新苏教版小学四年级下册科学第二单元地球月球与太阳教案设计(4课时)
新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》说课稿
新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第二单元《月球》的内容主要包括月球的基本概况、月球的形成与演化、月球的表面特征以及人类对月球的探索等。
本节课通过图文并茂的方式，引导学生了解月球的基本知识，激发学生对科学的热爱和好奇心。
教材内容丰富，既有基础知识，又有拓展阅读，既有图片展示，又有思考题，有利于学生全面掌握月球的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的自然现象有了一定的观察和思考能力。
他们在学习过程中善于提出问题，乐于探究答案。
但同时，学生对月球的了解还不够深入，需要在课堂上进行引导和拓展。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使学生在原有的基础上得到提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解月球的基本概况、形成与演化、表面特征，学会观察和描述月球的现象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的创新精神和社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：月球的基本概况、形成与演化、表面特征。
2.教学难点：月球形成与演化的过程，月球表面特征的描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、分组讨论、任务驱动等方法，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等直观教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示月球的图片，引导学生关注月球，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：a.月球的基本概况：介绍月球的名称、位置、直径、自转周期等基本信息。
b.月球的形成与演化：讲解月球的形成过程，如地球与忒伊亚星的撞击等。
c.月球的表面特征：介绍月球的地形、地貌，如环形山、月海、月溪等。
3.课堂互动：分组讨论月球的形成与演化过程，每组选取代表进行汇报。
4.拓展阅读：引导学生阅读教材中的拓展文章，了解人类对月球的探索历程。
小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球、月球和太阳》教案(2021新版共4课)
第二单元地球、月球和太阳5.地球【教材分析】《地球》是苏教版小学科学四年级下册第2单元《地球、月球和太阳》的第一课。
通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的,知道地球是个球体,但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课要着重带领学生了解人类探索地球形状的曲折过程。
本课教学内容分四个部分：第一部分，通过阅读与思辨,了解人类对地球形状的认识历程。
古代中国人认为天圆地方;生活在海边的人通过海岸观船认为海面不是平的;我国汉代科学家张衡的“浑天说”比“盖天说”又进了一步;古希腊学者亚里士多德根据月球上的地球影子是弧形来推测地球是球体。
就这样, 古人不断通过实证质疑前人的猜想,形成新的假设继续探究求证。
第二部分，安排了两个实验。
实验1，引导学生在球面上模拟帆船回港的情况并进行观察，验证“大地不是平的”这个猜想。
而在人类的探索过程中，麦哲伦的航行，是具有划时代意义的，因为他第一次用亲身实践证明了地球是球体。
所以教材安排了第2个实验：在地球仪上模拟麦哲伦环球航行，让学生动手探究, 论证地球的形状。
第三部分，阅读和交流在太空中观察到的地球,以及小活动,参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。
学生从中了解到科学技术的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星,知道地球的板块构造,知道人类对地球形状的探索经历了由猜想——寻找证据形成新的猜想——继续寻找新的证据再次形成新的猜想这一曲折的漫长历程。
【学情分析】通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的，知道地球是个球体，但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
2021新苏教版科学四年级下册7.太阳 教案
2021新苏教版科学四年级下册教案第二单元地球、月球与太阳7太阳1.教学内容本课教学内容分两个部分。
第一部分，通过阅读有关太阳的资料，了解太阳的主要特征；通过讨论了解太阳离地球很远，太阳光照射到地球上需要8分多钟。
第二部分，根据观察，描述太阳在天空中的位置，提出描述太阳位置的一个重要参数——太阳高度角。
由于地球自转而引起的太阳东升西落是人类观察和利用的自然现象。
通过观察不同时刻太阳在天空中的位置，了解一天中太阳高度角的变化，由此感受太阳视运动规律。
描述太阳在天空中的位置既是研究太阳的重点，也是学生认知的难点。
通过用量角器测量太阳高度角来描述太阳的位置，是突破难点行之有效的方法。
教材鼓励学生通过连续观测一天中太阳高度角的变化，整理出太阳在一天中的视运动轨迹，发现太阳视运动规律。
一年中，同一时刻太阳高度角也不同。
积累观测数据，经排序分析，可以建立太阳视运动模型。
2.教学目标知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。
知道太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹。
会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。
3.重点与难点重点：了解太阳的概况。
难点：用量角器测量某一时刻的太阳高度角。
4.教学准备教师材料：相关视频和图片。
学生分组材料：量角器、线。
5.教学过程一、谜语导入出示谜语：劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。
（打一自然事物）谜底：太阳提出问题：关于太阳,你都知道些什么呢?学生说一说有关太阳的知识，教师引导：今天这节课，就让我们走近太阳，进一步学习探究有关太阳的知识。
板书课题。
二、学习新课任务一：阅读太阳的相关资料，了解太阳的概况出示太阳的图片，说一说你了解太阳的哪些知识？..发光发热，太阳是一个自身能发光发热的气体星球。
温度，太阳表面温度约为5500摄氏度，内部温度可达1500万摄氏度。
体积，它的体积相当于130万个地球那么大。
恒星，太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。
新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》说课稿
新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级科学下册第二单元《地球、月球和太阳》的内容包括：地球的运动、月球的形态和运动、太阳的特点和能量等。
通过本单元的学习，使学生了解地球、月球和太阳的基本知识，培养学生的观察和思考能力，激发学生对科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于地球、月球和太阳这些自然现象有一定的认知。
但学生在学习过程中可能会对一些具体的概念和原理产生困惑，需要教师耐心引导，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球、月球和太阳的基本知识，学会观察和描述它们的特点和运动。
2.过程与方法：通过观察、实验和思考，培养学生的观察和思考能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。
四. 说教学重难点1.地球的自转和公转。
2.月球的形态和运动。
3.太阳的特点和能量。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地球、月球和太阳的知识。
2.运用观察、实验、讨论等教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
3.利用多媒体课件、模型等教学手段，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球、月球和太阳的图片，引导学生思考它们之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍地球、月球和太阳的基本知识，讲解它们的特点和运动。
3.课堂探究：引导学生观察地球、月球和太阳的模型，进行实验和讨论，帮助学生理解和掌握知识。
4.巩固知识：通过提问、解答等方式，检查学生对知识的理解和掌握程度。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
6.作业布置：布置相关的观察和实践任务，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、图示、列表等形式，展示地球、月球和太阳的特点和运动。
八. 说教学评价1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球、月球和太阳》说课稿(新版共4课)
小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球、月球和太阳》说课稿（新版共4课）一. 教材分析《地球、月球和太阳》是小学科学苏教版四年级下册第二单元的主题。
这一单元共有4课，分别是《地球的结构》、《月球的奥秘》、《太阳的力量》和《人类对地球、月球和太阳的探索》。
本单元主要围绕地球、月球和太阳展开，通过探究它们的结构、特点和相互关系，使学生了解宇宙的基本知识，培养学生的科学思维和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙有了初步的认识。
但他们对于地球、月球和太阳的内部结构、特点和相互关系等方面的知识仍然较为模糊。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的教学手段和有趣的实践活动，帮助学生深入理解这些知识，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球、月球和太阳的结构、特点和相互关系，掌握地球的自转和公转、月球的盈亏等基本知识。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学思维和探究能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们热爱科学、探索未知的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球、月球和太阳的结构、特点和相互关系；地球的自转和公转、月球的盈亏等基本知识。
2.教学难点：地球、月球和太阳的内部结构及其形成原因；地球自转和公转、月球盈亏的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等直观教学手段，生动展示地球、月球和太阳的相关知识，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示地球、月球和太阳的图片，引导学生关注这些天体，激发他们的学习兴趣。
2.探究地球的结构：引导学生观察地球模型，了解地球的内部结构，如地壳、地幔、地核等。
3.探究月球的奥秘：让学生观察月球的图片，了解月球的表面特征，如环形山、平原等，并探讨月球的盈亏现象。
苏教版(2017)小学科学四年下册《月球》说课(附反思、板书)课件
（3）注意事项 ①在地面上用粉笔画出八个方向，实验者站在方向标中心。 ②实验者每转到一个方向稍停一会，观察并画出球面受光的情形。 ③实验者按照逆时针旋转。 ④转动时必须保证月球被太阳照亮的一面始终保持不变。
（4）模拟实验观察的月相变化记录表
（5）实验总结 月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转 有关。
四、说教学重难点
教学重点
1、学会用建立模型的研究方法，了解月球的基本概况。 2、环形山的成因和月相变化规律。
教学难点
1、描述月相变化的规律。 2、实验探究对猜想的验证。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
（3）讨论 你认为在什么日子观察月球上的环形山效果最好？ 明确： 由于每月农历十五时候阳光直射月球，月球上看不出什么影子，所以观 察环形山的日子应该选在每月农历初七、初八和二十二、二十三左右。 （设计意图：模拟实验，了解环形山阴影变化规律）
小学科学苏教版四年级下册第二单元《地球月球与太阳》教案(2021新版)2
第二单元地球、月球与太阳5.地球【教学目标】[知识与技能]（1）知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
（2）地球是球形的。
[过程与方法]（1）阅读资料了解人类探索地球的漫长历程。
（2）通过模拟实验验证对地球形状的猜测。
[情感态度价值观]（1）体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
（2）认识到科学是不断发展的。
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
【教学重点】知道人类认识地球形状的曲折过程。
【教学难点】模拟实验对猜想的验证过程。
【教学过程】一、导入新课1、猜猜它是什么球？说它像球，不是球。
肚子里面啥都有，人物、动物和植物，全都生活在里头。
高山、森林处处见，江河、湖水向海流，天天围着太阳转。
明确：地球。
2、思考：地球是什么形状？你是怎么知道的？二、讲授新课一、对地球形状的认识1、人类对地球形状的认识经历了漫长的过程。
引导学生阅读教材资料。
①最初，古代中国人认为天像一口锅，倒扣在地上；地像个方形的棋盘，是平的。
②生活在海边的人们发现，当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。
由此，人们认识到海面不是平的。
③我国汉代的张衡在他的浑天仪注》中写道：“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于内，天大而地小。
天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。
”④古希腊学者亚里士多德根据月食时地球投射到月球的弧形阴影，推测地球是球形的。
2、思考你认为这些解释合理吗?二、验证合理性1、模拟实验1：小船进出港（1）实验器材：地球是球体演示仪、帆船、桌子（2）实验过程A同学让小船在地球是球体演示仪上模拟进出港航行，B同学观察，有什么发现。
（3）温馨提示B同学视线要与地球仪的顶端保持水平。
（4）实验现象进港：先看到桅杆，后看到船身。
出港：船身先消失，桅杆后消失。
（5）实验结论地球是球形。
2、模拟实验2：环球航行（1）观看视频（2）阅读麦哲伦环球航行的故事1519年9月30日，麦哲伦率领5条海船、234人从西班牙外港出发，向南航行，12月13日到达里约热内卢湾，1520年10月，麦哲伦率领船队进入一条海峡，经过一个月才走出，为了纪念麦哲伦的这次探航，后人把这条海峡命名“麦哲伦海峡”。
2021新苏教版四年级下册科学5地球。教案
2021新苏教版四年级下册科学5地球。
教案第二单元：地球、月球与太阳教学目标：1.了解地球的基本信息，包括大小和海陆分布。
2.了解人类认识地球形状的历程，从简单直观的想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程。
3.体会随着经验和实践的深入，人类对地球形状的认识也在不断深入。
教学重点：了解人类认识地球形状的历程。
教学难点：将“地球是球形”的常识回溯到历史情境，让学生重新经历人类认识地球形状的过程。
教学准备：教师材料：各种关于地球的图片和视频。
学生分组材料：地球形状模拟器、模型小船、充气地球仪、气球、气筒、陆地板块贴纸、记录用的纸和笔。
教学过程：一、导入新课1.出示课本13页的小诗，让学生读一读，并思考主要写了什么内容和提到了哪些事物。
2.引导学生回答我们生活的星球是什么，白天照亮地球的是什么，每天晚上给地球送来月光的是什么。
3.引导学生思考我们对地球、月球和太阳的了解有多少，开始探讨地球、月球和太阳的有关知识。
二、探索活动一：阅读资料，了解人类认识地球形状的过程1.引导学生思考人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程，古人是怎么认识地球的。
2.出示课本第14页的几幅图片，让学生认真观察，并读一读相关的文字，了解我们人类的祖先是怎样认识地球的。
3.全班交流，师生共同观察图片，研读相关的文字，进一步体会古人认识地球形状的漫长历史。
预设：这四种观点具有典型性，涵盖中外不同认识：___说是中国古代人的一种直观感受。
海面弯曲是古希腊人根据船只进出港时的现象作出的猜测。
浑天说是___根据日月星辰的运动提出的一种抽象模型。
古希腊学者___根据月食变化提出的观点则是一个推论。
1.实验演示仪的海面需要调整为平直状态，并在桅杆顶部、中部和船身做上记号。
负责操作的学生需要控制小船的速度，负责观察的学生记录三个记号出现的先后顺序。
然后，将海面调整为弯曲状态，重复操作。
2.在进行实验时，观察者需要平视海面，开船者的速度需要控制好，不要过快。
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新苏教版小学四年级下册科学第二单元地球月球与太阳教案设计第5课《地球》教学设计【课标落实】一、本课通过一系列阅读、探究、实验、观察、讨论交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。
科学知识：知道地球的运动特征，知道与地球有关的一些自然现象是有规律的。
科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：在科学探究中能以事实为依据。
乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
能接纳他人的观点，完善自己的探究; 能分工协作，进行多人合作的探究学习; 乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
二、本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求。
13.4太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小的一部分，地球是太阳系中的一颗行星。
知道地球是一个球体。
14.2 知道地球的板块结构和地形地貌。
【教材分析】《地球》是苏教版小学科学四年级下册第2单元《地球、月球和太阳》的第一课。
通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的,知道地球是个球体,但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课要着重带领学生了解人类探索地球形状的曲折过程。
本课教学内容分四个部分：第一部分，通过阅读与思辨,了解人类对地球形状的认识历程。
古代中国人认为天圆地方;生活在海边的人通过海岸观船认为海面不是平的;我国汉代科学家张衡的“浑天说”比“盖天说”又进了一步;古希腊学者亚里士多德根据月球上的地球影子是弧形来推测地球是球体。
就这样, 古人不断通过实证质疑前人的猜想,形成新的假设继续探究求证。
第二部分，安排了两个实验。
实验1，引导学生在球面上模拟帆船回港的情况并进行观察，验证“大地不是平的”这个猜想。
而在人类的探索过程中，麦哲伦的航行，是具有划时代意义的，因为他第一次用亲身实践证明了地球是球体。
所以教材安排了第2个实验：在地球仪上模拟麦哲伦环球航行，让学生动手探究, 论证地球的形状。
第三部分，阅读和交流在太空中观察到的地球,以及小活动,参考地球仪，将陆地板块贴纸贴在一个蓝色气球上。
学生从中了解到科学技术的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星,知道地球的板块构造,知道人类对地球形状的探索经历了由猜想——寻找证据形成新的猜想——继续寻找新的证据再次形成新的猜想这一曲折的漫长历程。
【学情分析】通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
对于地球学生是比较熟悉的，知道地球是个球体，但不知道人类在认识地球的形状经历了一个漫长而又艰苦的历程。
本课重点是通过两个模拟实验,引导学生动手操作、观察、寻求地球是球体的证据，体会麦哲伦环球航行的收获和意义。
四年级的学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具备一定的实验能力，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点后自己动手实验，着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。
从年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生有较强的求知欲，通过二年级下册第2单元《天空中的星体》的学习，学生已经知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体，会通过多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征, 产生了对星体观察与研究的兴趣。
经过前面阶段的科学学习，学生已经具备初步的观察和实验的能力，也掌握了一定的科学探究的方法。
【教学目标】科学知识：1．了解人类探索地球形状所经历的漫长而曲折的过程。
2．通过实验论证地球的形状，知道地球的陆地板块和地形地貌。
科学探究：1．能从海岸观船的现象中提出问题，作出地球不是平的，地球是球体的猜想。
能在球面上模拟帆船回港和在地球仪上模拟麦哲伦环球航行,寻找地球是球体的证据。
2．能通过阅读资料和参考地球仪将陆地板块贴纸贴到蓝色气球上的活动，了解地球的板块构造和地形地貌。
3．注重实验习惯的培养，引导学生仔细观察、及时记录、分析数据、得出结论并交流、反思等。
科学态度：1．在科学探究中，懂得要用实验寻找证据证明自己的猜想。
2．在科学探究中，乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。
科学、技术、社会与环境：1．知道科技的发展进一步证明地球是个球体，地球是太阳系中的一颗行星。
2. 知道人类对地球形状的认识,经历了由猜想到实践,再到精细观察的历程。
【教学重点】了解人类认识地球形状的漫长过程,懂得用实验论证地球的形状。
【教学难点】乐于尝试用不同的方法论证地球的形状。
【教学准备】教师材料：课件和视频。
学生材料：模拟球面实验仪、地球仪、小帆船、小红旗、红绳、实验记录单、六大板块贴纸、蓝色大球。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入1．创设情境同学们,咱们先做个小活动。
让我们跟着镜头由近到远看地球：现在我们离地球很近,我们看到地是？(平的);渐渐地……渐渐地……地球离我们越来越远……越来越远……我们在太空中了!我们看到地球是个(球体)地球什么形状？（生：球体）你说？（生：球体）2．过渡：地球的形状现在大家都知道,但古代的人也这么认为吗？古代的人是如何认识地球形状的？(板书：地球的形状？) ［设计意图：创设情境,通过视频跟着镜头由近到远看地球, 激发学生探究的兴趣，也为学生更好地理解古代人类为什么会把地球看成平的作铺垫。
]二、阅读与交流1．今天,我们就来了解人类认识地球形状的过程。
请同学们先通过阅读材料了解(科学书P14)教师巡视,提示：边看边想, 你认为这些解释合理吗？2．结合阅读材料,你认为这些解释合理吗？(指名两三个学生说)讨论交流：古代的人一开始对地球形状的认识是什么？(生：天圆地方……地是平的……) 多个国家和地区各种说法都有,但都认为地是平的,为什么呢？(因为古代的人活动范围小, 有这样想象和猜测正符合他们观察到的现象，在当时没人认为地球是球体。
相机板书：天圆地方、平的)但人们在生活实践中又发现了问题……［设计意图：通过阅读材料和引导学生思辨, 了解古人的猜想符合他们当时的认知水平,但同时也发现其中的不合理，并提供事实让学生自主思考，寻找证据，形成新的假设。
］三、操作与探究（一）在球面上模拟帆船回港的情况1．人们在海岸观船中发现了什么？（生：当帆船回港时，总是先看见船帆，后看见船身。
)于是怀疑？假设？你说？（生：地球不是平的……地球是球体……) 当我们发现问题,有了猜想，接下来要怎么做？（生：做实验……）2．集体讨论交流,明确实验目的和步骤：引导：这个实验,我们在科学课堂上可以怎么做？（生：模拟……模拟帆船在球面上航行……）师：老师这里准备了蓝色的卡纸和小船,你看这个实验可以怎么做？实验时要注意什么？为什么？其他同学呢？还有想说的吗？对,我们可以把卡纸两端往中间收拢形成拱桥状来模拟球面,然后在球面上模拟帆船回港;注意观察,帆船在球面上的航行是否符合现实。
操作员开船的速度要慢;为了观察得更准备,所有观察员在操作员的对面，平视观察。
(ppt出示实验记录单）3．学生分组实验(教师巡视指导)4．小组汇报，集体讨论交流实验时间到!请同学们回到座位上坐好,面向老师。
同学们,你们在球面上模拟帆船回港观察到什么现象？符合现实吗？所以你们的发现是？(小组汇报,集体讨论交流。
) 同学们表现得真棒!老师给你们点赞！（生鼓掌）帆船回港先看见后看见球面船帆船身我的发现：帆船在球面上回港的情况符合现实，地不是平的,地球可能是球体。
5．师：既然大地的表面是不平的，它可能是什么形状呢？（学生预测：半球体、椭球体、圆锥……）相机板书。
6．提问：还可能有这么多形状，那么根据事实，我们可以推翻哪些形状？师引导学生思辨，力求用证据将不合理的形状推翻。
7．师：刚才我们讨论了很多，只有半球体、椭球体和球体符合现有的证据。
随着时间的推移，亚里士多德又通过月食来推断大地的形状。
我们来看看什么是月食？(微课视频：月食) 8．根据月食的形成，同学们对大地的形状又有什么新的想法呢？引导学生再次思辨,认识到地球只能是球体。
(相机板书：地球投射到月球的弧形阴影)［设计意图：由海岸观船观察到的现象提出问题，作出假设,在学生分组实验前作充分的讨论交流，明确实验目的与注意事项再开展实验验证;引导学生从观察帆船在球面上的航行情况中推断出地不是平的,地球可能是球体;引导学生思辨，力求用证据将不合理的形状推翻,认识到地球只能是球体。
］（二）模拟麦哲伦环球航行过渡：既然很多证据都推测大地是球体，那么只要从起点出发必然可以回到起点。
基于这样的想法，1519年，航海家麦哲伦带领船队,朝着一个方向航行，历经1082天又回到了出发地,用亲身实践证明地球是球体。
这样人们才开始接受地球是球体。
1．请同学们通过阅读材料了解麦哲伦环球航行的故事(活动记录P5),并在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点。
(学生分组活动,教师巡视指导)2．模拟麦哲伦环球航行师：下面正式开始(板书：麦哲伦环球航行)各小组随着老师的引述,在地球仪上找出麦哲伦航海路线的主要停靠点并插上一面小旗。
各小组请准备! 准备好了吗？我宣布,模拟麦哲伦环球航行之旅启航啦!(PPT帆船鸣笛启航)师结合学生准备情况作出如下适当提醒：起点是欧洲的？(西班牙)，穿过大西洋，到达南美洲的？(巴西)。
一路南下航行4个月发现一个平静的港湾，命名为(“圣胡利安港”)。
探险船队沿着南美洲海岸向南航行，发现了一条通往太平洋的海峡——“麦哲伦海峡”。
穿过海峡，便到达了南美洲的最南端(合恩角)，前方是一片浩瀚的太平洋。
1521年，麦哲伦船队横渡太平洋，抵达菲律宾群岛。
在那里，麦哲伦和当地的土著发生冲突不幸身亡。
船员们继续未完成的航程，横渡印度洋，绕过非洲的(好望角)，于1522 年9月回到西班牙，历时1082 天，完成了人类首次环球航行!3．同学们,咱们用红绳按航行的路线将小旗连起来,有什么发现？(学生：从起点出发又回到了起点……地球是球体……)小结：到此,人类对地球形状的认识历程又进了一大步,证实了(生：地球是球体;板书：球体、地球是球体)［设计意图：引导学生通过阅读麦哲伦航行故事、模拟麦哲伦环球航行,用亲身实践证实地球是球体,能比较深刻地体会这个有着划时代意义的人类首次环球航行。