3、庐山的云雾(第二课时)
庐山的云雾 第二课时
庐山的云雾第二课时（钱舒蕾）【教学目标】1.借助多媒体引导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
2.体会比喻、想象的妙处，学会运用。
3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
【教学重难点】1.体会比喻、想象的妙处，学会运用。
2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。
【教学过程】一、复习导入1. 今天我们继续学习第3课，读《3.庐山的云雾》。
【出示：笼罩缠绕弥漫遮挡】笼罩（本意+文中意文中指云雾把山顶罩起来了。
）缠绕（文中指云雾绕在半山腰）弥漫遮挡师：先来复习一下上节课内容。
双排火车，同桌一个读词，一个解释词意。
生答。
评：你能联系上下文来解释词语。
真棒！你很会学习。
知道用近义词来解释词语。
（点评中指出方法）【出示：变幻无常千姿百态瞬息万变流连忘返】师：谁来读第二组词语。
师：你能用上这些四字词语说一句与庐山云雾有关的句子吗？设计意图：分析短文时有让学生联系上下文解释词语的题目，在第一课时补充这些。
复习时将这些内容落到实处。
（复习第一课时，为后文做铺垫。
）2. 师：自古以来，就有“泰山雄，华huà山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西省九江市，峰奇山秀，四季风景如画。
【出示图片】在庐山，最神奇的还是庐山云雾，眼前飘着的是云雾，脚下踩着的也是云雾，伸手摸摸，身边流淌的还是云雾，就如仙境一般。
我们一起来朗读这一小节。
【出示第一段，配乐朗读】二、学习第二段（15min）1. 师：庐山的云雾让人如痴如醉，飘飘欲仙。
让我们一起走进庐山，欣赏这千姿百态、瞬息万变的云雾。
打开课本，大声地朗读课文第二小节，想想哪个词告诉了我们庐山云雾的特点？生读。
回答。
（板书：千姿百态）2.文中写了云雾的哪些姿态？自己再读读第二小节。
【出示第二小节】生答。
3.我们来欣赏一下这千姿百态的庐山云雾。
【出示图片】4.师：庐山的云雾千姿百态，读。
【出示：庐山的云雾千姿百态，山顶的像帽子，山腰的像带子，山谷里的像大海，山峰的像幕布。
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。
引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。
理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。
3、学习书中的第一个变化。
（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。
（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。
（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。
3.庐山的云雾(第二课时)
3．庐山的云雾（第二课时）教学目标：1．正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2．认识总分的构段方式。
教学重点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学难点：学习总分的构段方式。
教学过程：一、复习导入：今天这节课我们继续学习《庐山的云雾》，通过上节课的学习，我们已经知道：庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，还有那变幻无常的云雾，景色十分秀丽。
在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是——生接：庐山的云雾。
二、学习课文2、3段1.过渡：庐山的云雾究竟有什么独特的魅力，让作者对它情有独钟呢？自由地读一读课文的2、3自然段，画出云雾特点的词语。
2.交流，庐山的云雾有什么特点？那课文是怎样具体描写这两个特点的呢？（一）品读第2自然段1.我们先来看庐山云雾的形态。
出示第2段。
2.指名读3.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在书上将它们用波浪线画出来。
交流，你看到了哪些姿态？4．你最喜欢哪种姿态？把你喜欢的句子多读几遍，让画面在你心中活起来。
交流，你喜欢哪种姿态？读一读句子，说说为什么喜欢它？相机出示句子和图。
交流：（１）那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽。
你为什么喜欢？（把云雾比作绒帽。
）让你觉得怎么样？是呀！毛茸茸的感觉很温暖也很可爱。
把你对它的喜爱通过朗读表达出来。
（生读句子）听得出，你很喜欢这顶白色的绒帽。
还有谁也喜欢这句的？你也来读读这句句子（指名几个学生读句子）评：（听出来了你也很喜欢这雪白的绒帽）评：山头的云雾真白真多啊）喜欢这种云雾的同学一起来读。
（２）那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带！你为什么喜欢呀？（作者把缠绕在半山的云雾比作一条条玉带，给人一种飘逸的感觉）就像仙女系着一条美丽的腰带，像仙境一般。
你来把这种感觉读出来（指名读）非常飘逸的感觉请女同学一起读。
（３）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
你为什么喜欢呀？（大海一望无际很辽阔）提到大海，你的脑海中出现了哪些词语？（辽阔、一望无际、无边无垠）是啊，茫茫的大海一眼望不到边，多壮美呀！你来把这种感觉读出来（指名读）评价请全体男同学一起读。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
(三年级语文教案)3、庐山的云雾第二课时教案
3、庐山的云雾第二课时教案三年级语文教案一、导入课文通过上一节课的学习，我们知道了庐山景色的秀丽。
尤其是庐山的云雾，更是让庐山变得更加美丽而神秘，使庐山赢得了不识庐山真面目，只缘身在此山中。
” 的千古名句，庐山的云雾既然那么美丽而神奇，那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开路身云雾神秘的面纱。
同学们看---（课件出示，庐山影片及画面）一、新授第二自然段看了庐山云雾的片段和这么多幅画，相信每位同学都和老师一样喜欢上了庐山的云雾了吧？那么你们当中的谁能告诉老师，你最喜欢其中的哪一幅呢？（生答，教师点击画面）交流知道，庐山的云雾这么多种姿态，我们可以用课文第二自然段中的哪个词语来形容一下呢？（板书:千姿百态）巩固:当早晨的太阳缓缓生气时，庐山的云雾象是粉红的面纱，当你漫步山腰小道时你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带，庐山的云雾在不同的时候，不同的地点有不同的姿态，它真是千姿百态。
（教师指读板书,学生跟着读）那么除了千姿百态以外，谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多？教师相机表扬学生丰富的课外知识.那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢？老师给打击读一下，同学们闭上眼睛,我们伴随着美妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗？（教师范读）啊!庐山的景色可真美啊？老师读完了这段话已经彻底的沉浸到庐山的美景之中!我可不想一个人独自享受这人间美景！接下来就请同学们一起走竟其中，将第二自然段有感情的朗读一下！练读,指明读，教师点评！二、新授第三自然段过度:庐山的云雾既以多闻名，又以变而著称•那么庐山的云雾又是怎么变化的呢？自由读第三自然段•想想这一段是围绕哪句话来写的？有__________ 出来.提问:现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点？课文是怎么样具体描写庐山的云雾的瞬息万变的？读一读第三自然段完成老师练习（多媒体出示：庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾刚刚还是_________ 转眼间变成了_______________ 刚刚还是_____________ ^眼间变成了师:请问同学庐山的云雾除了会变成轻烟、银河、白马、冰山还回变成什么呢？请你用以下的句式来说说•庐山的云雾刚刚还是_______________ 轴艮间变成了_______________ .大千世界瞬息万变的难道就只有庐山的云雾吗？就说炎热的夏天刚刚还是_______________转眼间变成了______________ 。
苏教版三下_3.庐山的云雾 第2课时【优质课件】.pptx
课文理解
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟， 转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等 你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山······
此处的省略号说明庐山云雾的变化还有很多，含蓄地表明了庐山的云 雾“瞬息万变”的特点。作者展开丰富的联想，运用恰当的比喻，以“随风 飘荡的一缕轻烟”“一泻千里的九天银河”“四蹄生风的白马”“北冰洋上 的一座冰山”着力刻画出庐山云雾变化之多，用“刚刚还是”“转眼 间”“明明是”“还没”“又变成了”等词，强调了庐山云雾的变化之快。
课文理解
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 这句话表达了作者怎样的思想感情？ “流连忘返”真切地写出了游人对庐山 的迷恋，同时也表达了作者热爱庐山和大自 然的情怀。
02 课文赏析
核心问题
庐山的云雾有什么特点？ 庐山的云雾具有无处不在、千姿 百态、瞬息万变、美的特点。
延伸问题
在庐山上游览、漫步是什么样的感受？为什么呢？ 在庐山上游览、漫步，常常会有腾云驾雾、飘飘欲仙的感受。因 为云雾无处不在，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边 流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾 起了云雾，在天空中行走，进入了仙境。
课文理解
那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠 绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷， 它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
这段话按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序写庐山云雾的四 种姿态，运用了比喻的方法，形象地描绘出处于不同方位的庐山云雾 的“千姿百态”，并把这些云雾分别比作“白色绒帽”“一条条玉 带”“茫茫的大海”“巨大的天幕”，形象生动。
《庐山云雾》第二课时教学设计
《庐山云雾》第二课时教学设计《庐山云雾》第二课时教学设计《庐山云雾》第二课时教学设计1一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？生：云雾。
从“尤其”可以知道。
（回答完整）师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。
同学们，从这句话中，你还读出了什么？生：变幻无常、神秘师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。
我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的`色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？生：庐山的云雾千姿百态。
（板书）生：庐山的云雾瞬息万变。
（板书）师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。
围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）三、品“千姿百态”：1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
3 庐山的云雾第二课时教案
4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一自然段。）
五、精读课文第四自然段：
到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
课时备课
科目Leabharlann 语文主备人学校社区小学
修改人
学校
总第10课时
年级
三
姓名
姓名
时间
教学内容
3庐山的云雾
教学课时两课时
教
学
目
标
（1）有感情地朗读课文，了解课文的内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（2）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点难点
1、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
六、作业：
1、朗读背诵课文。
2、仿照文中二、三自然段的结构写法，写一处景物。
板书设计
山头绒帽
庐山的云雾
（千姿百态）半山象玉带
山谷大海
奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚……转眼间……还没等你完全看清楚……又变成……
教学反思
2、有感情地朗读课文，了解课文的内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
教学方法
讲授法多媒体教学法小组讨论法
教学准备
多媒体课件
教学过程
修改人建议
第二课时
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一自然段：
四、精读课文第三自然段：
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求是小学刘晖教案
学情分析：第一课时的教学学生能正确、流利的朗读课文，结合语句理解词语。
但深刻的感受庐山云雾的特点，对于学生来说，可能有些难度。
教学时，教师应通过课件，创设情境，让学生仿佛置身于庐山那美丽的云雾里。
3、庐山的云雾（第二课时）
一、复习旧知，导入新课。
1、谈话导入，师引：同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时，知道了庐山的景色十分秀丽，那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢？
学生思考后回答：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，学生边说，老师边用简笔画勾勒庐山大概轮廓。
师：作者最喜欢什么景色？你从课文中哪个词可以看出来？
生：（尤其）——通过重点词知道的。
从课题入手（神秘美）
2、引入过渡：是的，庐山景色很美，但庐山的云雾更神奇，这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
那么庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
师：板书课题《庐山的云雾》学生书空。
（设计意图：本环节是通过提问的形式，复习上节课的内容，起到温故而知新的作用。
并通过教师简短的过渡语，激发学生学习新知识的欲望，为学习新知做好铺垫。
）删除
二、品析课文二三自然段，感受庐山云雾的美。
（一）引领学生学习课文第二自然段
1、师：看课文第二自然段，请同学们自由朗读这一自然段，想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点？是围绕哪句话讲的？
庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（象白色绒帽）
半山的云雾（象一条条玉带）
山谷的云雾（象茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）
2、学生：庐山的云雾千姿百态
师：是的，这句话就是这段的中心句，也叫总起句，整个这段就是围绕这句话写的。
下面就请同学们再默读第二自然段，看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的，边读边用波浪线划出你喜欢的句子，想想为什么喜欢。
3、学生默读课文，完成思考题。
你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
4、学生汇报：
课件出示：（1）那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。
师：说说你为什么喜欢这句话？学生谈自己的看法。
师：想不想看看这美丽的景色，课件出示图片。
欣赏了这么美的云雾，那么谁能把你看到的感受读出来呢？
（学生看图片后读课文、先指名读，再齐读）
（2）那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：说说你喜欢这句话的原因？谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。
（学生先说喜欢的原因，再用简笔画表现“缠绕”）
（3）云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”？
生：谈自己的看法。
（4）云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：你是如何理解“ 天幕”的？学生谈自己的看法。
4、课件出示四幅图及文字：
师：大家看这段的最后，作者运用了什么标点符号，谁来说说作者为什么运用省略号？
生：谈自己对省略号的看法。
师：那么大家展开想象，说说看，云雾还像什么？
学生发挥想象，说自己的看法。
老师评价：（同学们的想象真丰富）
5、师：请大家看图片，听老师把课文读一遍。
（学生一边看图，一边听老师读课文）
师：谁还想读？学生齐读课文。
6、小结：第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”，运用总分的写法，分四个方面，自上而下，从局部到全局，把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来，这是庐山的一种静态美。
其实，庐山的云雾在有风时的动态，更美，下面我们就来学习第三自然段。
（二）自学第三自然段
师引：学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。
1、大屏幕出示自学要求，请同学读。
一读：认真朗读课文第三自然段。
二划：用“——”划出中心句，用“～～”划出描写云雾变化的句子。
三想：作者是怎样围绕中心句具体描写的。
2、学生自学。
3、老师检查自学情况：
(1)指名读句子后评价（你划的真准确，谁来把句子再读一读。
）
（2）你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢？
学生抓住：“刚刚、转眼间、明明、又变成”等词语，师评价：你真是个细心的孩子。
庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？
眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
4、师过渡：云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求：请大家边看，边回顾刚才的重点词句。
(课件展示瞬息万变的庐山云雾，学生看图片，回忆文章重点词句。
)
5、指导学生背诵课文二三自然段。
（设计意图：本环节的教学主要采用“放”的形式，让学生运用学习第二段的方法，通过自学的形式来学习这一段。
在自学的过程中感受成功的喜悦，从而更加激发学生学习的兴趣。
）
（三）、学习第四自然节
1、引入过渡：同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说，谁给大家开个头。
学生谈自己的想法。
老师评价：（同学们说的真好，下去我们继续交流）
2、师：文中作者也发出了感叹,看第四自然段，我们来读一读
出示课件:老师读,学生听,再齐读。
三、大胆实践、展示自我。
师过渡：课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点，然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。
今天我们就采用这种方法选择一处你喜欢的景物来练着写一写，看谁写的好。
1、大屏幕出示：
（1）、下课了，操场上真热闹。
（2）、风筝的样子可真奇怪。
（3）、动物园的动物真多。
2、学生练习写，教师巡视指导
3、学生汇报自己的习作.
师小结：听了同学们的汇报，老师真高兴，因为同学们又进步了。
四、总结全文，深化主题。
师：同学们，《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，采用总分的写法展现了出来。
在写景的文章中，我们经常运用“总分……这种方法，请同学们在今后的习作中试着去运用，你会发现你的作文会越写越好。
五、实践创新，完善自我。
1、背诵你喜欢的自然段。
2、摘抄课文中的优美词句。
3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。
六、板书设计
14庐山云雾
千姿百态瞬息万变
静态美动态美流连忘返。