅读课文为主线的教材编写思路，让语文教材真正成为学生学习语文的教材，而不单单是阅读教材。
适当压缩阅读课文的篇目，为语文课程中口头语言、书面语言活动和综合性学习活动腾出足够的空间；三是在教材中明确规定课外阅读篇目或书籍，变弹性任务为刚性任务，并加强课外阅读指导和检查。
3．改变以教师“教课文”为主的教学方法。
语文课程的主要教学方式应从教师为主的“教课文”转变为学生为主的“语文学习活动”。
要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法，提高运用语言的能力。
教师应该确认这样一种信念：无论是阅读能力，还是说话能力或是写作能力，都必须通
过学生个体亲身参与的相关的活动才能真正获得。
所以，课堂教学必须保证时间让每一个学生参与相关的实践活动。
当然，这并不否认教师在教学过程中的指导作用，但教师的作用应主要发挥在： (1)必要的语文知识、语文学习方法和策略的传授；(2)听说读写活动的设计与组织实施；(3)活动过程中因人而异的指导等等。
4．改变语文评价的方法。
要变偏重于理解能力的评价为理解和运用能力并重的评价，变偏重于书面能力的评价为口头书面并重的评价，变偏重于语文能力的评价为能力、习惯和方法过程并重的评价，语文评价至少应该包括以下内容： (1)明确课外阅读的数量和质量要求，按年级考查学生课外阅读的数量和质量； (2)按各年级听说能力和习惯的要求，考查学生口头表达的能力和习惯；(3) 阅读能力重点要综合考查学生阅读方法和策略的掌握、阅读习惯态度以及阅读的熟练程度，而不仅仅是考查学生的阅读理解能力；等等。
一路风尘，不虚此行。
对照自己的教学实践，我们要做的还有很多很多，愿我们在前行的路上演绎属于自己的精彩。