学科带头人培养计划
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)
骨干教师学科带头人培养计划方案(通用篇)引言：作为一名教师，担任学科带头人是一项至关重要的任务。
学科带头人在学校中起到了引领和带动整个学科发展的作用，对培养和发展其他教师具有重要影响力。
因此，制定一项全面、系统的骨干教师学科带头人培养计划十分必要。
本文将分享一份通用的骨干教师学科带头人培养计划方案，旨在提供给学校领导和教师发展部门参考，以帮助他们更好地培养学科带头人，推动学科教学水平的提升。
一、培养目标1. 帮助学科带头人全面了解本学科的发展现状和趋势，具备对学科教学和研究的深入理解。
2. 培养学科带头人具备良好的教师团队管理能力，能够带领团队完成学科教学和研究任务。
3. 掌握有效的学科教学方法和策略，能够指导其他教师提高教学质量。
4. 提高学科带头人研究能力和创新精神，培养他们在学科领域内具有突出的贡献和影响力。
5. 培养学科带头人具备较强的组织和协调能力，能够与学校其他部门合作，推进学校整体教育发展。
二、培养内容1. 学科专业化培训(1) 组织学科带头人参加学术会议，培训班等，拓宽他们的学科视野。
(2) 鼓励学科带头人参与学科教学研究项目，提高他们的研究水平。
(3) 定期组织学科带头人开展案例分享和教学经验交流活动，促进彼此的成长和学习。
2. 教育管理能力培训(1) 帮助学科带头人了解和掌握学科带头人的角色和责任，提高他们的教师团队管理能力。
(2) 培养学科带头人的沟通和协调能力，使他们能够与其他教师和学校领导有效地合作。
(3) 帮助学科带头人掌握一些常见的教育管理工具和方法，如项目管理、教学质量评估等。
3. 教学方法和策略培训(1) 组织学科带头人参加教学方法和策略的培训课程，教授他们一些先进的教学方法和策略。
(2) 提供教学案例和资源，指导学科带头人在教学实践中尝试新的教学方法和策略。
(3) 鼓励学科带头人撰写教学研究论文，分享他们在教学方法和策略方面的研究成果。
4. 创新和研究能力培养(1) 帮助学科带头人了解学科研究的重要性，支持他们参与学科研究项目。
2023年学科带头人培养计划方案(优秀6篇)
2023年学科带头人培养计划方案(优秀6篇)学科带头人培养计划方案篇一高素质的师资队伍是高质量的保证。
培养一流的人才，需要高素质的教师，因此，培养勇于探索、大胆创新、治学严谨、科研水平强、业务能力强的研究型、学者型教师，是学校工作中的重中之重，更是培养全面发展的人的关键。
由此，特制定以下学校骨干教师培养计划。
(一)总体目标1、塑造尽职履责典范通过对教师进行职业道德教育，提高教师的政治思想素质和职业道德水平，强化师风师德建设，树立新教师形象，使骨干教师队伍不断壮大。
使在骨干教师引领下，员工们能牢固树立正确的人生观，价值观，为人师表，严谨治学，廉洁从教。
2、提高教师教学能力注重新课程理念的培训。
使骨干教师明确掌握新理念，实践新理念，优化教育过程，为自己的教学打实基础，从而提高自己的教学能力。
3、提升教师科研水平把问题变课题，以科研促教研，以教研促质量。
加强教师队伍建设，不断深化教师“以科研促发展”的意识，使教师能积极参与在课程改革的教科研之中，培养自己的创新意识和实践能力，具备研究、开发、实施新课程的素质。
(二)分级目标1、县级以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。
掌握现代教育技术，成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至县、市区以上教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育专家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据县教育局的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构，具有一定教育教学及科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
(三)目标要求根据学校发展要求，力争每三年培养省级骨干教师1-2人，市级骨干教师3-5人，县级骨干教师5人以上，校级骨干教师6人以上，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
1、学习提高(1)有目的，有针对性地组织教师学习有关课程改革方面的文章，使骨干教师树立新的课程观念，明确课改的时代背景、目的、意义、增进参加课改的主动性，自觉性。
学科带头人培养计划8篇
学科带头人培养计划8篇学科带头人培养计划学科带头人培养计划（一）：学科带头人和骨干教师培养方案或措施为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据校园教师培养的要求，以“让教师与校园一齐发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为校园教育教学的持续发展奠定基础。
制定本学期骨干教师的培养计划如下：一培养目标：使骨干教师成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有必须教育教学、科研潜力，在本校范围内乃至全区具有指导、带头作用，县级优秀教师2-3名。
1．建设一支真才实学，德才兼备的骨干教师队伍。
2．使本来确定的校园骨干教师向高层次发展，如市级骨干教师或名教师，并充分发挥骨干教师的带头、示范作用。
3、教师努力目标：学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。
（1）由“理解型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。
（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到熟悉多种课程。
（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选取、运用的潜力。
（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，应对不同的学生，不同的自我，构成独特的教学特色，构成百花齐放、百家争鸣的局面。
2、教师发展方向合格教师→骨干教师→优秀教师→名牌教师，政治思想、职业道德方面能为人师（起榜样作用）；教学方面一专多能（起示范作用）；教育方面造诣较深（起咨询作用）；教育科研方面成果突出（起带头作用），有必须的专业水平，能操作现代化教育技术，并有良好的心理素质，有竞争意识、自信自尊、尊重他人、讲究效率，有乐观向上的健康人格。
二、培养方式：1、校园学科带头人在工作4年以上（含5年）具备本科和中级以上教师职称。
学科带头人培养计划范文九篇
学科带头人培养计划范文九篇学科带头人培养计划1 1.目标：在原有经验的基础上，加强教育创新思维能力、学科知识拓展能力、教育科学研究能力等方面的提高，形成自己的特色，成为水平高、能力强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。
学校争取三年内再培养推出5-10位校级骨干教师;2位以上区市级名师;6位区市级青年教师优秀专业人才;5位以上区市级教学能手;1-2位市省级特级教师。
2.措施：(1)创设良好的成长环境。
学校领导从骨干教师的性格特点、个人特长、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短进行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师开设区市级研究课、公开课。
(2)加强师德培训。
以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，注重师德师风建设，使其成为家长信赖、学生爱戴，具有团结协作和甘于奉献精神的骨干教师。
每年在我最喜爱的教师评选中学生喜爱率达到90%以上。
(3)进行读书交流。
每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月进行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践。
(4)举行研讨示范课。
每年在组内至少开设一节研讨课，任期内举行一节校级示范课，展示自己独特的课堂教学风格及教学实效，真正起到示范辐射作用。
(5)发挥传、帮、带作用。
每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师进行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面进行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分;自己的教学成绩处于同学科前列。
(6)强化科研能力。
学校通过搭建舞台、压重担子的方式，一方面为骨干教师提供各类学习、进修、研究和实践机会，并在活动后写出体会和收获，及时在教研组内举行讲座或上外出学习汇报课;另一方面让每位骨干教师参与一个科研课题，在本学科教学中挑大梁，带领教师开展教育教学研究，优化学科自然分材教学模式，提炼优秀教学策略，研究成果要有学习和推广价值，并且做到每学期写出一篇高质量的论文，力争有机会在各级研讨会上发言，并能在教育杂志上发表或在各级论文评选中获奖。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划学科带头人的培养对于学术研究和学科发展至关重要。
为了提升学科的核心竞争力，培养一批优秀的学科带头人显得尤为重要。
本文将探讨学科带头人培养计划的必要性、内容安排以及计划执行的关键。
一、学科带头人培养计划的必要性学科带头人是学科发展的领军人物，他们在学科研究、人才培养和学术交流等方面具有重要的影响力。
培养一批学科带头人，可以推动学科的持续发展和创新，并在全球学术舞台上产生更大的影响力。
因此，制定学科带头人培养计划具有重要的现实意义。
二、学科带头人培养计划的内容安排1.选拔优秀人才：学科带头人培养计划的第一步是选拔出具备潜力的优秀人才。
这些人才应具有卓越的学术背景、丰富的研究经验以及较强的领导能力。
2.制定个性化培养方案：每位被选拔的学科带头人都应制定个性化的培养方案。
该方案应考虑其学术兴趣、专业需求和个人发展目标，合理安排学习进度和研究项目，以最大程度地发挥其潜力。
3.提供广阔的学术资源：学科带头人需要接触前沿的学术研究和信息，因此他们应该享有使用图书馆、实验室和其他学术资源的权益。
此外，学科带头人还应与国内外优秀学者保持密切的学术交流和合作。
4.开展领导力培训：学科带头人要具备较强的领导能力和团队管理技巧。
因此，学科带头人培养计划应包括领导力培训，帮助他们学习如何领导和管理团队，有效推动学科发展。
5.鼓励学术交流与合作：学科带头人需要积极参与学术交流和合作项目，与其他学科带头人以及国内外优秀学者开展合作研究，优化学科发展的国际合作平台。
三、学科带头人培养计划执行的关键1.明确的目标：学科带头人培养计划应明确具体的目标，既有短期目标，也有中长期目标。
明确的目标可以帮助每位学科带头人明确发展方向，增强培养计划的针对性。
2.科学的评估和反馈机制：培养计划执行过程中，应建立科学的评估和反馈机制，全面评估学科带头人的培养情况。
根据评估结果，及时调整培养计划，提供有效的反馈，促进学科带头人的全面成长。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划篇一：学科带头人培养计划2012—2013学年第二学期数学学科带头人培养总结八年级数学组张江霞根据我校创重的要求，进一步加强师资队伍建设，经研究，学校决定组织实施“名师工程”，逐步建立起一支符合我校实际，具有较强的教科研能力和较高业务水平的学科带头人，带动我校教师队伍整体水平的提高。
为使我校培养学科带头人工作规范有序地进行，特制定如下计划：一、培养原则1、客观公正、平等、公开、择优；2、严格程序、坚持条件、注重实际、面向一线。
二、培养范围：从八年级一线任课教师中选拔培养对象。
三、培养程序及办法学科带头人的候选人，采取个人申报或所在教研组推荐，学校考核，符合校级的确定为校级学科带头人，符合市级的向上级教育行政部门推荐。
1、学习、宣传、动员。
认真组织全校教师学习有关文件，以明确培养的条件、范围、程序、职责等，从而为培养工作打好基础。
2、根据培养范围和条件，由本人提出书面申请或教研组推荐校内培养候选人。
3、由学校安排参评人员在校内进行述职、讲课、说课，并综合参评者的平时表现、工作实际和能力，在广泛听取学校教师、学生及家长意见的基础上，对符合条件拟推荐人员，张榜公示，以接受群众的监督。
在考核中要严把师德关，实行一票否决。
4、对培养出的学科带头人、骨干教师在校内进行民主测评，民主测评称职率低于60%的取消评审资格。
5、第一批校级学科带头人的培养比例原则上为本学科教师数的10%，如果本学科没有符合条件的人选，可先不培养。
四、职责1、承担对本校骨干教师的指导与培养。
2、承担本校教学“示范课”。
3、协助教务处对本校重要教育工作举措提出建议，并承担本校学科教学研究工作。
4、协助教务处拟定本校教科研规划进行教科研指导，对科研项目进行论证、评审、鉴定与推广，并承担校级以上（含校级）教科研课题及专题学术报告、讲座。
五、培养措施1、学校党政领导对选拔作为学科带头人、骨干教师培养对象的教师要在政治思想、业务能力和学术方面进行重点培养。
科室主任的学科带头人培养计划
科室主任的学科带头人培养计划科室主任在医学科研领域扮演着重要的角色，他们不仅要负责管理科室的日常工作，还需要培养和推动学科带头人的发展。
学科带头人是科室的核心力量，拥有丰富的学术经验和领导才能，能够引领科室的学科发展和科研创新。
为了培养和选拔优秀的学科带头人，科室主任需要制定科室的学科带头人培养计划。
一、培养目标与原则学科带头人培养计划的首要任务是培养学科带头人，他们应该具备以下几个方面的能力：1.学术造诣：具备较高的学术水平和独立研究能力，能够在学术会议上发表重要的学术成果。
2.团队合作：善于团队合作，能够带领团队完成重要的科研项目，并与其他科室开展合作研究。
3.创新能力：具备创新思维和创新意识，能够提出独特的科研方向和项目，推动科室的科研创新。
4.领导才能：有较强的组织和管理能力，能够有效地领导科室的学科发展和团队建设。
二、培养计划的具体内容1.明确学科发展方向：科室主任与学科带头人共同确定科室的学科发展方向，明确重点领域和研究方向，制定长远的学科发展规划。
2.设立学术平台：建立学术平台，包括学术讲座、研讨会和学术交流等活动，为学科带头人提供学术交流和研讨的机会，促进学术思想的碰撞和交流。
3.经费支持：为学科带头人提供经费支持，保证他们能够开展科研项目，并且鼓励他们申请更多的科研项目和课题，提高科室的科研水平。
4.导师指导：科室主任作为学科带头人的导师，应该给予他们适当的指导和帮助，包括选择研究方向、规划科研项目和研究方法等。
5.评估和考核：定期对学科带头人进行评估和考核，评估他们的学术表现和领导才能，发现问题并及时进行改进和调整。
三、培养计划的实施步骤1.制定计划：科室主任与学科带头人共同制定学科带头人培养计划，明确培养目标和培养内容，并确定培养计划的时间表和阶段性目标。
2.培训和学习：为学科带头人提供必要的培训和学习机会，包括学术讲座、研讨会和专业培训等，提高他们的学术水平和领导能力。
3.项目指导：科室主任与学科带头人共同制定科研项目方案，并指导他们进行项目的具体实施和管理。
学科带头人培养计划
学科带头人培养计划学科带头人是一所高校最基础也最重要的资源，他们代表着该校在各个领域的发展和建设的水平。
学科带头人的培养计划就是针对这种情况而制定的。
本文将从三个方面来介绍这个计划：培养目的、培养方式和培养成果。
一、培养目的学科带头人的培养目标是在学科领域内拥有高水平的知识和理论能力并且具备一定的创新能力和实践研究经验，能够领导和推动相关学科的发展。
此外，他们应该具备扎实的学术素质和独立思考能力，具有一定的教学和指导能力，能够在学术界和企业中发挥重要的影响力。
二、培养方式该计划的培养方式是将学科带头人的培养分为三个阶段，分别是初级、中级和高级阶段。
1、初级阶段：这个阶段主要是提升学科带头人的基础知识和技能水平，加强其在学科领域的研究和教学经验。
此外，这个阶段也侧重于培养学科带头人的独立思考能力和团队合作能力。
其培养方式主要是通过参加国内外学术会议、出国访学、参加国际合作项目等方式来提高他们的研究水平与影响力。
2、中级阶段：这个阶段主要是进一步提升学科带头人的综合素质，包括实践研究能力、教学与指导能力、学科领导才能等方面。
其培养方式主要是通过指导研究生、承担学科项目等方式来提高他们的教学与研究能力。
3、高级阶段：这个阶段是培养学科带头人的终极目标，主要在培养他们的创新能力和领导才能。
该阶段的培养方式主要是通过充分发挥学科带头人的优势，减少工作任务，尽可能去发掘和实现他们的潜能，比如在学术研究方面开展前瞻性领域研究，申请、主持国家级和省级项目等。
三、培养成果学科带头人培养计划培养出来的学科带头人应该具备一定的理论价值和社会价值，轻重点以上两者的成果来衡量。
首先，在理论上，这些学科带头人应该在自己所属领域内取得一定的研究成果。
比如，发表高水平论文、申请专利、参与策划教材、出版专著等。
其次，在社会价值方面，学科带头人应该起到引领和推动相关领域的作用。
比如，他们应该积极推广自己的研究成果、参与职能部门的专业指导，为社会和企业提供有效的技术支持和解决方案，承担国家、企业和社会发展中的重要任务。
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学科带头人培养计划
新寨镇三村小学
一、指导思想
为进一步加强我校教师队伍建设，深化学校教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。
结合我校实际，现就我校学科带头人培养工作提出如下实施计划：
二、培养对象
小学青年教师：
李丹（综合实践活动）
张东香（语文）
史会艳（数学）
三、培养目标：
使培养对象树立现代教育理念，通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，提高培养对象的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。
促进他们形成学科教育教学风格和特色，使他们在各方面尽快达到区名师和区学科带头人等评选规定的条件，在教育教学工作中发挥示范带头作用，力争做到。
具体目标如下：
（一）师德：
培养教师热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业，能教书育人，为人师表、敬业爱生、依法执教，使全体教师具有五种精神：终身从
教的献身精神、认真执教的敬业精神、互相合作的团队精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
（二）教育观念：
学习现代教育理论成为为教师的自觉行为，具有较为扎实的现代教育理论特别是新课程改革的有关理论基础，并能用现代教育理论指导教学教育实践。
（三）教育教学能力：
具有坚实的学科专业知识基础，娴熟的教学基本功，较好的教学业绩，具有较强的教育科研能力，积极主持或参与课题研究，独立撰写具有相当价值的论文。
（四）反思与自我发展：
有自我发展目标与计划，并能在教育教学实践中自我反思、改进和提高，自我发展意识强。
四、培养策略及具体安排：
我校将根据教育局的相关要求和规定，从师德建设、理论学习、教育教学能力、教育教学特色、教育教学科研等方面落实培养内容，为他们创造条件、提供机会、营造氛围，提升他们的思想政治与师德修养、现代教育理论水平、专业水平、课程改革实验能力、教育技术应用能力和教育教学改革研究能力，让他们得到充分的锻炼和培养。
培养方式：
根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。
主要采用专家进行讲授，指导；教师之间进行观摩和研讨学
习、外出听优质课，参与交流研讨；通过专题网站进行交流学习；教师自身边学习、边研究、边实践、边总结、边提高等方式。
(一)学校培养
1、学校为骨干教师培养对象创造参与各级各种学习、进修、研究和实践的条件和机会,为其成长提供舞台。
参加活动后要求其写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。
2、学校积极安排并督促培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导，促使他们尽快成长。
3、学校定期组织对培养对象的评价活动，对培养对象的发展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，对培养对象提出要求，明确目标。
4、学校积极向上一级教科研部门推荐学校的骨干培训对象，鼓励和推动其参加各级学科教研比武等活动，并在各种知识活动中，对其中优秀者予以优先考虑。
(二)自我提高
1、要求每位培养对象对照相应评审标准，自我分析、找出差距，针对个人实际情况，分阶段制定个人提升计划并进行自我对照和反思。
2、加强素质教育和新课程理论学习，每学年订阅2份以上与自己所教学科相符的书刊杂志，阅读2部教育专著，撰写6000字以上的读书摘记。
3、每学期至少开设一堂公开研究课或示范课，逐步形成自己独特的课堂教学特点。
4、自觉主动地拜师学艺，每学期向指导教师汇报自己研习情况并接受指导，阶段性成果向指导教师汇报，每学期互相听评课5节以上。
5、每学期进行一次书面总结，对照评选条件自我反思，查漏补缺，同时将本人的教育教学及科研成果及时提供给教务处或校长室存入个人成长档案夹。
五、保障措施
l、提高认识。
切实把建设骨干教师队伍的工作重点放在培养上，把对骨干教师的培养看成学校发展的关键来抓，进一步增强实施骨干教师培养工程的自觉性和责任感。
2、明确职责。
学校明确一把手校长总负责，教导主任具体负责培养工程的实施工作。
3、保障经费。
学校将设立骨干教师培养工程专项资金，切实保证各项培养任务的完成。
为他们创造继续学习的条件。