《我是什么》课堂实录文字稿
《我是什么》课堂实录文字稿
乐至县双河场乡东岳九年义务教育学校 漆方永
一、谈话引入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢孙悟空吗?
生：喜欢。
师：为什么?
生：因为孙悟空会七十二变。
师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。
生：(齐读)我是什么。
(点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。
(学生自由朗读)
师：“我”是什么?有谁知道?
生1：我知道“我”是天空。
生2：我知道“我”是彩虹。
生3：我知道“我”是水。
师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字)
师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。
(点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。)
三、学习课文。
师：谁想读第一段?
指名读，其他同学边听边想：我会变成什么?
生：我会变成汽和云。(师板书)
师：谁能找出写变成汽的句子?
生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。
师：还有哪些句子是描写变成云的?
生1：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。
生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。”
师：说得真好，掌声表扬。
(课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候．……披在身上”)
师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读
师：读了这句话，你读懂了什么?
生1：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。
生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀!
师：说得真好，请同学们美美地读一遍。
全班齐读。
师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。 学生踊跃发言。
师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢?请同学自由读第二自然段。
生1：我知道云会变成雨。
生2：我知道云会变成雪。
生3：我知道云会变成冰雹。
(师板书，并投影第一句话。)
师：变成雨的这一句谁来读?
生：我想试试。(大声地读，读完，其他孩子举手)
师：你们想对他说什么?
生1：他的声音很洪亮，不过有些地方没有停顿。
生2：他的声音很响亮，可是没有读出感情。
师：谁愿意再试试?
生3：我来试试。(大声、有感情读好)
师：听到掌声了吗?老师也想提意见，行吗?
生：行。
师：我觉得这位同学读得很好，特别“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句?
生：有!(充满信心)
师：那开始吧!
(同学们练习读给同桌听)
师：谁想读第2、第3句。
生1、生2分别读第2、第3句。
师：谁想挑战他们?
(同学们积极举手)
师：你们真是勇敢的孩子!
(指名1人读全段)
师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行?
生：行。
(师在音乐声中朗读课文)
师：同学们也想读吗?老师相信你们通过练习，一定会超过老师的，对不对?
生：对!
师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由读第三段。
(一名学生大声读)
师：同学们想一想，池子里的水静静的，好像人在睡觉一样，那我们应该怎样读?
生：我认为应该轻轻地读。
师：你能试一试吗?(生试读)
师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其他的4个词，你又知道哪个应该怎样读?
生1：我觉得散步是自由自在的，应该比睡觉高声一点。
生2：我觉得奔跑是快快的跑，应该更大声。
生3：我认为唱歌、跳舞是很高兴的，应该读出高兴一点。
生4：我认为朗读的声音应该逐渐升高。
师：听你们一说，老师也想读了。
(师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想像：好像看到了什么?) 生1：我好像看到了水在池子里睡觉。
生2：我好像听到了水在唱歌。
师：你想读了吗?开始吧!
(学生自由练习读)
师：谁想试试?
生1：我来试试。(朗读)
生2：我也试试。(有感情朗读)
师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。
(点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。)
师：你们想知道水的脾气吗?那就自由读第四自然段吧。
(学生响亮、自由朗读)
师：你读懂了什么?有谁想说。
生1：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
师：那水在什么时候温和，什么时候暴躁?
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。那谁还有不明白的问题?
生：我不明白水会做什么好事，什么坏事?
师：你提的问题真好，请同学们在小组内交流交流。(学生在小组内发言，互相交流。)
师：谁想说?
生1：我知道水能给人们饮用。
生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。
生3：我知道水能灌溉农田。
师：同学们讨论得真好，那水还会做什么坏事?
生4：我知道水会淹死人。
生5：我知道水可以冲毁房屋。
师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么办法让它只做好事，不做坏事呢?
生6：我们可以筑堤坝。
生7：我们还可以利用水来发电。
师：对，水是宝贵的资源，我们要节约用水。
(点评：让学生交流读懂的和提出不懂的，充分体现以学生为主体的教学思想。由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力，这是语文教学、的目的，也是培养创新精神的途径。)
四、总结课文，交流收获。
师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了水会变。
生2：我知道了水可以变成雨。
生3：我知道了水可以做许多的好事。
生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。
(点评：课结束，让学生交流学文的收获，有利于掌握学生的学习情况，及时改进教法。)
五、作业布置。
搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。 (点评：课后让学生搜集资料，有利于培养学生学习语文的兴趣，提高语文素养。)
优质课《我要的是葫芦》课堂实录
——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 10 优质课《我要的是葫芦》课堂实录
《我要的是葫芦》教学实录之一
佚名
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备：
教师：课件
学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
教学过程：
一、激趣导入
1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）
（课件：葫芦动画跳出）
2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）
原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hulu（生答） ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 10 （课件：图变成字，加上拼音）
3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）
4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？
生：“我”是谁？
生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？
生：那要到葫芦了吗？……
二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
（课件）hulutengxiezhi
葫芦藤花谢了治一治
yadingsailin
蚜虫盯着比赛邻居
2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
小学语文部编三下《我变成了一棵树》课堂实录二
我变成了一棵树
一、趣聊童话，学习词语，关联故事师：今天我们一起学一篇童话故事，一起读课题。（出读课题：我变成了一棵树）看到过一个人突然之间变成一棵树吗？可是，这样奇特的景象在童话故事里是很容易出现的。在你们读到过的童话故事中，人还会变成什么呀？生：人变成了一只小鸟。生：人变成了一只青蛙。生：人变成了一只猫。师：这样稀奇古怪的变化真是太多了。读着这样奇特的变化，我们会觉得这个故事很有趣，我们就有可能被这个故事深深地吸引。不过，老师想到一个问题，当你被这个奇特的童话故事吸引住的时候，你有没有想过，如果有一天，你拿起笔，也要写一个童话故事，你会怎么写呢？想到过的举手。（生举手）今天，我们就来研究研究，如果我也要写一篇童话故事，该怎么写？先来看看预习的词语掌握得怎么样。(出示：椭圆形 菱形)师：读得非常好，字音准确。椭圆形的“椭”字写的时候要注意什么？怎么写才能好看？生：“椭”左边是木字旁，中间是双耳，没有走之，最右边是个“有”字。师：其实，这句话说得简单一点就是——“椭”字是个什么结构？（左中右）写的时候要注意三个部分，哪两个部分要写得窄一点呢？谁来提醒？生：左边的木字和中间的双耳要写得窄一点，右边的“有”字稍微宽一点。师：对，这样写才好看。椭圆形、菱形，在课文里指的是什么呢？生：它的树的鸟窝是椭圆形，菱形的。师：你的意思我听懂了，但这句话没有说通顺，谁能把他的意思通顺地表达出来？生：椭圆形和菱形是鸟窝。师：在课文里指的是鸟窝的形状，对不对？（出示：鳄鱼、狐狸）师：记得他们什么时候出现的吗？是怎么出现到故事当中的？生：是英英想变成一棵树，然后她果然变成了一棵树，树上有很多鸟窝，她想邀请鳄鱼朋友和狐狸朋友一起住进来。师：是的，原来是英英邀请来的小伙伴，说明大家对课文的内容很熟悉。（出示：香肠、糖醋排骨）师：在课文中，这两种食物出现在什么地方？生：香肠是英英的妈妈带过去的。英英想念家里饭菜的时候，她好像看见爸爸在啃糖醋排骨。师：一个是妈妈带去的，一个是爸爸在家里品尝的。你喜欢吃糖醋排骨吗？上海人特别喜欢吃这种食物，酸酸甜甜的。看到糖醋两个字，你可能会有一种什么感觉？生：馋的感觉。师：就会流口水。在故事中英英有没有流口水？生：有。师：真的流口水了，是吧？刚才有同学已经讲到了，读这个词语。（出示：小馋猫）师：“馋”字写的时候要特别注意什么？生：“馋”的左边是一个食字旁，不能写得太宽，然后旁边是一个免费的免，下面加两点。师：他讲得特别清楚，先写一个“免”，然后再加上两点。同学们把书打开到17课后面的写字表，我们一起把“狐狸”和“继续”这两个词各写一遍。（生写字，师巡视）师：同学们写字都很端正，谁来猜猜看，老师为什么要你们写这两个词语呢？生：因为狐和狸都是反犬旁，继和续都是绞丝旁。师：通过偏旁部首，我们可以更加有效地记住这些生字词语。
人教版小学语文二年级上册6《我选我》课堂实录
2019年精品试卷
《我选我》课堂实录
1．学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2．正确、流利地朗读句子。
一、
师：同学们，今天我给你们带来一个新朋友，你们想不想认识他？
生：想！
师：你们看，他来了。
（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。）
师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（板书）
二、走进识字林
师：首先，我们来到识字林，（打开课件）
你们看，这里有很多又大又红的桃子，你们想不想摘呢？
生：（看到桃子特别吃惊），啊，想！
师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。
好，开始吧。
学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。自己学，小组长领着全组认读生字
师：刚才我看到小朋友学习生字真认真，有谁愿意做小老师，领着大家读呢？
生：我来，（纷纷举手）
生：请大家跟我读。
全班：我就跟你一起读。
今 林 让 名 说 为 好 心 话 班 静 悄 亲 切 集 体
师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？
生：认识。
师：这么自信？那我们开火车怎么样？看那个小队的火车开的最快。
三年级下册语文课堂实录 - 16《家是什么》 沪教版(2018秋)
《家是什么》课堂实录
师：我问同学们一个简单的问题，同学们有家吗？谁能介绍一下自己的家。学生自由介绍家。
师：一说起自己的家，各个滔滔不绝，看不出来刚才的三个同学都非常喜欢自己的家，那你知道家是什么？今天，老师给大家带来两个引人深思的小故事，在听故事时，提出两个要求：
①边听边思考：家是什么？②提出自己最想提出的一个问题。
师：配乐读第一个故事。听完后有什么想问的吗？
生：为什么富翁说他的别墅不是他的家呢？
师：这个富翁拥有一幢—别墅，为什么他说别墅不是他的家呢？老师来记录这个问题，
别墅 ≠ 家 ？
认识不等于符号，在等于号中间划一条斜线。
师：配乐读第二个故事。听完后有什么想问的吗？
生：为什么说他找到他的女儿就拥有家了呢？
教会学生用相同的方法来记录这个问题。 女儿 = 家 ？
师过渡：富翁拥有豪华的别墅，却说自己没有家，热拉尔他的亲人在战争中几乎全部离散丧生，当他找到自己女儿之后，他却说自己有家了？家究竟是什么呢？这就是今天要学习的课文。
读课题。指导读出后面的问号。
师：从抽屉里拿出课文。自己读读课文，带着两个要求：
①将课文读正确，流畅，难读的地方可以反复地读；
②家是什么？在课文中有一个自然段告诉了我们，请在这个自然段前打上钩。
师：读完了吗？会读吗？老师将难读的词语打在屏幕上，谁能将这些词语读好，那读课文就没问题了。谁来当小老师领读第一组词语？
师：提建议，读词语时字正腔圆，能将速度加快一些吗？
师：国外的地名比较难读，介绍地名和人名，齐读第一组词语。
师：读得非常好听。谁来读第二组词语？
师：铿锵有力，掷地有声，发现了吗？第二组词语有相同的地方，它们都是---住宅。他们都是--房子。但是也有不同的地方，发现了吗？
生：有些是穷人住的，有些是富人住的。
师：哪些是穷人住的。因为这样的房子相当于茅草房。谁来领读第三组词语。
人教版小学美术五年级上册《趣味文字》课堂实录
《趣味文字》教学实录
课前交流：欣赏《三十六个字》动画片断
师：“祖国的文字真是了不得，几个象形文字就这我们呈现了一段精彩的动画片。今天的美术课堂，老师希望你们做好这五种人，让我们齐声朗读，给自己点信心。”
生：我自豪 我是中国人
我发现 我是有心人
我观察 我是细心人
我创意 我是用心人
我欣赏 我是虚心人
教学过程：
一、我自豪，我是中国人。
师“从古到今，汉字是我们生活中不可缺少的事物，很难想象没有文字的世界将会怎样！下面，就让我们翻开神奇的历史画卷，领略妙趣横生的汉字传奇。”
配乐朗诵，师深情讲述《汉字的前世今生》。
师：看到这，相信同学们一定为祖先创造的方块字备感骄傲，更为自己身为中国人而深感自豪。
二、我发现，我是有心人
师：“这个十一长假，王老师过得充实而有意义，我背上相机，穿梭于德州的大街小巷，将一个个发现瞬间定格，只为为同学们准备一份这样的礼物，现在就让我们一同开启它。”
课件出示各种招牌，师：“同学们，你们看到了什么？礼物中的字与宋体、黑体美术字有什么不同，它们有什么特点？你能用四字词语来形容一下它们吗？
生１：有趣的文字
生２：这些字比起宋体，黑体美术字更加生动，活泼。
生３：千变万化、千姿百态、新颖别致、丰富多彩、生动有趣……
师小结：有些比较严肃的会议场合适合用宋体字、黑体字，而有些场合，如：六一儿童节，元旦联谊会，圣诞联欢就不是很适用这些字体。这就需要我们设计出既符合主题，又活泼新鲜的字体。今天就让我们走进趣味文字，感受变体美术字的独特魅力。出示课题并板书：趣味文字（变体美术字）
课件出示趣味文字定义：
趣味文字也叫变体美术字。是根据文字的内容和含义，运用丰富的想象力把文字的笔画、结构、字形进行变形、加工、装饰。在艺术上有较大的自由变化，具有形象、简洁、生动、有趣的特点。
师：“老师已经将自己的发现呈现给了同学们，你们能不能把生活中的发现说给大家听听呢？生活中，你都见过哪些变体美术字？（学生举例）
《我说你做》课堂实录(两篇)
《“我说你做”》课堂实录
【教材分析】
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
【教学目标】
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
【课前准备】
提前放置在办公室的一本书。(教师)
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
认识“我” ,了解“我”——《我的“自画像”》习作教学课堂实录
认识“我” ，了解“我”——《我的“自画像”》习作教学课堂实录
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，今天这节课，由我来和大家一起学习。初次见面，自我介绍一下。我姓孔，来自府城紫金路小学。咱们互相打个招呼吧，同学们好！
生（齐）：孔老师好！
师：现在该你们介绍自己了，谁先来？
生1：我叫李宇昊。
师：李宇昊同学，你好！我现在认识了你,还想了解你，除了你的名字，你还能更多地介绍一下自己吗？
生1：我今年十岁，我喜欢打乒乓球。
师：真好，我了解到了你喜欢打乒乓球这个兴趣爱好。
师：还有谁，更多地介绍一下自己。
生2：我叫张小雅，今年十岁。我喜欢画画，经常帮助有困难的同学。
师：你真是个热心的孩子。看，通过介绍，孔老师就认识并初步了解了这两位同学。做自我介绍，可以介绍名字，还可以介绍自己的年龄、性格、爱好等等。我们不但可以用口头语言来介绍自己，还可以用笔下的文字来写一写自己。今天，咱们就来学习习作课《我的“自画像”》。
板书课题。
二、审题指导，明确要求
师：这是习作要求，请大家仔细默读，看看我们可以从哪些方面来介绍自己。 屏显：
你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
生1：这次习作可以从外貌特点、性格特点、爱好和特长来介绍自己。
师板书：外貌性格 爱好 特长
师：什么是特长？
生2：特长就是很擅长的意思。
师：你有擅长的本领吗？
生摇头。
师：谁来介绍一下自己的特长？
生3：我喜欢打乒乓球。
师：只是喜欢，不能算特长。
生3：我会打乒乓球。
师：会到了一种什么程度？比如说你跟同学打球，甚至跟高年级的大哥哥打球，战况怎么样？
生3：全校没有几个人是我的对手。 师：对！这就叫——特长。我们每个人都要尝试去培养自己的特长，特长会让我们更加自信。除了这位同学说的内容，我们还可以介绍自己的名字，愿望，小秘密等等。
板书：其他。
课文《我是什么》的课堂实录
游戏开课，激趣入文
师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗?
生：明白了。
师：很好。第一个谜面是这样的，我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。我是什么?
生：我是云。
师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。
生：我是雪花。
师：说得真好!第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。我是什么?
生：石头。
师：石头是从天上砸下来的吗?那太恐怖了。
生：雹子。
师：真好!小朋友，今天我们要学习的课文也是一个大谜语。告诉我，课前读过吗?还想读吗?
生：还想读。
师：你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)这个大谜语的谜底是什么呢?
生：水。
师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。
生：水珠，你好!
生：水珠弟弟，你好!
师：哦，把水珠当作了自己的弟弟，很亲热还有不同的吗?
生：水珠妹妹，你好!
师：因为你是男生，所以喜欢妹妹，是吗? 生：水珠娃娃，你好!
师：水珠娃娃，这个称呼真好!
多元识字授之以渔
师：水珠娃娃给我们带来了什么?请小朋友看大屏幕。(投影出示词语)
生：飘浮、暴躁、灾害。
师：很好，每个字都读得很准，谁倒着读一读?
生：灾害、暴躁、飘浮。
师：也不错。谁能够先读中间，再读两边?
生：暴躁、飘浮、灾害。
师：还可以先中间，再两边吗?
生：暴躁、灾害、飘浮。
师：真聪明，一个从左读到右，你是从右读到左。下面我们一起读。顺着读
小学语文课堂实录 第六届全国阅读教学案例--我是什么9篇
1 / 64 小学语文课堂实录 第六届全国阅读教学案例－－我是什么9篇
第六届全国阅读教学案例－－我是什么 1
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。 2 / 64 教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
故事导入：
同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。） 3 / 64 识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
《我是什么》说课稿[1]
1 30《我是什么》说课设计
【一、说教材】
《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【二、说理念】
本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生年龄特点，制定以下的教学目标和重难点。
【三、说目标】
1. 学会10个生字，会认6个生字。
2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：了解水的三态变化。
【四、说教法】
低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
1. 直观演示法。
通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
2. 多媒体辅助教学法。
2 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
3. 鼓励欣赏法。
在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。